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小學(xué)五年級音樂(lè )上冊《嘎達梅林》的教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級音樂(lè )上冊《嘎達梅林》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級音樂(lè )上冊《嘎達梅林》的教學(xué)反思 1
這節課在設計時(shí)本著(zhù)以音樂(lè )審美為核心，面向全體學(xué)生的原則，在原有教學(xué)內容的基礎上，進(jìn)行補充與拓展。以音樂(lè )要素為主線(xiàn)，通過(guò)體驗不同藝術(shù)表現形式對嘎達梅林這位蒙古族英雄的塑造，讓學(xué)生了解怎樣用音樂(lè )的手法來(lái)刻畫(huà)人物。在教法與學(xué)法上的突破使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中收獲了很多：會(huì )懂得聽(tīng)辨；會(huì )產(chǎn)生更多、更新的感受；會(huì )有很多可以與他人交流的話(huà)題；會(huì )引發(fā)他們思想深處對人生價(jià)值與意義的思考…
通過(guò)這節課的.學(xué)習，讓學(xué)生深刻地感受到，很多優(yōu)秀的、經(jīng)典的作品都是扎根于民族音樂(lè )的沃土，從而激發(fā)學(xué)生探索民族音樂(lè )的興趣與愿望——熱愛(ài)民族音樂(lè )，弘揚民族音樂(lè )文化……
最大的收獲：
1、將民歌、電影音樂(lè )有效地滲透和運用到教學(xué)中，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解音樂(lè )的意義。
2、突出音樂(lè )本位原則，充分聆聽(tīng)體驗音樂(lè )作品；
3、提供開(kāi)放式的音樂(lè )學(xué)習情景，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的探究過(guò)程。
不足：
1、在音畫(huà)結合講嘎達梅林的故事環(huán)節，我沒(méi)能溶入情感，直白，語(yǔ)言貧乏，不能引起學(xué)生的共鳴。
2、在視屏欣賞民歌環(huán)節，沒(méi)有引導學(xué)生結合MV畫(huà)面去理解音樂(lè )情緒和內涵，使一部分學(xué)生不能很好的掌握歌曲情緒�；驘o(wú)法表達自己所想。
3、學(xué)唱歌曲環(huán)節時(shí)間的把握不太好，以至于延長(cháng)了上課時(shí)間。
改進(jìn)的方法：
1、繼續深挖教材，做到吃透教材。
2、注意上課語(yǔ)言的錘煉，既富有感染力，又要精練。
3、備課既要備教材，又要備學(xué)生。
小學(xué)五年級音樂(lè )上冊《嘎達梅林》的教學(xué)反思 2
《嘎達梅林》是一首非常著(zhù)名的內蒙民歌，整首歌曲采用了內蒙非常獨特的羽調式寫(xiě)成，樂(lè )曲大氣，情緒深沉內斂。同時(shí)這首歌曲也是一首頌歌，歌頌了內蒙的民族英雄嘎達梅林，鑒于學(xué)生平時(shí)對民族音樂(lè )了解甚少，所以想借此課激發(fā)學(xué)生對中華民族音樂(lè )的學(xué)習熱情和興趣。
這節課課件制作簡(jiǎn)單，但內容和容量都是很豐富的，上課開(kāi)始，沒(méi)有任何的話(huà)語(yǔ)和開(kāi)場(chǎng)，一段優(yōu)美的馬頭琴版本的《嘎達梅林》就已經(jīng)緩緩流進(jìn)學(xué)生的耳朵和心田，在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中我注意觀(guān)察了同學(xué)的表情，學(xué)生都很投入。真是優(yōu)美的音樂(lè )瞬間就可以抓住每一個(gè)人的心靈。音樂(lè )結束，教室里出奇的安靜，我知道學(xué)生依然還沉浸在馬頭琴的琴聲里，稍等片刻，學(xué)生開(kāi)始了簡(jiǎn)單的交流，我的問(wèn)題也產(chǎn)生了：剛才聽(tīng)到的樂(lè )曲中主奏樂(lè )器是什么？這應該算是我本課的導入，我認為很成功。用優(yōu)美的音樂(lè )抓住學(xué)生的耳朵，所以課后我越發(fā)真切的感受到選擇音樂(lè )的重要性。
導入的順利為后面的授課開(kāi)了個(gè)好頭，接下來(lái)就為大家介紹樂(lè )曲中所出現的主奏樂(lè )器馬頭琴，同時(shí)為大家隆重介紹了馬頭琴演奏大師齊寶力高，憑借高超的演奏技藝闖進(jìn)了世界音樂(lè )家夢(mèng)寐以求的維也納金色大廳，學(xué)生聽(tīng)到這些馬上產(chǎn)生了對中華民族音樂(lè )的崇敬和期望。學(xué)生對馬頭琴有了一定的認識后，我馬上轉入了本課的重點(diǎn)：歌曲《嘎達梅林》，首先學(xué)唱歌曲，要求學(xué)生輕生哼唱歌曲的旋律，從自己對音樂(lè )的再創(chuàng )作中加深對歌曲的印象和熟悉度，我覺(jué)得這很重要，當然對歌曲的'學(xué)唱由于時(shí)間關(guān)系進(jìn)行的比較膚淺，課后我覺(jué)得還可以更深入一些，在整節課的時(shí)間安排上還可以再投入一些時(shí)間，因為學(xué)生的親身實(shí)踐比什么都來(lái)的真切。
本課的第二個(gè)環(huán)節我設計了欣賞幾個(gè)版本的《嘎達梅林》，因為這首民歌太有特點(diǎn)，很多歌手都演唱，每個(gè)人的處理也都各有不同，我想通過(guò)欣賞不同處理的版本讓學(xué)生更加豐富對歌曲的理解和認識。第一個(gè)版本是騰格爾，我覺(jué)得這個(gè)版本找的非常好，他的演唱太有特點(diǎn)，并且采用了內蒙最原生態(tài)的演唱方法，事實(shí)證明學(xué)生對這個(gè)版本也是頗感興趣。說(shuō)到內蒙原生態(tài)的演唱方法，我又加入了呼麥的介紹，原想通過(guò)視頻來(lái)介紹，但考慮到時(shí)間關(guān)系只是一帶而過(guò)，其實(shí)我想這是一個(gè)很好學(xué)習實(shí)踐的環(huán)節。第二位是廖昌永，華人第一男中音，我選的是他在金色大廳的演出片段，想通過(guò)他激發(fā)學(xué)生的自豪感，通過(guò)他的成長(cháng)之路讓學(xué)生明白永不放棄的道理。
最后是一個(gè)電影片段，我想音樂(lè )也可以通過(guò)不同的渠道來(lái)感受和理解，所以設計這個(gè)環(huán)節的意義也在于此。
小學(xué)五年級音樂(lè )上冊《嘎達梅林》的教學(xué)反思 3
《嘎達梅林》是一首著(zhù)名的蒙古民歌，我在課前收集了大量有關(guān)蒙古風(fēng)土人情的資料、電影片斷、民歌欣賞。通過(guò)直觀(guān)展示，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)蒙古，也全面深入的了解了我們的.民族英雄及其他的動(dòng)人故事，并在德育上對學(xué)生進(jìn)行很好的滲透，并達到預期的教育目的。整節課運用講授法、討論法、練習法、小組合作學(xué)習，基本完成了教學(xué)目標。本課中不只是單純讓學(xué)生掌握彈奏技能而是以音樂(lè )中的審美為教學(xué)的主線(xiàn)，我緊密把握教學(xué)中的一切環(huán)節，引導學(xué)生感受音樂(lè )美和情感美。在這種美的氣氛渲染下，學(xué)生情不自禁主動(dòng)投身于音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，課堂效果良好。但由于對教材鉆研不夠透徹：有以下幾點(diǎn)不足：
1、在審美的“美”字上下功夫不夠：語(yǔ)言組織不夠美，沒(méi)有深入引導學(xué)生感受和體驗美。
2、小組合作學(xué)習成員過(guò)多，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；對小組合作學(xué)習認識不夠，走進(jìn)了千篇一律的誤區。一節課能通過(guò)老師的精心組織、設計安排，使內容變得充實(shí)生動(dòng)，能夠充分地調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的欲望，從而讓每個(gè)學(xué)生印象深刻，這應該是作為老師的我們今后努力和學(xué)習的方向。
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