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小學(xué)音樂(lè )音的高低教學(xué)案例及反思（精選7篇）
在學(xué)習、工作、生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )音的高低教學(xué)案例及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè )音的高低教學(xué)案例及反思 1
一、教學(xué)背景
在小學(xué)音樂(lè )課堂上，引導學(xué)生認識和感知音的高低是音樂(lè )教學(xué)的重要內容之一。本次教學(xué)案例以小學(xué)二年級學(xué)生為對象，通過(guò)一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生理解音的高低概念，并能在實(shí)際音樂(lè )活動(dòng)中運用。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能：學(xué)生能夠初步了解音的高低變化，并能在實(shí)際音樂(lè )活動(dòng)中識別和運用。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、比較等教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握音的高低概念。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力和創(chuàng )造力。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入環(huán)節
教師播放生活中各種高低不同的聲音，如鳥(niǎo)叫、牛叫、汽車(chē)喇叭聲等，讓學(xué)生聆聽(tīng)并猜測是哪種聲音。隨后，教師引導學(xué)生思考這些聲音的高低差異，并引出本節課的主題——音的高低。
2. 新知學(xué)習
�。�1）教師利用玻璃杯和水進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)敲擊不同水位的玻璃杯，讓學(xué)生聆聽(tīng)并比較聲音的高低。學(xué)生發(fā)現水位越低，聲音越高；水位越高，聲音越低。
�。�2）教師出示兩只不同大小的貓的圖片，讓學(xué)生模仿它們的叫聲，并討論哪只貓的叫聲更高，哪只更低。學(xué)生發(fā)現小貓的叫聲更高，老貓的叫聲更低。
�。�3）教師播放歌曲《兩只貓》，讓學(xué)生聆聽(tīng)并找出歌曲中老貓和小貓叫聲的高低差異。
3. 實(shí)踐操作
�。�1）教師將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放不同長(cháng)度的音條，讓學(xué)生敲擊并比較聲音的高低。學(xué)生發(fā)現音條越短，聲音越高；音條越長(cháng)，聲音越低。
�。�2）教師引導學(xué)生利用身邊的物品，如鉛筆盒、書(shū)本等，制作簡(jiǎn)易的打擊樂(lè )器，并嘗試敲擊出高低不同的聲音。
4. 拓展延伸
教師播放不同風(fēng)格的音樂(lè )片段，讓學(xué)生聆聽(tīng)并討論哪些音樂(lè )片段中的聲音更高，哪些更低。學(xué)生發(fā)現高音通常給人一種明亮、歡快的感覺(jué)，而低音則給人一種低沉、穩重的感覺(jué)。
四、教學(xué)反思
本次教學(xué)案例通過(guò)一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)，成功引導學(xué)生認識了音的高低概念，并能在實(shí)際音樂(lè )活動(dòng)中識別和運用。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處：
1. 部分學(xué)生在比較聲音高低時(shí)，仍存在一定的困難。這可能與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和音樂(lè )基礎有關(guān)，需要教師在今后的教學(xué)中加強引導和訓練。
2. 在實(shí)踐操作環(huán)節，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因為活動(dòng)設計過(guò)于簡(jiǎn)單或缺乏挑戰性。因此，教師在今后的教學(xué)中應更加注重活動(dòng)的.多樣性和層次性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
3. 在拓展延伸環(huán)節，教師未能充分引導學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結合，導致部分學(xué)生難以將音的高低概念與日常生活中的聲音聯(lián)系起來(lái)。因此，教師在今后的教學(xué)中應更加注重知識的遷移和應用，以培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。
通過(guò)本次教學(xué)案例的實(shí)踐和反思，我深刻認識到在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，應注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和音樂(lè )基礎，設計生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。同時(shí)，還應注重知識的遷移和應用，以培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )教育服務(wù)。
小學(xué)音樂(lè )音的高低教學(xué)案例及反思 2
一、教學(xué)目標
1. 學(xué)生能夠識別并區分高音和低音。
2. 學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè )游戲感受高低音的變化。
3. 學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單的樂(lè )器上演奏高低音。
二、教學(xué)準備
1. 樂(lè )器：簡(jiǎn)易鋼琴、木棒、鈴鐺等。
2. 音樂(lè )片段：選用包含明顯高低音的兒童歌曲。
3. 教學(xué)輔助材料：音符卡片、高低音識別表等。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入環(huán)節
以“高”“低”兩個(gè)字引入，教師播放一段高低音明顯的音樂(lè )片段，鼓勵學(xué)生用手勢表示音高的變化（舉手表示高音，降低手勢表示低音）。
問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)到了什么？”引導學(xué)生討論并嘗試描述自己的感受。
2. 知識講解
通過(guò)樂(lè )器演示，教師分別演奏高音和低音，幫助學(xué)生直觀(guān)感受聲音的不同。
介紹音符的基本知識，用音符卡片展示“高音符”和“低音符”，并解釋它們的代表意義。
3. 互動(dòng)環(huán)節
進(jìn)行“高低音接龍”游戲。教師發(fā)出高音或低音的音符，學(xué)生根據音符的變化，及時(shí)用樂(lè )器進(jìn)行響應。
組織小組活動(dòng)，每組選擇一種樂(lè )器，創(chuàng )作短小的高低音樂(lè )段，并進(jìn)行小組展示。
4. 總結環(huán)節
回顧今天學(xué)習的內容，請幾位學(xué)生分享他們對高低音的理解和感受。
布置家庭作業(yè)：選擇一首包含高低音變化的歌曲，家長(cháng)和孩子一起聽(tīng)，寫(xiě)下他們的觀(guān)察和感受。
四、教學(xué)反思
本節課在學(xué)生參與度和互動(dòng)性方面表現良好。通過(guò)音樂(lè )游戲和樂(lè )器演奏，學(xué)生們積極參與，能夠較好地識別高低音。然而，在知識講解環(huán)節，由于時(shí)間控制不夠理想，部分學(xué)生對于音符的理解不夠深入，造成知識傳達不夠完整。
在以后的教學(xué)中，將考慮將時(shí)間分配的更加合理，尤其是在知識講解部分，給予學(xué)生更多的提問(wèn)和討論時(shí)間。此外，增加更具趣味性和直觀(guān)性的教學(xué)活動(dòng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握高低音的概念。
通過(guò)這次課堂教學(xué)，我認識到，教師不僅僅是知識的傳遞者，更應當是學(xué)生學(xué)習的引導者，創(chuàng )造一個(gè)積極的互動(dòng)環(huán)境將是提高課堂效果的關(guān)鍵因素。
小學(xué)音樂(lè )音的高低教學(xué)案例及反思 3
一、教學(xué)案例
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教師拿著(zhù)一把口琴走進(jìn)教室，向同學(xué)們展示，并吹奏了一段包含不同音高的簡(jiǎn)單旋律，如《兩只老虎》。歡快的旋律瞬間吸引了學(xué)生們的注意力，大家的目光都聚焦在口琴上。吹奏結束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才老師吹的曲子里，有沒(méi)有發(fā)現有些音聽(tīng)起來(lái)高，有些音聽(tīng)起來(lái)低呀？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，由此引出本節課的主題——音的高低。
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1. 教師拿出準備好的一組玻璃杯，里面裝有不同量的水。用筷子輕輕敲擊每個(gè)杯子，讓學(xué)生們仔細傾聽(tīng)發(fā)出的聲音。引導學(xué)生觀(guān)察杯子里水的多少與聲音高低之間的關(guān)系，學(xué)生們積極參與討論，有的說(shuō)水多的杯子聲音低，有的說(shuō)水少的杯子聲音高。教師進(jìn)行總結歸納，向學(xué)生解釋這是因為水柱振動(dòng)頻率不同導致音高不同。
2. 借助鋼琴，教師彈奏了一組從低音到高音的音階，讓學(xué)生直觀(guān)感受音從低到高的變化過(guò)程。接著(zhù)，邀請學(xué)生上臺親自彈奏，其他同學(xué)閉上眼睛聆聽(tīng)并判斷音是變高還是變低，通過(guò)這種互動(dòng)方式，加深學(xué)生對音高變化的理解。
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1. 教師播放一段包含不同音高變化的音樂(lè )片段，要求學(xué)生們用手在空中畫(huà)出旋律線(xiàn)，隨著(zhù)音樂(lè )的高低起伏，學(xué)生們的手也上下舞動(dòng)，感受音樂(lè )中音高的動(dòng)態(tài)變化。
2. 開(kāi)展“音高接龍”游戲，將學(xué)生分成若干小組，每組第一個(gè)學(xué)生發(fā)出一個(gè)音，下一個(gè)學(xué)生要發(fā)出比前一個(gè)音更高或更低的音，依次類(lèi)推。如果接錯音，小組要接受一個(gè)小懲罰，比如表演一個(gè)小節目。學(xué)生們在游戲中玩得不亦樂(lè )乎，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了對音高的認識。
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教師與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)內容，包括通過(guò)敲擊水杯、彈奏鋼琴等方式了解音的高低，以及在音樂(lè )片段和游戲中感受音高變化。鼓勵學(xué)生在課后繼續留意生活中的各種聲音，發(fā)現其中的音高奧秘。
二、教學(xué)反思
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1. 多樣化的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)口琴吹奏、敲擊水杯、鋼琴彈奏以及各種互動(dòng)游戲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習音的'高低知識，改變了傳統枯燥的理論講解模式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。
2. 注重學(xué)生的親身體驗。無(wú)論是讓學(xué)生上臺彈奏鋼琴，還是在音樂(lè )片段中用手畫(huà)旋律線(xiàn)，都讓學(xué)生在實(shí)踐中直觀(guān)感受音高的變化，這種體驗式學(xué)習有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識。
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1. 在小組游戲環(huán)節，部分學(xué)生過(guò)于關(guān)注游戲的趣味性，而忽略了對音高的準確判斷。教師在游戲過(guò)程中的引導和監督還不夠到位，沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，導致部分學(xué)生對音高的概念理解不夠深入。
2. 教學(xué)內容的拓展性不足。在講解音高知識時(shí)，主要圍繞課堂上的實(shí)驗和音樂(lè )片段展開(kāi)，沒(méi)有進(jìn)一步拓展到更廣泛的音樂(lè )作品或音樂(lè )文化中，對于學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能無(wú)法滿(mǎn)足他們的求知欲。
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1. 在今后的游戲教學(xué)中，提前明確游戲規則和學(xué)習目標，加強在游戲過(guò)程中的引導和監督，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，確保學(xué)生在游戲中真正掌握知識。
2. 增加教學(xué)內容的拓展性，例如在講解音高后，可以引入一些經(jīng)典音樂(lè )作品中對音高巧妙運用的片段，讓學(xué)生欣賞并分析，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，提升學(xué)生的音樂(lè )素養。
小學(xué)音樂(lè )音的高低教學(xué)案例及反思 4
教學(xué)背景
在小學(xué)音樂(lè )課中，引導學(xué)生認識和理解音的高低是重要的一環(huán)。本節課旨在通過(guò)多種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受音的高低，培養他們的音樂(lè )感知能力。
教學(xué)目標
1. 學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)、唱、做等多種方式感受音的高低變化。
2. 學(xué)生能夠初步分辨生活中和音樂(lè )中的高低音。
3. 激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，培養他們的音樂(lè )實(shí)踐能力。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師播放生活中的各種聲音，如鳥(niǎo)叫、牛叫、汽車(chē)喇叭聲等，讓學(xué)生辨別這些聲音的高低。通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生思考：“什么樣的聲音聽(tīng)起來(lái)高，什么樣的聲音聽(tīng)起來(lái)低？”
環(huán)節二：聽(tīng)辨與模仿
教師出示圖片，讓學(xué)生模仿圖片中動(dòng)物或物體的聲音，并討論誰(shuí)的聲音高，誰(shuí)的聲音低。例如，小鳥(niǎo)的叫聲通常較高，而老牛的叫聲較低。學(xué)生之間互相交流，加深對音的高低的理解。
環(huán)節三：實(shí)驗操作
1. 玻璃杯實(shí)驗：教師在桌子上放上幾只透明的玻璃杯，杯子里分別倒入不同容量的水。學(xué)生用筷子敲擊杯子，聽(tīng)辨不同杯子發(fā)出的音高。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生發(fā)現水少的杯子發(fā)出的聲音高，水多的杯子發(fā)出的聲音低。
2. 音條實(shí)驗：教師出示不同長(cháng)度的音條，讓學(xué)生敲擊，感受音條長(cháng)短與聲音高低的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現，短的音條聲音高，長(cháng)的音條聲音低。
環(huán)節四：歌曲學(xué)習
教師教學(xué)生學(xué)唱《兩只貓》這首歌曲，歌曲中老貓和小貓的叫聲分別用不同的音高表示。學(xué)生通過(guò)演唱，進(jìn)一步感受音的高低。同時(shí)，分組扮演兩只貓，表演動(dòng)作，增強課堂趣味性。
環(huán)節五：游戲互動(dòng)
教師設計“音樂(lè )火車(chē)”游戲，學(xué)生根據音樂(lè )旋律的高低，自己編創(chuàng )動(dòng)作，搭上音樂(lè )火車(chē)，圍繞教室走一圈。這個(gè)游戲不僅讓學(xué)生在游戲中感受音的高低，還培養了他們的創(chuàng )造力和合作能力。
教學(xué)反思
本節課通過(guò)多種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受音的高低，取得了良好的效果。
1. 生活化的導入：通過(guò)播放生活中的聲音，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)打下了良好的基礎。
2. 多樣化的.活動(dòng)：玻璃杯實(shí)驗、音條實(shí)驗、歌曲學(xué)習和游戲互動(dòng)等活動(dòng)，不僅豐富了課堂內容，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。
3. 注重實(shí)踐操作：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，如敲擊玻璃杯、音條等，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和音樂(lè )實(shí)踐能力。
4. 激發(fā)學(xué)生興趣：通過(guò)歌曲學(xué)習和游戲互動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習音樂(lè )，激發(fā)了他們對音樂(lè )的興趣。
然而，本節課也存在一些不足。例如，在實(shí)驗操作環(huán)節，部分學(xué)生由于操作不當，未能準確聽(tīng)辨音的高低。在今后的教學(xué)中，我將加強對學(xué)生的指導，確保每位學(xué)生都能正確操作，準確感受音的高低。同時(shí)，我還將繼續探索更多有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習音樂(lè )，培養他們的音樂(lè )素養。
小學(xué)音樂(lè )音的高低教學(xué)案例及反思 5
教學(xué)背景
在一次充滿(mǎn)活力的小學(xué)音樂(lè )課上，學(xué)生們圍坐在色彩斑斕的地墊上，眼神中充滿(mǎn)了對音樂(lè )世界的好奇與期待。本節課的目標是讓學(xué)生們理解并體驗音的高低概念，通過(guò)一系列互動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們對音樂(lè )的興趣和探索欲。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：故事引入，激發(fā)興趣
課程以一個(gè)關(guān)于“音樂(lè )小精靈”的童話(huà)故事拉開(kāi)序幕。故事中，小精靈們居住在音符城堡里，每個(gè)小精靈都代表著(zhù)一個(gè)音符，他們根據音符的高低住在城堡的不同樓層。高音符的小精靈住在頂層，能唱出清脆悠揚的歌聲；而低音符的小精靈則住在底層，他們的歌聲溫暖而深沉。這個(gè)故事迅速吸引了孩子們的注意力，為接下來(lái)的`學(xué)習奠定了良好的基礎。
環(huán)節二：直觀(guān)展示，初步感知
隨后，教師利用電子琴彈奏了幾個(gè)高低不同的音符，讓孩子們閉眼聆聽(tīng)，想象小精靈們從城堡底層跳躍到頂層的過(guò)程。孩子們聽(tīng)得津津有味，有的舉手說(shuō)：“我好像看到小精靈飛起來(lái)了！”這樣的體驗讓孩子們對音的高低有了直觀(guān)的感受。
環(huán)節三：動(dòng)手實(shí)踐，深化理解
接著(zhù)，教師分發(fā)了一套彩色音符卡片，每種顏色代表一個(gè)音區，如紅色代表低音，藍色代表高音。孩子們根據教師彈奏的音符，迅速找到對應的卡片并舉高，教室里瞬間變成了一片色彩斑斕的音符海洋。通過(guò)這個(gè)游戲，孩子們不僅加深了對音高的記憶，還學(xué)會(huì )了團隊合作與快速反應。
環(huán)節四：創(chuàng )意創(chuàng )作，音樂(lè )表達
最后，鼓勵孩子們用身邊的物品（如水杯、文具盒）自制簡(jiǎn)易樂(lè )器，嘗試模仿高低不同的聲音。有的孩子敲打裝滿(mǎn)不同水量的水杯，發(fā)現水量少的杯子發(fā)出的聲音更清脆，像是高音；水量多的則低沉，像低音。這個(gè)環(huán)節極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng )造力，讓他們在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步感受音的高低變化。
教學(xué)反思
本次《音的高低》教學(xué)，通過(guò)故事引入、直觀(guān)展示、動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng )意創(chuàng )作四個(gè)環(huán)節，層層遞進(jìn)，有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，幫助他們建立起對音高概念的初步理解。尤其值得一提的是，利用生活中的物品自制樂(lè )器，不僅讓孩子們親身體驗了音的高低，還培養了他們的創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力。
然而，也有幾點(diǎn)值得改進(jìn)：一是時(shí)間分配上，創(chuàng )意創(chuàng )作環(huán)節略顯匆忙，部分孩子的想法未能充分展現；二是對于音高概念的講解，雖然通過(guò)故事和游戲形式進(jìn)行，但對于一些音樂(lè )基礎較弱的孩子來(lái)說(shuō)，可能還需要更具體的語(yǔ)言描述或圖示輔助，以幫助他們更好地理解和記憶。未來(lái)教學(xué)中，將更加注重個(gè)體差異，靈活調整教學(xué)策略，確保每個(gè)孩子都能在音樂(lè )的海洋中快樂(lè )遨游。
小學(xué)音樂(lè )音的高低教學(xué)案例及反思 6
一、教學(xué)背景與目標
在一次小學(xué)三年級的音樂(lè )課堂上，學(xué)生們對音樂(lè )的基本元素充滿(mǎn)了好奇。本節課旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生理解并感受音的高低，培養他們的音樂(lè )感知能力。教學(xué)目標設定為：學(xué)生能夠識別并模仿不同音高的聲音；理解音高的概念與表現方式；激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
二、教學(xué)準備
教師準備了鋼琴、小提琴模型、動(dòng)物叫聲錄音（如小鳥(niǎo)清脆、大象低沉）、以及一套彩色音條（代表不同音高），還有畫(huà)有不同高度的`山峰和山谷的圖畫(huà)，用以直觀(guān)展示音的高低概念。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入環(huán)節
以一段包含高低起伏旋律的兒歌開(kāi)始，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入課堂。播放完畢后，引導學(xué)生討論歌曲中哪些部分聽(tīng)起來(lái)“像飛上天”，哪些部分“像沉入海底”，以此引入音的高低概念。
2. 探索實(shí)踐
聽(tīng)音辨高：播放動(dòng)物叫聲錄音，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，判斷哪些聲音高，哪些聲音低，并用手勢（如向上舉手表示高音，向下蹲表示低音）表達。
樂(lè )器體驗：利用鋼琴，教師彈奏幾個(gè)不同音高的音符，讓學(xué)生嘗試模仿音的高低，感受聲音的變化。隨后，讓學(xué)生輪流輕敲小提琴模型的不同位置，體會(huì )音高的不同。
視覺(jué)輔助：展示山峰與山谷的圖畫(huà)，解釋高音如同山峰，尖銳而高遠；低音則像山谷，深沉而寬廣。接著(zhù)，分發(fā)彩色音條，讓學(xué)生按照音高順序排列，加深理解。
3. 創(chuàng )意游戲
組織“音樂(lè )階梯”游戲，學(xué)生圍成圈，教師隨機說(shuō)出一個(gè)音高（用“小鳥(niǎo)飛”代表高音，“大象走”代表低音），學(xué)生需迅速做出相應動(dòng)作并發(fā)出相應的聲音，既鍛煉了反應能力，又加深了對音高的記憶。
四、教學(xué)反思
本次教學(xué)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是在聽(tīng)音辨高和樂(lè )器體驗環(huán)節，學(xué)生參與度極高，表現出濃厚的探索欲。視覺(jué)輔助材料的運用，如山峰與山谷的圖畫(huà)，幫助學(xué)生直觀(guān)理解了抽象的音高概念，是本次教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
然而，也存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在創(chuàng )意游戲環(huán)節，雖然氣氛活躍，但部分學(xué)生因害羞或不確定而未能積極參與，未來(lái)可以設計更多小組合作的任務(wù)，鼓勵學(xué)生間相互支持，減少個(gè)人表現的壓力。此外，對于音高的準確模仿，部分學(xué)生還存在一定困難，提示后續教學(xué)中需加強音樂(lè )基礎知識的講解與練習，或許可以通過(guò)更多次的實(shí)踐體驗，逐步提高學(xué)生的音樂(lè )感知能力。
通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，不僅讓學(xué)生掌握了音的高低這一音樂(lè )基礎知識，更重要的是激發(fā)了他們對音樂(lè )世界的好奇心和探索欲，為后續的音樂(lè )學(xué)習奠定了良好的基礎。
小學(xué)音樂(lè )音的高低教學(xué)案例及反思 7
《音樂(lè )課程標準》的頒布，實(shí)驗教材的出版，對音樂(lè )教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實(shí)驗教材突破了傳統教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現了“以人為本”的音樂(lè )教育觀(guān)。在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習加以引導，對學(xué)生的學(xué)習給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂(lè )的共同對話(huà)交流中情感得到宣泄、個(gè)性得到張揚、人性得到回歸，在對音樂(lè )的欣賞感受中享受陽(yáng)光般美好燦爛的生活，愛(ài)音樂(lè )、愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)民族、愛(ài)人類(lèi)，課堂充滿(mǎn)生命活力，教師和學(xué)生在課堂中共同成長(cháng)。
教學(xué)設計
一、激發(fā)興趣，導入主題
1、師：小朋友，上課前老師先請你聽(tīng)一段音樂(lè )。（師在電子琴高音區演奏《兩只老虎》）告訴老師，你聽(tīng)到過(guò)這首歌曲嗎？
師：下面老師再彈一遍，聽(tīng)聽(tīng)這一遍音樂(lè )和老師剛才彈的音樂(lè )有什么不一樣？你想知道是什么變化了嗎？老師會(huì )在這節音樂(lè )課里告訴你為什么？（設計懸念，讓學(xué)生有所求，有所思，為新課教學(xué)作好鋪墊。）
師生問(wèn)好
起立，教師彈奏上行音階，您好！您好！張老師您好！坐下，教師彈奏下行音階
3、導入師：老師想提一個(gè)問(wèn)題，為什么剛才你聽(tīng)到這樣的音樂(lè )你就起立了呢？（教師彈奏上行音階）
生：因為這段音樂(lè )是有變化的。
生：這些音樂(lè )好象越來(lái)越響了。
評析：在新課未開(kāi)始前，學(xué)生對音的高低概念毫無(wú)，只是從表面的輕、響來(lái)給所聽(tīng)到的音樂(lè )下一個(gè)定義，這是第一個(gè)矛盾沖突出現。教師在教學(xué)中先不急著(zhù)給它下定義。
新授，師：下面我們一起來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè )，告訴老師，你聽(tīng)到了什么
生：我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。
生：我聽(tīng)到了老牛的叫聲。
師：小鳥(niǎo)的叫聲給你一種怎樣的感覺(jué)？
生：小鳥(niǎo)的叫聲很尖、很細的。
師：很尖、很細的聲音就帶給我們高音的感覺(jué)。
師：老牛的聲音帶給你怎樣的感覺(jué)？
生：老牛的聲音很粗的。
師：這樣的聲音就帶給我們低音的感覺(jué)。
評析：在聆聽(tīng)活動(dòng)中給學(xué)生樹(shù)立起音的高低的概念，相信比直白的說(shuō)教來(lái)得更有說(shuō)服力，直接讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出音的高低，學(xué)生會(huì )把音的強弱和高低混淆起來(lái)。在新課的伊始，給學(xué)生下一個(gè)定義。）
師：下面我們再來(lái)聽(tīng)幾段有趣的音樂(lè )，告訴老師，哪一段音樂(lè )高，哪一段音樂(lè )低？（在學(xué)習以后，給學(xué)生一個(gè)鞏固的機會(huì )。）
下面老師請小朋友聽(tīng)兩段音樂(lè )，找一找，高音在哪一首音樂(lè )里，低音又躲在哪里？（課件出示《百鳥(niǎo)朝鳳》、《大象》）
師：我們聽(tīng)到的聲音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聰明的小朋友來(lái)告訴我們，生活中哪些事物也是有高低的？
生：交流
師：我們聽(tīng)了那么多高高低低有趣的聲音，哪位聰明的小朋友再來(lái)告訴老師，在我們身邊，在我們的周?chē)�，有哪些聲音也是有高高低低的�?/p>
生：拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。
師：老師也找到了很多有趣的聲音，而且是一些高高低低變化有趣的聲音，首先我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大提琴演奏的聲音，告訴老師，你聽(tīng)到的聲音是怎樣變化的？（出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。）
二、自主探索
1、師：我們聽(tīng)了那么多高高低低的聲音，小朋友想不想自己找一找？老師在每個(gè)小組的桌子里放了很多東西，請小朋友把它們拿出來(lái)，老師給你們時(shí)間，大家去找一找，一會(huì )告訴老師，你是怎樣找出音的高低的？
2、小組合作探究性學(xué)習
3、交流
師：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現了盤(pán)子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的，盤(pán)子發(fā)出的聲音要低，碗發(fā)出的聲音要高。
評析：學(xué)生經(jīng)過(guò)自己嘗試，動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現了問(wèn)題，也通過(guò)小組合作討論，明確了解決問(wèn)題的方法。動(dòng)手實(shí)踐，這個(gè)環(huán)節是關(guān)鍵。在實(shí)踐中體驗，在實(shí)踐中感知，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，會(huì )表現出不同層次，教師在這時(shí)，就應成為學(xué)生的引導者，幫助者，協(xié)調者和合作者，這樣的分層教學(xué)，分層活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡實(shí)際和差異程度，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新性
4、師：你能讓這些物品發(fā)出好聽(tīng)的節奏嗎？
評析：《音樂(lè )課程標準》在課程目標中提出：“通過(guò)各種有效的途徑和方式引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，在親身參于音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，掌握音樂(lè )基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂(lè )的良好習慣，為終身愛(ài)好音樂(lè )奠定基礎�！币魳�(lè )教學(xué)必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(cháng)環(huán)境，這一點(diǎn)甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們去描繪，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們去哺育。因為教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏(yíng)得感情。）
三、感悟音樂(lè )
1、師：小朋友發(fā)現了水杯里放的水數量不一樣的時(shí)候就會(huì )發(fā)出不同的聲音，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師用水杯演奏的曲子？（師范奏）好聽(tīng)嗎？來(lái)給它取剛才是老師演奏的一段音樂(lè )，不完整，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友演唱的這首完整的歌曲。
2、欣賞《哆來(lái)咪》
3、師：你聽(tīng)到了旋律的變化嗎？你能給這首曲子取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？你能畫(huà)出旋律線(xiàn)嗎？
4、隨音樂(lè )哼唱
5、隨音樂(lè )能用動(dòng)作來(lái)表現一下嗎？
評析：理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個(gè)固定的標準來(lái)衡量，只有從教學(xué)的過(guò)程或狀態(tài)中通過(guò)師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對話(huà)交流中得以了解和區分，是否達到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài)，我們可以通過(guò)外在和內在兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)的過(guò)程是師生雙方投入的過(guò)程，只有每個(gè)人的心靈都受到震撼，都受到撞擊，
我想音樂(lè )已經(jīng)進(jìn)入每個(gè)人的'心靈。）
四、課堂延伸——小猴運桃
1、師：小朋友的表現真不錯，今天老師還帶來(lái)個(gè)你們的好朋友，（屏幕出示小猴）這可不是只普通的猴子，這是一只會(huì )唱歌的猴子，今天小猴要請小朋友幫個(gè)忙，你們愿意嗎？小猴請小朋友把它喜歡的桃子摘下來(lái)，這些神奇的桃子都有著(zhù)不一樣的音高，請小朋友仔細聽(tīng)，可千萬(wàn)別搞錯了當你們每摘對一個(gè)，電子琴就會(huì )告訴你，你的回答是否正確？
2、學(xué)生作業(yè)。
�。ㄔu析：處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系，課堂重視學(xué)生興趣的培養，指導學(xué)生課外學(xué)習的方法，提供學(xué)生課外學(xué)習的渠道，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習，開(kāi)展研究性學(xué)習等；處理好發(fā)展個(gè)體與面向全體的關(guān)系，音樂(lè )課鼓勵個(gè)性發(fā)展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高，只不過(guò)發(fā)展的標準因人而異。）
課后反思與小結
本課旨在突破傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，變程式為個(gè)性化，試圖體現教學(xué)內容的創(chuàng )新、教學(xué)設計的創(chuàng )新、教學(xué)手段的創(chuàng )新，構建一種“以人為本，合作探究”的學(xué)習新模式，在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要體現了以下特點(diǎn)。
1、處理好課本與教材的關(guān)系，課本（原始劇本）是基本的教學(xué)內容，是一個(gè)結構性的東西，是教學(xué)材料的部分，在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源，才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，音樂(lè )教學(xué)更為重要，可以說(shuō)課本資源有限，但材料和教學(xué)空間是無(wú)限的，本課利用了教材中的一個(gè)知識點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行擴充，進(jìn)行內容重組，為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野，并能在教師的引導下，盡可能地自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。
2、在本課的學(xué)習中，教師布置自主學(xué)習的內容和要求，讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)自主學(xué)習解決問(wèn)題，以便更好地掌握知識，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中始終扮演著(zhù)“自學(xué)者”“問(wèn)題解決者”的角色，教師則承擔著(zhù)“輔導者”的角色。學(xué)生有創(chuàng )造的想法或做法，教師給予肯定，對暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師給予糾正，講清錯誤的原因，使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識與技能。
問(wèn)題討論：
音樂(lè )課的內容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”放在課程目標的首位�？墒窃诂F實(shí)音樂(lè )教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現象形成，主要是來(lái)自于學(xué)生對自己學(xué)習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。在合作探究學(xué)習這一形式的良好促動(dòng)下，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。在音樂(lè )教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng )新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚，讓童心在音樂(lè )中飛翔，讓音樂(lè )和每個(gè)孩子都靠得更近些，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒(méi)有統一的標準，如果理想始終在你心中，不斷追求，一定會(huì )實(shí)現！
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