小學(xué)足球教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的小學(xué)足球教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)足球教學(xué)反思 1
1、教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
由于我在課前與學(xué)生一起上網(wǎng)觀(guān)看了足球技能訓練教學(xué)，馬修式的帶球，假動(dòng)作的經(jīng)典比賽，欣賞過(guò)了馬拉多納和貝克漢姆梅西等足球明星的風(fēng)彩，故當教師出示馬拉多納和貝克漢姆梅西的模擬人像時(shí)，學(xué)生特別驚喜，他們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了，當老師問(wèn)他們靠什么成為足球明星時(shí)，學(xué)生思維活躍，爭先搶答，當我問(wèn)學(xué)生是否愿意成為足球明星時(shí)，學(xué)生情緒高漲，興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
讓學(xué)生自由組合，比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們有自由選擇的權利，根據哨聲組隊可以讓學(xué)生有更多的機會(huì )與他人合作，形式多樣，組合隨意，學(xué)生樂(lè )意，真正體現學(xué)生主體的原則，小學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)，各種玩法應運而生，有的甚至于超出了老師的想象。
3、不斷對學(xué)生進(jìn)行鼓勵使學(xué)生有成就感。
教學(xué)組織形式采用分組，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，用各種形式進(jìn)行射門(mén)練習，充分體現學(xué)生主體地位，該內容是本課的重點(diǎn)部分，由于學(xué)生第一次接觸射門(mén)，學(xué)生激動(dòng)興奮，所以更需要老師的.巡回指導，并參與其中，運用激勵性語(yǔ)言不斷鼓勵學(xué)生，創(chuàng )設展示機會(huì )，使學(xué)生有成就感，根據學(xué)生差異，讓學(xué)生自行選擇難度，體現以生為本。
4、用比賽促進(jìn)教學(xué)效果。
比賽是體育教學(xué)中的重要手段之一，深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)比賽
使學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，由于經(jīng)常進(jìn)行校內的比賽和參加區、市校園足球比賽，學(xué)生積極展示自己的動(dòng)作，技能大幅提高，相信我能行，告別我不行，更重要是培養了學(xué)生團結合作精神，增強了意志品質(zhì)，也得到了成功的喜悅，我仔細觀(guān)察比賽過(guò)程，及時(shí)評判和總結，爭取在片校園足球聯(lián)賽中獲得好成績(jì)，同時(shí)校足球梯隊建設打好基礎。
小學(xué)足球教學(xué)反思 2
一堂課伴隨著(zhù)準備——基本——結束三個(gè)過(guò)程，完成了本堂課的教學(xué)。這堂課本著(zhù)精講多練的原則，能夠抓主教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)抓主一條線(xiàn)路進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，每堂的教學(xué)具體模式基本都是一樣，就是每堂課的教學(xué)細節需要深入的研究和探討，當一名老師已經(jīng)經(jīng)過(guò)了7年左右的教學(xué)過(guò)程，這時(shí)要關(guān)注和提高的恰是教學(xué)的細節問(wèn)題（其實(shí)這也是所有老師也要面臨的只是年青教師的教學(xué)經(jīng)驗也要分些心），而我這節課細節上也存在了許多的不足，如看課領(lǐng)導所指出的：
一、語(yǔ)言方面的問(wèn)題（這是我最欠缺的）
二、各個(gè)環(huán)節之間的緊湊問(wèn)題，優(yōu)點(diǎn)就不談了，缺點(diǎn)個(gè)人認為，在分組練習的組織上了浪費了一些時(shí)間，如果只指導一組，其他組進(jìn)行觀(guān)察，然后各組進(jìn)行模仿練習，其次，體育骨干的運用上不合理，組長(cháng)任命不是很合適，平時(shí)很難管好自己的`學(xué)生，在本節課中單當了組長(cháng)，可想而之這組的紀律、活動(dòng)效果，在就是游戲的運用規則不是很具體，最后就是時(shí)間的分配和小結中也存在一些不足，放松時(shí)間比較少了點(diǎn)，小結中以批評為主了。
總之，這節體育課還是能完成具體的教學(xué)任務(wù)和目標，是一節很實(shí)在的體育課。
小學(xué)足球教學(xué)反思 3
一、現狀分析
足球是當今世界最受歡迎的體育運動(dòng)，也是青少年非常喜歡的體育活動(dòng)。但是隨著(zhù)近些年體育安全問(wèn)題對學(xué)校和體育教師的困擾，為了減少避免意外傷害事故帶來(lái)的麻煩，除了在一些年段開(kāi)設的體育課上簡(jiǎn)單的教學(xué)外，競賽和活動(dòng)基本都取消了。尤其是在我們縣級學(xué)校足球基本都不開(kāi)設了，所以，現在的中低年級的學(xué)生對足球還是比較陌生的。他們對足球的理解和接受能力也存在差異，但在學(xué)習過(guò)程中表現出的'能力特點(diǎn)和出現的錯誤卻大相徑庭。
二、教學(xué)設計
為了培養學(xué)生對足球運動(dòng)的興趣，盡量減少男生性別之間帶來(lái)的興趣差異，在教學(xué)中我始終按照以下為教學(xué)流程來(lái)指導教學(xué)：興趣導入——體驗球性——互動(dòng)學(xué)練——實(shí)踐創(chuàng )新——小型比賽——評價(jià)小結。如腳內側踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，根據學(xué)生的特點(diǎn)，我先采用模仿練習，先是無(wú)球的模仿練習，接著(zhù)是有球的練習。體會(huì )擺動(dòng)腿以髖關(guān)節為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。但是由于學(xué)生獨有的特點(diǎn)，對動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉不夠，踝關(guān)節放松，腳尖沒(méi)有翹起；身體不會(huì )協(xié)調用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。讓學(xué)生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過(guò)猛，主要體會(huì )支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺(jué)得對小學(xué)生的要求，不應過(guò)急，練習應循序漸進(jìn)，打牢基本功，才會(huì )取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。
三、實(shí)際收效
1、在新授前讓學(xué)生先進(jìn)行各種方法熟悉球性練習，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng )新練習，通過(guò)練習，培養了學(xué)生對球感和對足球活動(dòng)的興趣，改善腳對球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時(shí)活躍課堂氣氛，為基本部分學(xué)習做好輔墊。
2、為了進(jìn)一步建立運球的概念，使學(xué)生在運球過(guò)程中護好球，眼視前方、把球控制好，采用了學(xué)生散點(diǎn)看教師示范，同時(shí)教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，練習中根據不同的學(xué)生，教師分別提出不同的要求，并分層輔導，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需求，提高了學(xué)生的積極性和自信心。為喧染課堂氣氛提高練習密度我以安排了“奪球和橄欖球”兩個(gè)小游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)培養了學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣和競爭意識，達到了較好的教學(xué)效果。
不足之處：
1、由于課的內容按排較多，重度學(xué)生掌握的較慢，所以時(shí)間顯得比較倉促，預計學(xué)習內容不能在一學(xué)期內學(xué)完。
2、教師對分組情況還要進(jìn)一步強調，造成學(xué)生練習混亂。
3、學(xué)生在一學(xué)期內學(xué)到的足球知識還是有限，要想學(xué)好足球技能必須得長(cháng)時(shí)間不間斷的學(xué)習。
小學(xué)足球教學(xué)反思 4
《我叫足球》這篇課文用擬人化的手法，以足球自述的方式介紹了足球運動(dòng)的起源和發(fā)展概況。
對于足球，可以說(shuō)孩子們都知道，但由于年紀小并不了解。所以在一開(kāi)始我就找了一只足球給學(xué)生看，同學(xué)們都知道這是一只足球，并能根據足球展開(kāi)話(huà)題，交流了足球的樣子，顏色，人們是怎么玩的，以此來(lái)引起學(xué)生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。接著(zhù)，我在學(xué)生的討論上，進(jìn)行總結，告訴學(xué)生，在古代就有了足球，但那時(shí)不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了對蹴鞠的介紹，學(xué)生很感興趣，并且讓學(xué)生觀(guān)看了足球的.幾張不同照片。通過(guò)這些輔助手段，充分調動(dòng)了學(xué)生對足球的興趣。
但畢竟是農村的孩子，對足球還只是表面的認識，不是很理解，特別是在講解課文時(shí)，課堂的氣氛不是很濃，因此，針對這一現象，我給學(xué)生觀(guān)看了一段足球比賽的錄像，學(xué)生通過(guò)欣賞，觀(guān)看，了解了其內容，知道了“每當我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè )的了！”的這句話(huà)的含義。
教學(xué)中，把朗讀還是作為重點(diǎn)來(lái)抓，特別是低年級的孩子，對文本的認識，依靠朗讀也是一個(gè)好辦法。因此，教學(xué)時(shí)根據這篇文章是以第一人稱(chēng)寫(xiě)作的的寫(xiě)法，在指導朗讀時(shí)讓學(xué)生以自我介紹的口氣來(lái)朗讀這篇課文，加上這篇課文內容簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)童趣，比較利于學(xué)生朗讀，學(xué)生讀起來(lái)也是瑯瑯上口。而且在朗讀過(guò)程中我啟發(fā)學(xué)生把自己想象成自己就是足球，邊讀邊思，邊讀邊想象，這樣既可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對于這篇課文的理解，可謂是一舉兩得。
小學(xué)足球教學(xué)反思 5
關(guān)于本節課的結構，我按照常規體育與健康課的基本框架結構，將這節課分為準備部分、中心部分和結束部分三部分的內容。
本節課的準備部分我安排為激 情導入：首先介紹 98 年世界杯法國隊正式憑借齊達內的兩粒頭球戰勝巴西，通 過(guò)教師語(yǔ)言的激情引導，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解足球是一種文化，本節課就是來(lái)帶領(lǐng)大家去感受這種文化。首先帶領(lǐng)學(xué)生模仿球迷的慶祝動(dòng)作，感受球迷文化。通過(guò)準備部分（感受球迷文化）學(xué)生身體已微微出汗，內臟植物性神經(jīng)系統興奮性提高，身體各關(guān)節肌肉韌帶的活動(dòng)度擴大，這就為下一階段學(xué)生做好基本部分的內容做好了充分的準備，同時(shí)可以有效地預防運動(dòng)損傷的發(fā)生�；静糠值膬热菸野才帕藘蓚�(gè)個(gè)游戲項目。
第一個(gè)叫“激情撞胸”，模仿球員進(jìn)球后的相互撞胸的慶祝動(dòng)作。第二個(gè)游戲是看誰(shuí)用前額頂住球看誰(shuí)頂的時(shí)間長(cháng)，讓學(xué)生相互觀(guān)察對方頂球部位是否正確。并在游戲結束的`時(shí)候引出問(wèn)題：大家想一下，我們撞胸的動(dòng)作加上一個(gè)向前擺動(dòng)上體，然后用前額頂擊球，這就成了足球的什么動(dòng)作。個(gè)人覺(jué)得這節課的準備活動(dòng)和導入是這節課的第一個(gè)亮點(diǎn)。然后由簡(jiǎn)到難進(jìn)行了一系列的頭頂球練習，中間有個(gè)人之間的比賽，有兩個(gè)人的合作。
小學(xué)足球教學(xué)反思 6
本課設計的基本思路是：初步熟悉小足球的球性，學(xué)習“腳內側推、送”的運傳球手法，掌握腳內側運傳球的基本技術(shù)，在反復的理想中體驗（足球）運動(dòng)的樂(lè )趣。
給小足球畫(huà)上各種卡同畫(huà)，使其成為招人喜愛(ài)的“寵物”，通過(guò)帶“寵物”的玩耍，自然展開(kāi)熟悉球性、腳內側運傳球、合作練習等教學(xué)環(huán)節，達成學(xué)習目標。進(jìn)而使學(xué)生在技術(shù)學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生對足球運動(dòng)的間接興趣�？紤]到低年級學(xué)生時(shí)的心理活動(dòng)規律，在教學(xué)中不斷設計興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
教學(xué)中，力求突出運傳球技術(shù)重點(diǎn)：“推、送”，幫助學(xué)生建立腳內側運傳球的.技術(shù)概念，知道并能判斷正確與錯誤的技術(shù)動(dòng)作。
通過(guò)游戲“抓小偷”，發(fā)展學(xué)生的下肢力量及身體靈活性，根據學(xué)生（水平三）的能力狀況，設計個(gè)人和集體兩種游戲方法‘
三、特點(diǎn)體現
設置學(xué)生帶“寵物”活動(dòng)的情景，使各教學(xué)環(huán)節隨之自然展開(kāi)，為學(xué)習目標服務(wù)，讓孩子們產(chǎn)生喜愛(ài)情緒，激發(fā)學(xué)習熱情。
掌握操作性知識，“需要在適量觀(guān)察和模仿的基礎上，進(jìn)行反復操練、疊加練習”，為了遵循這一規律，有效保證學(xué)生的學(xué)習效果，在本節課中，通過(guò)高達每人30余次的運傳球練習，不斷鞏固腳內側運傳球的正確技術(shù)動(dòng)作。
小學(xué)足球教學(xué)反思 7
《我叫足球》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱(chēng)的方式向我們介紹了足球運動(dòng)的起源發(fā)展情況。課文共三個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運動(dòng)起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動(dòng)。
對于足球，可以說(shuō)孩子們都知道但由于年紀小并不了解。所以在一開(kāi)始我就找了一段關(guān)于足球的小動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀(guān)看，以此引起學(xué)生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。不僅如此，我在整節課中還穿插了對古代足球蹴鞠的介紹，并且讓學(xué)生觀(guān)看了現代足球的幾張不同照片，特別是在介紹北京奧運會(huì )足球比賽專(zhuān)用球長(cháng)城之星時(shí)，同學(xué)們的眼睛都亮了。通過(guò)這些輔助手段，我首先調動(dòng)了學(xué)生對于足球的興趣，使得課文的學(xué)習簡(jiǎn)單了不少。
在教學(xué)學(xué)生朗讀時(shí)，由于這篇文章是以第一人稱(chēng)寫(xiě)作的，所以在指導朗讀時(shí)可以讓學(xué)生以自我介紹的口氣來(lái)朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內容簡(jiǎn)單，但充滿(mǎn)童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過(guò)程中可以啟發(fā)學(xué)生把自己想象成人們都喜愛(ài)的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對于這篇課文的理解。比如說(shuō)為了讓學(xué)生充分認識到足球是現代最流行的`運動(dòng)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)加深感受。說(shuō)一說(shuō)現在看球和在古時(shí)候看球有什么不同，通過(guò)比較加深對課文的理解。
雖然在教學(xué)這篇課文時(shí)，我的重點(diǎn)在朗讀上，但主要問(wèn)題也是出在朗讀上。反映出來(lái)就是孩子們的朗讀略帶拘謹，輕聲處理不好�？赡苁沁@節課有老師來(lái)聽(tīng)課的原因，孩子們一直沒(méi)放開(kāi)，讀書(shū)的時(shí)候總感覺(jué)有所顧及，放不開(kāi)。特別是第一段的最后一句年紀可有一大把嘍。其中的嘍是個(gè)輕聲字，學(xué)生一直讀作二聲。雖然糾正了好幾次，但還是能聽(tīng)出有個(gè)別同學(xué)在這個(gè)字的讀音上存在問(wèn)題。因此在以后的教學(xué)中，我應該在輕聲的朗讀上有所側重，讓學(xué)生把輕聲讀好。
總的說(shuō)來(lái)，在教學(xué)《我叫足球》這篇課文時(shí)我的側重點(diǎn)一直在朗讀上，但最后問(wèn)題也出在朗讀上。所以這就提醒我，朗讀教學(xué)上我還有很多不足之處，我應該在這方面多下功夫，爭取讓孩子們在朗讀方面取得更好的成績(jì)。
小學(xué)足球教學(xué)反思 8
一、對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)都是第一次接觸足球。由于缺少少兒時(shí)期的基礎練習，其協(xié)調和靈敏已基本定型，所以在教學(xué)比賽中腳步和靈敏程度略顯笨拙。在今后的課程中應該多加腳步敏捷性練習。
二、通過(guò)教學(xué)比賽可以讓圍觀(guān)學(xué)生了解和掌握足球比賽的基本規則，雖然滿(mǎn)足了教學(xué)目標但是參與度還是不夠。今后的教學(xué)過(guò)程中應該發(fā)掘更多更有趣的練習，吸引其注意力，使其能夠積極的'參與其中。
三、在比賽中學(xué)生更看重成績(jì)的一時(shí)好與壞，而無(wú)法關(guān)注到自身的不足和欠缺。此時(shí)，教師應更多的引導，了無(wú)痕。
四、通過(guò)比賽視頻，更覺(jué)應該增加參與比賽學(xué)生的觀(guān)察和技術(shù)運用。讓其能有正確的決策。
小學(xué)足球教學(xué)反思 9
足球作為“世界第一運動(dòng)”，是當今世界最受歡迎的體育項目，也是少年兒童非常喜歡的體育活動(dòng)。本課程以足球基本技術(shù)為教學(xué)內容，分別介紹了球感球性練習、運球練習（腳背正面）、傳接球練習（腳內側）和射門(mén)練習（腳內側）。本課程的開(kāi)展，我們都在嘗試、探究、實(shí)踐、反思和總結經(jīng)驗，現結合實(shí)踐中的體會(huì )，我們成功處和存在的問(wèn)題在于：
一、培養學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。
第一課時(shí)錄像課教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。通過(guò)播放教學(xué)錄像《看世界杯學(xué)踢足球》取得了很好的效果。特別是當學(xué)生看到世界球星的精彩入球視頻時(shí)，氣氛特別活躍。學(xué)生們在驚贊球星的精彩動(dòng)作的`同時(shí)，感受到了足球運動(dòng)的巨大魅力。在談感想的時(shí)候都踴躍發(fā)言，對學(xué)習足球基本技術(shù)表達了極大的熱情。教學(xué)錄像的后半段介紹了足球基本技術(shù)的一些動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生建立了腳背正面運球的正確的技術(shù)概念，為下節課做了鋪墊，打好了基礎。
二、精講多練、由淺入深、循序漸進(jìn)。
根據學(xué)生生性活潑好動(dòng)、好奇心理強、模仿能力強，同時(shí)他們注意力集中時(shí)間短，且容易受外界影響等的年齡特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中盡量精講多練，讓學(xué)生在練習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，互幫互助。使其在實(shí)踐中解決問(wèn)題的同時(shí)培養了良好的集體主意精神。在教學(xué)內容的安排上由淺入深（球感球性 運球練習 傳接球練習 射門(mén)練習）讓學(xué)生逐步體驗足球運動(dòng)各種基本技術(shù)的樂(lè )趣。
三、有針對性地糾正易犯錯誤。
如在第三課時(shí)的腳內側傳球教學(xué)中個(gè)別學(xué)生踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠，踝關(guān)節放松，腳尖沒(méi)有翹起，腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過(guò)猛，主要體會(huì )支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。采用這些方法后，取得了很好的效果。
而第四課時(shí)的對墻射門(mén)練習很好地解決了學(xué)生踝關(guān)節沒(méi)有繃緊的錯誤動(dòng)作，使學(xué)生踢出來(lái)的球穩定而有力。
四、分組教學(xué)、因材施教。
如在第二課時(shí)的教學(xué)中，根據學(xué)生基礎來(lái)分成若干個(gè)學(xué)習小組。使學(xué)生可以根據自己的情況選擇不同的練習方式，不但可以讓學(xué)生有針對性地提高之外，還提高了學(xué)生的學(xué)習信心。取得了很好的教學(xué)效果。
小學(xué)足球教學(xué)反思 10
初中時(shí)期是學(xué)生身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是運動(dòng)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期。足球這項運動(dòng)在我國有著(zhù)極特殊的地位，因此，對于學(xué)生的足球教學(xué)，也顯得尤為重要。在長(cháng)久以來(lái)的教學(xué)中，有些很重要的因素被教育者忽略了，例如，教師在教學(xué)中成為導學(xué)，忽略學(xué)生的自主學(xué)習與相互合作。
一、初中足球教學(xué)的問(wèn)題與現狀
足球的原型來(lái)自中國，但是它的興起卻在英國�，F代足球的歷史已經(jīng)有幾百年，因此有許多成熟的經(jīng)驗與詳細的規則，它是一項更加適合歐美人的體育項目。而在我國足球教學(xué)中，忽視了很多問(wèn)題。
1、系統化訓練的缺失
直到目前，學(xué)校方面不重視學(xué)生體育教學(xué)的現象仍然屢見(jiàn)不鮮。這種不重視，導致了學(xué)生在學(xué)習足球運動(dòng)時(shí)得不到系統化的訓練。
初中階段的學(xué)生，雖然精力充沛，但是在運動(dòng)場(chǎng)上正式的比賽中，其體能和力量卻是遠遠不夠的。足球是一項非常消耗體能的運動(dòng)，一場(chǎng)比賽跑下來(lái)，每個(gè)參賽者至少要跑幾公里的路程。因此，體能訓練是非常重要的。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體育課堂中的足球教學(xué)，最多讓學(xué)生多跑幾圈操場(chǎng)，雖然這也能讓學(xué)生的體能得到一定的訓練，但是強度和運動(dòng)量是遠遠不夠的，從根本上講，學(xué)生仍然無(wú)法達到足球運動(dòng)應有的體能。足球中常有身體對抗的情況，這對于學(xué)生的力量和協(xié)調性有很高要求。如果不針對以上要素進(jìn)行訓練，學(xué)生的足球水平就無(wú)法提高，最終一無(wú)所獲。
2、運動(dòng)自由的缺失
初中體育教學(xué)中的足球教學(xué)，其根本目的是鍛煉學(xué)生的身體，使學(xué)生能有一個(gè)健康愉悅的精神狀態(tài)�？墒窃趯�(shí)際情況中，學(xué)生的運動(dòng)自由是缺失的。
這里談到的自由，不是學(xué)生可以踢足球的自由，而是學(xué)生享受運動(dòng)快樂(lè )的自由。在以往，學(xué)生可以得到的自由踢球的時(shí)間較少，放學(xué)后很多學(xué)校的操場(chǎng)是不開(kāi)放給學(xué)生的，下課時(shí)間又不夠，因此，學(xué)生在課堂中和課堂外，都很難有充分的時(shí)間對自己感興趣的項目進(jìn)行訓練。自由度的缺失，讓學(xué)生喪失了好好學(xué)習這項運動(dòng)的機會(huì )。
二、小組合作學(xué)習在初中足球課堂教學(xué)中的實(shí)踐
在學(xué)生的學(xué)習足球的過(guò)程中，是離不開(kāi)教師的。教師在這其中起到的作用非常重要，不僅要起到規訓學(xué)生的作用，也要給予學(xué)生自主學(xué)習的充分自由。
1、教師針對小組的系統化導學(xué)
所謂系統化導學(xué)，其實(shí)是要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)教師的講解，而獲得一個(gè)完善的、關(guān)于足球的知識的框架。
在我國，有許多自我衍生出的運動(dòng)隊伍、足球愛(ài)好者等。在長(cháng)期的.運動(dòng)中，他們會(huì )得到一定的運動(dòng)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有些是可以在以后的實(shí)踐中用到，而有些則是錯誤的。
教師在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)分組，然后對學(xué)生小組進(jìn)行系統化的教學(xué)，可以讓學(xué)生在小組中明白每一個(gè)位置，以及每一個(gè)人的作用，這更有利于實(shí)際教學(xué)。
首先，從足球規則入手，以小組為一隊，這樣可以讓學(xué)生更直觀(guān)地感受到規則的實(shí)際作用。
其次，對學(xué)生進(jìn)行固定的體能和力量訓練。在訓練過(guò)程中，教師讓學(xué)生以小組為單位相互競賽和輔助，可以讓學(xué)生的訓練進(jìn)行得更加高效。比如，在基礎訓練環(huán)節，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行高強度無(wú)氧訓練，提高肌肉強度，學(xué)生相互輔助，幫忙做拉伸運動(dòng)。
最重要的一點(diǎn)，培養學(xué)生的運動(dòng)思維。這是教師導學(xué)的最大價(jià)值。運動(dòng)思維包括對規則的掌握、對場(chǎng)上情況的快速反應以及比賽戰術(shù)團隊配合等。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先應向學(xué)生講明場(chǎng)上的站位，比如后衛在哪里，前鋒在哪里，他們的職責各是什么。在學(xué)生實(shí)際對抗中，要讓學(xué)生迅速站位，各司其職。
2、給予學(xué)生充分的小組學(xué)習自由
小組學(xué)習在學(xué)生自主學(xué)習中也有重要作用，分小組進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)也會(huì )鍛煉學(xué)生的合作能力。
在體育教學(xué)的足球課程中，學(xué)生分小組學(xué)習可以讓整個(gè)學(xué)習過(guò)程更加高效。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是需要自我領(lǐng)悟和應用于實(shí)踐的，課堂不能一直被教師把控。因此，教師應給予學(xué)生在課堂中自由進(jìn)行運動(dòng)和比賽的時(shí)間，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以從五人、七人比賽練起，到十一人比賽。在比賽中，要注意這一過(guò)程中的跑位、接傳聯(lián)系，以及在相互配合的過(guò)程中，養成默契。
綜上所述，小組合作學(xué)習可以充分地將導學(xué)、自主、合作三個(gè)要素結合起來(lái)，利用小組合作學(xué)習，可以使初中足球教學(xué)變得更加有趣和高效。
小學(xué)足球教學(xué)反思 11
一、珍視剖析，讓學(xué)生的思維線(xiàn)索在“錯誤”中凸顯
馮·格拉塞斯費爾說(shuō)：學(xué)生的認知錯誤其實(shí)是了解學(xué)生思維的重要線(xiàn)索，是學(xué)生思維暴露的最好機會(huì )。教師不僅可以借此更好地了解學(xué)生的真實(shí)思想，而且外部的表述也會(huì )促進(jìn)學(xué)生的自我意識和自我反省，而反省正是觀(guān)念更新一個(gè)必要條件。
《江蘇教育研究》上介紹特級教師吳正憲執教《分數的初步認識》課例中，其出了這樣一道判斷題：“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一，對嗎？”話(huà)音剛落，全班同學(xué)已經(jīng)分成兩個(gè)陣營(yíng)，有舉“√”的，有舉“×”的。面對著(zhù)孩子的錯誤，老師顯得異常珍視，她沒(méi)有進(jìn)行裁決，而是讓持不同意見(jiàn)的雙方推薦兩名代表與同學(xué)商量后再發(fā)表意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)商量準備，正方代表舉起手中的圓平均分成兩份，問(wèn)道：“我是不是把這個(gè)圓分成了兩份？其中的半個(gè)是不是這個(gè)圓的二分之一？”反方答道：“是的�！狈捶诫m口稱(chēng)：“是，是”，卻胸有成竹。只見(jiàn)反方一個(gè)代表順手從圓片上撕下一塊，大聲質(zhì)問(wèn)道：“這是分成兩份嗎？這份小的是圓的二分之一嗎？”“不是”正方顯然底氣不足了。反方咄咄逼人：“既然不是，你為什么要說(shuō)一定是這個(gè)圓的二分之一呢？”真理面前正方不得不服，一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論告一段落，“平均分”的`概念卻在正誤對話(huà)間悄然內化。
用建構主義的觀(guān)點(diǎn)去看，學(xué)生的錯誤不可能單純依靠正面的示范和反復的練習得以糾正，而必須是一個(gè)“自我否定”的過(guò)程。以上課例中，教師讓學(xué)生自由的對話(huà)剖析使學(xué)生清楚地看到已有觀(guān)念的不足之處，對新觀(guān)念達成了一種本能的內化。
二、悉心梳理，讓學(xué)生的真知灼見(jiàn)在“錯誤”中綻放
課堂中出現的“錯誤”很多反映的是學(xué)生的真知灼見(jiàn)，是學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的新方法。然而由于學(xué)生表達或其他原因一時(shí)不為大家所接受，而被誤認為錯誤。面對這樣的問(wèn)題老師不應一帶而過(guò)，應讓學(xué)生靜下心來(lái)，理清思路，表達清楚，或而交給學(xué)生，充分討論，達到認識的深化。
一位教師在教學(xué)二年級的《測量》時(shí)，就很好地處理了一個(gè)所謂的“錯誤”。學(xué)生學(xué)完了厘米之后，教師讓學(xué)生用尺去量橡皮的長(cháng)度。學(xué)生量完以后，老師請學(xué)生上講臺演示，其中一位同學(xué)的測量卻引起了一片嘩然，大家都說(shuō)他量錯了，原來(lái)這位同學(xué)的尺斷了一截，他就把尺倒過(guò)來(lái)量用20厘米處作零刻度了。很顯然這位同學(xué)的方法與大家截然不同，書(shū)上也沒(méi)有這樣的量法，那么他到底錯了嗎？沒(méi)有！老師意識到這是學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的創(chuàng )造性的方法。于是請大家靜下來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位同學(xué)量的結果。這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師我的尺斷了，我用20厘米的地方作起點(diǎn)量，量到橡皮另一頭到15厘米，中間隔了5厘米，我就知道橡皮是5厘米長(cháng)了�！边@時(shí)老師用詢(xún)問(wèn)的目光看了一下其他同學(xué)，其他同學(xué)都示意這樣的方法原來(lái)是對的。
我們看到老師在處理這個(gè)所謂的“錯誤”時(shí)表現得多么睿智，由于不同學(xué)生的認知發(fā)展的平衡不同，不同思維水平的學(xué)生產(chǎn)生了認知沖突，教師敏感地抓住了這個(gè)機會(huì )，積極引導學(xué)生觀(guān)念上的沖突，使學(xué)生清楚地看到了自身已有知識的局限性，并通過(guò)積極的思考討論達到了新的、更高水平的平衡，讓學(xué)生的真知灼見(jiàn)在孩子的心底打上了深深的烙印。
三、因勢利導，讓學(xué)生的思維在辨析“錯誤”中深化
當我們一種特殊的教育資源后，就應該對其合理利用，因勢利導，讓“錯誤”去點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。而不是讓其從眼前溜走，失去一個(gè)讓學(xué)生思維深化的機會(huì )。
筆者在聽(tīng)《百分數的意義和寫(xiě)法》一課時(shí)，一位教師就很好地對學(xué)生的錯誤進(jìn)行了因勢利導：
老師以大家熟悉的籃球明星姚明導入，接著(zhù)電腦出示三位同學(xué)練球的畫(huà)面和多人爭執的對話(huà)：
小華：我投得準，我投了25球，進(jìn)了18球。
小軍：我投得準，我投了20球，進(jìn)了14球。
小兵：我投得準，我投了50球，進(jìn)了42球。
提問(wèn)：同學(xué)們你能說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)投得準嗎？說(shuō)說(shuō)理由！
生1：看三人誰(shuí)投進(jìn)的球最多，小兵進(jìn)了42球，所以他最準！
生2：不對！我們不能光看進(jìn)球數，因為每人投球總數不同。如果給小軍投100次的話(huà)，那么他進(jìn)的球就可能超過(guò)小兵。
�。▽W(xué)生已經(jīng)意識到不能光看進(jìn)球數來(lái)判斷，然而“錯誤”仍在繼續）
生3：我認為只要看誰(shuí)的失球數最少就行了，小華7球沒(méi)進(jìn)，小軍6球沒(méi)進(jìn)，而8球沒(méi)進(jìn)，所以小軍投得最準！
師：從反面來(lái)考慮問(wèn)題好像很道理！只要看誰(shuí)的失球數少就行了，那么這個(gè)觀(guān)點(diǎn)能不能成立呢？
生4：我覺(jué)得只看失球數也有問(wèn)題，因為如果一個(gè)同學(xué)的投的總數少的話(huà)，那它的失球數肯定也小。
師：你說(shuō)的這一點(diǎn)我贊成，如果老師只投一球，沒(méi)進(jìn)，那么我的失球數是1，但并不能證明老師投得最準。（眾生笑著(zhù)同意）看來(lái)只考慮進(jìn)球數或者失球數都是片面的，你覺(jué)得它們都與誰(shuí)有關(guān)系？
生5：我知道了，它們都與投球的總數有關(guān)系！投球的總數越多進(jìn)球的次數也就越多。（眾生恍然）
師：那么我們到底憑什么來(lái)判斷誰(shuí)投得準呢？
生6：我覺(jué)得應該看進(jìn)球數占總數的比率。誰(shuí)占的比率大誰(shuí)就最準。
生7：對！應該看命中率，也就是進(jìn)球數占總數的比率。
以上片段中，學(xué)生通過(guò)錯誤再錯誤再，最終得出正確的認識，理解了“比率”的意義與作用。
四、巧設陷阱，讓學(xué)生在探索反思“錯誤”中建構
學(xué)生在探索、實(shí)踐的過(guò)程中常常會(huì )形成思維定勢，思維惰性。當其面臨新問(wèn)題時(shí)常常會(huì )根據自己的思維定勢，思維慣性去解決問(wèn)題，從而常常形成錯誤的認識，發(fā)生認知的矛盾、沖突。教學(xué)過(guò)程中教師可以充分利用這樣的機會(huì )，故設陷阱，讓學(xué)生在“錯誤”的泥潭里摸、爬、滾、打，在反思中形成正確的認識，提升反思的能力，思維的水平。
如一位老師在執教《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)：（出示長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等學(xué)生已學(xué)過(guò)的平面圖形）
師：選一個(gè)最有把握的，說(shuō)說(shuō)它是不是軸對稱(chēng)圖形？
生：我認為平行四邊形是軸對稱(chēng)圖形。因為平行四邊形通過(guò)剪、拼，可以轉化為一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形是軸對稱(chēng)圖形。
小學(xué)足球教學(xué)反思 12
1.教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
由于我在課前與學(xué)生一起上網(wǎng)欣賞過(guò)了馬拉多納和貝克漢姆等足球明星的風(fēng)采，故當教師出示馬拉多納和貝克漢姆的模擬人像時(shí)，學(xué)生異常驚喜，他們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了。當教師問(wèn)他們靠什么成為足球明星時(shí)，學(xué)生思維活躍，爭先搶答。當教師問(wèn)學(xué)生是否愿意成為足球明星時(shí)，學(xué)生情緒高漲，興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
讓學(xué)生自由組合，比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們有自由選擇的權利。根據哨聲組隊，可以讓學(xué)生有更多的機會(huì )與他人合作，形式多樣，組合隨意，學(xué)生樂(lè )意，真正體現學(xué)生主體原則。小學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)，各種玩法應運而生，有的甚至于超出了教師的想象。播放歌曲《大家一起來(lái)》，使場(chǎng)上氣氛活躍，有如身臨賽場(chǎng)。
教師在設計教案時(shí)，為了充分尊重學(xué)生的`選擇，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，教師請學(xué)生上來(lái)展示，結果，被點(diǎn)名的學(xué)生上來(lái)沒(méi)有按照教師的意愿進(jìn)行。為了真正體現學(xué)生為主體的原則，教師隨機應變，按學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué)。
3.不斷對學(xué)生進(jìn)行鼓勵使學(xué)生有成就感。
教學(xué)組織形式采用分組，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，用各種形式進(jìn)行扣籃練習，充分體現學(xué)生主體地位。該內容是本課的重點(diǎn)部分，由于學(xué)生第一次接觸射門(mén)，學(xué)生激動(dòng)、興奮，所以更需要教師巡回指導，并參與其中，運用激勵性語(yǔ)言，不斷鼓勵學(xué)生，創(chuàng )設展示機會(huì )，使學(xué)生有成就感。根據學(xué)生差異，讓學(xué)生自行選擇高度，體現以生為本。
4.比賽是體育教學(xué)中的重要手段之一。
深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)比賽使學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，情緒高漲。由于這個(gè)“龍在行動(dòng)”的游戲平時(shí)經(jīng)常練習，所以學(xué)生很熟練地完成。這類(lèi)團體比賽，能很好地培養學(xué)生的合作精神。教師仔細觀(guān)察比賽過(guò)程，及時(shí)評判與總結。
5.體育新課標指出：“讓學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，表現出人際交往的能力與合作精神�！�
因此在體育教學(xué)中，加強學(xué)生的合作學(xué)習對從小培養學(xué)生的合作意識和精神具有深遠的影響。在進(jìn)行“拼字母”游戲時(shí)，教師并沒(méi)有教學(xué)生如何合作，而是讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，生與生互動(dòng)，在探究中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )相互配合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在優(yōu)美輕松的音樂(lè )中進(jìn)行的，放松了學(xué)生的心情。
小學(xué)足球教學(xué)反思 13
從20xx年開(kāi)始，越來(lái)越多的小學(xué)正式將足球作為學(xué)校的一個(gè)特色項目來(lái)建設。各地師生對足球運動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，使每位學(xué)生都能掌握足球的一些基本技能，班級組織足球隊，學(xué)校舉行足球比賽和足球趣味活動(dòng)更是將學(xué)校的足球運動(dòng)推向高潮，足球運動(dòng)氛圍的形成推進(jìn)了足球活動(dòng)向著(zhù)普及與提高方向同時(shí)發(fā)展。體育課堂上，體育教師對于足球教學(xué)的探索和研究有了更多的熱情。根據新課標的要求，足球課是在小學(xué)三年級的時(shí)候開(kāi)設的體育課的內容，它也是小學(xué)生最喜愛(ài)的體育課之一，體育教師不但要關(guān)注學(xué)生的身體健康以及減少安全事故的發(fā)生，更重要的'是讓學(xué)生知道足球運動(dòng)最基本的技術(shù)要領(lǐng)，知道足球技術(shù)的基本專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。我們還要注意培養學(xué)生不怕吃苦、有堅定的毅力、團結合作的精神。對于此，我從實(shí)踐出發(fā)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。
一、有明確的紀律要求
在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，我們必須讓學(xué)生深刻地了解紀律要求對于足球課是多么重要，這是上好一堂足球課的安全保障，是提高教學(xué)水平最堅實(shí)的基礎，所以體育教師要嚴格要求學(xué)生服從教師安排，聽(tīng)從指揮。為了避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，教師在進(jìn)行紀律要求時(shí)一定要以身作則，并加入個(gè)人的情感，循序漸進(jìn)，慢慢地使學(xué)生明白加強紀律教育的重要性。
二、調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)習足球的興趣
第一堂課無(wú)論是對學(xué)生還是對教師都是非常重要的。絕大部分學(xué)生對于足球的了解很少，如果第一堂課就使學(xué)生感到毫無(wú)生趣的話(huà)，那么對學(xué)生今后的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的阻礙作用。所以教師在授課時(shí)應該用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的形體語(yǔ)言，通過(guò)對足球運動(dòng)發(fā)展情況的概況講解誘發(fā)學(xué)生的好奇心。以腳內側運球的教授為例，這是三年級學(xué)生第一次學(xué)習腳內側運球，前面的課堂已經(jīng)為這節課做好了鋪墊，他們喜歡足球課，非常樂(lè )于參加和配合教師設計的各種環(huán)節。
在課堂的導入方面，我向學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題――當你需要運球過(guò)人的時(shí)候，你怎么做才能有效地完成？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題練習，自己總結重難點(diǎn)，這種方法屢試不爽，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，達到了預期結果。在課堂展開(kāi)部分，運用探究學(xué)習、自主學(xué)習等教學(xué)手段，逐步讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)。開(kāi)始學(xué)生自主練結腳內側運球的重難點(diǎn)，學(xué)生先原地練習，找到球和腳的關(guān)系，熟悉球性，教師再進(jìn)行講解示范。教師的示范動(dòng)作要準確、幅度適當、輕松自如；講解應語(yǔ)言精練，由淺入深，易懂好記。這樣能夠確使學(xué)生信服，更好地投入學(xué)習中。
三、提高教與學(xué)的有效性，進(jìn)行反思與總結，有效引導學(xué)生
教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是緊密聯(lián)系的，教師教的方法情緒會(huì )感染學(xué)生，而學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)、反應的靈敏性、對于知識的靈活運用程度會(huì )直接影響教師教的狀態(tài)，所以教與學(xué)兩者是相輔相成、互為一個(gè)整體的。我們在考慮學(xué)生完成一個(gè)動(dòng)作完成程度時(shí)不能只考慮學(xué)生的理解力，更大程度上是總結教的方法，提高教學(xué)手段，增加教學(xué)趣味。
四、增加課堂內容的多樣性
增加課堂內容的多樣性是提高足球技能學(xué)習的直接動(dòng)力。足球基本技術(shù)包括運球、傳球、停球、顛球等技術(shù)，學(xué)生開(kāi)始會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，如果教學(xué)形式枯燥，很多學(xué)生興趣會(huì )大大減弱，所以教師不論教授新技術(shù)還是復習學(xué)過(guò)的動(dòng)作都要設計符合學(xué)生身心特點(diǎn)的內容。比如在每次課前，教師都應給學(xué)生制訂新目標，采用記數、比賽等手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，對表現較好的要表?yè)P和鼓勵。等學(xué)生對技術(shù)要領(lǐng)掌握后，兩兩學(xué)生行進(jìn)課間練習，然后學(xué)生分成四組面對面運球，通過(guò)有無(wú)障礙物到有障礙物再到面對對手練習，逐步有序讓地學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。再如帶球繞操場(chǎng)的彎道跑，采用后一個(gè)追前一個(gè)接力比賽的方法，也可以采用繞桿障礙跑等方法都可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。不斷地總結與反省才使教師業(yè)務(wù)與專(zhuān)業(yè)不斷提高。
小學(xué)足球教學(xué)反思 14
一、提高小學(xué)生的足球運動(dòng)興趣
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)中的趣味性教學(xué)策略越來(lái)越受到教師的重視，也普遍被學(xué)生所認可和喜愛(ài)。在小學(xué)體育足球教學(xué)中，提高其教學(xué)趣味性，可以顯著(zhù)提升學(xué)生的參與熱情，體現出良好的教學(xué)效果。對于足球的興趣，基本上小學(xué)生都具備一個(gè)特點(diǎn)，那就是90%的男生都有濃厚的興趣，而70%的女生聽(tīng)到要上足球課都悄悄皺起了眉頭，男女興趣不一，就成為了普及足球運動(dòng)的一個(gè)障礙，該如何消弱這種障礙呢？我試圖將練習內容融入游戲，確實(shí)還是將一部分女生的積極性調動(dòng)了起來(lái)，畢竟愛(ài)玩是孩子的天性。為了充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和保證學(xué)生的安全，在體育課醞釀情緒、激發(fā)興趣階段，筆者在鋪有很厚地毯的w育多媒體活動(dòng)室開(kāi)展教學(xué)。首先播放剪輯的世界著(zhù)名球星進(jìn)球瞬間的視頻，然后分組積極參與對體育明星的交流，引發(fā)學(xué)生對足球學(xué)習的興趣，明確本課的教學(xué)目標，并在教師的帶領(lǐng)下認真做好課堂運動(dòng)的熱身準備活動(dòng)。在動(dòng)作學(xué)習階段，首先讓學(xué)生看動(dòng)作分解視頻，然后組織學(xué)生分成四人一組，每組一個(gè)足球，讓學(xué)生根據視頻合作探究練習腳內側踢球的`方法，并對練習結果進(jìn)行匯報；其次，教師要巡回指導，并對學(xué)習有困難的小組給予幫助，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習成果展示，對學(xué)生學(xué)習情況做出評議講解并示范動(dòng)作要領(lǐng)，糾正學(xué)生在練習中的錯誤；最后，組織學(xué)生分成四人一組，在指定的場(chǎng)地上進(jìn)行正確的動(dòng)作練習。
二、構建多元化的校園足球文化氛圍
校園足球文化是指在學(xué)校這一特定環(huán)境中全校師生，按照一定的體育行為規范，通過(guò)足球教學(xué)、健身運動(dòng)、運動(dòng)競賽、體育設施建設等形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財富。即它不僅包括足球設施、足球活動(dòng)、足球競賽、足球表演等表象物質(zhì)財富，也包括體育精神、體育觀(guān)念、體育意識、體育道德、體育風(fēng)尚等內在的精神財富。校園足球豐富了素質(zhì)教育的內涵，給學(xué)生提供一個(gè)娛樂(lè )健身的手段之一。而校園足球文化的誕生是增進(jìn)全校師生之間的溝通和接觸，是學(xué)校凝聚力的表現。促進(jìn)學(xué)校精神文明的建設，體現了學(xué)校學(xué)生和老師對體育價(jià)值的認知程度，對體育健康價(jià)值的認可。同樣校園足球文化提高了學(xué)生的對足球的興趣和踢球的意識，更好的培養終身體育的觀(guān)念。作為一種特深的教育形式，讓學(xué)校更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是他們的健康，這是與其他教育方式不用的一種文化形態(tài)。
三、巧妙進(jìn)行足球技巧教學(xué)
足球是一項技巧十分豐富的運動(dòng)，但這些豐富的技巧并不全部適應小學(xué)生身心條件。在小學(xué)體育中有效開(kāi)展足球教學(xué)的一大關(guān)鍵便是如何巧妙地進(jìn)行足球技巧教學(xué)，使足球多變的運動(dòng)技巧與體育課程提升學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標相契合。能否做到這一點(diǎn)與學(xué)生興趣愛(ài)好和能力水平相契合，將直接影響到小學(xué)體育足球教學(xué)的質(zhì)量。筆者認為，足球技巧的有效教學(xué)，應該將足球的各種技巧有機組合，再以適當的運動(dòng)游戲進(jìn)行呈現，通過(guò)教師深思熟慮的設計，讓學(xué)生在運動(dòng)游戲中既得到身體鍛煉，又習得基本技巧，充分感受到足球運動(dòng)的樂(lè )趣。例如，在足球的基礎技巧訓練中，筆者便將顛球、盤(pán)帶、擲球等技巧融合組合成一個(gè)闖關(guān)游戲，具體設計如下：首先，學(xué)生要顛球十下，這個(gè)技巧主要鍛煉學(xué)生的身體控制能力，特別是身體動(dòng)作和力度的準確把握；其次，學(xué)生要帶球五十米，這個(gè)環(huán)節比的是學(xué)生的沖刺速度，能有效鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力和短跑沖刺能力；最后，當學(xué)生帶球到指定地點(diǎn)后，學(xué)生要將球拿起，以標準的界外球投擲姿勢，將球投到指定的區域，這個(gè)環(huán)節鍛煉學(xué)生的腰腹和手臂力量。這種對足球技巧進(jìn)行巧妙組織，再作趣味呈現，學(xué)生非常感興趣，喜歡參與。這能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，提高身體素質(zhì)。
四、鍛煉學(xué)生的戰術(shù)思維能力
教師在足球課程上適當講解戰術(shù)，不僅能豐富課程教學(xué)內容，還有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在小學(xué)足球教學(xué)中進(jìn)行戰術(shù)講解，應該做好兩點(diǎn)：一是做到“趣”，要將抽象的戰術(shù)內容盡量口語(yǔ)化，生動(dòng)化，讓小學(xué)生聽(tīng)得懂，感覺(jué)喜歡；二是做到“啟”，善用問(wèn)題引導學(xué)生思考，讓學(xué)生思考每個(gè)戰術(shù)中的涵義，在思考中不斷鍛煉提升思維能力。例如，在教學(xué)“造越位”戰術(shù)時(shí)，這樣向學(xué)生進(jìn)行戰術(shù)講解的：“同學(xué)們，我們在進(jìn)行短跑比賽的時(shí)候，如果所有人都在起跑線(xiàn)上，但有一個(gè)人在裁判鳴槍之前就已經(jīng)沖出起跑線(xiàn)了，對于這個(gè)提前沖出去的人，我們一般是怎么說(shuō)的？”學(xué)生回答：“這樣就犯規了啊，在裁判鳴槍之前，大家要在一條線(xiàn)上，搶跑就犯規了�！惫P者點(diǎn)點(diǎn)頭，話(huà)鋒一轉：“同學(xué)們說(shuō)得很好，足球比賽也是這樣。在本隊隊員傳球的一剎那，如果你和防守隊員不在一條線(xiàn)上，而是超過(guò)防守隊員，那么你就是犯規了，這就是越位。故意讓對方越位，就叫造越位戰術(shù)�！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題引導，筆者將戰術(shù)知識與學(xué)生日常所見(jiàn)相結合，更有利于學(xué)生理解。同時(shí)，在戰術(shù)的講解過(guò)程中，學(xué)生也逐漸理解造越位的原理，明白防守其實(shí)有很多種方式，有時(shí)候反其道而行（造越位），也能有效達到目的。這樣的教學(xué)有效地鍛煉了學(xué)生思維能力。
小學(xué)足球教學(xué)反思 15
《我叫足球》這篇課文用擬人化的手法，以足球自述的方式介紹了足球運動(dòng)的起源和發(fā)展概況。
對于足球，可以說(shuō)孩子們都知道，但由于年紀小并不了解。所以在一開(kāi)始我就找了一只足球給學(xué)生看，同學(xué)們都知道這是一只足球，并能根據足球展開(kāi)話(huà)題，交流了足球的樣子，顏色，人們是怎么玩的，以此來(lái)引起學(xué)生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。接著(zhù)，我在學(xué)生的`討論上，進(jìn)行總結，告訴學(xué)生，在古代就有了足球，但那時(shí)不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了對蹴鞠的介紹，學(xué)生很感興趣，并且讓學(xué)生觀(guān)看了足球的幾張不同照片。通過(guò)這些輔助手段，充分調動(dòng)了學(xué)生對足球的興趣。
但畢竟是農村的孩子，對足球還只是表面的認識，不是很理解，特別是在講解課文時(shí)，課堂的氣氛不是很濃，因此，針對這一現象，我給學(xué)生觀(guān)看了一段足球比賽的錄像，學(xué)生通過(guò)欣賞，觀(guān)看，了解了其內容，知道了“每當我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè )的了！”的這句話(huà)的含義。
教學(xué)中，把朗讀還是作為重點(diǎn)來(lái)抓，特別是低年級的孩子，對文本的認識，依靠朗讀也是一個(gè)好辦法。因此，教學(xué)時(shí)根據這篇文章是以第一人稱(chēng)寫(xiě)作的的寫(xiě)法，在指導朗讀時(shí)讓學(xué)生以自我介紹的口氣來(lái)朗讀這篇課文，加上這篇課文內容簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)童趣，比較利于學(xué)生朗讀，學(xué)生讀起來(lái)也是瑯瑯上口。而且在朗讀過(guò)程中我啟發(fā)學(xué)生把自己想象成自己就是足球，邊讀邊思，邊讀邊想象，這樣既可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對于這篇課文的理解，可謂是一舉兩得。
【小學(xué)足球教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)足球的教學(xué)反思（精選5篇）08-29
小學(xué)足球體育教學(xué)反思07-16
小學(xué)語(yǔ)文《我叫足球》教學(xué)反思07-11
小學(xué)語(yǔ)文我叫足球的教學(xué)反思07-23
高中足球教學(xué)反思07-11