小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)反思1
在當前的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師往往重口語(yǔ)訓練而輕交際指導。根據語(yǔ)文課程標準對口語(yǔ)交際訓練目標提出“初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神”的要求，我們在口語(yǔ)交際課的教學(xué)中，不能忽視對口語(yǔ)交際時(shí)的情感、態(tài)度和文明用語(yǔ)等交際技能的指導與訓練。
在口語(yǔ)交際中，要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）交際雙方在談話(huà)時(shí)，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專(zhuān)注的神情和入神的姿態(tài)。
�。�2）產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當的點(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。
�。�3）根據不同的對象、不同的場(chǎng)合及不同的談話(huà)內容，說(shuō)恰當、得體的話(huà)。
�。�4）根據表達的需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，還可適當運用手勢語(yǔ)加強表達的效果。
以上幾個(gè)方面的要求，需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語(yǔ)交際中，在學(xué)生最需要時(shí)，相機切實(shí)、精當地提示有關(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語(yǔ)言習慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓練，有效地提高口語(yǔ)交際的能力。
如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí)，教師請一位學(xué)生走上講臺說(shuō)謎面，要求他大大方方地說(shuō)，然后由他自己請同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后，要求他用上“祝賀你，猜對了”“對不起，你猜錯了。誰(shuí)能幫助他”之類(lèi)的話(huà)進(jìn)行評價(jià)。如果同學(xué)在說(shuō)猜謎的`依據時(shí)說(shuō)得不充分，其他同學(xué)進(jìn)行補充后，要求其對那位同學(xué)致謝。在整個(gè)游戲的過(guò)程中，教師都要求同學(xué)們與說(shuō)話(huà)者保持目光的交流。
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)反思2
今天上了口語(yǔ)交際一，交流的話(huà)題是景觀(guān)的奇特之處�？紤]到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟，見(jiàn)識比較少，備課前，我擔心這一課非常難上，第一擔心學(xué)生說(shuō)不出什么，第二擔心學(xué)生不知道怎么說(shuō)。于是在備課的時(shí)候，我做了以下準備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)我心目中最美的地方。
一開(kāi)課，我就把主題亮出來(lái)，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著(zhù)，我讓孩子們閉上眼睛，仔細回憶。過(guò)了一會(huì )兒，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜。他說(shuō)他印象中最美的景物是日落，我沒(méi)想到小小年紀的他這么會(huì )從生活中發(fā)現美，馬上隨機表?yè)P了他。之后同學(xué)們開(kāi)始活躍了，紛紛說(shuō)出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家鄉的景色等。趁著(zhù)孩子們反應熱烈，我試機說(shuō)了我心目中最美的景物，并出示了圖片。一看到圖片，孩子們全都哇的一聲，我知道他們直觀(guān)感受到美了。接著(zhù)我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達了出來(lái)。
陽(yáng)朔的遇龍河，有著(zhù)藍得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵，清澈見(jiàn)底的水，形態(tài)各異的山。映襯著(zhù)藍天白云，環(huán)繞著(zhù)青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫(huà)。
伴著(zhù)和煦的陽(yáng)光，迎著(zhù)輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然美麗的山水畫(huà)卷。彎腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。
接下來(lái)到了展示部分，我讓學(xué)生說(shuō)出為什么覺(jué)得這個(gè)地方最美，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著(zhù)我的樣子去描述，可以實(shí)說(shuō)景物是什么樣的，也可以說(shuō)游覽感受。有了教師的引導，學(xué)生說(shuō)景物美的時(shí)候，不再只是一個(gè)勁地只會(huì )說(shuō)很美，很好玩，而是會(huì )說(shuō)一些具體的景物或者感受了。比如顏詩(shī)文說(shuō)夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測之感。微風(fēng)一吹，水好像皺起了眉頭，有了動(dòng)感，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對聯(lián)“綠水本無(wú)憂(yōu)，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用，真不錯。還有說(shuō)長(cháng)隆歡樂(lè )世界的，比喻句一串一串的，還有說(shuō)荷花池的，突出了池的美與好玩。因為昨天我沒(méi)有布置孩子們準備口語(yǔ)交際，所以今天課堂上的一切都是當堂想的。雖然孩子們稚嫩的話(huà)語(yǔ)，還不那么有文采，但是能初步感受到美了，這節課我還是比較滿(mǎn)意的。希望在接下來(lái)的習作一，他們能把美具體生動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，不是像三年級那樣初略寫(xiě)，而是能寫(xiě)得具體，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
通過(guò)這節課，我反思口語(yǔ)交際課，主題非常重要，要選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的、有話(huà)可說(shuō)的點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，并為習作準鋪墊。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說(shuō)，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習，學(xué)習熱情自然比較高漲。
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)反思3
上課鈴響過(guò)，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無(wú)聲。我帶著(zhù)半個(gè)饅頭走進(jìn)教室，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“‘文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個(gè)角落，同學(xué)們的行為習慣、精神面貌煥然一新�？墒�，剛才我在教室門(mén)口撿到這半個(gè)饅頭，”我舉起手中的饅頭嚴肅地說(shuō)，“是誰(shuí)扔的，請站起來(lái)！”
學(xué)生反映很強烈：厭惡、痛絕、驚訝、氣憤……教室里片刻的騷動(dòng)后更靜了，大家都屏住了呼息呆呆地望著(zhù)我，沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái)。
我接著(zhù)說(shuō)：“我們要做個(gè)誠實(shí)守信的人。如果饅頭真不是你扔的，請用語(yǔ)言表明心跡，用語(yǔ)言使老師和同學(xué)相信你�！�
教室里頓時(shí)熱鬧了，同學(xué)們紛紛高高舉起了手，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的、性格內向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了。
這半個(gè)饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的，而是我故意在課堂上耍的小伎倆。這堂課本是教學(xué)生“以誠待人”，作為老師卻采用了這種“非誠”的教法，實(shí)屬陰謀之舉，原因主要有三。
其一，借“饅頭”導入課題。借勸說(shuō)子虛烏有的“扔饅頭人”主動(dòng)承認，而引出課題“誠”，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們應做個(gè)什么樣的人。如，從《尊嚴》這課學(xué)會(huì )了要做個(gè)有尊嚴的人，憑借自己的勞動(dòng)創(chuàng )造價(jià)值，贏(yíng)得別人的尊重；從《中彩那天》懂得了要做個(gè)誠實(shí)守信的人；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導學(xué)生從本組課文里體會(huì )“以誠待人”的含義。
其二，借“饅頭”激發(fā)說(shuō)話(huà)欲望。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語(yǔ)交際課的一個(gè)難點(diǎn)，而“饅頭”事件的設置恰恰突破了這一難點(diǎn)。當扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時(shí)，誰(shuí)都不會(huì )袖手旁觀(guān)，都唯恐自己的語(yǔ)言表達得不夠具體、清楚、真誠�！梆z頭是你扔的嗎？”這一問(wèn)題從反面激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。而當學(xué)生敢于打開(kāi)話(huà)匣子了，課堂自然就活了，也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊。
其三，借“饅頭”創(chuàng )設情景。當學(xué)生紛紛表明心跡，發(fā)過(guò)誓言證明自己確實(shí)沒(méi)扔饅頭，我不再窮追不舍了，而是充分地肯定學(xué)生，表示相信同學(xué)沒(méi)扔，并由此換個(gè)角度，“如果你是值日生，看到同學(xué)扔饅頭，會(huì )怎么說(shuō)怎么做？”再引導學(xué)生從這個(gè)角度創(chuàng )設情景，做到“以誠待人”。這么“真實(shí)”的事件，同學(xué)們表演的絕對真實(shí)、真誠。而這一情景創(chuàng )設好了，課本上列出的幾個(gè)情景，或更多的例子，學(xué)生完全能自主討論、自主交流、自主表演了。
是的，在生活中，我們要做到“以誠待人”；在工作中，教育學(xué)生從小就懂得做人的道理�！耙哉\待人”既是誠實(shí)、真誠、坦誠、守信，也是指為人處事要踏實(shí)、負責，有尊嚴。為了上好這一節課，“饅頭”事件的捏造實(shí)屬一個(gè)陰謀，如果這堂課能讓“以誠待人”在學(xué)生心靈留下一個(gè)深深的印痕，這個(gè)陰謀應該也是美麗的吧！
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