小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思（通用23篇）
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編整理的小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思（通用22篇），歡迎大家分享。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 1
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學(xué)生學(xué)習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。短短一節課運用了一系列活動(dòng)方式，使得學(xué)生無(wú)暇分神，樂(lè )此不疲。課堂掌握住了學(xué)生興趣轉移的規律，根據低年級學(xué)生注意力短暫、興趣轉移快的特點(diǎn)，加大信息量，多內容、多方法。實(shí)踐表明抓住了學(xué)生心理，適應了學(xué)生心理，形成對事物的專(zhuān)注力。這節課根據低年級學(xué)生，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，邊動(dòng)邊唱，以動(dòng)作助記憶，培養了學(xué)生的想象力，記憶力，表現力。
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學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)稍稍有些亂，在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，顯得擁擠、混亂。但我沒(méi)有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動(dòng)作存在著(zhù)求異性，萌發(fā)著(zhù)初淺的創(chuàng )造意識，必要時(shí)放手讓學(xué)生“亂”，也有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和自信心。但一些良好的學(xué)習習慣還要在日后的學(xué)習過(guò)程中繼續培養。
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在音樂(lè )教學(xué)中，常規上我們不習慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂”。在這節課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動(dòng)作，使學(xué)生好奇心的到了滿(mǎn)足，等于把成功感一并交給了學(xué)生。教師不擔心學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的`信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活，他們敢表演、愛(ài)提問(wèn)、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開(kāi)放的音樂(lè )活動(dòng)形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過(guò)音樂(lè )表現方式來(lái)表達自己對音樂(lè )的感受和體驗。只有區別于中高年級的教學(xué)，符合低年級學(xué)生的學(xué)習規律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應注意在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、探索規律，發(fā)揮創(chuàng )新精神和能動(dòng)作用，勇于開(kāi)拓、改革，以適應音樂(lè )新課改提出的要求。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 2
這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊課文《小小的船》，這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍天中航行，表現了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，從字，詞，句入手，反復朗讀課文，重點(diǎn)培養了學(xué)生讀中入情，理解文意，通過(guò)多媒體課件呈現，看到彎月的美而陶醉。從而更好，更快學(xué)會(huì )。
用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛入學(xué)的小朋友在課堂40分鐘內滿(mǎn)情熱情，全情投入到學(xué)習中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我采取全程游戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——快樂(lè )地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續學(xué)習”。用游戲當作一條主線(xiàn)，把學(xué)習的各個(gè)環(huán)節串連在線(xiàn)上。如識字，我就安排在“摘星星”上，最后強化是讀“星星的影子”，讓學(xué)生在真正的游戲當中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級小朋友的特點(diǎn)。
充分地尊重小朋友所以在課堂中，我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的'語(yǔ)氣。鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當作一個(gè)舞臺，讓小朋友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話(huà)、想象、創(chuàng )造、繪畫(huà)……去展現自我。不足之處有：未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數學(xué)生激情不夠。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 3
轉眼間，踏上工作崗位已經(jīng)有半個(gè)多學(xué)期了。也許與工作多年的老教師相比，這只是他們多年教育生涯的一個(gè)小插曲，而對于我來(lái)講這是意義重大而且彌足珍貴的半個(gè)多學(xué)期。從最初踏上教師這個(gè)崗位的無(wú)從入手到現在工作上的步入正軌，我一步一個(gè)腳印的走過(guò)來(lái)，收獲了很多，成熟了很多，同時(shí)更發(fā)現了很多的問(wèn)題和更多的不足。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己已有的知識是一個(gè)圓，圓外面的世界就是自己的未知領(lǐng)域，知道的越多，圓的面積越大，和未知領(lǐng)域接觸的圓周就越長(cháng)，自己感到不懂得的東西也就越多�！倍诮萄袉T和校領(lǐng)導聽(tīng)過(guò)我的課并為我評課指導之后我更親身證實(shí)了愛(ài)因斯坦說(shuō)的這句話(huà)的正確性。
我上的是一年級第四單元的《可愛(ài)的動(dòng)物》一課。我這節課的教學(xué)過(guò)程，組織教學(xué)部分，我選用了“谷建芬新學(xué)堂樂(lè )歌”中的《詠鵝》來(lái)讓學(xué)生們律動(dòng)進(jìn)入教室。導入部分，通過(guò)承接前一課的《國旗國旗真美麗》的教學(xué)過(guò)渡到《可愛(ài)的動(dòng)物》的教學(xué)；而在聲音的長(cháng)短節奏模仿這一環(huán)節，在前一節的基礎上我帶領(lǐng)學(xué)生作了二部三部的訓練，培養了學(xué)生的節奏感并為以后的二部和聲訓練作準備；同時(shí)我把歌曲第一句的節奏也放在這一環(huán)節，這樣就減少了新授部分的難度，為歌曲的學(xué)唱打下基礎。新授部分，通過(guò)觀(guān)看歌曲的動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生更直觀(guān)形象的接觸歌曲，激發(fā)學(xué)習興趣。在教唱環(huán)節引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自己能夠發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。創(chuàng )編歌詞環(huán)節，引導學(xué)生創(chuàng )編歌詞，讓他們進(jìn)行再創(chuàng )作，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，使他們在創(chuàng )作
中進(jìn)一步鞏固了音樂(lè )的旋律。這個(gè)環(huán)節主要是讓全體學(xué)生人人參與，并注重他們的個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造，并在學(xué)習的過(guò)程中，積極引導學(xué)生的探究、合作的能力，從而激發(fā)他們的音樂(lè )思維和創(chuàng )造性思維能力。
一，在板書(shū)的設計上，歌曲的題目板書(shū)顏色不醒目不突出，整體板書(shū)的內容不夠豐富。
二，學(xué)生隨《詠鵝》音樂(lè )律動(dòng)進(jìn)入教室的舞蹈編排的太死板，不優(yōu)美，動(dòng)作單一。一個(gè)合格的音樂(lè )教師應該是全面綜合發(fā)展的，而不是僅會(huì )唱歌彈琴，所以在舞蹈方面我還要加強學(xué)習。
三，整個(gè)課堂顯得單調，低年級的學(xué)生應該多一些活動(dòng)。比如在節奏模仿環(huán)節我應該加入小樂(lè )器的合作，每一小組加入三角鐵、響板、手串鈴的演奏，可以更形象的幫助學(xué)生掌握節奏的學(xué)習。
四，在歌曲學(xué)唱的環(huán)節，教師可以先給學(xué)生范唱一遍，這樣學(xué)生能夠更直觀(guān)的接觸歌曲。
五，因為是低年級的音樂(lè )課，課堂上可以根據教學(xué)的需要適當變換小組和學(xué)生的座位，盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
六，課上我設計的適時(shí)評價(jià)環(huán)節很好，但是有的時(shí)候學(xué)生的評價(jià)太做作勉強，顯得不真誠，這就失去了評價(jià)的意義，應該鼓勵引導學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馁澝涝u價(jià)表現好的同學(xué)。
七，在按節奏念歌詞和學(xué)唱歌曲并拍手伴奏的環(huán)節，由于低年級的.學(xué)生本身對節奏感掌握的不是很好，就單一的在胸前拍手會(huì )顯得很亂，而且在課堂演唱的時(shí)候越拍越快，現在我知道了可以引導學(xué)生左右拍手，這樣不僅控制的拍手的速度還有節奏感，一舉兩得。
八、在《可愛(ài)的動(dòng)物》一課新授結束后應該將學(xué)生引導到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的學(xué)習上，引導學(xué)生關(guān)心愛(ài)護動(dòng)物的層面上，而我完全忽略了這一點(diǎn)。
九，課前的準備不夠充分，在創(chuàng )編的環(huán)節學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物，教師應該課前多準備一些動(dòng)物的圖片或頭飾，這樣學(xué)生說(shuō)一種動(dòng)物老師就能出示一種動(dòng)物的圖片，更加能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到理想的教學(xué)效果。
十，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，課堂上始終牽著(zhù)學(xué)生按照我的思路往前走，不敢放開(kāi)手讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，這就要求我在以后的學(xué)習工作中不斷的學(xué)習提高自己，只有自身的水平提高了才有能力應對各種課堂環(huán)境并很好的把握課堂。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 4
觀(guān)看了江蘇省常州市清涼小學(xué)一級教師管業(yè)的蘇教版小學(xué)第二冊第六課《春姑娘來(lái)了》，我受益匪淺。這是一節音樂(lè )欣賞綜合課，雖然他們的教學(xué)條件比較差，沒(méi)有多媒體設備，只有一架鋼琴，簡(jiǎn)單的錄音機和一臺投影儀，但即使是這樣，這位老師仍然能夠把這節課上的生動(dòng)活潑，因此我深有感觸。
一、課前音準練習
在上課之前老師用自編的簡(jiǎn)單的音階加上手勢練習，讓小朋友在課前得到很好的音準練習，為接下來(lái)的歌曲學(xué)習作好鋪墊，加入手勢既方便學(xué)生練習音準也調動(dòng)學(xué)生興趣和注意力。一般在比賽課中很少有老師嘗試在課前給學(xué)生做音準練習。
二、課堂形式多樣，結構緊密
本節課教師運用了多種形式進(jìn)行教學(xué)，如開(kāi)始是聽(tīng)，教師不直接進(jìn)入課堂主題音樂(lè )，而是通過(guò)聽(tīng)了兩首和春天有關(guān)的音樂(lè )讓小朋友們自己猜出歌曲所表達的意思，并引領(lǐng)學(xué)生一起去尋找春天。接著(zhù)讓同學(xué)們聽(tīng)《春姑娘來(lái)了》，說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到了什么，發(fā)揮學(xué)生想象力，很多同學(xué)說(shuō)出了一些動(dòng)物花草的名稱(chēng)，這時(shí)老師就獎勵同學(xué)們相應的頭飾，（可見(jiàn)這位老師做了相當充分的準備）為接下來(lái)的表演做了鋪墊。
令我印象最深刻的就是拓展互動(dòng)環(huán)節，教師把學(xué)生分成了繪畫(huà)組，打擊樂(lè )伴奏組合表演唱組，本以為這么多組同時(shí)進(jìn)行會(huì )很混亂，但是教師把握的很好，繪畫(huà)的同學(xué)盡情地在黑板上描繪著(zhù)自己想象中的美麗春天，而下邊的.同學(xué)也沒(méi)有閑著(zhù)，老師拿出一些節奏讓一位同學(xué)們選擇適合給歌曲伴奏的節奏，大家同意后組成打擊樂(lè )組，剛才獲得頭飾的同學(xué)則作為表演唱組，大家也在下面認真的準備著(zhù)，最后經(jīng)過(guò)老師的指引，同學(xué)們完美的表演了《春姑娘來(lái)了》這首歌，最后教師還不忘加以點(diǎn)評。
在我們平時(shí)上課中常常擔心活動(dòng)一多課堂混亂不能招架，因此教師的教學(xué)活動(dòng)能減則減，這樣本來(lái)可以很生動(dòng)的音樂(lè )課就變得枯燥單一。從這課中我總結到，教學(xué)環(huán)節一定要緊湊，教學(xué)活動(dòng)一定要有目的性，并努力照顧到每一位同學(xué)，讓每位同學(xué)都參與，不能閑著(zhù)，還要用比賽的方式激勵他，這樣學(xué)生們才能參與其中，氣氛才會(huì )上來(lái)。
本課中，學(xué)生表現得十分熱情與活躍，有著(zhù)濃厚的學(xué)習氛圍，不僅鍛煉了小組間的合作能力，還培養了學(xué)生的想象能力和繪畫(huà)能力，同時(shí)也給學(xué)生足夠的音樂(lè )發(fā)展和表現的空間。讓我們的音樂(lè )課堂不再單一、枯燥。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 5
《在遙遠的森林里》以鮮明的音樂(lè )形象和活潑悅耳的旋律深受學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我力求創(chuàng )設和諧的教學(xué)環(huán)境、采用新型的教學(xué)方法，以建構學(xué)生學(xué)習主體地位為教學(xué)宗旨，引導學(xué)生通過(guò)在“活動(dòng)”中學(xué)習，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng )新，在這堂課中以“學(xué)生主體發(fā)展”為目標的進(jìn)程中，達到了顯著(zhù)的教學(xué)成效。
這節課我注重情景的創(chuàng )設，首先讓學(xué)生在《在遙遠的'森林里》的樂(lè )曲聲中模仿小動(dòng)物進(jìn)教室，既把學(xué)生帶入到歌曲背景中，又讓學(xué)生熟悉了歌曲旋律。之后的練聲曲和節奏練習也都以森林為主線(xiàn)展開(kāi)。教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設置情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了森林的美麗風(fēng)光，同學(xué)們個(gè)個(gè)聽(tīng)得入迷、看得聚精會(huì )神，為之后的演唱歌曲打下了基礎。
在優(yōu)化和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應”的作用，這是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。在學(xué)唱歌詞部分，我改變了讀歌詞的方法，采用了師生問(wèn)答法，把歌詞的內容變成問(wèn)題，讓學(xué)生回答，這樣既使學(xué)生很好地理解歌詞，又激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而牢記歌詞。
小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認為這個(gè)階段用音樂(lè )來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，在音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生只有在理解音樂(lè )的基礎上才能產(chǎn)生創(chuàng )造的能力。在創(chuàng )設自己心目中的森林這一教學(xué)環(huán)節中，在學(xué)生理解歌曲的意境后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把教室變成森林，把自己想成森林的一部分，共同表演歌曲，只見(jiàn)有的學(xué)生表演花、草、樹(shù)；有的學(xué)生扮演的貓頭鷹和布谷鳥(niǎo)讓我看了都忍俊不禁，在音樂(lè )的襯托下，學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言很好地表現了他腦中遙遠的森林，師生間共享著(zhù)創(chuàng )造所帶來(lái)的美妙。
同樣創(chuàng )編歌詞部分，我讓學(xué)生分成小組，各小組成員在組長(cháng)的帶領(lǐng)下互相配合，一起創(chuàng )作，在我適當的指點(diǎn)下和鼓勵下，學(xué)生的創(chuàng )作欲望也被激發(fā)出來(lái)，一首首趣味盎然的歌詞應運而生，學(xué)生在展示自己作品的時(shí)候，聽(tīng)到來(lái)自伙伴的掌聲時(shí)，都充滿(mǎn)自豪的神情。每個(gè)孩子都需要贊美、肯定和鼓勵，這樣他們對音樂(lè )的熱情以及創(chuàng )造力會(huì )不斷高漲。
總之，課上還有許多不足和缺點(diǎn)，如：教學(xué)思路還應更為清晰；重點(diǎn)要突出；抓手要明確等，我會(huì )在今后的教學(xué)中加強研究與摸索的。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 6
《小雨沙沙》是一首充滿(mǎn)活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發(fā)出種子的生長(cháng)離不開(kāi)雨露的主題。樂(lè )曲的旋律輕盈、活潑，流暢。
教學(xué)中我充分調動(dòng)各種手段讓學(xué)生在短短的四十分鐘內得到美的體驗，指導學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng )中得到發(fā)展。
一、創(chuàng )設情鏡，激發(fā)情趣。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)上學(xué)路上看到的春天美麗景象，再放一段春雨風(fēng)光的錄象在學(xué)生初步感受春雨的畫(huà)面和音響后，再引導學(xué)生用自己的.聲音或自制的打擊樂(lè )模仿下雨的聲音，在教唱環(huán)節中，一創(chuàng )造開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，結合看課件，聽(tīng)錄音及老師用輕柔的聲音描繪，向學(xué)生再現了一幅大自然春天的美景，學(xué)生仿佛看到了天上下著(zhù)蒙蒙細雨，綠柳條在空中飄舞，種子競相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的設置，激發(fā)學(xué)生演唱欲望為學(xué)唱歌曲做準備。
二、淡化教唱，培養自主性。
這首歌短小簡(jiǎn)練，充滿(mǎn)童趣，學(xué)生易唱易記。在教學(xué)中我淡化了教學(xué)環(huán)節，以聽(tīng)唱為主。打破老師教學(xué)生唱的模式，并用鼓勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來(lái)演唱做示范，雖然學(xué)生的音準把握的不是很準確，但節奏非常穩，表情豐富，給其他學(xué)生樹(shù)立了好榜樣。
三、鼓勵積極參與，發(fā)揮想象。
選出創(chuàng )編環(huán)節中運用生動(dòng)活潑的游戲引入，激起學(xué)生創(chuàng )編的興趣。選出創(chuàng )編好的同學(xué)分別扮演“小雨”和“種子”，邊唱邊表演，引導學(xué)生把種子在雨水的滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來(lái)。這時(shí)孩子們都想參與到當中，無(wú)形中創(chuàng )立了一種自由平等愉悅的學(xué)習氛圍，使孩子們大膽的參與充分的表現。
四、不足之處：
1、一年級歌曲的音準方面，雖然在第二學(xué)期有很大進(jìn)步，但在今后的教學(xué)過(guò)程中，還需近一步提高學(xué)生的音高、音準。
2、在授課過(guò)程中，應帶領(lǐng)學(xué)生把歌詞在《小雨沙沙》的歌曲旋律中，有感情朗誦一遍，這樣學(xué)生在學(xué)習歌曲時(shí)，就會(huì )把這首歌曲所表達的情感更好的表現出來(lái)。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 7
1.認識理解歌詞
《你早》是江蘇教育出版社出版的小學(xué)一年級第二單元的歌曲，剛步入一年級的小朋友基本不認識生字，如果不先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌詞，學(xué)生將不知道自己在演唱什么，所以我在教唱歌曲前先利用聲勢動(dòng)作幫助學(xué)生理解并記住歌詞。
2.輔助學(xué)唱曲譜
結合低年級學(xué)生直觀(guān)形象思維比較明顯這一特點(diǎn)，，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，我通過(guò)實(shí)驗發(fā)現學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過(guò)有趣的游戲，輕而易舉的認識了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識譜難的問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識譜教學(xué)成為一年級學(xué)生的.樂(lè )趣，《你早》中只有do,mi,sol,la學(xué)生很快就認全了
3.利用柯達伊手勢來(lái)認識音高
由于我們是農村學(xué)校，學(xué)生的音樂(lè )基礎相對薄弱，學(xué)生基本沒(méi)有音高概念，我在上課的開(kāi)始會(huì )拿出一分鐘時(shí)間幫助學(xué)生通過(guò)用柯達伊手勢模唱七個(gè)基本音級來(lái)加強音高概念，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生會(huì )有音高的感覺(jué)了，所以在教唱《你早》的歌譜時(shí)得心應手。
低年級的小朋友注意力持續時(shí)間較短，我上課經(jīng)常要停下來(lái)維持紀律，而且低年級的學(xué)生比較小自我控制能力比較弱，我總是不放心讓他學(xué)生自主、合作學(xué)習，展開(kāi)小組討論。在學(xué)會(huì )歌曲之后的歌舞表演來(lái)表現出歌曲環(huán)節上，我不敢讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象，使學(xué)生的音樂(lè )思維通過(guò)歌曲盡量的展現。由于一年級學(xué)生表現欲很強，經(jīng)常會(huì )影響上課的紀律，所以我總是去控制他們的表現，我覺(jué)得這是會(huì )在極大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng )造力。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 8
本節課中，我以一個(gè)“情”字貫穿整個(gè)歌曲，以“優(yōu)美、抒情、投入、神情、舒展”等感情將整節課串起來(lái)，一環(huán)接一環(huán)，使學(xué)生樂(lè )此不彼，我采用聽(tīng)唱教學(xué)法使學(xué)生首先學(xué)會(huì )歌曲，再用糾正法改正學(xué)生在歌唱中的音準問(wèn)題，學(xué)生唱會(huì )歌曲之后，歌曲接龍的游戲避免孩子在歌曲的反復記憶中出現枯燥、無(wú)聊的現象，在學(xué)生掌握歌曲之后，我用舞蹈加深學(xué)生對于歌曲的理解，采用同桌互相合作的精神，初次感受大雁互相幫助、互相合作的精神，之后我用帶頭飾的激勵方式激發(fā)學(xué)生表現欲。通過(guò)學(xué)唱充滿(mǎn)感情的這首歌，體會(huì )家的溫暖，在音樂(lè )中去體驗親情的可貴。通過(guò)小組比賽創(chuàng )編動(dòng)作表演，由學(xué)生自評，找出別人的不足，學(xué)會(huì )欣賞他人的.優(yōu)點(diǎn)。這節課我做了首次嘗試，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中輕聲跟著(zhù)老師按節奏讀歌詞，尤其“好像我，哥哥弟弟，相親相愛(ài)不分離”，感染力強，收獲頗豐，學(xué)生的每一句話(huà)語(yǔ)都沁人心脾。通過(guò)引導學(xué)生創(chuàng )編表演歌詞頌讀，讓學(xué)生們感受了音樂(lè )帶來(lái)的美感和快樂(lè )。學(xué)生在游戲過(guò)程中愉快的學(xué)習，再加入樂(lè )器的演奏，學(xué)生的積極性被極大的調動(dòng)，都表現出躍躍欲試的神情，最后，我采用分組合作的方式，將學(xué)生分為三組：歌曲伴奏一組，歌唱歌曲一組，歌曲伴舞一組，學(xué)生在愉快的合作中完成最后一次表演。在快樂(lè )的歌聲中結束本節課。
出現的不足，由于學(xué)生自控能力差，對于新鮮事務(wù)感觸的較少，出現了短暫的課堂紀律混亂的現象，以后應在課堂管理方面多加訓練。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 9
本課是一年級的第一課，教材設計了兩首演唱歌曲和兩首聆聽(tīng)樂(lè )曲，把說(shuō)、拍的節奏型融入到了歌曲的學(xué)習之中，以有趣的音樂(lè )方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程，消除了師生之間和同學(xué)之間的`陌生感，增加了師生和學(xué)生之間的親密感，為以后的學(xué)習提供了良好的平臺。
為了盡快地讓孩子們相互熟悉起來(lái)，也為了讓我記住他們的名字，并為今后的課堂教學(xué)提供方便，首先學(xué)唱歌曲《你的名字叫什么？》。一開(kāi)始，我就以歌曲演唱的形式，向孩子們介紹自己，接著(zhù)讓他們聆聽(tīng)歌曲范唱，跟著(zhù)范唱拍擊節奏“×××××”，邊拍邊說(shuō)出自己的名字。孩子們很快就跟拍準確了，但班級里有兩個(gè)學(xué)生是四個(gè)字的名字，在集體跟拍時(shí)沒(méi)有拍對，我就讓這兩個(gè)孩子單獨拍擊，并讓其他孩子也來(lái)跟拍節奏“××××”，緊接著(zhù)再次跟著(zhù)范唱集體拍擊。
通過(guò)幾次練習，孩子們就能夠跟唱歌曲了。最后，同位兩個(gè)進(jìn)行“一問(wèn)一答”的演唱練習，很快就唱會(huì )了歌曲，記住了同學(xué)的名字了。為了檢測他們的學(xué)習成果，我和個(gè)別孩子也來(lái)了個(gè)“問(wèn)答”，同時(shí)記住了部分孩子的名字，為我下節課的提問(wèn)提供了便利。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 10
本課的教學(xué)我主要以小蜻蜓的形象為導入，讓學(xué)生了解蜻蜓的形狀和特征，再讓學(xué)生模仿小蜻蜓的動(dòng)作來(lái)表演小蜻蜓，讓學(xué)生感受歌曲的三拍子的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè )教學(xué)的基本理念，組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，讓音樂(lè )走入學(xué)生生活。首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營(yíng)造視覺(jué)美、聽(tīng)覺(jué)美、肢體美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )，體會(huì )身臨其境的`感覺(jué)。其次，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生理心理需求出發(fā)，創(chuàng )設一種寬松和諧平等愉悅的教學(xué)氛圍。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 11
《放牛歌》是一首短小的創(chuàng )作歌曲，歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動(dòng)而有趣的描繪了小牧童吹著(zhù)笛子，騎著(zhù)牛兒興致勃勃的把家回的有趣情景。歌曲短小但有一個(gè)特點(diǎn)，就是作曲家采用了模仿笛聲的小過(guò)門(mén)作為樂(lè )句的加花補充（間奏），使歌曲聽(tīng)起來(lái)很豐滿(mǎn)，很有趣，而且減小了歌曲的難度。
一節課往往想法都是好的，初衷都是為了學(xué)生，教師都想以最新的教育理念，最巧妙、最新穎、最有趣的的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生寓教于樂(lè )，既注重了雙基的落實(shí)，又考慮到形式的多樣化，趣味化。但是在實(shí)際教學(xué)中總是會(huì )出現一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方，也總有些遺憾，象這節課，我感覺(jué)我有幾點(diǎn)做得不是很好，沒(méi)有達到預想的效果。一是在歌詞教學(xué)時(shí)有一幅歌片做得稍大了，學(xué)生小拿不住，這樣就多多少少的影響了學(xué)生的注意力，另外學(xué)生在記詞方面還不太快，記得不牢，由于時(shí)間的關(guān)系，老師在引導的方式上欠缺，這是今后值得注意的地方。其次，在課堂調控上盡管我運用了多種“組織教學(xué)”的方法，孩子們還是異�；钴S，有時(shí)“壓”不下來(lái)，我在思考是不是還有更好的方法來(lái)調控教學(xué)，使課堂氣氛“活而不亂”。三是在聲音上我還需要在以后的教學(xué)中繼續努力，使孩子們在興奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美，恰到好處的表現歌曲的`情感。
一節好課需要我們不斷的去完善，去總結吸取經(jīng)驗教訓，改正不足，只要善于發(fā)現問(wèn)題，并用恰當而有效的方法去解決，我想在實(shí)施新課程的今天，一節亮麗而難忘的課堂會(huì )展現在同行們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會(huì )鶯歌燕舞，百花齊放。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 12
人和自然的和諧關(guān)系對培養學(xué)生的觀(guān)察能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小雨作為學(xué)生感受自然的橋梁，“沙沙”很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導學(xué)生觀(guān)察春天的小雨，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)雨中的小草和小花活著(zhù)小動(dòng)物。本課反思如下：
1。在實(shí)際的教學(xué)中，我通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)啟發(fā)學(xué)生回憶下小雨時(shí)回憶，說(shuō)一說(shuō)下雨時(shí)你是怎么做的？有什么樣的感受和心理活動(dòng)？通過(guò)這段交流調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2。接著(zhù)通過(guò)游戲的方式，請同學(xué)們用自己喜歡的形式表現小雨，這時(shí)候同學(xué)們想到用線(xiàn)條、點(diǎn)、小雨滴形狀都可以表現小雨。那么請兩位同學(xué)繼續畫(huà)雨，大一點(diǎn)的雨和小一點(diǎn)的雨怎樣用同樣的符號表示呢？同學(xué)們發(fā)現線(xiàn)條越長(cháng)越粗表示雨下的`越大，相反，線(xiàn)條越短越細表示雨下的越小。
3。我發(fā)現同學(xué)們的認知水平還沒(méi)有意識到線(xiàn)條密集的不同效果，于是我繼續‘出難題’——在原有基礎上，再讓雨下大一點(diǎn)，只能用線(xiàn)條添畫(huà)，你怎樣畫(huà)呢？這時(shí)候同學(xué)們嘗試著(zhù)再多添畫(huà)了很多線(xiàn)條，我引導學(xué)生跟剛才的作品進(jìn)行比較，同學(xué)們很快發(fā)現，線(xiàn)條的疏密跟雨的大小也有一定關(guān)系。這樣臨時(shí)性的處理是我比較滿(mǎn)意的，課堂預設發(fā)生變化時(shí)，我們應當及時(shí)調整教學(xué)方法，力求更好地完成教學(xué)任務(wù)。
4。解決了第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，接下來(lái)我創(chuàng )設了“小劇場(chǎng)”的教學(xué)情境，請同學(xué)們根據老師畫(huà)的雨，表演小草小花或者小動(dòng)物的的表現。同學(xué)們很快進(jìn)入角色，仰起頭，張開(kāi)嘴巴，大口大口的‘喝水’。那么如何用畫(huà)面表示出來(lái)呢？老師在黑板上畫(huà)出花朵的形狀，請學(xué)生加上五官，要求要表現出仰頭的動(dòng)作。課堂中有位同學(xué)提出植物是靠根吸收水分，對于這突如其來(lái)的科學(xué)探究問(wèn)題，我感慨學(xué)生的知識非常深厚，值得提出表?yè)P。并告訴學(xué)生美術(shù)作品中的形象可以夸張、擬人，把他們變得更生動(dòng)。同學(xué)們將嘴巴畫(huà)在上面，眼睛畫(huà)在下面，這樣就表現出來(lái)仰頭的動(dòng)態(tài)。
總體來(lái)講，這節課中對重難點(diǎn)的處理上都符合一年級學(xué)生特點(diǎn)，能在有趣的活動(dòng)中解決重難點(diǎn)，方便學(xué)生理解。當然，本課也有一些遺憾，在課前收集圖片和音頻時(shí)還不夠充分。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 13
首先我用童謠說(shuō)唱的方式導入，通過(guò)學(xué)生說(shuō)童謠，表演童謠，把學(xué)生的積極性都拉到了課堂，對后面歌曲的學(xué)習有一定的作用。
在歌曲的學(xué)習過(guò)程中，我用講故事的方式導入，通過(guò)故事導入及情境創(chuàng )設，牢牢吸引學(xué)生的注意力，并且通過(guò)聽(tīng)（欣賞歌曲）和說(shuō)（交流感受）來(lái)引導學(xué)生發(fā)現歌曲中動(dòng)物之間的顛倒現象，從而揭示歌名。
接下來(lái)是讓學(xué)生聽(tīng)歌創(chuàng )編，在學(xué)歌之前就創(chuàng )編是讓學(xué)生多聽(tīng)，這樣在后面的學(xué)習中就會(huì )容易很多，音樂(lè )是實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行對歌曲的多種形式的體驗時(shí)，不僅留給了學(xué)生自主體驗的大量空間，驅使他們積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，而且為學(xué)生提供了合作的機會(huì )，體驗到與他人合作的愉悅。
創(chuàng )造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。在創(chuàng )編歌詞的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )編歌詞和歌名，引導學(xué)生了解正確的`自然知識，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。但在這課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如缺少一點(diǎn)黑板上森林圖的板書(shū)，還有歌曲的總鋪，有了這些東西的話(huà)，學(xué)生的注意力將會(huì )非常的集中，本單元是童謠說(shuō)唱，在教學(xué)過(guò)程中，應多加一點(diǎn)童謠，把學(xué)歌的過(guò)程稍微縮短，這樣學(xué)生學(xué)習的興趣將大大提高。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 14
今天，我在一(4)班上了一節音樂(lè )課，課題是《雁群飛》。這節課我主要根據《音樂(lè )課程標準》提出要“注重音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”，通過(guò)創(chuàng )編動(dòng)作，讓學(xué)生自信地唱、盡情地演，從而感受了音樂(lè )帶來(lái)的美感和快樂(lè )。
這節課我主要是通過(guò)體態(tài)律動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )的高低走向擺動(dòng)手臂，學(xué)大雁飛舞的動(dòng)作，讓學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè )中的各種要素（包括速度、節奏、力度、樂(lè )句、情緒等）及其內心感受，用各種動(dòng)作表現出來(lái)。我并不要求學(xué)生用優(yōu)美、瀟灑的姿態(tài)，而是要求學(xué)生的`動(dòng)作自然放松、協(xié)調，與音樂(lè )各要素相符并充滿(mǎn)了信心。
首先，我讓學(xué)生對樂(lè )曲永遠處于新鮮狀態(tài)，課堂上及時(shí)的變換方式學(xué)習歌曲，然后通過(guò)小組比賽創(chuàng )編動(dòng)作表演，由學(xué)生自評。在生生互評的過(guò)程中，我引導學(xué)生合理地去評價(jià)他們的表現，不僅僅是找出別人的不足，更重要的是要找出他人做得好的地方，學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。
我通過(guò)不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生自信，千方百計的賞識我的“潛能生”，這節課順利地走向了成功．
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 15
在教學(xué)《春天》的時(shí)候，我先讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己去搜集有關(guān)春天的知識，然后在課堂上表現的時(shí)候，同學(xué)們顯得格外有興趣。學(xué)生對學(xué)習有了興趣，課堂效果會(huì )收到事半功倍的作用。在教學(xué)過(guò)程中我采用分組討論的方法讓學(xué)生自己去感受，自己去創(chuàng )作。使學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，成為學(xué)習的主人，既突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)到了知識。變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)的學(xué)習。增強了學(xué)生學(xué)習的積極性。課的后半部分，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力，自編歌詞，自編動(dòng)作，并鼓勵學(xué)生大膽表現，給學(xué)以展現自我的機會(huì )，讓學(xué)生做到學(xué)以致用的同時(shí)大膽的進(jìn)行發(fā)揮、想象與創(chuàng )造。激發(fā)了學(xué)生的表現積極性，鍛煉了學(xué)生的.表現能力與創(chuàng )新能力。我認為本部分也是本課中的閃光部分，學(xué)生在課堂中表現出來(lái)的興趣讓我感到驚奇，而學(xué)生表現出來(lái)的創(chuàng )編能力更讓我感到吃驚。我本以為這一環(huán)節將不會(huì )順利，沒(méi)想到學(xué)生的想象力這么豐富。平時(shí)老埋怨我們的孩子沒(méi)有創(chuàng )造力，根本是我們平時(shí)缺少一雙發(fā)現的眼睛。學(xué)生的創(chuàng )編活動(dòng)既讓學(xué)生在歡樂(lè )愉快的氣氛中鞏固了知識，又讓學(xué)生學(xué)到了本課及本科以外的知識，做到了知識的更新、輻射與再生，還培養了學(xué)生自主學(xué)習、大膽創(chuàng )新的精神。在整個(gè)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現著(zhù)"以學(xué)生為本"的教育思想，教師由一個(gè)傳授者變?yōu)橐粋�(gè)指導者，一個(gè)引路人。
通過(guò)講授這節課，我深切的感受到新課程給我們教師提出了更高、更嚴的要求。要求我們教師進(jìn)一步解放思想、更新觀(guān)念、積極探索、勇于實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng )新、努力提高教育教學(xué)水平。
音樂(lè )教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養兒童的心靈美起著(zhù)積極的作用。音樂(lè )教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣貫徹到教學(xué)始終。對低年級學(xué)生我以進(jìn)行節奏、音準訓練為主，并適當進(jìn)行識譜教學(xué)，讓學(xué)生在節奏、律動(dòng)中去感知音樂(lè )的美。從情趣出發(fā)，讓學(xué)生得到美的啟蒙。學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸基本音階時(shí)，教師要把七個(gè)音符寫(xiě)在黑板上，用漢語(yǔ)拼音標上唱名，然后再一個(gè)音符一個(gè)音符的教學(xué)生認識，教師用琴伴奏，學(xué)生隨著(zhù)唱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，雖然做到了基本會(huì )讀，會(huì )唱，但是音準，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 16
《雁兒飛》是新蘇教版小學(xué)一年級上冊第五單元的一首歌唱歌曲。歌曲的旋律優(yōu)美，抒情，是一首三拍子歌曲。由于一年級小朋友學(xué)唱歌曲大多為二拍子，對三拍子歌曲的節奏特點(diǎn)比較陌生，所以本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生感受三拍子的韻律，并能準確演唱。
在設計教案時(shí)，根據一年級小朋友的生理和心理特征，我要從傾聽(tīng)律動(dòng)和哼唱旋律這幾個(gè)方面學(xué)習。初聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有目的地聆聽(tīng)。初步讓學(xué)生感受到歌曲舒緩的情緒和優(yōu)美的'旋律。接著(zhù)讓學(xué)生模仿雁兒飛翔的動(dòng)作，跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)，讓學(xué)生自己的雙臂感受三拍子的特點(diǎn)。在律動(dòng)過(guò)程中，還有意在休止的地方做出收翅膀的動(dòng)作，讓學(xué)生知道在“飛呀”、“飛呀”的時(shí)候有停頓，感受休止符的作用。接著(zhù)，我讓學(xué)生用“五wu”哼唱歌曲，進(jìn)一步熟悉歌曲旋律，最后在讓學(xué)生填入歌詞演唱。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在律動(dòng)環(huán)節，情緒較高漲，做的也非常認真。在哼唱環(huán)節中，可能是一首新授歌曲，學(xué)生的能力也有限，在好幾個(gè)班級中學(xué)生并不能一下就能唱出來(lái)。最后填入歌詞時(shí)，每小節歌詞基本上都是在第一個(gè)第三句上在反復思考后，我又加入了讀歌詞這一環(huán)節，讓學(xué)生跟在伴奏音樂(lè )中讀一讀，再次感受歌曲的情緒和三拍子特點(diǎn)。
這首歌原來(lái)只設計了一課時(shí)，但實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現這首歌看著(zhù)簡(jiǎn)單，但是讓學(xué)生真正感受三拍子的韻律并能唱好，有一定難度。因此，在第二節歌中，我決定從歌曲的演唱入手。通過(guò)合唱，小組唱，男女領(lǐng)唱等不同形式的演唱來(lái)鞏固歌曲，完善我的課堂教學(xué)！
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 17
《其多列》歌曲的速度歡快活潑，但節奏對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍快了一些，學(xué)生不是很容易掌握和學(xué)唱。對與低年級的孩子來(lái)說(shuō)，走進(jìn)音樂(lè )的最好方式就是"游戲"。他們在自己的.行為習慣上還不能要求自己，所以在學(xué)習過(guò)程中我把這個(gè)重點(diǎn)加入到教學(xué)設計上。由于第二單元主要是和學(xué)生的生活化相關(guān)貼近生活，學(xué)生接受理解上就更容易了。在這首歌曲的教學(xué)的過(guò)程中，我一直采用視聽(tīng)結合的方法，讓孩子們跟著(zhù)視屏動(dòng)畫(huà)在不知不覺(jué)中熟悉兒歌，教唱時(shí)采用電子琴伴奏，便于學(xué)生演唱和學(xué)唱。
但是對于一年級學(xué)生的學(xué)情我還是沒(méi)有準確的把握住。我一開(kāi)始用了九分鐘講解各個(gè)民族，知識性的東西太多，而且導入顯得過(guò)于多，使這節課重心不夠突出。在教節奏時(shí)學(xué)生的興趣全在節奏訓練部分，當歌詞展示出來(lái)問(wèn)題便出現了：首先是孩子識字不多，無(wú)法念整齊；其次歌詞太多，學(xué)生記不住;再次學(xué)生興趣不夠高，注意力不集中。在教歌詞時(shí)我比較單調的帶著(zhù)學(xué)生隨節奏讀了兩遍，但是并沒(méi)有用非常形象的圖片或動(dòng)作，讓學(xué)生記住歌詞，這就是對一年級的學(xué)情分析不夠的原因，這也直接導致，一節課下來(lái)孩子們對于歌詞還是含混不清。我在本堂課中因以唱游為主，但是我一開(kāi)始就沒(méi)有把握住怎么“游”這節課，所以孩子們坐著(zhù)的時(shí)候多，游的時(shí)候少，使他們失去了很多樂(lè )趣。在讓孩子們自我創(chuàng )編舞蹈環(huán)節我也只是評選出了，舞蹈小明星就完了，沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)揮帶頭作用來(lái)影響全班同學(xué)，這也是一個(gè)失誤之處。應該讓孩子們在游戲中學(xué)音樂(lè )，在快樂(lè )中愛(ài)上音樂(lè )，讓每一個(gè)孩子在音樂(lè )中展示自己。
這節課讓我看到，要百戰不殆必須知己知彼。要充分的了解教材和學(xué)生的情況，才能設計出有效果教學(xué)設計，而且作為一個(gè)教師，要全面發(fā)展自己，在教學(xué)中突出自己的專(zhuān)長(cháng)。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 18
舞蹈對于半路出家的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)確實(shí)不易。不過(guò)每次看到每個(gè)孩子一聽(tīng)到跳舞臉上洋溢著(zhù)的那種興奮期待，我還是堅持了下來(lái)。
一次在教一年級學(xué)生跳“小蘋(píng)果”的時(shí)候，開(kāi)始他們還一直跟著(zhù)我認真的.學(xué)，哪怕動(dòng)作不夠到位，漸漸的他們耐不住性子了，開(kāi)始各種小動(dòng)作，找各種借口，我知道應該給他們一些休息的時(shí)間，可是這才幾分鐘啊。一些調皮的男生已經(jīng)開(kāi)始張牙舞爪了，那些聽(tīng)話(huà)的學(xué)生也沒(méi)有認真在學(xué)�？吹竭@幅景象，想到我為此做的努力，頓時(shí)火冒三丈，平時(shí)對于這群可愛(ài)的孩子我基本不會(huì )生氣，也不知那天是怎么了，對他們一頓兇，都給我進(jìn)教室，安靜一點(diǎn)。對他們那失望哀求的眼神都視而不見(jiàn)......
我來(lái)到辦公室，倒了一杯水。咕咚一口氣喝掉大半，這才感覺(jué)到心情平靜了些。開(kāi)始后悔剛剛的舉動(dòng)，他們都還是孩子，有什么說(shuō)什么的年紀，不懂惺惺作態(tài)，記得以前教他們歌曲教他們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候都是很認真地，那問(wèn)題是不是在我自己身上呢？是啊，我教的這個(gè)舞蹈，對于這些從沒(méi)學(xué)過(guò)舞蹈的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有難度，不太適合他們，所以后來(lái)才漸漸沒(méi)了興趣。我沒(méi)有考慮到實(shí)際情況，把一切強加于他們，怎么能沖他們發(fā)火了？
我來(lái)到教室，是的我應該聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。他們的眼睛一下子就亮了，開(kāi)始七嘴八舌的討論起來(lái)......
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 19
針對有效教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，在我的課堂上常常能悟出一些道理來(lái)，例如對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“音準”是一個(gè)“摸不著(zhù)，看不見(jiàn)”的東西。根據低年級兒童大腦直覺(jué)能力強的特點(diǎn)，我設計了把音準訓練與已學(xué)會(huì )的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法進(jìn)行練習。用學(xué)會(huì )的歌曲做音準的“參照物”，使音準這個(gè)無(wú)形的知識變成有形的知識。
節奏教學(xué)是音樂(lè )課的又一重要部分。低年級學(xué)生對節奏訓練顯得被動(dòng)、盲從�？梢詮南旅娴姆椒ㄈプ觯�
1、用淺顯的事例說(shuō)明節奏的重要性。
2、循序漸進(jìn)，做到一找、二練、三鞏固。找：找出實(shí)例領(lǐng)會(huì )實(shí)質(zhì)。練：動(dòng)靜交替，用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節奏，或用樂(lè )器（打擊樂(lè )）敲擊等方法練習。鞏固：用“變速”（每遍速度一致）方法，學(xué)生樂(lè )于接受。
低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)活動(dòng)，想象力豐富。單純的一味的教唱，將會(huì )造成歌曲藝術(shù)形象的單薄貧乏，并影響學(xué)生的唱歌興趣。為此，我采用以下的方法進(jìn)行教學(xué)：
1、設計“木偶劇”、“童話(huà)劇”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、設計風(fēng)趣、詼諧的'情節領(lǐng)悟歌曲情趣。
3、用兒童化“串詞”反復復習舊歌，再次揭示歌曲的藝術(shù)內涵。比如：
師：“同學(xué)們，別說(shuō)話(huà)了。小弟弟要睡覺(jué)了，我們唱首搖籃曲拌他進(jìn)入夢(mèng)鄉�！睂W(xué)生以放慢、安靜的情緒唱起《搖籃曲》有效教學(xué)的例子有很多，但是只要對學(xué)生有所幫助，能提高音樂(lè )的教學(xué)水平就是好的教學(xué)！
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 20
�。ㄒ唬┰趥湔n過(guò)程中的設計反思
音樂(lè )課的備課不同與語(yǔ)文、數學(xué)，我認為不需要把注意力過(guò)多的放在某個(gè)知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計《玩具兵進(jìn)行曲》教學(xué)方案時(shí)，我就先給自己設計這樣幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生在欣賞完樂(lè )曲后，最終想要達到的教學(xué)目的是什么”，“設計怎樣的欣賞教學(xué)方法會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在欣賞過(guò)程中學(xué)生可能會(huì )出現哪些問(wèn)題，教師該如何對癥下藥”等等。這樣，備課才不會(huì )流于形式，教師在教學(xué)中才會(huì )真正做到有的放矢。
�。ǘ┰谠嚱痰倪^(guò)程中不斷反思
《玩具兵進(jìn)行曲》為一年級教材中的欣賞內容，如：在設計“分段欣賞”環(huán)節中，為了幫助學(xué)生理解樂(lè )曲ABA’曲式結構中B段活潑輕快并帶有夢(mèng)境色彩的情緒，我設想了在學(xué)生聽(tīng)賞時(shí)教師在教室中吹肥皂泡泡，意在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)與樂(lè )曲情緒相符的環(huán)境。當時(shí)在備課設計中覺(jué)得這個(gè)方法很有創(chuàng )意，感覺(jué)效果應該不錯，可是在試教過(guò)程中發(fā)現學(xué)生很容易被肥皂泡吸引，忍不住要去抓它，這樣一來(lái)反到影響了聆聽(tīng)效果，達不到欣賞的目的。我只能將這個(gè)方法進(jìn)行了調整，才獲得了良好的教學(xué)效果。在試教中嘗試不同的教學(xué)方法，不斷調整以求得最佳教學(xué)效果。
�。ㄈ┰谡n后進(jìn)行認真、全面的反思
把欣賞教學(xué)作為公開(kāi)課內容，對于我來(lái)說(shuō)是對自己的'一種挑戰、一種嘗試，在這方面我的教學(xué)經(jīng)驗還很薄弱，未曾找到一個(gè)嶄新的、很有創(chuàng )意且又具有實(shí)效性的教學(xué)方法突破口。我在設計教學(xué)環(huán)節中還是按照完整欣賞——分段欣賞這樣一個(gè)教學(xué)常規去做。在我上完課以后在一份權威性音樂(lè )教學(xué)雜志中看到有的專(zhuān)家提出關(guān)于“如何進(jìn)行欣賞教學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，他們認為每一個(gè)音樂(lè )作品都具有自身的完整性，把他們分割欣賞會(huì )破壞樂(lè )曲的表達意圖，他們倡導讓學(xué)生用自己的方法去聆聽(tīng)感受，而決不是根據教師的安排，去被動(dòng)欣賞。我覺(jué)得這篇報道對我啟發(fā)很深，為我今后設計欣賞教學(xué)提供了一種不同的教學(xué)思路。我想教師只有在不斷的否定自己，不斷的調整自己，才會(huì )提升教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者！
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 21
別對一年級的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是"游戲"。
只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對學(xué)門(mén)的那種緣自心底的`熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。因此，本課的設計將走、坐、站、唱等各種音樂(lè )課的常規與"知識與技能"的訓練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項音樂(lè )課常規、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創(chuàng )造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)（如；小組合作聽(tīng)辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹(shù)進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵練習走等），在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì )到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，更為重要的是：在合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)會(huì )了與人交流，與人對話(huà)，鍛煉了膽識，增強了自信心。
在這樣的學(xué)習方式中，"知識與技能"的目標達到了，"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"的目標也達到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )有效，并使音樂(lè )課堂充滿(mǎn)了生命的活力，散發(fā)著(zhù)濃濃的人文氣息。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 22
本課是一年級的第一課，教材設計了兩首演唱歌曲和兩首聆聽(tīng)樂(lè )曲，把說(shuō)、拍的節奏型融入到了歌曲的學(xué)習之中，以有趣的音樂(lè )方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程，消除了師生之間和同學(xué)之間的陌生感，增加了師生和學(xué)生之間的親密感，為以后的學(xué)習提供了良好的平臺。
為了盡快地讓孩子們相互熟悉起來(lái)，也為了讓我記住他們的名字，并為今后的課堂教學(xué)提供方便，首先學(xué)唱歌曲《你的名字叫什么？》。一開(kāi)始，我就以歌曲演唱的.形式，向孩子們介紹自己，接著(zhù)讓他們聆聽(tīng)歌曲范唱，跟著(zhù)范唱拍擊節奏“×××××”，邊拍邊說(shuō)出自己的名字。孩子們很快就跟拍準確了，但班級里有兩個(gè)學(xué)生是四個(gè)字的名字，在集體跟拍時(shí)沒(méi)有拍對，我就讓這兩個(gè)孩子單獨拍擊，并讓其他孩子也來(lái)跟拍節奏“××××”，緊接著(zhù)再次跟著(zhù)范唱集體拍擊。
通過(guò)幾次練習，孩子們就能夠跟唱歌曲了。最后，同位兩個(gè)進(jìn)行“一問(wèn)一答”的演唱練習，很快就唱會(huì )了歌曲，記住了同學(xué)的名字了。為了檢測他們的學(xué)習成果，我和個(gè)別孩子也來(lái)了個(gè)“問(wèn)答”，同時(shí)記住了部分孩子的名字，為我下節課的提問(wèn)提供了便利。
小學(xué)一年級音樂(lè )教學(xué)反思 23
通過(guò)第一學(xué)期的音樂(lè )教學(xué)，我發(fā)現對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好方式就是"游戲"。 因為低年級學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)，對音樂(lè )有著(zhù)一定的興趣，所以對學(xué)生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學(xué)習音樂(lè )的興趣。只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，得到老師的鼓勵和贊揚才更能喚起他們對學(xué)習音樂(lè )的那種源自心底的'喜愛(ài)。
在《火車(chē)開(kāi)啦》的教學(xué)中，我就充分發(fā)揮游戲的魅力，讓孩子們在反復聽(tīng)唱時(shí)得到體會(huì )，唱著(zhù)歌兒，一只小手搭肩，一只小手在體側轉動(dòng)進(jìn)行游戲，在家里和家人一起“開(kāi)火車(chē)”的時(shí)候，每個(gè)人的注意力都能集中起來(lái)，玩得很開(kāi)心，并且在玩的過(guò)程中歌曲也掌握了，一舉兩得。
學(xué)生在游戲中不僅掌握各項音樂(lè )課常識、而且在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自我想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創(chuàng )造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨立活動(dòng)，更有充分的親子互動(dòng)、合作 。通過(guò)這些合作的游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì )到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，更為重要的是:在合作學(xué)習中，學(xué)會(huì )了與人交流，與人對話(huà)，鍛煉了膽識，增強了自信心。在課堂中采取"游戲、合作"的學(xué)習方式，能夠讓老師教得輕松愉快，學(xué)生也學(xué)得快樂(lè )，并使音樂(lè )課堂充滿(mǎn)了生命的活力，散發(fā)著(zhù)濃濃的人文氣息。
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