小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思（通用36篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 1
進(jìn)英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言氛圍。課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕...
本節課，我緊緊抓住課標精神，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣為根本目標，以各種形式的活動(dòng)操練為手段來(lái)實(shí)施教學(xué)的。感覺(jué)比較成功的地方有：
1.把快樂(lè )帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言氛圍。課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的'狀態(tài)中，師生之間非常融洽，學(xué)生在各種活動(dòng)中深深體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
2.活動(dòng)運用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教學(xué)時(shí)，采用生動(dòng)形象的夸張動(dòng)作，很快使學(xué)生掌握了新知。小組活動(dòng)時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，談理想，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習中交際，在交際中創(chuàng )造。既鞏固了新知，又進(jìn)行了拓展。
3.評價(jià)有特色。把學(xué)生分成四組，采用競賽，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，鼓勵學(xué)生相互合作，有序競爭，把幾激勵和競爭帶進(jìn)課堂，形成了較開(kāi)放的教學(xué)模式。
4.過(guò)渡自然。英語(yǔ)課堂中，教師試圖采用全英語(yǔ)教學(xué)，以期完美，結果會(huì )令學(xué)生不知所云。我在教學(xué)中，利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或動(dòng)作，自然過(guò)渡，使整個(gè)教學(xué)顯得十分流暢。通過(guò)本節課，我深深地體會(huì )到教師需要改變教學(xué)觀(guān)念，需要提高個(gè)人才藝；教學(xué)需要藝術(shù)，需要創(chuàng )新，需要有學(xué)科綜合意識。只有這樣，才能適應英語(yǔ)新課程標準的要求。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 2
任教四年級英語(yǔ)以來(lái)，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因為英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運。反思這段時(shí)間的教學(xué)情況，我認為成功的英語(yǔ)教學(xué)應該具備三個(gè)基本要素。
第一個(gè)要素，語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習最重要的問(wèn)題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習就無(wú)法獲得成功，無(wú)法獲得預期的效應。四年級教學(xué)班的課時(shí)是每周四節。沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，確實(shí)需要老師花很多功夫。
課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因為沒(méi)有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng )造環(huán)境，上課教師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng )造出來(lái)的。
第二個(gè)要素是“方法”，即具體的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué)，這是本末倒置的。就像沒(méi)有經(jīng)過(guò)春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語(yǔ)言教學(xué)規律的。
英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內容，都要注意顯性和隱性?xún)蓚�(gè)方面。顯性就是顯性知識，是具體的.教學(xué)內容，包括語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語(yǔ)，當然有的時(shí)候也要用母語(yǔ)，講得快，省時(shí)間�？梢韵冉o定義，后舉例練習;也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能，要學(xué)到語(yǔ)言本身。如果教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的教學(xué)目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。我們學(xué)習英語(yǔ)，要學(xué)習它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習語(yǔ)言的重點(diǎn)之一。
第三要素是要在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習策略。學(xué)習策略非常重要，因為學(xué)外語(yǔ)，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習作用，學(xué)生要學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)習。實(shí)際上學(xué)生有很多的學(xué)習策略，各種各樣的學(xué)習策略。學(xué)習策略的一個(gè)重要方面，是培養學(xué)生的學(xué)習能力。第一就是對語(yǔ)音的認識能力，就是見(jiàn)到一個(gè)音就懂得規則，知道怎么發(fā)音、使用升調還是降調，會(huì )連讀，會(huì )濁化、弱化，會(huì )用它，懂得它的功能，懂得它在什么時(shí)候能用，學(xué)習語(yǔ)言要有這種能力;第二是對語(yǔ)法的感受能力。交際能力的一個(gè)特征就是語(yǔ)法能力，交際能力里面包含了四個(gè)具體的能力，即語(yǔ)法能力、語(yǔ)篇能力、語(yǔ)用能力、策略能力。第三個(gè)是掌握歸納的能力，也是歸納學(xué)習的能力;第四就是記憶的能力。有人說(shuō)素質(zhì)教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動(dòng)，怎么能反對呢?語(yǔ)言學(xué)習最重要就是memory，不記憶就沒(méi)法靈活使用。
英語(yǔ)教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)習動(dòng)力是非常重要的。有時(shí)你不給學(xué)生動(dòng)力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競賽，都可以是動(dòng)力。不僅教學(xué)，任何工作都需要動(dòng)力支持。評價(jià)是必須的，只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過(guò)度使用。過(guò)多地開(kāi)展競賽，每節課都評比，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在規定的教學(xué)時(shí)間內把英語(yǔ)教好，要注意其它學(xué)科知識與英語(yǔ)知識的融會(huì )貫通。學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)課程的同時(shí)，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習，其他課程的學(xué)習也要促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習。另外，要處理各學(xué)習階段的銜接，不搞無(wú)謂的重復。經(jīng)常比較兩種語(yǔ)言文化的差異，比較兩種語(yǔ)言不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達到融合借鑒，相得益彰。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 3
本部分學(xué)習的單詞是：tall，strong，short，thin，friendly，quiet。教材通過(guò)介紹張鵬和John,Sam，Amy等人物的性格及外貌特征呈現了單詞的詞形和意義。
先總結一下本課的亮點(diǎn)：
1．單詞教學(xué)做到詞不離句；
2.在單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，降低了難度；
3.單詞教學(xué)注重情景性。
4.小組活動(dòng)效果比較好，優(yōu)秀的學(xué)生能夠幫助學(xué)困生突破重難點(diǎn)。
然后總結一下本課的.不足：
1.部分學(xué)生對quiet發(fā)音不準，還需要進(jìn)一步強調；
2.單詞的操練有些單調；
3.本課時(shí)的課堂容量有點(diǎn)��；
建議：
1.對quiet發(fā)音還需要進(jìn)一步強調，可以用分音節讀的方法；
2.設計一些小游戲，增加單詞操練的趣味性，鞏固所學(xué)知識。
3.可以適當把B的單詞拿過(guò)來(lái)描述任務(wù)的長(cháng)相，像longhair,shorthair；
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 4
人教版小學(xué)英語(yǔ)從四年級上冊開(kāi)始，除了要求學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外，還要求學(xué)生掌握一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認讀，并且能在四線(xiàn)格中進(jìn)行拼寫(xiě)。
這個(gè)要求使四年級的學(xué)生一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應，有些學(xué)生連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都覺(jué)得很吃力，現在要求他們掌握單詞的拼寫(xiě)，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會(huì )要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話(huà)引出要學(xué)的四會(huì )單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線(xiàn)格中，邊寫(xiě)邊讓學(xué)生一起拼寫(xiě)，讓學(xué)生注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與學(xué)生一起拼寫(xiě)，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動(dòng)手冊上進(jìn)行臨摹，并在抄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的抄寫(xiě)，及時(shí)批改，對拼寫(xiě)錯誤的和格式錯誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì )把它們寫(xiě)在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。比如在教pen，pencil，pencil—case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生找到它們的相同部分，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。
另外，我在教學(xué)新的四會(huì )單詞前，會(huì )對前面學(xué)過(guò)的四會(huì )單詞進(jìn)行復習，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě)，讓學(xué)生對自己的復習情況進(jìn)行檢查。
教學(xué)設計貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設計，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生創(chuàng )造了運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機會(huì )，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。我想"目標教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
小學(xué)生，特別是低中年級的小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語(yǔ)言訓練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當中，增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類(lèi)的單詞時(shí)，教各學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen，Pencil，Ruler，Book》，從而在歡快的節奏中學(xué)習了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說(shuō)，邊用手指指眼睛，示意學(xué)生看；”for you and me”老師指指自己再指指對方，讓學(xué)生明白you和me的意義。當學(xué)生操練或表演結束時(shí)，教師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給學(xué)生以表?yè)P和鼓勵。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運用強調的手勢，引起學(xué)生高度注意。不同的.手勢表達不同的情感，但這并不意味著(zhù)教學(xué)中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語(yǔ)言知識內容真正統一協(xié)調起來(lái)，起到潤色、強調和交流的作用。
通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，做一做，動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識。對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，學(xué)生的思維也活躍起來(lái)。
歌曲是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的事，在歡快的音樂(lè )聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 5
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直
接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生，通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。
教學(xué)過(guò)程中，應多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的`自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 6
這次非常有幸能夠參加一年一度的教學(xué)年會(huì )展示課，讓我有機會(huì )見(jiàn)識到2位市里及區里的教研員老師所帶來(lái)的精彩點(diǎn)評，對我這樣剛剛工作沒(méi)有幾年的小學(xué)新老師來(lái)說(shuō)，是一次難能可貴的學(xué)習機會(huì )。
在上課后，我對這次活動(dòng)寫(xiě)下了一點(diǎn)點(diǎn)的個(gè)人反思，希望能夠給自己帶來(lái)更大的幫助與進(jìn)步，同時(shí)也更希望與所有的小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行探討與交流，從而共同進(jìn)步。我主要有以下幾點(diǎn)收獲：
1、課堂活動(dòng)的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統一
我們很多的課堂設計都會(huì )包括很多的游戲，但往往會(huì )一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來(lái)似乎很熱鬧，但一節課下來(lái)，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，或是掌握了幾個(gè)句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動(dòng)的`設計都應為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能服務(wù)。如果活動(dòng)偏離教學(xué)目標，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。因此我認為我們課堂教學(xué)活動(dòng)千萬(wàn)不能錯位了。
2、如何把單詞教學(xué)溶于句子教學(xué)當中
很多老師在上課時(shí)，只強調單詞的教學(xué)，進(jìn)行枯燥乏味的機械操練，往往忽略了把新授單詞與已學(xué)的句子有機結合。其實(shí)單詞只是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)個(gè)體，我們應該將個(gè)體容于整體當中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結合。只有運用將抽象內容具體化的直觀(guān)教學(xué)方式，創(chuàng )設活潑有效的認讀活動(dòng)，自然真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認讀，能讓學(xué)
生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學(xué)生在潛移默化中習得語(yǔ)言就會(huì )取得較好的教學(xué)效果。
3、如何更好的對話(huà)教學(xué)
對話(huà)應該是最難上、最難處理的一個(gè)大難題了，但是，要知道，再長(cháng)的對話(huà)，再難的對話(huà)它也是由一個(gè)個(gè)句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉纸忾_(kāi)來(lái)上呢？一個(gè)長(cháng)的對話(huà)，我們可以把它分解成3個(gè)、4個(gè)，或是更多的小對話(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，等小對話(huà)熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對話(huà)嗎？此種方法可歸納為總---分---總。
4、如何在課堂內合理、有效使用錄音機的跟讀的教學(xué)
大多老師在課堂上純粹地讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，聽(tīng)前預先沒(méi)有向學(xué)生作任何的要求，給人的感覺(jué)只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實(shí)，這一環(huán)節很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強，尤其對農村小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在潛移默化中培養規范朗讀的習慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎所以我認為一定要有時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)及跟讀，但是跟錄音讀應該放在哪個(gè)環(huán)節更好呢？
我認為放在presentation后practice前進(jìn)行更好。在呈現后，學(xué)生基本能認讀教學(xué)內容，趁機順勢讓學(xué)生跟讀、仿讀進(jìn)行有效操練。教師讓學(xué)生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學(xué)校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經(jīng)濟又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調方面打下良好的基礎，為日后的英語(yǔ)學(xué)習鋪平道路。
以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的一些非常淺薄的看法，希望能夠得到其它有經(jīng)驗老師的指點(diǎn)與幫助，謝謝。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 7
本課的教學(xué)內容選自廣東人民出版社《Friends with English》第四冊教材《Unit 6 Jobs》，根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，完成本單元需要3課時(shí)，本課是第三課時(shí)�，F將科組對本節課的反思如下：
一、成功之處
1、科組的集體備課讓會(huì )知道怎樣去整合教材，怎樣從配套的練習中提取有用的素材和理解大綱的要求。課件的制作讓我了解了更多幻燈片的編輯方法。這節語(yǔ)音課在我們科組老師的共同設計下是設計得比較巧妙的，整節語(yǔ)音教學(xué)都以一個(gè)故事為主線(xiàn)，讓語(yǔ)音教學(xué)容于詞、句、篇當中，讓枯燥的.語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，所以學(xué)生學(xué)得很專(zhuān)心，很感興趣，課堂氣氛活躍。
2、教學(xué)當中我運用了chant， tongue twister， story等的方法讓學(xué)生去熟悉區分本課書(shū)的語(yǔ)音，學(xué)生不會(huì )覺(jué)得過(guò)于沉悶。靈活的教學(xué)方法是讓學(xué)生喜歡你的課的主要因素。
3、本節課我的授課對象是小學(xué)四年級學(xué)生。我想讓學(xué)生通過(guò)仔細讀單詞，自己總結出字母組合和及其發(fā)音規律，讓學(xué)生獲得成功感。同時(shí)，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習已有濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀(guān)點(diǎn)，也具備初步的自主、合作、探究能力。所以這節課我設計了兩個(gè)小組的活動(dòng)：看音標讀單詞；把老師所給的單詞進(jìn)行語(yǔ)音的分類(lèi)；讓學(xué)生能在小組中互相幫助學(xué)習。這兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生在不懂的情況下可以通過(guò)小組的其他成員一起讀，一起做來(lái)弄明白，達到了我預期的目的。
二、不足之處：
1、時(shí)間控制方面需改進(jìn)。太高估了學(xué)生的能力，沒(méi)能布置學(xué)生回家先預習內容，所以在檢測學(xué)生理解文段情況的環(huán)節花費了過(guò)多的時(shí)間，導致后面互評作文的環(huán)節時(shí)間比較倉促。
2、環(huán)節與環(huán)節之間連接的不夠好，過(guò)度顯得有些生硬，若是能巧用些過(guò)度語(yǔ)會(huì )更好。
3、個(gè)別單詞出現錯誤，上公開(kāi)課前要注意查字典。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 8
任教四年級英語(yǔ)以來(lái)，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因為英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運。
反思一個(gè)學(xué)期來(lái)的教學(xué)情況，我認為成功的英語(yǔ)教學(xué)應該具備三個(gè)基本要素。
第一個(gè)要素，語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習最重要的問(wèn)題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習就無(wú)法獲得成功，無(wú)法獲得預期的效應。中國人把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)這個(gè)事實(shí)無(wú)法改變。但我們的母語(yǔ)無(wú)時(shí)不在，文化背景以及風(fēng)俗習慣，都會(huì )影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。四年級教學(xué)班的課時(shí)是每周三節。沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，英語(yǔ)也是一門(mén)困難的教學(xué)學(xué)科，確實(shí)需要老師花很多功夫。
課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因為沒(méi)有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng )造環(huán)境，上課教師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。但那只是創(chuàng )造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng)，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞語(yǔ)言交流的活動(dòng)，大量使用英語(yǔ)是不是正式的交流？不是。因為不是真的用語(yǔ)言去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這些交流是預設的，是一種準交際。但是我們還要這么做，沒(méi)有辦法。所以我們平時(shí)應該不斷創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
第二個(gè)要素，英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內容，都要注意顯性和隱性?xún)蓚�(gè)方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學(xué)內容，包括語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語(yǔ)，當然有的時(shí)候也要用母語(yǔ)，講得快，搶時(shí)間�？梢韵冉o定義，后舉例練習；也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能，要學(xué)到語(yǔ)言本身。如果教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的教學(xué)目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。
另外我在教學(xué)過(guò)程中還應非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識、技能乃至方法態(tài)度對學(xué)習新知識、新技能的影響。這種影響若是積極的就是是正遷移，反之，就是負遷移。不論是正遷移，還是負遷移，無(wú)論是positive，還是negative，都對語(yǔ)言學(xué)習有影響。我們學(xué)習英語(yǔ)，要學(xué)習它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習語(yǔ)言的重點(diǎn)之一。不重視語(yǔ)言的遷移，不重視語(yǔ)言的比較、文化的比較，英語(yǔ)是很難學(xué)好的。有的.教師反對遷移，反對母語(yǔ)，這是錯誤的。拋棄了自己的母語(yǔ)，實(shí)際上是扔掉了一個(gè)捷徑，遷移的問(wèn)題應該獲得我們的高度重視。
還有一個(gè)方面是要在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習策略。學(xué)習策略非常重要，因為學(xué)外語(yǔ)，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習作用，學(xué)生要學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 9
人教版小學(xué)英語(yǔ)從四年級上冊開(kāi)始，除了要求同學(xué)掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外，還要求同學(xué)掌握一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認讀，并且能在四線(xiàn)格中進(jìn)行拼寫(xiě)。
這個(gè)要求使四年級的同學(xué)一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應，有些同學(xué)連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都覺(jué)得很費勁，現在要求他們掌握單詞的拼寫(xiě)，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會(huì )要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話(huà)引出要學(xué)的四會(huì )單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線(xiàn)格中，邊寫(xiě)邊讓同學(xué)一起拼寫(xiě)，讓同學(xué)注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與同學(xué)一起拼寫(xiě)，并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動(dòng)手冊上進(jìn)行臨摹，并在謄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的謄寫(xiě)，和時(shí)批改，對拼寫(xiě)錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似局部的單詞，我會(huì )把它們寫(xiě)在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。
另外，我在教學(xué)新的四會(huì )單詞前，會(huì )對前面學(xué)過(guò)的四會(huì )單詞進(jìn)行復習，然后再教學(xué)新的單詞，協(xié)助同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的復習。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě)，讓同學(xué)對自身的復習情況進(jìn)行檢查。
說(shuō)課稿貼近同學(xué)的實(shí)際生活，激發(fā)了同學(xué)內在學(xué)習動(dòng)機，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設計，調動(dòng)同學(xué)學(xué)習積極性，為同學(xué)發(fā)明了運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機會(huì )，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，從而也提高了同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐能力。我想"目標教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充沛體現教師的主導作用和同學(xué)的主體地位。
小同學(xué)，特別是低中年級的`小同學(xué)愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達中接受語(yǔ)言訓練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據同學(xué)這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當中，增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類(lèi)的單詞時(shí)，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節奏中學(xué)習了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當同學(xué)操練或扮演結束時(shí)，教師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給同學(xué)以褒揚和鼓勵。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運用強調的手勢，引起同學(xué)高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著(zhù)教學(xué)中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語(yǔ)言知識內容真正統一協(xié)調起來(lái)，起到潤色、強調和交流的作用。
通過(guò)讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識。對一年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學(xué)的思維也活躍起來(lái)。
歌曲是小朋友們喜聞樂(lè )見(jiàn)的事，在歡快的音樂(lè )聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 10
本課選自EEC教材三年級上冊第三單元的第一課時(shí)。本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )三個(gè)文具類(lèi)單詞，對已學(xué)的this和that的兩個(gè)單詞能做到準確地區分，并使用到新句型 Is this/that ...?中。同時(shí)掌握日常用語(yǔ)Nice to meet you. 我所授課的學(xué)生是我校三年級的學(xué)生，這些學(xué)生并不是我自己的學(xué)生，只是和孩子有兩次面對面的接觸。然而，從我說(shuō)課的那時(shí)起，孩子就已經(jīng)做好了上課的準備，特別積極。再加上他們喜歡的游戲活動(dòng)及其對圖片的好奇心，使學(xué)生參與活動(dòng)的參與面和積極性都大大地提高了，完全調動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上告別那些機械地操練，迎來(lái)的是積極地用英語(yǔ)思維。比如，在練習Is this ...?和Is this ...?這兩個(gè)句型時(shí)，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)地觀(guān)察教具“手”與圖片之間的`位置關(guān)系，經(jīng)過(guò)思考再選擇正確的問(wèn)句。再比如，學(xué)習pencil前猜的pencil這一圖片，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片思考出這個(gè)圖形可能是什么物品，面對“鉛筆的橫切面”，學(xué)生們有的猜六棱形，有的猜餅干，有的猜桌子，真的發(fā)散了學(xué)生的思維，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
與此同時(shí)，我也在反思著(zhù)這節課。首先要改進(jìn)的地方就是課的節奏。由于我沒(méi)能很好地把握住課的節奏，因此導致了課堂教學(xué)前松后緊，沒(méi)有完成后面的兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，一是錄音中Tutu害怕的情感沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì )；二是拓展訓練，語(yǔ)言的應用沒(méi)有進(jìn)行。只是把這兩項內容留作了家庭作業(yè)。在以后的教學(xué)中，掌握好課的節奏也是十分重要的。另外，課堂上給學(xué)生猜的“香蕉橡皮”，如果我能夠馬上把香蕉式的橡皮拿出來(lái)，那么學(xué)生就不會(huì )那么失望了。這也給了我一個(gè)提示。無(wú)論想法如何，一定要實(shí)際�？赡芎⒆觽円�(jiàn)過(guò)小豬的橡皮，可唯獨沒(méi)見(jiàn)過(guò)香蕉橡皮。那么，我們在備課時(shí)就應把事情考慮全面。要把香蕉橡皮出示給學(xué)生，要么給學(xué)生出示更普遍的圖形的橡皮。
通過(guò)這課，無(wú)論是我的教學(xué)理念還是我的教學(xué)方法都有了很大的收獲與提高。同時(shí)通過(guò)反思，能夠更準確、更清楚地認識到課堂中的不足，以便在今后的課堂教學(xué)中加以彌補和改正。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 11
本單元是跟隨上學(xué)期學(xué)科進(jìn)度一起完成的。主要學(xué)習了學(xué)科subjects的具體表達和圍繞學(xué)科的'句型。本課重點(diǎn)詞匯，主要要掌握的是timetable, PE, Science, fun, playground，school, subject, see, Chinese, Maths, Art, Music。主要要掌握的重點(diǎn)句型為：Welcome back to school. Nice to see you. What subjects do you like?以及回答I like …
這節課教師主要要指導學(xué)生對幾個(gè)學(xué)科的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行指導朗讀，以及提醒學(xué)生學(xué)科的首字母要大寫(xiě)。課后督促學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫(xiě)的時(shí)候要背誦準確，這幾個(gè)學(xué)科英語(yǔ)單詞，比如Science，硬背確實(shí)比較困難，要通過(guò)教授學(xué)生發(fā)音在輔助拼寫(xiě)。通之后過(guò)生動(dòng)的課文學(xué)習，幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合人文素養。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 12
本課是一節對話(huà)課，學(xué)習的核心句型是：What’sfordinner？Whatwouldyoulike（for…）？及其答語(yǔ)Iwouldlike…,please.教材通過(guò)Mike媽媽征求家人晚餐意見(jiàn)的情景，讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
首先總結一下本課的優(yōu)點(diǎn)：
1.這節課我為實(shí)現目標所設計的各個(gè)環(huán)節，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化，為學(xué)生自我求知創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
2.尊重了學(xué)生的.個(gè)性特點(diǎn)。
不足：
1.對學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)點(diǎn)撥的不到位，例如would和you之間的連讀，雖然自己在讀的時(shí)候注意到了連讀，但在學(xué)生讀的時(shí)候指導不到位，導致個(gè)別學(xué)生讀成Idolike。
2.學(xué)困生不能正確運用句型。
建議：
1.在以后的教學(xué)中要加強學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)的滲透，為孩子的以后學(xué)習打下基礎。
2.教師應注重要求學(xué)生把學(xué)到的知識運用于日常交際。在對話(huà)中，教師可以要求學(xué)生分角色表演，使學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)的有趣性。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 13
在課堂教學(xué)中,教師不可能始終使用口語(yǔ)方式來(lái)表述思想、傳遞信息的，真要是這樣的話(huà)，那就顯得太單一了。在課堂教學(xué)中，如果能伴隨著(zhù)相應的眼神、表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言，恰當地運用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)加強教師情感信息的.傳遞,自然能加深學(xué)生對教師有聲語(yǔ)言的理解,增強有聲語(yǔ)言的表達魅力。運用體態(tài)語(yǔ)言也是一種教學(xué)行為,它能讓學(xué)生潛移默化地把握教材并發(fā)展思維,更好地促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。
在英語(yǔ)教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段不容忽視。他可以使教師在課堂教學(xué)中充分地表達自己，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生更樂(lè )于學(xué)習，從而更好地掌握語(yǔ)言。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師準確、適當、自然協(xié)調地運用體態(tài)語(yǔ)，能幫助組織教學(xué)，達到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。所以在課堂教學(xué)中教師使用適當的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設情境，能激勵學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 14
本周教學(xué)還是圍繞購買(mǎi)服裝這一話(huà)題，其對話(huà)內容與上個(gè)單元關(guān)系密切，如I’d like… ,What can I do for you ? Here you are.How much are the .....? They’re ....以及一些服裝類(lèi)單詞的復習與重現。通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生可以進(jìn)一步了解購物的一般過(guò)程，并能切實(shí)地感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習的'實(shí)際價(jià)值，同時(shí)也可以為日后活用語(yǔ)言打下基礎。
在教學(xué)中，我們要把枯燥的教學(xué)融入學(xué)生熟悉的生活情景中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且在購物活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)候，教師要給予學(xué)生清晰的指導，并在
活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行恰當的指導，只有這樣才能更有利于學(xué)生的活動(dòng)，有利于教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，在教學(xué)中，板書(shū)也是很重要的。板書(shū)既要有重點(diǎn)又要具有完整性，學(xué)生可以從板書(shū)中看到所要掌握的重點(diǎn)和活動(dòng)中時(shí)所要說(shuō)的基本句型，這樣，將更有利于學(xué)生的學(xué)習與練習。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 15
本節課內容，是用英語(yǔ)介紹自己的學(xué)校，在備課的過(guò)程中，我對教材進(jìn)行了一定的加工，根據學(xué)生的實(shí)際生活延伸，擴展了教材內容，除了教授課文中的重點(diǎn)單詞和句型外，還擴充了一些相關(guān)的練習，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng )設情境，操練所學(xué)內容。在這一節課中，能讓學(xué)生結合實(shí)際簡(jiǎn)單介紹學(xué)校校舍的分布情況。我設計了情景，有外賓來(lái)參觀(guān)我們學(xué)校，你是如何當好小導游的.，用上我們今天學(xué)過(guò)的句型，讓學(xué)生自編自演，確實(shí)不錯。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應體現它的交際能力，我一貫認為應用英語(yǔ)是關(guān)鍵，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演情景場(chǎng)景對話(huà)，這樣學(xué)生可以活學(xué)，活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生表演才能。有的學(xué)生極有想象能力和創(chuàng )造能力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng )情景，而往往不局限于本節課內容。語(yǔ)言是一種習慣，沒(méi)有反反復復的訓練就無(wú)法形成自如的習慣。因此反復訓練是掌握英語(yǔ)的決定性環(huán)節。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 16
本節課我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不以單單學(xué)習英語(yǔ)而上課，而是讓他們明白：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，我們應該張口去說(shuō)，去與其他人交流。而不僅僅是去背，去寫(xiě)。這樣就違背了英語(yǔ)學(xué)習的意圖。這節課主要是培養學(xué)生的學(xué)習興趣為主，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍：輕松活潑，有趣愉快。堅持“在玩中學(xué)，在學(xué)中做”，使學(xué)生始終一積極的學(xué)習態(tài)度，取得良好的學(xué)習效果。
另外，在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，我每次畫(huà)上四線(xiàn)三格，然后按正確的筆順書(shū)寫(xiě)。雖然三年級的學(xué)習大綱里沒(méi)有做書(shū)寫(xiě)要求，但這是學(xué)生們第一次進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，老師的書(shū)寫(xiě)習慣一定會(huì )深深的'埋在學(xué)生們的心里，而且會(huì )一直影響他們。所以，我必須從第一節課開(kāi)始就認真對待英語(yǔ)學(xué)習，學(xué)生也會(huì )形成一種認真學(xué)習的態(tài)度，達到意想不到的效果。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 17
本部分學(xué)習的單詞是：tall，strong，short，thin，friendly，quiet。教材通過(guò)介紹張鵬和John,Sam，Amy等人物的性格及外貌特征呈現了單詞的詞形和意義。
先總結一下本課的'亮點(diǎn)：
1．單詞教學(xué)做到詞不離句；
2.在單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，降低了難度；
3.單詞教學(xué)注重情景性。
4.小組活動(dòng)效果比較好，優(yōu)秀的學(xué)生能夠幫助學(xué)困生突破重難點(diǎn)。
然后總結一下本課的不足：
1.部分學(xué)生對quiet發(fā)音不準，還需要進(jìn)一步強調；
2.單詞的操練有些單調；
3.本課時(shí)的課堂容量有點(diǎn)��；
建議：
1.對quiet發(fā)音還需要進(jìn)一步強調，可以用分音節讀的方法；
2.設計一些小游戲，增加單詞操練的趣味性，鞏固所學(xué)知識。
3.可以適當把B的單詞拿過(guò)來(lái)描述任務(wù)的長(cháng)相，像longhair,shorthair；
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 18
成功之處：
1.教授生詞及課文句子，在學(xué)生自學(xué)的基礎上，老師檢查學(xué)生讀譯，讀譯不準的難點(diǎn)，其他學(xué)生和老師幫助解決。對于共性問(wèn)題，老師重點(diǎn)教授，在這一過(guò)程中老師只起了引導作用，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
2. 對于語(yǔ)法現在進(jìn)行時(shí)的意義是讓學(xué)生在熟讀課文的`基礎上自己歸納出來(lái)的，符合學(xué)生的認知規律，避免了枯燥的講解。我設計了游戲和自編律動(dòng)的形式，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。
不足之處：
1. 操練語(yǔ)法過(guò)程中對于大部分學(xué)生表達“某人正在做某事”時(shí)，動(dòng)詞忘了加“ing”，老師沒(méi)及時(shí)領(lǐng)全體學(xué)生讀記板書(shū)中出現的“ing”形式加深印象；對于個(gè)別學(xué)生能正確表達這一意義的，沒(méi)有及時(shí)表?yè)P，榜樣作用沒(méi)有明顯突出。
2. 老師課堂語(yǔ)言不夠精煉，節奏有些亂。
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這是一節語(yǔ)音課，本課的教學(xué)目標是：學(xué)生能夠感知并歸納i-e在單詞中的發(fā)音規則；能夠讀出符合i-e發(fā)音規則的單詞；能夠根據單詞的讀音寫(xiě)出符合i-e發(fā)音規則的單詞。
首先，總結一下我自己感覺(jué)比較成功的地方：
1.本課時(shí)的.整個(gè)過(guò)程設計的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節比較流暢；
2.能在朗朗上口的chant中體驗感知本課所要學(xué)的內容，充分利用課本提供的語(yǔ)音資源，滲透語(yǔ)篇意識。
缺點(diǎn)及建議：
1.本課型本身就有點(diǎn)單調，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高�？梢蕴峁┮恍﹫D片，進(jìn)行拓展，提供給學(xué)生一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞和短文，讓學(xué)生結合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知，讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2.由于時(shí)間有限，沒(méi)有讓學(xué)生好好練習單詞的書(shū)寫(xiě)。在以后上課中我要進(jìn)一步加強學(xué)生對于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。培養他們良好的書(shū)寫(xiě)習慣。好的書(shū)寫(xiě)習慣能夠使學(xué)生受益一生。
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本單元主要講授了星期，7個(gè)星期的發(fā)音和拼寫(xiě)十分重要，從上課的'情況看下來(lái)，有小部分學(xué)生對比較容易搞錯的周二和周四，周六和周日發(fā)音和中英文對照記憶比較差，從而導致聽(tīng)力此類(lèi)部分扣分。并且要強調星期的首字母也要大寫(xiě)，很多同學(xué)在抄寫(xiě)中沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題。做練習與測試時(shí)做到了單選題一周的第一天是哪一天，按照我們中國人固有的思維模式，大家都覺(jué)得第一天是Monday，但是從英語(yǔ)角度出發(fā)，The first day of a week is Sunday. 這個(gè)知識點(diǎn)要在授新時(shí)就給學(xué)生普及。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)考試情況，本單元學(xué)生掌握的還是不錯的。
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在Module 4這個(gè)板塊的教學(xué)中，我充分利用了“顏色”這一話(huà)題與已學(xué)知識的`前后聯(lián)系和生活的橫向聯(lián)系組織教學(xué)，使舊知識得到鞏固，使課堂教學(xué)資源更加豐富，同時(shí)也使英語(yǔ)學(xué)習生活化，熟悉的情景讓學(xué)生加深了對語(yǔ)言的理解。
其次是教學(xué)上運用了游戲、比賽、歌曲、表演等生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂(lè )”中學(xué)。學(xué)生展示出“樂(lè )學(xué)”和“愛(ài)學(xué)”的學(xué)習態(tài)度。不過(guò)在教學(xué)中對生活中的教學(xué)素材挖掘得不夠深入，只是圍繞教材，沒(méi)能很好地跨越教材，拓展和延伸學(xué)生的語(yǔ)言知識。如有可能的話(huà)應在這一方面適當加強。
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剛剛在一個(gè)班上了第一節新授課，有成功，也有失敗...
小學(xué)英語(yǔ)課程的基本要求是培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣.著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),興趣是最好的老師.如何培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣一直是我很在意的今天的課上,我運用聲音、動(dòng)作、圖畫(huà)、文字,通過(guò)多種感官刺激學(xué)生讓學(xué)生真正掌握所學(xué)單詞.特別是運用動(dòng)作,夸張的動(dòng)作,讓每位學(xué)生都參與都體驗,讓英語(yǔ)課堂活起來(lái).
今天原本準備了兩部分的內容,但課堂上只完成了一部分,在以后的.教學(xué)中要注意時(shí)間的分配.
在英語(yǔ)教學(xué)中,始終抓住“興趣”二字不放，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)為主要目標，我相信定會(huì )收到良好的效果。
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這節課是新授課，在設計這節課的時(shí)候我充分發(fā)揮每一個(gè)孩子的學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)孩子的能力得到發(fā)展和鍛煉。首先我在課的開(kāi)始以朗朗上口的歌謠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，通過(guò)說(shuō)歌謠不僅培養學(xué)生的語(yǔ)感和節奏感，同時(shí)復習有關(guān)家庭成員的英文單詞。
導入是教師引導學(xué)生進(jìn)入課題的切入口和教學(xué)內容的聯(lián)結點(diǎn)。因此我不是直接告訴學(xué)生今天要學(xué)習什么，而是通過(guò)教師戴頭飾扮演熊貓Panpan。以角色扮演的方式，給學(xué)生介紹Panpan的家庭成員及其性格特征，使學(xué)生對語(yǔ)言的感知理解更為深刻。游戲是兒童所喜愛(ài)的活動(dòng)，為了避免機械的操練單詞，我選擇通過(guò)游戲 “Do as I say, not as I do”讓學(xué)生復習鞏固單詞 ,這樣可以使他們在聽(tīng)說(shuō)的重要環(huán)節上得到訓練。
最后我將課文編成一個(gè)chant來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且在黑板上畫(huà)出Panpan’s family tree ，同時(shí)我一邊說(shuō)歌謠一邊運用豐富的態(tài)勢語(yǔ)幫助學(xué)生理解所學(xué)的'形容詞，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在今后的課堂教學(xué)中，我還要注意到對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的培養。
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本部分學(xué)習的核心句型是：Wherearethekeys？Aretheyonthetable？No，theyare’t.教材通過(guò)John與媽媽尋找鑰匙的情景，讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
亮點(diǎn)：
1.能夠充分利用文本所提供的語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知體驗Wherearethey?Theyare…..Arethey…？Yes,theyare.／No,theyaren’t.
2.運用不同的自創(chuàng )語(yǔ)境讓學(xué)生在有信息差的語(yǔ)境中鞏固練習所學(xué)。
3.在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實(shí)際，收到了運用語(yǔ)言的成效。
不足和建議：
1.本單元中名詞的.復數形式及其數的運用是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，A部分talk是單數形式，B部分talk是復數形式。雖然是在不同的課中呈現，從拓展運用來(lái)看，學(xué)生掌握的不是很好，尤其是中等偏下學(xué)生直接就是itthey不分。建議通過(guò)根據圖片進(jìn)行對話(huà)練習，在反復練習中使學(xué)生進(jìn)一步區分明確。
2.表演對話(huà)時(shí)，可以讓生給生糾錯，提高學(xué)生的聽(tīng)力注意力。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 25
成功之處：
這節課我在去年的教學(xué)能手比賽當中已經(jīng)上過(guò)，在課堂上運用了卡片、錄音機、磁帶以及課件，學(xué)生學(xué)得很有興趣，一節課下來(lái)，總結之后還剩下五分鐘，這五分鐘我讓學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，按照教學(xué)大綱的要求一節英語(yǔ)課是不能超過(guò)二十分鐘的，但是由于農村教學(xué)的原因，我還是按照四十分鐘來(lái)設計的。上完課之后受到了其他老師的好評，之后寫(xiě)了一篇課例評析，獲得了區一等獎。本堂課最大的一個(gè)亮點(diǎn)之一（我自己覺(jué)得）就是設計讓學(xué)生把卡片貼在教室的四個(gè)地方，讓學(xué)生從視覺(jué)上去感覺(jué)，逐漸進(jìn)入狀態(tài)。其次是連詞成句，學(xué)生課后還問(wèn)我“老師，什么時(shí)候再來(lái)一次��？我還沒(méi)過(guò)癮呢？”對于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)這不算什么，但對于鄉下的孩子自制的`教具已經(jīng)很滿(mǎn)足了。
不足之處：
在黑板上板書(shū)設計我在電腦上繪制不出來(lái)，無(wú)法還原其原來(lái)面目，這應該是我得電腦學(xué)得還不夠，板書(shū)設計不是很清晰，沒(méi)有把幾個(gè)國家的首都都板書(shū)出來(lái)，其次在連詞成句上沒(méi)有照顧到全部，沒(méi)有讓全部學(xué)生都有機會(huì )上臺表現一番。所以在今后的教學(xué)中我應該注意這一點(diǎn)。謝謝！
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本單元是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A第一單元，在教學(xué)過(guò)程中我采用表演、游戲等形式進(jìn)行，充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，反饋情況較好。教學(xué)中采取了設置情景，讓 一名遲到的學(xué)生在教室門(mén)口說(shuō)May I come in? Ss: Come in ,please.請進(jìn)。游戲猜一猜，猜文具盒里的物品。聽(tīng)口令出示物品，復習鞏固單詞。說(shuō)唱，表演課文中的對話(huà)，然后用圖片或自帶物品表演。這樣使課堂上 氣氛活躍，學(xué)生參與性很高。在教學(xué)“Work in pairs ” 要求學(xué)生充分利用This …is for …進(jìn)行練說(shuō)，并讓學(xué)生根據問(wèn)句不同采用不同答語(yǔ)。使單詞教學(xué)與句型操練融為一體，讓學(xué)生在說(shuō)中學(xué)習新詞，在說(shuō)中鞏固新詞，從而使學(xué)生達到學(xué)以致用的'目的。
四年級學(xué)生不但要重視他們的聽(tīng)說(shuō)能力，也要加強書(shū)面練習。但在書(shū)面練習中學(xué)生對于May I have…？和May I have…for…？?jì)删涞囊馑济靼椎牟皇呛芡笍�。有些同學(xué)將This…is for you.誤讀成This is…for you.在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的錯誤比較多，有同學(xué)把”a”漏掉，用英文形式寫(xiě)中文名字還不太熟悉，如把SuYang寫(xiě)成suyang的，還有末尾不加標點(diǎn)符 號的，特別是問(wèn)號不加。在本單元出現了
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本單元的主要學(xué)習內容是用I can see …的句型描述公園里的事物。教學(xué)中，我利用圖片、幻燈片以及電腦課件引導學(xué)生觀(guān)察和理解所學(xué)的語(yǔ)言。
多媒體借助完成以后，大多數學(xué)生對于所學(xué)的概念有了一定程度的理解，但是還不夠深刻。所以我又利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，補充的降本單元出現的幾個(gè)名詞對應的簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現在黑板上，幫助學(xué)生加深理解。同時(shí)，可以借助黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，對于生說(shuō)Can you draw …?自然的引出本課的重點(diǎn)句型。通過(guò)對花的單數的描述，以及樹(shù)的復數的描述，讓學(xué)生體會(huì )代詞 it 和them之間的區別。
但是在教學(xué)中也存在一定的問(wèn)題，學(xué)生對于draw easy difficult 的發(fā)音理解和朗讀起來(lái)有一點(diǎn)的困難。仍然需要結合以后的內容在課堂上加強訓練。
同時(shí)我也發(fā)現，多媒體課件以及簡(jiǎn)筆畫(huà)的.使用，可以使課堂上的氛圍活躍不少，并且可以彌補傳統的班級教學(xué)中存在的不足與缺陷。讓學(xué)生雖不在現場(chǎng)也可以由身臨其境的感覺(jué)，更好的體會(huì )文章的內容以及主人翁的語(yǔ)言環(huán)境，能夠更好的接受自己的所學(xué)知識，并且能夠學(xué)以致用，真正做到學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。
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本節課的成功之處是：以活動(dòng)為載體，整合和豐富了教材語(yǔ)料，使語(yǔ)料貼近學(xué)生實(shí)際生活，體了教學(xué)的創(chuàng )新和個(gè)性化，做到了課堂教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)交際化、交際情景化、內容任務(wù)化，使學(xué)生真正掌握了重點(diǎn)句型和教學(xué)目標。本節課教學(xué)設計的顯著(zhù)特點(diǎn)是在師生交流的過(guò)程中，以文化背景知識為切入點(diǎn)導入所學(xué)知識，在有節奏的說(shuō)唱中體驗語(yǔ)言，在完成任務(wù)中鞏固所學(xué)語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，在表演中運用語(yǔ)言。
我對這節課感觸最深的是：老師的教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生發(fā)展為主體，要誘導學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是融教學(xué)目標于完成任務(wù)中，將教學(xué)目標轉化為活動(dòng)情景和任務(wù)情景。
另外，這節課的評價(jià)有特色：以過(guò)程評價(jià)為主，形成多樣，各分隊的命名，評價(jià)的'語(yǔ)言、形式與所教學(xué)的內容達到了有機統一。這節課的遺憾之處是：Act 活動(dòng)中有不盡如人意之處。尾管我事丟失幫了示范但小組活動(dòng)中有不少學(xué)生我行我素，小組各成員分工未到位，且詩(shī)歌未操作熟練，影響了表演，達不到練習口語(yǔ)的效果。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 29
本課的教授重點(diǎn)是12個(gè)月份單詞，單詞都比較長(cháng)，難記憶，我設計了sing a song、游戲、小組合作等活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)操練掌握12個(gè)月份單詞。
教學(xué)中環(huán)環(huán)相扣，步驟緊湊，課堂密度比較大。本節課比較好的地方有以下幾個(gè)：
首先在新課導入環(huán)節讓通過(guò)“Say Numbers”游戲拉近師生之間的距離，同時(shí)由數字12引出“There are twelve months in a year.”這樣自然的過(guò)渡到新授內容。新授過(guò)程中加入了節日、天氣等讓學(xué)生來(lái)描述12個(gè)月份，這樣不會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味。Sing a song的設計適合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生手、口、腦、眼并用，再次鞏固記憶12個(gè)月份單詞。通過(guò)找規律填空幫助學(xué)生發(fā)現12個(gè)月份之間的拼寫(xiě)規律，幫助學(xué)生記憶單詞，教給學(xué)生一種記單詞的方法。小組活動(dòng)遞進(jìn)式的`任務(wù)，讓學(xué)生運用新知的同時(shí)，復習舊知。提高了小組合作能力和創(chuàng )新精神。
本節課同樣也存在一些不足，一些遺憾。
如小組活動(dòng)的過(guò)程中，優(yōu)等生充分發(fā)揮了自己的潛能，才能表現出色，學(xué)困生還是有被忽略的一面，思考、發(fā)言、表現得機會(huì )不多。以后還需加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，駕馭課堂以及課堂應變能力。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 30
本節課是Unit7 Jobs中的第一課，在教學(xué)活動(dòng)中我充分運用了課件、圖片、游戲、歌曲等多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，由詞到句，以舊引新，步步深入。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中激趣，在激趣中擴展運用，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
在活動(dòng)中我不僅創(chuàng )設各種情境，而且運用了各種教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，使學(xué)生能通過(guò)體驗、實(shí)踐等方式，發(fā)展英語(yǔ)的綜合能力。同時(shí)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、寫(xiě)、唱等活動(dòng)完成了學(xué)習任務(wù)，體現了課標倡導的“在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。教師引導學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習，不失時(shí)機地給予學(xué)生積極的強化，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗與參與，獲得認知能力和語(yǔ)言能力的`發(fā)展。
當然，在本課的教學(xué)設計上還存在著(zhù)很多的不足。本課要求掌握的內容較多，對于如何正確把握各個(gè)環(huán)節的時(shí)間以及如何更好的使用多媒體輔助教學(xué)，以及如何能讓學(xué)生更加自主的學(xué)習，這些在今后的教學(xué)設計中都還需要不斷改進(jìn)。
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本課是外研版的小學(xué)英語(yǔ)第三冊Module 3 Unit1 Shes writing a letter.. 本單元主要內容是學(xué)習描述正在發(fā)生的動(dòng)作或正在進(jìn)行的事情。課堂導入，我通過(guò)模仿學(xué)過(guò)的Activities的詞匯短語(yǔ)，充分調動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習積極性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在一個(gè)寬松的氛圍中開(kāi)始新內容的學(xué)習。
在教學(xué)環(huán)節中，我主要采取了由易至難的教學(xué)步驟。我先通過(guò)復習與課文相關(guān)的單詞引出新單詞，由新單詞過(guò)渡到單詞短語(yǔ)，又由單詞短語(yǔ)過(guò)渡到新句型的學(xué)習。
整堂課，學(xué)生表現積極活躍，在我的鼓勵下，紛紛參與到了課堂中。同學(xué)間互相幫助學(xué)習，學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習目標順利完成。經(jīng)過(guò)反思，在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著(zhù)許多問(wèn)題，如：在課堂上，雖然我盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，竭力為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。在學(xué)生聽(tīng)不懂的時(shí)候，還通過(guò)動(dòng)作表情解釋說(shuō)明。但在口語(yǔ)教學(xué)上，我偶爾還會(huì )出現一些口誤。在教學(xué)中，過(guò)程性評價(jià)不夠豐富，精巧。
總之，我會(huì )加強學(xué)習，不斷反思自我，不斷探索、尋找更好的、更適合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。
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一年的英語(yǔ)教學(xué)很快就過(guò)去了�；仡櫼荒陙�(lái)的教學(xué)有許多值得我去反思。
四年級是學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)端，也是一個(gè)過(guò)渡期，學(xué)生以后愛(ài)不愛(ài)學(xué)或喜不喜歡都要從這一個(gè)年級開(kāi)始。這是一個(gè)很重要的階段。所以在一開(kāi)始我就想方設法的去營(yíng)造學(xué)習氛圍，好讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。上課前我都會(huì )精心備好課。準備好精美的圖片。上課時(shí)多玩游戲。及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。學(xué)生的'確有很高的興趣，上課時(shí)每個(gè)學(xué)生都能積極的投入。上課所學(xué)內容都能掌握下來(lái)。這使我感到很高心。然而考完我卻發(fā)現結果并沒(méi)有我想象那么理想。原來(lái)是單詞這一塊學(xué)生沒(méi)有記住。于是我就給學(xué)生分好小組，給他們選好組長(cháng)，讓他們自覺(jué)去背。開(kāi)始一二個(gè)單元還不錯，可是后來(lái)單詞多了。學(xué)生就背不下來(lái)了，讓學(xué)生在家背又沒(méi)有效果。所以每個(gè)單元考下都很糟糕。究其原因還是我自己花費的時(shí)間不多，沒(méi)有親自去抓。這是我最值得反思的地方。當然和家長(cháng)溝通也很少。
以后爭取在這些方面做好。引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握良好的學(xué)習方法，培養學(xué)良好的學(xué)習習慣。我相信只要我努力去做了我就一定能做到。
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我認為本節課最大的優(yōu)點(diǎn)就是極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和學(xué)生溝通很默契。
整堂課中的游戲以及歌曲《point colour》等都是我根據本課內容和需要自己創(chuàng )編的。學(xué)生學(xué)習積極性很高，也體現了我對新教材，新教法，新理念的創(chuàng )新意識，本節課做到了在玩中學(xué)，同時(shí)，在快樂(lè )的.氛圍下達到學(xué)習目的，完成了我的教學(xué)任務(wù)。
同樣，在這節課的設計中，也存在或多或少的問(wèn)題，比如在最后一個(gè)環(huán)節，操練單詞的bingo游戲，由于學(xué)生都急于成為優(yōu)勝組而書(shū)寫(xiě)單詞不夠規范、漂亮，以后，我會(huì )在這方面嚴格要求。由于各方面的原因準備的不夠充分，不夠好的地方請各位同仁體諒，包容，并提出寶貴的意見(jiàn)與建議。
經(jīng)過(guò)這次的上課，反復修改教學(xué)設計聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)及建議，共同努力上好了一節課。我覺(jué)得作為一名英語(yǔ)教師一定要能夠掌握教學(xué)理論知識，并有一定的分析能力，使學(xué)生能對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。逐步向一位專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師靠攏，讓自己在工作中不斷創(chuàng )新，爭取做得更好。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 34
通過(guò)本節課我認為的優(yōu)點(diǎn)有三：
1.本節課是一節跨越式教學(xué)模式英語(yǔ)的單詞新授課，新授單詞環(huán)節，采用方法多樣，我采用舊句型引出新單詞，把所學(xué)單詞放到句型中學(xué)習，并且進(jìn)行小組之間的倆倆對話(huà)。
2.本節課的語(yǔ)法部分處理得當，并沒(méi)有生硬的`講語(yǔ)法，而是在新授過(guò)程中強調is和are，have和has的用法。
3.拓展聽(tīng)讀環(huán)節處理的很好，先有教師領(lǐng)讀，再給學(xué)生時(shí)間去閱讀。雖然個(gè)別學(xué)生讀的不是很好，但也得到了充分的鍛煉。
本節課不足之處是：
1.創(chuàng )設情境，綜合復習部分的歌曲應該放到第一個(gè)環(huán)節來(lái)活躍課堂氣氛，第二部分的口語(yǔ)交際應該給學(xué)生提供支架去對話(huà)，學(xué)生的口語(yǔ)水平達不到教師的預想效果，所以導致學(xué)生不是很熟練。
2.情景交際部分教學(xué)設計中設計了對話(huà)支架，但是課件中沒(méi)有體現，先由師生示范，但是學(xué)生展示過(guò)程不是很順暢，耽誤了點(diǎn)時(shí)間。這里的對話(huà)支架完全可以從學(xué)生的實(shí)際入手，找個(gè)學(xué)生到講臺或出示一名學(xué)生的照片來(lái)找學(xué)生對話(huà)。
3.本節課最后靈活運用環(huán)節可以把家庭作業(yè)的第二部分放到這里，直接出示一名朋友照片，提供學(xué)生對話(huà)支架，來(lái)讓其他小組學(xué)生展示，效果會(huì )更好，達到學(xué)以致用的目的。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 35
值得欣慰的地方：
1．教學(xué)步驟的設計環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，過(guò)渡自然。
2．教學(xué)內容設計與學(xué)生所熟知的故事相聯(lián)系，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，還可由此對學(xué)生進(jìn)行思想教育：做任何事情都不能三心二意。
3．讓學(xué)生自主參與創(chuàng )設情景編對話(huà)，既是對所學(xué)知識的鞏固，也是對課堂知識的拓展與延伸；意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作，在模擬的情景中進(jìn)行語(yǔ)言的準交際。
有待完善之處：
1．通過(guò)這節課我深刻體會(huì )到了教師自身素質(zhì)的重要性、教師的課外知識含量、教師的課堂應變能力、教師的幽默感等因素都會(huì )對課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，在今后的教學(xué)中我將不斷充實(shí)自我。
2．課堂評價(jià)形式較為單一，只用了一些較為平常的課堂評價(jià)語(yǔ)言或者獎勵一些粘紙，缺少一些人文性的`評價(jià)，在我今后的教學(xué)中我將采用自我評價(jià)、小組評價(jià)、同伴互評等多種評價(jià)形式。
3．教師在課堂提問(wèn)時(shí)對每一位學(xué)生的關(guān)注程度不夠，更多的是讓那些經(jīng)常舉手的學(xué)生發(fā)言，而忽略了部分膽怯的同學(xué)，在今后我要加大課堂的關(guān)注面。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思 36
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設情景讓學(xué)生在“玩、演、視、聽(tīng)”中加大詞匯的復現，從而深化學(xué)生對單詞音、形、意的掌握以及句型的運用；鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
本周教學(xué)目標是學(xué)會(huì )16—100的數字，并在相應的情景中運用。教學(xué)新知識是在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎上，先復習1----15及其應用，然后學(xué)習16—100，并在情景中運用，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)模擬購物，基本上達到了教學(xué)目標的'要求。
在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生最熟悉的數字1---15入手，很自然地過(guò)渡到新知識的學(xué)習。學(xué)生學(xué)習由淺入深，循序漸進(jìn)。例如：在教學(xué)15—19時(shí)，總結末尾字母都是—teen,引導學(xué)生比較14與4的異同，并自學(xué)16—19。部分學(xué)生學(xué)完16—19后，提出自己想了解的問(wèn)題，提問(wèn)20等怎么說(shuō)。于是我就提醒學(xué)生20—90末尾都有一個(gè)小尾巴—ty，引導學(xué)生并指導他們拼讀，同時(shí)還加上一首詩(shī)歌讓學(xué)生去讀，去感受，從中達到了鞏固知識的目的。
下一步教學(xué)中，我應該做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以科學(xué)的新課程理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，喚起學(xué)生的參與意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
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