小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思（精選11篇）
在日常生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 1
這節課主要教學(xué)任務(wù)是教授六個(gè)動(dòng)物單詞，所以在設計教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，并結合學(xué)生已有的知識，采用多種形式導入本課的新單詞，以吸引學(xué)生的注意力。比如用猜謎的形式引出新單詞pig、elephant；利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)動(dòng)物的尾巴來(lái)引出單詞squirrel等等，做到了教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。在單詞鞏固操練中，也利用了多種形式，主要還是采用一些學(xué)生感興趣的小游戲，如冷暖游戲、單詞接龍等對新單詞進(jìn)行滾動(dòng)鞏固操練，這一系列的活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗，參與過(guò)程中來(lái)學(xué)習英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，是學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神�；谶@一理念，我把動(dòng)物玩具帶到課堂中來(lái)，在課堂中創(chuàng )設盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，比如通過(guò)讓小學(xué)生來(lái)模范動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài)，請其他的學(xué)生來(lái)猜猜都是些什么動(dòng)物，在這一環(huán)節中可以看到表演的學(xué)生是那么的活潑可愛(ài)，猜的學(xué)生也是那么的積極，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了輕松和諧的氣氛。而讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物的聲音來(lái)判斷小動(dòng)物這個(gè)游戲充分的'調動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)感官參與到學(xué)習中來(lái)。本堂課最能體現學(xué)生對語(yǔ)言運用能力的環(huán)節是游戲自我介紹，學(xué)生把自己童話(huà)化，在教師的鼓勵下，把單詞放在有交際意義的句子或句群中去交流，這讓學(xué)生在一節課后不僅能學(xué)到單個(gè)的詞匯，更重要的是學(xué)會(huì )在一定的情境中正確地使用這些詞匯，為以后的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運用打下基礎。讓學(xué)生感受到用英語(yǔ)交流的樂(lè )趣和愉悅感，培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
新課程要求課堂教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。但是在本堂課中還不能完全做到這一點(diǎn)，操練的面不廣，那些不愿意說(shuō)的學(xué)生時(shí)常會(huì )被我們遺忘在角落里。在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生盡量用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，比如，讓學(xué)生自創(chuàng )歌謠這一環(huán)節，學(xué)生講出來(lái)的基本上是漢堡式的英語(yǔ)。這些都是在以后教學(xué)中要改善的地方。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 2
本節課我講的是有關(guān)于動(dòng)物的幾個(gè)單詞，對于動(dòng)物，學(xué)生們都非常感興趣，而且我是用了一個(gè)有趣的故事---虎口脫險，來(lái)進(jìn)行導入，并且將故事貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程當中，孩子們更加得感興趣，學(xué)習積極性特別高，效果也非常好。
在練習時(shí)，我運用了數字教材中的點(diǎn)讀功能，讓孩子們跟著(zhù)標準的音頻來(lái)進(jìn)行正音，以便加強對單詞的記憶。在練習環(huán)節中，我運用數字教材中的`動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行學(xué)習的拓展，孩子們跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)一起來(lái)做動(dòng)作，邊做邊說(shuō)，學(xué)習氣氛異�；钴S，參與度也非常得高。正是因為利用了數字教材中的各項有趣的活動(dòng)，才使得學(xué)生們非常牢固地掌握住了課本上所要學(xué)的一些內容，為后面所要開(kāi)展的一些活動(dòng)打下了堅實(shí)的基礎。孩子們在完成后續的拓展內容時(shí)，感覺(jué)游刃有余，非常的輕松、高效。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 3
本節課我主要教學(xué)的是5A M4U1中Look and read一篇關(guān)于描述猴子的文章，我的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生理解文章，掌握如何描述猴子，在這過(guò)程中掌握一些新單詞和一些詞的用法。
在Pre-task的內容設計中，我首先安排了與最近學(xué)習有關(guān)的daily talk，在復習中為了為新授中拼讀單詞服務(wù)，我有目的安排了音標復習，改變句型中內容的選擇也與教學(xué)的課文有一定的關(guān)系。
通過(guò)布置的口頭作業(yè)檢查，引出所要講述的動(dòng)物猴子，在While-task教學(xué)中，首先在解決課文兩個(gè)新的單詞后，要求學(xué)生默讀課文，接著(zhù)做一些選擇題，使學(xué)生能初步感知課文，集體讀課文后，解決了課文中兩個(gè)詞的用法climb to the top of和feed sth to sb，swing on the rope在四年級已學(xué)過(guò)，所以只是給學(xué)生再現一下，在解決了課文中這些詞的'用法后，我再次讓學(xué)生讀課文，然后再根據課文與同伴一起完成課文填空，從而使絕大部分的學(xué)生掌握文章。
在Post-task的教學(xué)中，在課文內容的基礎上我又增加了一篇相關(guān)內容的文章，讓學(xué)生合作完成填空及是非判斷，在學(xué)了兩篇相關(guān)猴子的文章后，我要求學(xué)生能把它們加以運用，在班中找到好朋友相互介紹一下猴子這一種動(dòng)物。
回家作業(yè)我要求學(xué)生能復習課文，另外在今天描述猴子的基礎上，描述一下自己最喜歡的動(dòng)物，使所學(xué)內容在課外得到延伸。
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一、承上啟下
本課是一年級下冊第一單元第一課時(shí)，主要涉及5個(gè)新的動(dòng)物詞匯及舊知句型：What’s this? It’s a …學(xué)生較容易掌握。教師借助復習一年級上冊1~6單元的主要內容，引出新知學(xué)習。并通過(guò)新舊知識綜合運用交流引出like, house，Who’s this? I like… 等后續課時(shí)知識，使學(xué)生在感知語(yǔ)言如何應用的同時(shí)，逐漸內化自主應用。
二、綜合運用語(yǔ)言，自主交流。
1. 恰當的情境創(chuàng )設，體現故事性的教學(xué)特點(diǎn),同時(shí)也符合一年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。
2. 本課是教師語(yǔ)言的大量輸入到學(xué)生知識逐漸輸出的過(guò)程。通過(guò)教師不斷地與學(xué)生交流，針對某一種動(dòng)物，鼓勵、引導學(xué)生盡可能多的使用舊知描述動(dòng)物的顏色、數量、本領(lǐng)等，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。是從“師生問(wèn)答”、“教師帶領(lǐng)學(xué)生描述”到“學(xué)生自主描述動(dòng)物”的過(guò)程，培養了學(xué)生的`自主表達意識。培養了學(xué)生的觀(guān)察能力（Text）、聽(tīng)力能力(Touch and say)、語(yǔ)言表達能力(Finding houses)，達到語(yǔ)言綜合運用的目標。
三、詞句結合，分層教學(xué)
由于學(xué)生認知水平的差異，教師實(shí)施了知識層面的分層教學(xué)，進(jìn)行了適當的詞匯拓展。課堂活動(dòng)及課后作業(yè)均體現了這一特點(diǎn)：學(xué)生會(huì )說(shuō)單個(gè)動(dòng)物詞匯———進(jìn)行單一句型描述動(dòng)物——多元化描述動(dòng)物。
四、不足
本節課的雖然難度層次不一致，各個(gè)設計環(huán)節形式相似，缺乏新意。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 5
這節課主要的內容是形容詞比較級的鞏固學(xué)習和形容詞最高級的初步學(xué)習，比較級是第三單元的內容，學(xué)生掌握得比較好，但最高級學(xué)生只是初步學(xué)了一下，還需要在這節課中進(jìn)一步來(lái)學(xué)習，而且這節課是通過(guò)各種動(dòng)物的比較，談?wù)搫?dòng)物之最及鯨的生活習性，內容很吸引學(xué)生學(xué)習。
整節課我是這樣上的，通過(guò)動(dòng)物的圖片引出這節課的動(dòng)物類(lèi)型，通過(guò)對比兩三種動(dòng)物來(lái)復習比較級，引出最高級的學(xué)習，在學(xué)習課文的時(shí)候主要是把課文分為四部分來(lái)學(xué)習，每一個(gè)部分都給出一個(gè)主要問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生去讀課文，通過(guò)讀完課文后解決里面的一些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習這些問(wèn)題，基本上都能了解鯨的生活習性的了，最后通過(guò)深入去讀課文和做練習兩種方法來(lái)鞏固課文，目的是通過(guò)有效的方法加深學(xué)生對課文的記憶。但整節課下來(lái)后，因為學(xué)習的內容是學(xué)生很感興趣的，學(xué)生的學(xué)習積極性很高漲，學(xué)生回答率是百分百，但在學(xué)習課文的時(shí)候，我注重了給學(xué)生看圖或讀課文來(lái)找出問(wèn)題的答案，太過(guò)直觀(guān)性，而不是通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)讀課文的當中自主發(fā)現問(wèn)題，從而在別人或老師的'幫助下解決問(wèn)題，而且在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我應更加放手去讓學(xué)生進(jìn)行對與錯的評價(jià)，讓說(shuō)錯或讀錯的學(xué)生在別人的評價(jià)中以達到生成正確的知識。
有幾個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得很需要改進(jìn)，如第二個(gè)環(huán)節，我應讓學(xué)生自主去學(xué)習哪些動(dòng)物是陸地上的，哪些水中的，應讓學(xué)生在小組內交流；新授環(huán)節應在讓學(xué)生先自行讀一遍課文，然后讓學(xué)生對這篇課文提出相對應的問(wèn)題，如第一部分就提出：What are the biggest animals in the world? What are the biggest animals on land?第二部分：Which is bigger, a blue whale or a dinosaur? How long is the blue whale?How heavy is the blue whale?第三部分：What do whales eat? 第四部分：Where do they live?老師板書(shū)問(wèn)題后，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題去小組學(xué)習，再讓學(xué)生進(jìn)行匯報，從而得出問(wèn)題的答案，而且在匯報的過(guò)程中應把評價(jià)的機會(huì )讓給學(xué)生，這就是課文學(xué)習的重要策略，通過(guò)小組去研究，從而自己得出結論；最后，鞏固比較級和最高級的句子特點(diǎn)的時(shí)候，也應用這種方法，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的過(guò)程中自己發(fā)現規律，自己總結規律�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課前半部分的教學(xué)策略還不錯，如果在學(xué)習課文當中多注重學(xué)生研究，學(xué)生總結規律，相信會(huì )上得更好。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 6
我講的是PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊Unit 4 《We love animals》，本節課重點(diǎn)講的是六種小動(dòng)物，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生認識、會(huì )讀這六個(gè)動(dòng)物單詞并會(huì )模仿它們的動(dòng)作。這是一節有活力的課，處于小學(xué)三年級這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現、善模仿等特點(diǎn)，本課所講的六種小動(dòng)物正是孩子們所熟悉的、喜歡的，教學(xué)內容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，就能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
為了活躍課堂氣氛，我這樣設計教學(xué)過(guò)程。一開(kāi)始的熱身運動(dòng)，先讓學(xué)生唱一唱英語(yǔ)歌《How are you？》，再進(jìn)行與此相關(guān)的師生對話(huà)：How are you？Fine, thank you.既復習了舊知識，又交流了師生感情，還能使學(xué)生很快進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習的課堂中來(lái)，體現出一種融洽的學(xué)習氛圍。
預習部分的幾個(gè)指令動(dòng)作Touch your head. Open your book. Show me your pencil等，綜合了前面所學(xué)的內容，既能鍛煉學(xué)生的'聽(tīng)力和反應速度，也為新課的活動(dòng)做了鋪墊，可謂一舉兩得。
興趣永遠是最好的老師。新課的導入我采用的是CAI課件，將生動(dòng)有趣的六個(gè)小動(dòng)物展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生的視覺(jué)有一個(gè)全新的感受，營(yíng)造一種自然、愉悅的氛圍，使學(xué)生對所學(xué)內容充滿(mǎn)期待，在學(xué)生的一片驚嘆聲中，單詞的教授也就自然地進(jìn)行了下來(lái)。
單詞的教讀是先聽(tīng)錄音跟讀再到教師教讀。小學(xué)生的第一印象很重要，所以第一次的發(fā)音就得準確到位，跟著(zhù)錄音讀就能很好的做到這一點(diǎn)。接下來(lái)就由我拿起動(dòng)物頭飾走到學(xué)生中去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習單詞，這樣做會(huì )使學(xué)生感到教師的親和力，體現一種和諧的學(xué)習氛圍。而且有了動(dòng)物頭飾在我手中，所有學(xué)生的注意力都被吸引到我這里來(lái)了。單詞的領(lǐng)讀也是形式多樣的，有齊讀、分升降調讀、一個(gè)一個(gè)讀、分小組讀等形式，這樣學(xué)生就不會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，再加上適當地表?yè)P幾個(gè)讀得好的學(xué)生或小組，就更能刺激其他學(xué)生積極主動(dòng)地參與到單詞的練習中來(lái)。
接下來(lái)就是通過(guò)各種不同的游戲活動(dòng)來(lái)操練單詞，如讓每一小組代表一種小動(dòng)物，對各個(gè)小組發(fā)不同口令，做不同的動(dòng)作，如：Cat，cat， touch your face，這個(gè)活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)和做的能力，學(xué)生對于這種形式很感興趣。接下來(lái)的比賽將全班分成A、B兩組進(jìn)行搶認動(dòng)物頭飾和單詞卡片，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，每位學(xué)生都想為本組贏(yíng)得一顆星，這里體現出團隊合作精神，激烈的競賽也使學(xué)生為之精神振奮。
小學(xué)生具有愛(ài)表現、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，Let’s do的導入，就是由我先來(lái)模仿動(dòng)物再由學(xué)生進(jìn)行模仿，這個(gè)接龍游戲活動(dòng)參與面廣，很多同學(xué)都有機會(huì )來(lái)表現自我，因為符合了小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，所以很受學(xué)生們的歡迎。后面的模仿放手給學(xué)生做，體現出新課改中的“以學(xué)生為中心”，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在練習的過(guò)程中，我增加了學(xué)習難度，讓學(xué)生又說(shuō)又做，既練習了英語(yǔ)口語(yǔ)，也讓學(xué)生有機會(huì )動(dòng)起來(lái)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)，因為學(xué)生是課堂的主體，只有他們動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)。接龍形式的游戲活動(dòng)，是一種合作學(xué)習的方式，有利于提高學(xué)生的整體意識和協(xié)作意識，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為課堂營(yíng)造一種親密、輕松的學(xué)習氛圍。
但是由于增加了學(xué)習難度，時(shí)間有些緊張，有些環(huán)節的街接不是很緊湊，特別是單詞的練習，有些拖拉，節奏不夠緊湊，以至于最后的Let’s do部分練習時(shí)間有些緊張，學(xué)生只聽(tīng)懂了指令，會(huì )做卻說(shuō)得不夠流利。還有單詞練習的活動(dòng)不夠新穎獨特，希望今后通過(guò)實(shí)踐能設計出更多更好的適合小學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)。針對這些不足，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，多向有經(jīng)驗的教師請教，與各位教師加強交流，還要認真做好備課，深入研究教材，爭取走在小學(xué)英語(yǔ)教育的前沿。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這堂課還算成功，體現出新課程的許多理念，特別是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以學(xué)生為中心，以及合作精神，教學(xué)活動(dòng)也是根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)而設計的，充分發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，是節充滿(mǎn)活力的課堂，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生掌握所學(xué)內容，是一節成功的課。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 7
長(cháng)期以來(lái)，為了應對考試，很多教師在教Reading的時(shí)候，眼睛只盯住了單詞、句式和語(yǔ)法等，卻忽略了活生生的語(yǔ)言背后的思維律動(dòng)。我個(gè)人認為Reading教學(xué)的側重點(diǎn)應該是教學(xué)生如何去“閱讀”、如何“有效的閱讀”，教的應該是一種閱讀的技能技巧，目的在于提高學(xué)生的閱讀力。
一、英語(yǔ)教師要進(jìn)行思想轉變和角色轉變
一名好的英語(yǔ)教師應當積極適應新課改的要求，不僅要用發(fā)展的目光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現自身的持續發(fā)展，教師應努力成為教育目地的實(shí)現者，教育活動(dòng)的指導者，教學(xué)方法的探索者，教育活動(dòng)的創(chuàng )造者。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是接受的“容器”，而是課堂的主體，教師應該指導學(xué)生掌握正確的方法，做到“授之于漁”。學(xué)生的學(xué)習興趣很大程度上來(lái)自教師的努力，因此我們應注意做好兩個(gè)方面的工作： 教案的設計要符合學(xué)生的實(shí)際情況。例如，如何引出新知識﹑新句型；如何用同學(xué)們熟悉的生活現象去解釋一個(gè)概念；怎樣創(chuàng )設情境，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。
同時(shí)初中外語(yǔ)教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的.教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、創(chuàng )設“空白”情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的空間
郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的是養成學(xué)生自己學(xué)習，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神�！苯處熞朴跒閷W(xué)生創(chuàng )設行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習的機會(huì )，養成創(chuàng )造的傾向與意識；同時(shí)，更要為他們創(chuàng )造思維上的“空白”情境，讓他們靜下心來(lái)，搜索豐富的資料，進(jìn)行深邃的思索，以發(fā)揮其內在的創(chuàng )造力。
三、“storyline”讓課堂更精彩
一個(gè)精彩的故事，一定會(huì )有一條貫穿始終的線(xiàn)索，一堂圍繞教學(xué)目標而設置一系列活動(dòng)的英語(yǔ)課同樣離不開(kāi)一條精心設計的“storyline”。
1.“storyline”讓語(yǔ)言學(xué)習點(diǎn)的課堂環(huán)環(huán)相扣
語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)知識點(diǎn)零散，各個(gè)學(xué)習要點(diǎn)間往往缺少必要的聯(lián)系，因此就需要一條“storyline”把這些分散的任務(wù)串接起來(lái)，以連貫方式達到預期的教學(xué)目標。本課通過(guò)本文的三條線(xiàn)索the growth of Xi Wang， Giant Pandas’ problems , How to take actions to protect giant pandas把各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習自然的銜接在一起，讓課堂環(huán)環(huán)相扣。
2.“storyline”讓語(yǔ)言學(xué)習點(diǎn)的課堂美麗綻放
教師首先確定語(yǔ)言交流的主題和教學(xué)的目標，然后根據語(yǔ)言和學(xué)習需要設計與實(shí)施任務(wù)，包括設計任務(wù)的實(shí)施過(guò)程和決定檢測的方式與手段等。而一條主題鮮明的“storyline”將會(huì )很好地體現語(yǔ)言交流的主題，并引導學(xué)生有效地參與學(xué)習活動(dòng)，從而達到既定目標。如操練“prevent sb. from doing”，教師積極創(chuàng )設參與條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。讓學(xué)生參與決定教學(xué)內容，使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。
總之，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言科學(xué)，是人們在言語(yǔ)交往中逐漸發(fā)展起來(lái)的，其教學(xué)過(guò)程應是教師與學(xué)生平等交流、相互合作的交際過(guò)程。若英語(yǔ)教師能真真實(shí)實(shí)地走進(jìn)新課程，轉變自己的角色，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性，讓課堂成為展示學(xué)生的舞臺。那么，在英語(yǔ)課上，我們看到的將是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的喜人景象，感受到的將是綠滿(mǎn)課堂的旺盛的生命活力。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 8
本課時(shí)主要學(xué)習動(dòng)物單詞mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求學(xué)生能根據“Act like a …. ”的指令模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。首先我通過(guò)課件設置了一個(gè)動(dòng)物園的情境，呈現新知，引入新授課內容；接著(zhù)我通過(guò)找朋友的游戲，借助電教優(yōu)勢，并利用圖像、圖片和單詞卡片出示新授課的內容，幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習有關(guān)動(dòng)物的詞匯monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操練過(guò)程中，我通過(guò)游戲、競賽、介紹朋友等各種活動(dòng)，活化操練形式，以鞏固所學(xué)的動(dòng)物名稱(chēng)和相關(guān)的指令語(yǔ)，如：我讓學(xué)生邊說(shuō)動(dòng)物單詞邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，用聽(tīng)、說(shuō)、做、練想結合的方法，來(lái)使學(xué)生掌握本課的生詞。
Let’s do中指令語(yǔ)的掌握是本課的難點(diǎn)。我通過(guò)夸張的動(dòng)作示范幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )其含義，鼓勵學(xué)生大膽表演，不但鞏固了Let’s learn中的內容，而且活躍了課堂氣氛。 在課堂中，我堅持以激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性為主要目的，實(shí)行多方位的`評價(jià)，如教師用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口頭語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，建立自信。
雖然我對教學(xué)中情境的設置、多方位的評價(jià)等作了一定的探索，但是我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：一是由于班上的人數多，在有限的時(shí)間內我讓學(xué)生上臺表演的機會(huì )并不多；二是我覺(jué)得課堂教學(xué)的結構要簡(jiǎn)約，不能設計太多的活動(dòng)，關(guān)鍵看學(xué)生的掌握程度；最后在今后的教學(xué)中，我應該在兩人活動(dòng)中盡量給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固和操練。
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在這堂課中，我運用了任務(wù)教學(xué)法，利用情景教學(xué)與多媒體結合，并將任務(wù)一一落實(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的親身體驗。首先通過(guò)Warm up營(yíng)造活躍輕松的氣氛，并為引出zoo作鋪墊。我事先把教室布置得像一個(gè)動(dòng)物園，并告訴學(xué)生我們現在就在動(dòng)物園，通過(guò)問(wèn)答，學(xué)習動(dòng)物名稱(chēng)。由迷語(yǔ)（伴隨身體語(yǔ)言）引出所學(xué)生詞。過(guò)渡自然，并為下面的句型講解作了鋪墊�，F時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)生易于理解。
在教學(xué)過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題，如：“Who will be the best of animals？”The commentator should describe the animals。 這樣有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。然后設計了一個(gè)韻律詩(shī)：Elephant， elephant。 Look at the elephant。 It’s big。 It has got a long nose。 It has a short tail。 It has big ears。 It has small ears。 讓學(xué)生在輕松、輕快的'節奏中鞏固中學(xué)習句型。
設計A guessing game。利用課件制作，遮住動(dòng)物一部分，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象能力，并有效復習單詞，同時(shí)在愉快的氣氛中讓學(xué)生辨認易混動(dòng)物，有效鞏固知識。
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這節課主要教學(xué)任務(wù)是教授六個(gè)動(dòng)物單詞，所以在設計教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，并結合學(xué)生已有的知識，采用多種形式導入本課的新單詞，以吸引學(xué)生的注意力。比如用猜謎的形式引出新單詞pig、elephant；利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)動(dòng)物的尾巴來(lái)引出單詞squirrel等等，做到了教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。
在單詞鞏固操練中，也利用了多種形式，主要還是采用一些學(xué)生感興趣的小游戲，如冷暖游戲、單詞接龍等對新單詞進(jìn)行滾動(dòng)鞏固操練，這一系列的活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗，參與過(guò)程中來(lái)學(xué)習英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，是學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神�；谶@一理念，我把動(dòng)物玩具帶到課堂中來(lái)，在課堂中創(chuàng )設盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，比如通過(guò)讓小學(xué)生來(lái)模范動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài)，請其他的學(xué)生來(lái)猜猜都是些什么動(dòng)物，在這一環(huán)節中可以看到表演的學(xué)生是那么的活潑可愛(ài)，猜的'學(xué)生也是那么的積極，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了輕松和諧的氣氛。
而讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物的聲音來(lái)判斷小動(dòng)物這個(gè)游戲充分的調動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)感官參與到學(xué)習中來(lái)。本堂課最能體現學(xué)生對語(yǔ)言運用能力的環(huán)節是游戲自我介紹，學(xué)生把自己童話(huà)化，在教師的鼓勵下，把單詞放在有交際意義的句子或句群中去交流，這讓學(xué)生在一節課后不僅能學(xué)到單個(gè)的詞匯，更重要的是學(xué)會(huì )在一定的情境中正確地使用這些詞匯，為以后的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運用打下基礎。讓學(xué)生感受到用英語(yǔ)交流的樂(lè )趣和愉悅感，培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
新課程要求課堂教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。但是在本堂課中還不能完全做到這一點(diǎn)，操練的面不廣，那些不愿意說(shuō)的學(xué)生時(shí)常會(huì )被我們遺忘在角落里。在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生盡量用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，比如，讓學(xué)生自創(chuàng )歌謠這一環(huán)節，學(xué)生講出來(lái)的基本上是漢堡式的英語(yǔ)。這些都是在以后教學(xué)中要改善的地方。
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本課的教學(xué)內容選自《先鋒英語(yǔ)》1B Unit 7 Animals，作為第二課時(shí)，我將此課設計為一節適合一年級學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀課。由于學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于動(dòng)物的詞匯，所以我在設計本課時(shí)著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)舊知來(lái)學(xué)習新單詞，借助猜動(dòng)物謎語(yǔ)和出動(dòng)物謎語(yǔ)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行話(huà)題的討論和語(yǔ)言的綜合運用。我以讓學(xué)生扮演小動(dòng)物作為切入點(diǎn)，先用句型 “Hi, I’m a …”再相繼加入句型 “I can …” “I like …”由淺入深，逐步滲透閱讀方法，在呈現閱讀時(shí)，我引導學(xué)生先預測故事的角色，然后找出文中的重要信息，最后在理解的基礎上復述故事和表演閱讀里的歌曲。通過(guò)閱讀后的猜謎等活動(dòng)檢查學(xué)生對閱讀的掌握情況，在一連串的閱讀活動(dòng)中，體現了小組合作的優(yōu)越性和靈活運用語(yǔ)言的重要性。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現：
1、學(xué)生有強烈的求知欲。教師利用了孩子熟悉并喜愛(ài)的小動(dòng)物導入課文，學(xué)生表現出極大的'興趣。在猜謎語(yǔ)和出謎語(yǔ)的游戲中，大部分學(xué)生處于興奮和積極的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生參與度極高，真正成為課堂的主人。
2、學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。一年級的學(xué)生在看到三四個(gè)句子的謎語(yǔ)時(shí)，不但沒(méi)有膽怯，反而很認真地去嘗試，體現學(xué)生對圖文并茂、由淺入深的一個(gè)個(gè)小閱讀有著(zhù)特別的興趣。
3、課堂氣氛濃厚。學(xué)生喜歡小組活動(dòng)，他們相互合作，產(chǎn)生強烈的思維碰撞。學(xué)生喜歡表現，在動(dòng)物扮演和出動(dòng)物謎語(yǔ)的過(guò)程中，相當一部分孩子躍躍欲試。
4、值得思考的方面。通過(guò)本課的教學(xué)，教師對小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了更深刻的了解，如：如何引導學(xué)生有技巧地進(jìn)行閱讀；如何創(chuàng )設情境讓學(xué)生靈活地運用語(yǔ)言。在本課的教學(xué)，我運用了情景法、活動(dòng)法。教學(xué)的效果顯示，語(yǔ)言的運用必須在一定的、有意義的情景下進(jìn)行，脫離了情景，語(yǔ)言的運用是徒然的。
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