激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-02 15:15:47 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思1

  本課采用課件形式,給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的認識,富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內在規律,再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說(shuō)、提問(wèn),讓學(xué)生在自主探索中合作交流,使教學(xué)過(guò)程達到化。

  1、讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習,形成正確的幾何概念,掌握圖形的特征及內在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂(lè )學(xué)。

  如揭示圓的面積定義,基本建立了圓的面積概念。又如運用計算機顯示由圓到近似長(cháng)方形的圖像的變換過(guò)程,揭示出數學(xué)知識的內在規律的科學(xué)美,并充分體現構圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn),它能刺激學(xué)生,強化學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生探求知識奧秘的興趣,有助于解除學(xué)生視聽(tīng)疲勞,提高學(xué)習效率。計算機的輔助教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,達到了預想的教學(xué)目的。

  2、把數學(xué)虛擬實(shí)驗引入幾何的教學(xué)中,以研究的方式學(xué)習圓的面積,突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,有效培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

  例如通過(guò)剪切、平移將平行四邊形、三角形、梯形拼合成與它面積相等底等高的長(cháng)方形、平行四邊形時(shí),課件提供的虛擬實(shí)驗,使它們的面積公式推導過(guò)程完整展示在學(xué)生面前。學(xué)生不僅概括歸納出面積計算方法,感悟到轉化的思想在幾何學(xué)習中的妙用。而且學(xué)生在抽象、概括、歸納推理過(guò)程中接受?chē)烂艿倪壿嬎季S訓練,形成一種學(xué)習幾何知識的方法,產(chǎn)生一種自我嘗試,主動(dòng)探究,樂(lè )于發(fā)現的需要、動(dòng)機和能力。從而順利的想到圓的面積計算公式也可以這樣推導。

  教學(xué)中先動(dòng)畫(huà)展示等分圓的過(guò)程,再演示出拼合成長(cháng)方形的過(guò)程,通過(guò)幾組類(lèi)似的實(shí)驗,等分的份數遞增,拼成的圖形越來(lái)越接近于長(cháng)方形,讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗和觀(guān)察、比較得出這樣的事實(shí),拼成的長(cháng)方形的面積和圓的面積相等,長(cháng)方形的寬相當于圓的半徑,長(cháng)相等于圓周長(cháng)的一半,圓面積的推導過(guò)程就完整的展示出來(lái)。對于鞏固練習,遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設計,意在讓學(xué)生在理解概念的基礎上,正確地掌握公式,并能運用知識解決實(shí)際的問(wèn)題。

  但是在教學(xué)過(guò)程中,由于教學(xué)量的加大,對于圓的面積公式還應讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去思考,去推導。細節的設計還要精心安排。這是今后教學(xué)應該改進(jìn)的地方和努力的方向。

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思2

  《解比例》這節課實(shí)際上是一節比例基本性質(zhì)的應用課。在解比例中,要先根據比例的基本性質(zhì)把含有未知項的比例式改寫(xiě)成方程,再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫(xiě)成方程時(shí),要注意外項(或內項)乘積等于內項(外項)乘積的運用,不能用錯。所以,在學(xué)習《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時(shí),一定要讓學(xué)生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。

  現在回顧這節課,知識點(diǎn)教授總體來(lái)說(shuō)比較順利,不過(guò)也有幾個(gè)地方是值得反思和注意的:

  反思之一:變換思維,隨機應變調整非預設生成。

  開(kāi)始出示的第一個(gè)復習就使我始料未及。題目是這樣的:口算每組中兩個(gè)比的比值,再判斷兩個(gè)比能否組成比例。2:8和9:27;1/4:1/8和1/8:1/16。我出這道題目的用意本來(lái)是想出兩個(gè)能組成比例的題目,但是其中的2:8和9:27因為比值不相等,不能組成比例,當學(xué)生口算出比值,說(shuō)出不能組成比例時(shí),我一時(shí)慌了,真懊惱備課之前沒(méi)有先算一下,后面內容的順序要被打散了,怎么辦?能否補救?也許是急了吧!急中生智,我馬上反應過(guò)來(lái):如果改動(dòng)其中一個(gè)數,再看能不能組成比例?這個(gè)問(wèn)題一出,學(xué)生的腦筋立馬轉動(dòng)起來(lái),答案也隨之即出:“把27改成36,這樣9:36的比值也是1/4,這樣兩個(gè)比就能組成比例了!被卮鸬亩嗪,我在為學(xué)生高興的同時(shí),也在為自己的小機智暗自慶幸。ú贿^(guò)以后可不要再犯哦)后來(lái)在講到課后練習題時(shí)有這樣一道題目:下面哪些組中的四個(gè)數可以組成比例?把組成的比例寫(xiě)出來(lái)(1)6、4、18和12;(2)4、5、6和8;(3)4、3、1/3和1/4;(4)3/5、1/5、9和3。此道練習題與我的復習小岔曲雖然形式不同,但細細品味也有異曲同工之處,都是鍛煉學(xué)生判斷幾個(gè)數能否組成比例。

  反思之二:抓住重點(diǎn),順水推舟解決非預設生成。

  復習“根據比例的意義,在括號里填上合適的數。3:5=6:( );( )/15=2/5”時(shí),要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?這題的要求是根據比例的意義來(lái)解答的,但是有一位學(xué)生沒(méi)有運用比例的意義來(lái)回答我,她用的是比例的基本性質(zhì),用5×6算出兩個(gè)內項的積再除以一個(gè)外項3等于另一個(gè)外項10,雖然她沒(méi)有明確說(shuō)用兩個(gè)內項相乘的積等于兩個(gè)外項相乘的積來(lái)解答,但她說(shuō)出了其中的意思,這不就是本節新課的重點(diǎn)所在嗎,現在被她提前說(shuō)出來(lái)了,這說(shuō)明該同學(xué)已經(jīng)熟練的掌握了比例的基本性質(zhì),學(xué)生已經(jīng)能運用比例的基本性質(zhì)來(lái)求一個(gè)未知項了,這不正是我所希望他們掌握的么?順水推舟,應該及時(shí)調整教案,直接進(jìn)入今天的新授重點(diǎn),不過(guò)我今天卻沒(méi)有這么做,這說(shuō)明我對教材和教案的把握程度還不夠,沒(méi)有做到胸有成竹。

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思3

  近幾年來(lái),我縣小學(xué)六年級數學(xué)質(zhì)量檢測題目的靈活性和綜合性較強,針對此種情況,我和各位數學(xué)教師們采取了一些相對有效的措施,以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量;還根據學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置,以加強練習的針對性,適應不同層次學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習需求,每周還對一周學(xué)習的內容進(jìn)行總結及練習,強化新知的鞏固;還注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習品質(zhì),加強競爭意識;還加強了和家長(cháng)的聯(lián)系,以取得家長(cháng)的配合和支持等等。實(shí)踐證明,效果是不錯的,但還是通過(guò)檢測發(fā)現在教學(xué)中存在著(zhù)一些問(wèn)題,例如:

  1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,但從學(xué)習成績(jì)上看,只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,和我們的預想有些差距。

  2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,不會(huì )舉一反三,被動(dòng)接受知識的現象較普遍,因此應用知識解決問(wèn)題的能力差或方法少。表現為:考試時(shí)對老師講過(guò)的題目會(huì )做,題目稍加靈活變化就無(wú)從下手;較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答;應用幾何知識解決實(shí)際問(wèn)的能力差。

  3、部分學(xué)生良好的學(xué)習習慣沒(méi)有培養起來(lái)。

 。1)少部分學(xué)生良好的計算習慣還沒(méi)有養成。

  表現為:在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫(xiě)橫式;用遞等式計算的題過(guò)程完整;計算結果沒(méi)有按要求化成最簡(jiǎn)分數;漏數等。(2) 少部分學(xué)生良好的審題習慣還沒(méi)有養成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)題,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細導致出錯,讓我們感到很可惜。(3) 少部分學(xué)生良好的檢查習慣還沒(méi)有養成。他們做完了題不知道檢查不會(huì )檢查,明明錯誤在眼皮下卻看不出來(lái);有的學(xué)生是懶的檢查。

  針對出現的問(wèn)題,我認真的進(jìn)行了思考:

  1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步,主要是他們遺忘知識特別快,可能你早上剛教過(guò)的內容到下午他就忘記了。我這兩年教過(guò)的后進(jìn)生學(xué)習態(tài)度都比較認真,并不是調皮不干,他們也努力了,在家也完成作業(yè),但是完成的質(zhì)量較差,因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學(xué)會(huì )了,可是過(guò)幾天他又遺忘了,到最后綜合練習的時(shí)候,堆積的知識太多了,補不過(guò)來(lái)。

  2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,被動(dòng)接受知識的現象,原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習的意識、思想懶惰以外,和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔心學(xué)生不理解的知識,往往要講的多一些,這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑時(shí)間就少了,時(shí)間一長(cháng),學(xué)生自主學(xué)習的愿望就不那么的強烈了。

  3、優(yōu)秀的學(xué)習習慣沒(méi)有培養起來(lái)不是一兩天的事,有些是家庭教育造成的,有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時(shí)教給學(xué)生的,要強調扎實(shí)。

  通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書(shū)籍,我認為除了繼續沿用以前好的做法外,還應積極地采取一定的措施加以改善:

  1、對于學(xué)習落后的學(xué)生,一定要讓他堅持達到老師提出的目的,獨立地解答習題。有時(shí)候,可以花兩三節課的時(shí)間讓他思考,教師細心地指導他的思路,而習題被他解答出來(lái)的那個(gè)幸福時(shí)刻到來(lái)的時(shí)候,他求知的愿望將永遠伴隨著(zhù)他的學(xué)習。教育這樣的兒童,應當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。

  2、學(xué)習先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,在組織教學(xué)中,堅持以學(xué)生為中心,認真探索指導學(xué)習的方法,多給學(xué)生創(chuàng )造一些自主學(xué)習和勇于創(chuàng )新的機會(huì ),激發(fā)學(xué)習主體的自覺(jué)性,讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,主動(dòng)活潑的完成學(xué)習任務(wù),并掌握一些基本的學(xué)習方法。以此改變以往老師講得多,學(xué)生被動(dòng)接受知識的現象。

  3、 在改善學(xué)生學(xué)習習慣方面,需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。 如:培養學(xué)生計算能力的同時(shí)結合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養學(xué)生解題時(shí)必有驗算的習慣);培養學(xué)生自我檢驗和自我評價(jià)能力,指導學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因,認真改錯,提高正確率;每天的作業(yè)計時(shí)(做的時(shí)間、檢查的時(shí)間),并取得家長(cháng)的有力配合(簽字)等等。

  4、備課和教研再扎實(shí)深入、細致全面些,發(fā)揮集體的優(yōu)勢,盡最大努力作好教學(xué)工作。

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思4

  12月11日教研室成員來(lái)我校常規調研,汪主任聽(tīng)了我的一節《解決問(wèn)題的策略》,課前我是這樣思考的:學(xué)生在例題1中初步體驗了替換的策略,教學(xué)例題2時(shí)要主動(dòng)應用這些策略解決實(shí)際問(wèn)題。教材鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題方法的多樣化,所以在實(shí)際教學(xué)中,我要注意把握。如:提出的假設可以是多樣的。教材呈現了兩種比較典型的假設,即假設10只都是大船和假設大船和小船各5只。另外開(kāi)展替換活動(dòng)的載體可以是多樣的,圖畫(huà)枚舉和列表枚舉等,這些都是已經(jīng)教學(xué)的解決問(wèn)題的策略,學(xué)生有能力應用這些策略。結合使用畫(huà)圖、列表、枚舉,也體現了解決問(wèn)題的策略是綜合而靈活的。

  教學(xué)例題2時(shí),一是組織猜想,引發(fā)假設,拓展思路。在創(chuàng )設情境后可以讓學(xué)生猜一猜“可能是10只怎樣的船”。通過(guò)猜想啟發(fā)學(xué)生思路,引導學(xué)生指出自己的假設,激發(fā)解決問(wèn)題的積極性,營(yíng)造解法多樣化的氛圍。二是驗證假設,引導替換,有序思考。每一個(gè)學(xué)生都要對自己的假設進(jìn)行驗證,看這些船是否正好能坐42人。如果學(xué)生的假設多樣了,那么大多數假設都不是問(wèn)題的答案,需要調整,即進(jìn)行相應的替換。學(xué)生的替換活動(dòng)逐步進(jìn)行,培養學(xué)生有序思考的習慣。三是交流解法,尋找共性,體驗策略?梢韵冉涣鞲鞣N假設與替換的方法,以及采用畫(huà)圖或列表的策略,發(fā)展思維的開(kāi)放性與靈活性,再尋找這些方法的共同特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì )解決問(wèn)題的策略。

  例題2是綜合運用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題,所以學(xué)生思考的空間大了,難度高了。對于教材上出現的畫(huà)圖假設,列表假設,等等,都可以肯定,在教學(xué)中不必要求學(xué)生掌握每種方法,可選擇自己最合適的方法理解。并且要讓學(xué)生體會(huì )到,例題2中介紹的畫(huà)圖假設、列表假設比較直觀(guān),利于學(xué)生的思考,但我們的思維不能一直停留在直觀(guān)的畫(huà)圖列表等具體方法,要逐步抽象,并用計算的方法體現假設的思維過(guò)程。

  課后經(jīng)過(guò)汪主任的評點(diǎn),使我對教材有了更深層次的領(lǐng)悟。特別是對假設這個(gè)策略,最后提煉出經(jīng)典的4個(gè)詞“假設——比較——調整——檢驗”4個(gè)步驟,這是我課上沒(méi)有概括出來(lái)的。雖然我是按照這幾步來(lái)做的。但沒(méi)有概括出來(lái),學(xué)生僅僅停留在解決問(wèn)題上。學(xué)生還處于模仿?tīng)顟B(tài)。

  解決問(wèn)題的策略這一單元是新課程的一個(gè)創(chuàng )新,以前所沒(méi)有涉及的,我在教學(xué)中也是努力在學(xué)習。往往是拿到教材,先翻閱教師用書(shū),看看前人是怎樣總結的,他的意圖怎樣,但往往會(huì )框住我們的思維,所以汪主任鼓勵我們要有自己的思考,自己的創(chuàng )新。這是我要努力的方向。讓我以三個(gè)“學(xué)”來(lái)勉勵自己:“教——學(xué)也;始于自學(xué)——學(xué)也;終于教人,——學(xué)也!

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思5

  六年級下冊的第一課就是《認識負數》,“負數”是小學(xué)階段學(xué)生初次接觸,學(xué)生比較陌生,但生活中卻普遍存在。根據《標準》的要求,本節課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材,特別注意挖掘現實(shí)性的問(wèn)題,利用溫度計,存折等我們生活中常見(jiàn)到的負數,讓學(xué)生初步感知了負數,理解了每個(gè)負數所表達的相反意義的量,學(xué)生的學(xué)習興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。

  到了第二課時(shí)比較大小,是先以大樹(shù)為起點(diǎn),一個(gè)人往東走,一個(gè)人往西走,如何在一條直線(xiàn)上表示出他們運動(dòng)后的情況,引出數軸,使學(xué)生知道在數軸上,從左到右的循序就是從大到小的順序,所有的負數都在0的左邊,即負數都比0小,所有的正數都在0的右邊,即正數都比0大。對于正數的比較,因為是舊知識,所以不在話(huà)下。以往的學(xué)生對于負數的大小比較,能憑借著(zhù)數軸進(jìn)行比較,脫離數軸時(shí),尤其是像—1/3與—1/4這樣的分數比較大小,很容易出錯。

  這節課我提前有了這樣的心理準備,干脆就徹底放開(kāi),讓學(xué)生自己去找數軸的奧秘吧。

  學(xué)生自己在數軸上描過(guò)點(diǎn)后,自己觀(guān)賞怎樣比較大小。有什么發(fā)現?一個(gè)學(xué)生說(shuō):“0左邊的數都比0小,右邊的數都比0大!币粋(gè)學(xué)生說(shuō):“負數是從0看,越往左越小,正數是越向右越大,如-4/5比-1/5小應該描在--1/5的左邊!焙⒆觽兌己苷J同剛才孩子的回答,我有順勢讓他們練了一個(gè)4/5和1/5,,又練了一個(gè)-8和-9,-1/2和1/5。

  這節課的難點(diǎn)就這樣交給孩子們輕輕松松的解決了?磥(lái)我們不能小看了我們這些孩子的能量呀!

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思6

  本節課我從復習同分母分數加法引入,得出整數乘法的意義和分數乘整數的意義相同都是求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算,由此進(jìn)入分數乘整數方法的計算教學(xué)。教學(xué)方法時(shí)我注重算理的講解、注重圖形和算式的聯(lián)系?梢哉f(shuō)這節課的內容很簡(jiǎn)單,但作業(yè)反饋的情況看正確率卻很低。存在的問(wèn)題就是約分的環(huán)節,有些學(xué)生喜歡算出結果以后再約分,就比較愛(ài)出錯。再由于上學(xué)期的約分知識很多學(xué)生就不熟練,有不少學(xué)生仍不斷出現約分錯誤和忘記約分的情況。

  作為分數乘法的第一節課——分數乘整數,形成先約分后計算的良好計算習慣,對于提高學(xué)生計算的正確率和計算速度,有著(zhù)很重要的作用。

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思7

  1.創(chuàng )設生活情境。數學(xué)新課標明確提出“使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程”!白弧笔且粋(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,但由找朋友而引出的座位紛爭卻讓他們初步感受到:要確定位置首先要弄清確定位置的方法。例如導入時(shí)的找朋友、根據座號找到新位置的活動(dòng)和練習時(shí)選取的動(dòng)物園和游樂(lè )場(chǎng)的場(chǎng)景等,都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情;仡欉@節課,學(xué)生在有意創(chuàng )設的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習情境中,學(xué)得積極主動(dòng),趣味盎然,在主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中,體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

  2.有效利用學(xué)生的思維矛盾,為學(xué)生提供良好的求知環(huán)境。本節課以解決生活中的問(wèn)題為主線(xiàn),利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平,有意地為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)設置障礙,從學(xué)生在教室中的位置入手,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,喚醒了學(xué)生已有的知識。其中有三名學(xué)生的座號是數對形式,有兩名同學(xué)的數對是不完整的而無(wú)法確定自己的位置,從而引發(fā)了學(xué)生的識識沖突,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,引發(fā)他們探究確定位置的求知欲,使學(xué)生在一次又一次的思維中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、始終是帶著(zhù)問(wèn)題探索、研究知識,層層深入、步步推進(jìn),使教學(xué)結構緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

  整堂課教學(xué)環(huán)節連貫,學(xué)生自主性強,教學(xué)效果較為滿(mǎn)意。但在教學(xué)后,同樣發(fā)現自己在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題:

  1.數對的比較應該放在換座游戲后,根據找不到座位的同學(xué)的數對來(lái)比較。同時(shí)換座游戲中數對的出示出應該特意給學(xué)生設置陷阱。如出示(5,☆)、(☆,3)、(☆,☆)等數對;

  2.教學(xué)中還應重視學(xué)生對起始列和起始行的理解和掌握,否則,學(xué)生容易把第二列和第二行看成第一列和第一行;

  3.在此堂課的教學(xué)中,我發(fā)現自己對學(xué)生的鼓勵性的評價(jià)比較蒼白無(wú)力,以后還應加強評價(jià)性語(yǔ)言的多變和豐富性;

  4.此課內容是否能作為活動(dòng)課在室外講授,是我正在考慮的問(wèn)題,也許這樣能更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思8

  一、成功之處

  稅率目前學(xué)生接觸得不多,但通過(guò)這節課的教學(xué)發(fā)現學(xué)生對這一新奇事物特別感興趣,不斷提問(wèn),甚至很多同學(xué)提到了怎樣確定是否達到納稅標準?買(mǎi)什么東西是需要納稅等現實(shí)問(wèn)題,以至于一不小心便會(huì )扯遠!但我們老師要明確的是:這節課的重點(diǎn)是運用我們所學(xué)的百分數來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的稅率問(wèn)題,使學(xué)生明確稅率問(wèn)題與百分數之間的密切聯(lián)系,同時(shí)了解到稅收的多種形式以及多種解決方法。課堂上于數學(xué)與生活是這幾節課的一大特色,于是在教學(xué)中從生活中的實(shí)際問(wèn)題發(fā)現數學(xué),并運用數學(xué)知識解決這些實(shí)際問(wèn)題,以此來(lái)吸引學(xué)生求知和探究欲望。相較于上一節“成數”中遇到的種種令他們覺(jué)得困惑、棘手的現狀,這一節課的學(xué)習顯得簡(jiǎn)單輕松多了。

  二、不足之處

  通過(guò)作業(yè)可以發(fā)現:學(xué)生對于計算稅率都很熟練,直接用收入乘稅率得到應納稅額或是(總收入-免征稅額部分)乘利率得到應納稅額等問(wèn)題都會(huì )解決了,但靈活運用卻還不足。在課堂作業(yè)本中出現了以下錯誤現象:

  1.在購房時(shí),根據房屋性質(zhì)和面積大小選擇合適的稅率計算出應納契稅這種現實(shí)問(wèn)題中,有些學(xué)生讀題不認真,選擇稅率不當導致錯誤;

  2.營(yíng)業(yè)額的5%是營(yíng)業(yè)稅,而營(yíng)業(yè)稅的7%又是另一種稅,求另一種稅時(shí),有些學(xué)生不太理解題意,讀不懂其中的兩個(gè)等量關(guān)系式,即使做出來(lái)了卻不能準確表達解題思路,處于似懂非懂的未掌握狀態(tài);

  3.告知稅后所得金額、稅率以及免稅額,求總收入:

 。、用方程:總收入-稅額=所得金額;

  稅額=(總收入-免稅額)乘稅率

  利用這兩條等量關(guān)系式來(lái)列方程解答;

 。、用算術(shù)法:總收入-免稅額=應納稅部分的收入;

  三、改進(jìn)措施

  應納稅部分的收入的14%為稅額,86%即為個(gè)人所得的一部分,這一部分的金額先計算出來(lái)(實(shí)際收入-免征稅額),用量率對應求出應納稅部分的收入,再加上免征稅額即為總收入。這道題的確有一定的難度,很多學(xué)生不理解實(shí)際所得是什么意思,也不明確這個(gè)稅率是指誰(shuí)的百分之幾,更沒(méi)有畫(huà)圖來(lái)分析題意的學(xué)習習慣,大多數同學(xué)都沒(méi)能解出這道題,同時(shí)也顯露出他們掌握層次過(guò)低、不能靈活運用知識舉一反三的問(wèn)題所在!

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思9

  這是一節數學(xué)綜合實(shí)踐課,是學(xué)生在掌握圓的概念和周長(cháng)等知識的基礎上設計的,通過(guò)這個(gè)活動(dòng):一方面讓學(xué)生了解運動(dòng)場(chǎng)跑道的結構,學(xué)會(huì )確定起跑線(xiàn)的方法,另一方面讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的廣泛應用。課堂由問(wèn)題“他們起跑線(xiàn)的位置相同嗎”質(zhì)疑,到“為什么起跑線(xiàn)位置會(huì )不同”,引入讓學(xué)生明確確定起跑線(xiàn)位置的過(guò)程是活動(dòng)的重點(diǎn),理解起跑線(xiàn)的位置與什么有關(guān)是教學(xué)得難點(diǎn)。

  六年級學(xué)生對活動(dòng)的內容并不陌生,所以課堂用多媒體課件展示運動(dòng)場(chǎng),開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的提問(wèn)“他們起跑線(xiàn)的位置相同嗎”,“為什么起跑線(xiàn)位置會(huì )不同”,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論達成共識:“因為每條跑道的長(cháng)度不同,所以起跑線(xiàn)的位置也不同,外圈的起點(diǎn)應該往前移!比缓蟪鍪居嘘P(guān)信息,充分讓學(xué)生借助計算器,通過(guò)小組合作計算每圈跑道的長(cháng)度,從而確定起跑線(xiàn)的位置。

  數學(xué)知識來(lái)源于生活,同時(shí)也服務(wù)于生活,應用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,不但使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,而且能培養他們的創(chuàng )新精神,合作精神。

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思10

  《倒數的認識》這一課的核心內容是“倒數的意義和求法”!暗箶档囊饬x”屬于概念的教學(xué),我認為,只有讓學(xué)生關(guān)注基礎知識本身,讓學(xué)生在深入剖析“倒數的意義”的過(guò)程中,學(xué)會(huì )數學(xué)思考,體會(huì )解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗,才能使學(xué)習真正成為學(xué)生的需要。

  本節課我在設計教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,引導學(xué)生自主探索與交流合作中再現知識發(fā)生的過(guò)程,提高學(xué)生的觀(guān)察分析和概括歸納的能力,實(shí)現知識技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。通過(guò)這節課的實(shí)際教學(xué),結合新課標,也給了我不少啟示。

  啟示一:處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系:

  1、在課的導入部分,聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景,由倒影和一些有趣的文字引出本節課所要探究的問(wèn)題――倒數,從形象直觀(guān)上感受顛倒位置,既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,為學(xué)生學(xué)習新知識做了充分的準備,為學(xué)生較好理解倒數的意義做了鋪墊

  2、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本,發(fā)現求一個(gè)數的倒數的方法,然后通過(guò)舉例,檢查學(xué)生的掌握情況,再總結出求一個(gè)數的倒數的方法。

  3、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時(shí),我還適當地補充了練習的內容,使學(xué)生在練習中鞏固,在練習中提高。比如設計的“比較大小”,在比較大小之后,讓學(xué)生找找其中的規律,為接下來(lái)的分數除法做鋪墊!安乱徊隆,不僅用到了倒數的知識,也聯(lián)系到前面學(xué)的分數乘法應用題。

  啟示二:相信學(xué)生,處理好扶與放的關(guān)系:

  1、給學(xué)生獨立思考的時(shí)間,相信學(xué)生能具有獨立思考的能力,教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的提出,要使學(xué)生不是坐等聽(tīng)別人講,而是能養成先自己積極思考的習慣。

  2、給學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì );當學(xué)生有困惑時(shí),教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,引導學(xué)生小組合作、互相學(xué)習、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中,我對于探求“整數有沒(méi)有倒數”、“0和1有沒(méi)有倒數”、“小數有沒(méi)有倒數”這幾個(gè)環(huán)節,充分發(fā)揮學(xué)生合作交流的作用,去共同解決問(wèn)題。

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思11

  一、成功之處

  1、以逛商場(chǎng)為整節課的主線(xiàn),脈絡(luò )清晰,不會(huì )給學(xué)生和聽(tīng)課者有雜亂無(wú)章的感覺(jué),同時(shí),例題的設計,我適時(shí)地結合生活情境和學(xué)生的認知發(fā)展,由易到難,層層深入,非常貼近學(xué)生的生活,學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣,又是幫助老師解決問(wèn)題的,解決的積極性被充分調動(dòng),增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心與樂(lè )趣。

  2、強調培養學(xué)生的問(wèn)題意識。好的數學(xué)問(wèn)題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中,不斷地提出富有挑戰性的問(wèn)題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)生掌握發(fā)現折率與百分比的相互關(guān)系的前提下,分別提出了“求現價(jià)、求原價(jià)、求折率”等一系列問(wèn)題,使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內容。

  3、注意培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)情景的設計貼近生活,把數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生去感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué),豐富學(xué)生的解題策略,為學(xué)生創(chuàng )設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間,使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用,體現了數學(xué)的應用價(jià)值,并且培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。

  二、不足之處

  個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái),教師應在講授新課前,適當增加對百分數應用題的復習。

  三、改進(jìn)措施

  進(jìn)一步強化現價(jià)和原價(jià)的關(guān)系,理解什么是現價(jià),什么是原價(jià),以及優(yōu)惠與折扣的區別20xx年折扣教學(xué)反思教學(xué)反思。教師還應在講授新課前,增加一些有關(guān)百分數應用題的復習。

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思12

  小學(xué)六年級的數學(xué)教學(xué)內容很多很雜,而小學(xué)數學(xué)六年級的.總復習,我認為主要目的有二:一是幫助學(xué)生形成良好的認知結構的過(guò)程,從而形成一個(gè)知識的網(wǎng)絡(luò )體系;二是培養學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的一個(gè)重要階段,尤其要培養學(xué)生認真做題的良好習慣。通過(guò)這段時(shí)間的復習,我有以下體會(huì ):

  首先是審題要嚴謹。數學(xué)的邏輯性強,不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯,而使結果出錯。對題目意思理解上的一個(gè)小小的疏忽,會(huì )直接影響學(xué)生正確解答問(wèn)題的最后結果。因此培養學(xué)生認真審題的良好習慣顯得非常重要。

  其次是要教會(huì )學(xué)生解題的思路和方法,特別是解決實(shí)際問(wèn)題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。

  最后要做到認真檢查驗算。在解題完成之后的復查,找出錯誤之處尤其重要,也是一件考驗學(xué)生能力的事情,要把求得的答案當作一個(gè)條件代入題目中進(jìn)行檢驗,這就需要老師平時(shí)通過(guò)一定的訓練使之成為一種習慣,而平時(shí)學(xué)生這點(diǎn)往往做不到,好象也沒(méi)有這個(gè)習慣,所以老師平時(shí)必須加強這個(gè)方面習慣與能力的培養。讓他們養成檢查的好習慣。

  好的學(xué)習習慣不是一下子形成的,從中需要我們老師在平時(shí)有意識地加強這些方面的訓練,老師不僅要關(guān)注教了什么,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么,學(xué)生是如何學(xué)的,教給學(xué)生好的學(xué)習方法,培養學(xué)生好的學(xué)習習慣,才能提高學(xué)生學(xué)習的能力。

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思13

  在教學(xué)反比例的意義時(shí),首先簡(jiǎn)單回顧正比例的概念知識,然后給出單價(jià)、總價(jià)、數量,問(wèn):怎樣組合才能符合正比例的要求?接著(zhù)小結:“既然有正比例,那就有……”(學(xué)生說(shuō):反比例)引出課題《反比例》,引對與錯,最起碼調動(dòng)了學(xué)生的積極性和質(zhì)疑心理,為后面的學(xué)習先奠定一定的基礎。接下來(lái)出示例4和例5并按要求回答,然后把例4和例5放在一起比較,尋找這兩道例題的共同點(diǎn):都有兩種相關(guān)聯(lián)的量、都是一種量隨著(zhù)另一種量的變化而變化、兩種量里對應數值的乘積一定。找出共同點(diǎn)之后,分步出示反比例的意義,然后用反比例的意義在回去解釋例4,接著(zhù)要求學(xué)生用這一知識解釋例5,然后學(xué)會(huì )用字母X、Y和K來(lái)表示它們之間的關(guān)系,在學(xué)生之間創(chuàng )設了一種相互交流、相互合作、相互幫助的關(guān)系,讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去觀(guān)察、分析、概括、發(fā)現規律,培養了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完例4后,我并沒(méi)有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義,接著(zhù)實(shí)際運用,做練一練第1題和練習八的第4題,到這里我都是教要用一句話(huà)來(lái)判斷兩個(gè)量是否成反比例的,接下來(lái)出示例6,跟學(xué)生說(shuō)明,我們也可以列數量關(guān)系式來(lái)判斷,如果要列數量關(guān)系式判斷的話(huà),它們的乘積就要一定。至此,課的內容已經(jīng)基本上完,后面就做了兩組相關(guān)的練習,一組是判斷兩種量是否成反比例,其中有一題不成比例,有一題成正比例,有兩題成反比例,另外一組題目是先把數量關(guān)系式填寫(xiě)完整,然后根據數量關(guān)系式回答問(wèn)題,最后總結本課內容?偨Y時(shí),學(xué)生提到了和正比例的區別的聯(lián)系,這是我備課時(shí)所沒(méi)有想到的,而正好時(shí)間又多,我就順著(zhù)學(xué)生的思路,要大家比較它們之間的區別和聯(lián)系,由于前面學(xué)的比較好,學(xué)生很清楚地找出了它們之間的區別和聯(lián)系,其中有個(gè)學(xué)生說(shuō)到了它們之間的聯(lián)系時(shí)是這樣說(shuō)的:它們相同點(diǎn)都是一種量隨著(zhù)另一種量的變化而變化,但是如果要講具體怎么變化的就有區別了。為學(xué)生的精彩回答而感到高興,看來(lái)他們今天學(xué)的比較好。同時(shí),我也暗自為自己慶幸,不是慶幸上的好,而是慶幸課的內容按預計的上完了,也改掉了一直伴隨我的老毛病——課堂上羅羅嗦嗦。

  不足之處,在教學(xué)中,我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間環(huán)節還是不夠,沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生自己去想,自己做,自己探索,一直都是跟著(zhù)老師走,感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。

  在提問(wèn)方面,過(guò)多照顧了學(xué)困生對知識的掌握,而對學(xué)習較好的學(xué)生知識的拓展訓練太少。

  所以在今后的學(xué)習中要讓學(xué)生自己來(lái)設計問(wèn)題,讓學(xué)生互相提問(wèn)題,編問(wèn)題,讓學(xué)生己去探索,自己去提問(wèn),自己去發(fā)現,這樣的教學(xué)才是更深一個(gè)層次的教學(xué),更專(zhuān)業(yè)一些的境界,所以,在現在的教學(xué)思路,在教學(xué)模式上,再來(lái)一些革新,更加放手讓學(xué)生去做,我想效果一定會(huì )更好。

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思14

  六年級數學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了復習階段,但作為一名第一次接觸新教材的我而言,復習課是最難上,也最不喜歡上的,因為都是以前學(xué)生學(xué)習過(guò)的內容,缺少難度和新鮮感,很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候,很難抓住重點(diǎn),很難抓住題型,總在擔心學(xué)生這不會(huì )那不會(huì )。講的難了,差的學(xué)生不會(huì )的還是學(xué)不會(huì );講的簡(jiǎn)單了,好的學(xué)生不屑于聽(tīng);中等水平的學(xué)生則似懂非懂,沒(méi)懂也在裝懂;只有極少數學(xué)生會(huì )在認真聽(tīng)。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢?所以可能就需要教師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意,上課把學(xué)生的注意力抓牢,提高他們的學(xué)習興趣。

  1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習。數學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程,也就是讓學(xué)生從自己的數學(xué)經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)過(guò)自己的思考,概括或發(fā)現有關(guān)數學(xué)結論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí),我在新授前將設計這樣一段情境:同學(xué)們,你們知道嗎?在我們的身上也有很多有趣的比,如人的胸圍的長(cháng)度與身高之比是1:2,將拳頭滾動(dòng)一周的長(cháng)度和腳的長(cháng)度的比是1:1,人腳的長(cháng)度與身高的比是1:7。當人們了解了這些,又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后,去買(mǎi)襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了,而偵察員就能根據罪犯腳印的長(cháng)度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎?這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節課所研究的內容,比例的意義和性質(zhì)。

  2、在活動(dòng)中相互交流,相互啟發(fā),相互鼓勵,共同體驗成功的快樂(lè )。例如在討論“圓的周長(cháng)是不是直徑”時(shí),有的學(xué)生運用直觀(guān)的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(cháng),而有的學(xué)生卻運用“兩點(diǎn)之間的曲線(xiàn)比線(xiàn)段長(cháng)”來(lái)推理,這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),學(xué)生在觀(guān)察中思考,在思考中猜測,在操作中驗證,在交流中發(fā)現,在閱讀中理解,使課堂形成多方的互動(dòng),多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而不僅僅是獲得知識,更重要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì),這對他們后續知識的學(xué)習將有較大的影響,為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。

  3、恰當的放手自學(xué),給予學(xué)生展示的機會(huì )。在百分數的寫(xiě)法教學(xué)中,我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)!跋雽(xiě)哪個(gè)百分數,就寫(xiě)哪個(gè)!边@樣學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)了起來(lái),自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法,改變了以往教學(xué)中強調接受學(xué)習,死記硬背,機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究的學(xué)習方式。再如:在教學(xué)比的各部分名稱(chēng)時(shí),根據內容簡(jiǎn)單,便于自學(xué)特點(diǎn),放手讓學(xué)生自學(xué),培養了學(xué)生的自學(xué)能力,體現了學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。

小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思15

  分數乘法(二)這節課的重點(diǎn)是 “求一個(gè)數的幾分之幾是多少”,讓學(xué)生理解求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法。這既是這個(gè)單元的重點(diǎn),也是這個(gè)單元的難點(diǎn)。

  這部分知識的基礎是分數的意義和分數乘整數的意義。在教學(xué)中我運用了數形結合的方法,首先讓學(xué)生理解淘氣的蘋(píng)果數是小紅的1/2是表示把小紅的蘋(píng)果數平均分成兩份,取其中的一份,根據直觀(guān)圖形,學(xué)生很容易理解到6個(gè)蘋(píng)果的1/2是3個(gè)蘋(píng)果,再讓學(xué)生列式計算,因為有了前面分數乘整數的學(xué)習,學(xué)生能列出6×1/2=3的算式,接著(zhù)讓學(xué)生自主解決6個(gè)蘋(píng)果的1/3是多少,6個(gè)蘋(píng)果的2/3是多少。對后面兩個(gè)問(wèn)題,多數學(xué)生能正確列式計算。當學(xué)生理解了算理后,再配合板書(shū)引導學(xué)生觀(guān)察這幾道題的共同點(diǎn),概括出求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法,用一個(gè)數×幾分之幾 =幾分之幾對應的量這個(gè)數量關(guān)系。但在練習中發(fā)現,部分學(xué)生見(jiàn)到兩個(gè)數就相乘,有套用模式的感覺(jué),而不是認真分析數量關(guān)系。在后續的學(xué)習中,必須引導學(xué)生總結出將分率句改寫(xiě)成數量關(guān)系式的方法,培養學(xué)生遇題先分析數量關(guān)系的良好習慣。

【小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章:

小學(xué)數學(xué)的教學(xué)反思01-16

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思11-19

對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的反思01-08

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思精選11-26

精選小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思12-13

小學(xué)教學(xué)反思數學(xué)10-20

小學(xué)數學(xué)的教學(xué)的反思10-30

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思05-25

小學(xué)數學(xué)“數學(xué)樂(lè )園”教學(xué)反思01-08

小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思范文11-19

激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频