小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思模板
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思模板1
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，這個(gè)學(xué)期又將結束，反思一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，有可圈可點(diǎn)的地方，也有敗筆之處。二年級的學(xué)生雖說(shuō)不像剛入學(xué)什么也不懂，但還沒(méi)有完全養成良好的語(yǔ)文習慣。因此，這一學(xué)期，我的教育側重點(diǎn)還在于培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
一、培養閱讀習慣
我覺(jué)得培養孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。一二冊的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)認識了七百多個(gè)漢字，因此現在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內部言語(yǔ)機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累為的習作打下良好的基礎。
二、培養主動(dòng)識字的習慣
語(yǔ)文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀(guān)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級識字仍是語(yǔ)文學(xué)習的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內驅力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，在教學(xué)中，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法。如：
1、自編兒歌識字法
2、動(dòng)手演示記字法
3、辨部首想字義
4、拆字、合字游戲
5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養識字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì )動(dòng)用各種方法識記，在識字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細，辨認各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤于動(dòng)腦的習慣。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思模板2
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大;青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。它們由于站的角度不一樣，對問(wèn)題的看法也不一樣。
課堂上，我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì )從課題中提出“坐井觀(guān)天”是什么意思;
二、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對自己提出的疑問(wèn)，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。
從直觀(guān)、形象的圖畫(huà)讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話(huà)”;聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì )說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢利導，指導學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗
我設計了這樣的環(huán)節：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節教學(xué)中我深深體會(huì )到在教學(xué)中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗�！坝幸磺�(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì )有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會(huì )和感受。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導學(xué)生通過(guò)認識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內容，領(lǐng)會(huì )成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話(huà)題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教�！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀(guān)天，你明白他在說(shuō)你什么嗎?你想對坐井觀(guān)天的人說(shuō)些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習知識和掌握技能的過(guò)程與方法的訓練中，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思模板3
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習，這篇課文也是學(xué)生練習朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、自主研讀，讓學(xué)生獲得獨特的個(gè)性體驗。
學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì )去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的`固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要�！币虼嗽诮虒W(xué)中我設計了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習，打破文章原有順序，讓學(xué)生在通讀課文，整體感知的基礎上選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)。同時(shí)，對于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語(yǔ)例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語(yǔ)借助課件增加直觀(guān)感受，讓學(xué)生理解意思，感悟、內化。
二、巧用掛圖，讓學(xué)生有直觀(guān)、具體的感受。
北京那么美，可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠，學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀(guān)、具體的美的感受，自然談不上對北京夜景的美的熱愛(ài)了，因此，我巧用大量的圖片，讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。
三、以讀文為基礎，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。
《語(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從本節課開(kāi)始的初讀，到重點(diǎn)段落的研讀，最后對課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛(ài)讀課文。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內容，析詞品句，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價(jià)中理解朗讀的方法，依據學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生愛(ài)故鄉的感情。
本課的情感目標是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的感情，我覺(jué)得更應該激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉的情感。一個(gè)人如果連自己土生土長(cháng)的家鄉都不愛(ài)的話(huà)，愛(ài)國也是一句空談，因此我在拓展環(huán)節安排了一組我們家鄉的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉，另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對自己家鄉的熱愛(ài)之情，從側面達成本課的情感目標。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這節課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
一、環(huán)節安排的很緊湊，但是在完成時(shí)還是沒(méi)有突出重點(diǎn)，在學(xué)習課文主要的4個(gè)段的時(shí)候，沒(méi)有抓住“長(cháng)安街”和“王府井”這兩個(gè)地方重點(diǎn)理解，而是一溜學(xué)過(guò)，重點(diǎn)不是很突出。
二、因為上課時(shí)是最后的一節課，教師和學(xué)生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒(méi)有盡量去調動(dòng)學(xué)生的情緒，讓課堂氣氛不是很好。
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