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小學(xué)數學(xué)百分數的應用二教學(xué)反思精選9篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)百分數的應用二教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)百分數的應用二教學(xué)反思1
由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)生活經(jīng)驗，對于小麥是怎樣變成面粉的一概不知。學(xué)生沒(méi)有體驗，充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深學(xué)生的認識，這是老師備課時(shí)要認真思考的問(wèn)題。
在新一輪課程改革中，教師必須不斷更新教學(xué)觀(guān)念，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，快樂(lè )成長(cháng)。對于上述教學(xué)片段，我有如下的設想。
1. 課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的疑問(wèn) 隨處可見(jiàn)。那么，如何才能抓住生成性資源并很好地利用？片段一中當學(xué)生質(zhì)疑“全國有上億的小學(xué)生，他們的近視率是怎樣知道的”時(shí)，教師可以在課堂的最后再回過(guò)來(lái)加重筆墨，適當拓展延伸，使課堂再一次推向**。如，教師提出：剛剛我們統計了六年級三個(gè)班各班的近視率（讓學(xué)生觀(guān)察表格），想想六年級的近視率又該怎么求呢？借此延伸到求全校的近視率，乃至全市、全國學(xué)生的近視率。這樣，就能很好地向學(xué)生滲透“樣本”思想與抽樣調查的知識，讓學(xué)生從中感悟到知識產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)也能更好地理解求總數的百分率與求各部分百分率的區別。
2.課堂中如能抓住有價(jià)值的非知識性的資源進(jìn)行有效引導，也會(huì )收到意想不到的效果。片段二中當學(xué)生由猜想到驗證計算得出結論后，學(xué)生談了對猜想的想法，雖然這只是學(xué)生個(gè)體的認識，但教師可以稍作引導，在肯定學(xué)生的想法后進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)習需要猜想，猜想后盡可能進(jìn)行科學(xué)的驗證，使之得出正確的結論。老師能長(cháng)期引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的總結、提升，學(xué)生能不發(fā)展嗎？
3.片段三反映了學(xué)生缺乏生活常識，老師應創(chuàng )設情境盡量為學(xué)生提供認識的機會(huì )，設法讓學(xué)生去觀(guān)察、感悟、體驗。如，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解小麥磨成面粉是回什么事，進(jìn)而再將這一事實(shí)與百分數的計算聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)理解“出粉率”的真正含義，從而掌握“百分率”的計算。
小學(xué)數學(xué)百分數的應用二教學(xué)反思2
這一單元，我深知百分數應用題的重要，又感嘆它的難教。要想學(xué)生真正理解，會(huì )熟練解答，非下苦功夫不可。此類(lèi)應用題涉及的知識面廣，題目變化的形式多，解題的思路寬，既有獨特的思維模式，又有基本的解題思路。我根據自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì )，有以下一些典型方法。
一、“數形”結合思想
數形結合是研究數學(xué)問(wèn)題的重要思想，這里的數形是指畫(huà)線(xiàn)段圖能將題目中抽象的數量關(guān)系，直觀(guān)形象地表示出來(lái)，進(jìn)行分析、推理和計算。畫(huà)線(xiàn)段圖常常與其它解題方法結合使用，可以說(shuō)，它是學(xué)生弄清分數（百分數）應用題題意、分析其數量關(guān)系的基本方法。
二、對應思想
量率對應是解答分數應用題的根本思想，量率對應是通過(guò)題中具體數量與抽象分率之間的對應關(guān)系來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想。（量率對應常常和畫(huà)線(xiàn)段圖結合使用。）
三、轉化思想
轉化是解決數學(xué)問(wèn)題的重要手段，可以這樣說(shuō)，任何一個(gè)解題過(guò)程都離不開(kāi)轉化。它是把某一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)適當的變化轉化成另一個(gè)數學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考、求解，從而實(shí)現從繁到簡(jiǎn)、由難到易的轉化。復雜的分數應用題，常常含有幾個(gè)不同的單位“1”，根據題目的具體情況，將不同的單位“1”轉化成統一的單位“1”，使隱蔽的數量關(guān)系明朗化。
四、變中求定的解題思想
百分數應用題中有許多數量前后發(fā)生變化的題型，一個(gè)數量的變化，往往引起另一個(gè)數量的變化，但總存在著(zhù)不變量。解題時(shí)要善于抓住不變量為單位“1”，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。也就是抓住不變量求變量。
五、假設數字的思想
對于一些抽象的數學(xué)題，我們可以假設數字，用數字代入的方法求得其結果。
六、用方程解應用題思想
在用算術(shù)方法解應用題時(shí)，數量關(guān)系比較復雜，特別是逆向思考的應用題，往往棘手，而這些的應用題用列方程解答則簡(jiǎn)單易行。列方程解應用題一開(kāi)始就用字母表示未知量，使它與已知量處于同等地位，同時(shí)運算，組成等式，然后解答出未知數的值。列方程解應用題的關(guān)鍵是根據題中已知條件找出的等量關(guān)系，再根據等量關(guān)系列出方程。
小學(xué)數學(xué)百分數的應用二教學(xué)反思3
百分數的應用（二）是在學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習了分數混合運算知識和百分數的應用（一）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是對前面已學(xué)的求增加百分之幾和減少百分之幾的實(shí)際應用，通過(guò)學(xué)習，把百分數應用和分數應用題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從整體形成知識框架。
一、讀、寫(xiě)、說(shuō)貫穿全課
1、讀中培養學(xué)生認真細致的讀題習慣和審題習慣
讀題時(shí)，不僅要讀題干，還要認真讀題的要求。如這節課的回顧舊知環(huán)節，第一個(gè)復習題的要求是只列式不計算，但從課堂學(xué)生的答題情況看，仍有少數學(xué)生進(jìn)行了計算。從中說(shuō)明，良好習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能幫助學(xué)生形成好習慣。
如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì )審題，不是多讀幾遍題，就能解決問(wèn)題，需要我們在課堂中給予學(xué)生方法的指導。如在教學(xué)中我設計了三個(gè)問(wèn)題，就是提供給學(xué)生審題方法的指導：
�。�1）從讀題中知道所求問(wèn)題是什么
�。�2）哪句話(huà)是理解題意的關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中知道整體“1”是誰(shuí)，50%的意義是什么，高速列車(chē)是原來(lái)列車(chē)速度的（）%
�。�3）畫(huà)圖找等量關(guān)系。學(xué)生有了方法指導，在長(cháng)期的訓練中，逐漸就有了審題的方法及注意事項。
2、說(shuō)中明晰思路
在展示交流時(shí)，學(xué)生很順利地寫(xiě)出了兩種等量關(guān)系及解答方法。但用語(yǔ)言介紹時(shí)，只是寫(xiě)啥說(shuō)啥，不能說(shuō)出為什么這樣做。這時(shí)，我提出問(wèn)題，“你的等量關(guān)系是怎樣找出的？”引發(fā)學(xué)生思考、討論，從而進(jìn)行了深入分析，得出知識的來(lái)龍去脈。
3、寫(xiě)中提升思維
學(xué)生通過(guò)表達，把自己的思路進(jìn)行整理有條理的寫(xiě)出來(lái)，并通過(guò)寫(xiě)出來(lái)，可以發(fā)現其還存在哪些問(wèn)題，進(jìn)行針對性的指導，然后再完善，讓思維得到再次升華。
二、整體把握教材，給學(xué)生一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )
百分數應用題與分數應用題是一脈相承，只是表達的形式不同，前者是百分數，后者是分數，但它們都是表達兩個(gè)數間的關(guān)系，算理是一樣的。因些教學(xué)設計中，我從分數應用題導入，由分數應用題過(guò)渡到百分數題，讓學(xué)生第一次感知到分數應用題與百分數應用題的聯(lián)系，然后在自學(xué)提綱中設置問(wèn)題“修改前的分數應用題與修改后的百分數應用題的解題方法一樣嗎？為什么？”在學(xué)生通過(guò)合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。從而形成一個(gè)整體的知識網(wǎng)絡(luò )。
當然，課中還有許多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結，讓學(xué)生形成明確的解題思路，學(xué)生讀題的細致，說(shuō)思路的條理性等，都需在今后的'教學(xué)中進(jìn)一步提高。
小學(xué)數學(xué)百分數的應用二教學(xué)反思4
此次自備展示課，我教學(xué)了百分數的應用第一課時(shí)，這一例題看上去很簡(jiǎn)單，好像就是把前面學(xué)過(guò)的分數用百分數來(lái)表示，但是我想：這兒的百分數應用題并不是把“增加（減少）幾分之幾”改成“增加（減少）百分之幾”那么簡(jiǎn)單，這節課內容還需要結合具體生活情景理解它的真正含義，這對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。下面把自己教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟與大家分享。
一、系統復習，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
百分數應用一的主要內容是“求一個(gè)數比另一個(gè)數增加或減少百分之幾”。這一課的難點(diǎn)問(wèn)題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問(wèn)題能夠得到解決，求百分數便是容易多了。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問(wèn)題，為了很好地完成這節課的教學(xué)，根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒(méi)有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，雖然在復習階段用了將近10分鐘的時(shí)間，但收到的效果卻很好。比如，在讓學(xué)生用這兩個(gè)數學(xué)信息提出有關(guān)百分數應用題時(shí)，有復習時(shí)的內容鋪墊，學(xué)生自然就會(huì )想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數應用題，學(xué)生不會(huì )感到突然，解題思路自然就有了方向。
二、借助線(xiàn)段圖，找準單位“1”，尋求、理解解題思路。
怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問(wèn)題學(xué)生容易想到的是書(shū)的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“1”的量。對于第二種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對“—100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點(diǎn)對分數意義理解不深入的學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )一知半解。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線(xiàn)段圖，直接用兩個(gè)量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現在的減原來(lái)的，結合圖想到原來(lái)的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問(wèn)題來(lái)。從課堂的實(shí)際過(guò)程看，在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說(shuō)“減少了百分之幾”這環(huán)節上，學(xué)生意見(jiàn)分歧，我并不急于給學(xué)生下結論，而是讓學(xué)生按照例題自己畫(huà)線(xiàn)段圖，獨立分析解決。讓學(xué)生也體會(huì )一下這兩題在畫(huà)圖中的共同點(diǎn)與細微區別：共同點(diǎn)是都是先畫(huà)單位“1”量，再畫(huà)比較量，區別是例題先畫(huà)的是水的體積，而此次先畫(huà)的是冰的體積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學(xué)難點(diǎn)，圖中直觀(guān)的體現，很大的幫助了更多的學(xué)生理解解答的方法。
小學(xué)數學(xué)百分數的應用二教學(xué)反思5
有關(guān)“用百分數解決實(shí)際問(wèn)題（利息）”的教學(xué)內容，在生活中是個(gè)很熟悉的問(wèn)題數學(xué)問(wèn)題，但從調查學(xué)生對銀行儲蓄的經(jīng)歷時(shí)，我班只有一個(gè)女同學(xué)表示她平時(shí)會(huì )將自己零花錢(qián)存在一張卡（銀行卡），我便讓她來(lái)介紹她是怎么進(jìn)行存錢(qián)的，該同學(xué)表示她存錢(qián)是要以后上大學(xué)用的。
師：計劃未來(lái)，儲備未來(lái)，將暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行是一種理財方式。
師：那儲蓄罐也可以存錢(qián)吧，它與銀行的區別是什么？
生：較多的錢(qián)可以放在銀行里，而儲蓄罐（容量）有限；存銀行有利息取，而儲蓄罐沒(méi)有。
師：原來(lái)同學(xué)們考慮得蠻細心的。那你們能說(shuō)一說(shuō)對于銀行儲蓄你了解多少？
自評：生成學(xué)生對話(huà)，引出什么是儲蓄，儲蓄的好處以及說(shuō)明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲蓄有關(guān)的專(zhuān)有名詞的意思。在了解的過(guò)程中，學(xué)生能隱約感知到利息與本金、利率、時(shí)間存在一定的關(guān)系。
緊接著(zhù)我又拋出本課問(wèn)題：假設你們每人手上各有400元，將它存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？相比第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題更具思考性。學(xué)生根據課本提供的幾個(gè)利率，分別計算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元)，400×3.6952%×3=44.28(元)，400×4.14%×5=82.8(元)，
學(xué)生一下子看出，定期時(shí)間長(cháng)，利率比較高，利息也比較多。我沒(méi)有滿(mǎn)足于此，我繼續拋出一個(gè)問(wèn)題。同樣400元，如果我想存五年（整存整�。�，有幾種方式，所獲得的利息又是多少？學(xué)生通過(guò)嘗試計算研究發(fā)現：可以采取一年一年存，利息是10.08×5=50.4（元）；也可以采取先定期存三年，再一年一年存，利息是44.28+10.08×2=64.84（元）；第三種就是直接定期存五年，利息是82.8元；可見(jiàn)第三種方案獲得的利息比較多。
計算過(guò)程中，有個(gè)同學(xué)將表格提供的利率（百分數）誤認為是一個(gè)，算式書(shū)寫(xiě)為400×4.14×5=8280（元），結果結果比實(shí)際利息擴大100倍，遠遠超出本金。大家開(kāi)玩笑地跟這位同學(xué)說(shuō)：希望你快快長(cháng)大工作，開(kāi)銀行，我們都把錢(qián)存在你的銀行里。輕松的玩笑讓同學(xué)們都不敢再疏忽大意了。
之后我們還折算了一下這部分利息應該納多少稅、扣除稅收我們實(shí)際得到的是多少？學(xué)生儼然是一個(gè)理財專(zhuān)家，算得可認真了。
在這樣的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生不再是一個(gè)單純地只會(huì )用利息公式進(jìn)行計算的人，一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)學(xué)會(huì )樂(lè )意思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)探索者，教學(xué)，也只有把學(xué)生放在一個(gè)參與者、思考著(zhù)、探索者的位置上，學(xué)生解決問(wèn)題的能力才能得到提高。
小學(xué)數學(xué)百分數的應用二教學(xué)反思6
1.我在進(jìn)行課堂設計的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據教材特征和學(xué)生生活背景，確立各項技能目標，努力是學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構建自我。
2.充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從生活的實(shí)際出發(fā)導入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生調查了解有關(guān)儲蓄的知識及課外儲蓄實(shí)踐，培養了學(xué)生的調查能力及實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的就是身邊的數學(xué)。將課前調查、課后時(shí)間等與本課教學(xué)內容“利息”組合在一起，使學(xué)生充分理解了有關(guān)利息的知識。并在相關(guān)問(wèn)題的解決過(guò)程中，獲得了終身發(fā)展必備的知識技能。
3.培養學(xué)生能力，大膽的開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在嘗試的過(guò)程中去“做數學(xué)”，充分體現了數學(xué)的開(kāi)放性。
4.教學(xué)時(shí)，充分放手，給學(xué)生提供了思考的空間，鼓勵上臺演示，展現了他們自己的思維過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，不僅有學(xué)生的獨立思考和計算操作，而且有學(xué)生之間的相互幫助、相互學(xué)習、取長(cháng)補短，進(jìn)而在活動(dòng)中培養了學(xué)生各方面的技能。
5.針對學(xué)生差異，實(shí)施多元評價(jià)。針對學(xué)生的個(gè)性差異采取各種教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供各種展示自己的機會(huì )和空間，使不同的學(xué)生認識了自我，有利于他們的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)百分數的應用二教學(xué)反思7
《百分數的應用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分數意義的理解為目標的，重在讓學(xué)生提高數學(xué)的運用能力體會(huì )百分數與生活的聯(lián)系，同時(shí)加強畫(huà)圖策略的運用。
在探討水的體積和冰的體積問(wèn)題中，學(xué)生自主分析，借助畫(huà)圖的形式理解題意，尋找數量關(guān)系。學(xué)生繪制的圖形格式多樣，學(xué)生在自由的思緒中構建框架，準確摸索解題思路，在無(wú)聲的激情中體驗數學(xué)樂(lè )趣。
此課我先復習了小數、分數、百分數的互化，然后以雪景為線(xiàn)導出課題，學(xué)生在美麗的雪景中興趣得到了激發(fā)，十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗并記錄下來(lái)，讓學(xué)生去比較。本次課我極力引導學(xué)生想畫(huà)圖、會(huì )畫(huà)圖、會(huì )讀圖，意在讓學(xué)生養成畫(huà)圖的習慣，加強解決實(shí)際問(wèn)題的能力，借此讓學(xué)生在日后解決增加或減少百分之幾等問(wèn)題上能游刃有余。本課我還存在些許問(wèn)題需要改進(jìn)，如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰(shuí)的百分之幾的問(wèn)題上停留過(guò)長(cháng)，引導篇幅過(guò)長(cháng)。日后我會(huì )在處理上再注意把控好每個(gè)環(huán)節的時(shí)長(cháng)與說(shuō)辭。
十分高興能開(kāi)這一堂課讓我意識到自己的不足，同事的悉心指導讓我在處理課堂的問(wèn)題上更有把握，謝謝教研組的同仁們。
小學(xué)數學(xué)百分數的應用二教學(xué)反思8
本學(xué)期教材第二單元又出現了百分數應用題第三部分，包含利息、納稅、成數、折扣等相關(guān)應用題。這部分百分數應用（三）的重點(diǎn)是分析“一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”的應用題的數量關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習過(guò)程表現出的問(wèn)題我認為高前面的學(xué)習存在以下缺陷：
1、其實(shí)對于本節內容，數量關(guān)系不清楚�；蛘也坏綌盗筷P(guān)系。在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解找數量關(guān)系，為學(xué)習新知打好基礎。
2、將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的理解上。用線(xiàn)段圖去理解，用百分數的意義去理解。
3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學(xué)生自己去選擇）
4、指導學(xué)生尋找數量關(guān)系左邊的數量和右邊的數量必須是對應的，
引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖表示題中的數量關(guān)系，探索并理解數量關(guān)系，列出方程并解答學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考后，不難找到線(xiàn)段中的數量關(guān)系。
5、用算術(shù)法算出方便，但要找準單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學(xué)數學(xué)學(xué)習的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時(shí)也要加強對用方程來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法
小學(xué)數學(xué)百分數的應用二教學(xué)反思9
這節課,知識點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,就是求“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”,以及求“百分率”。也沒(méi)有什么很容易出彩的地方,自然提不起學(xué)生的興趣。我采取例舉生活中的百分率,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節,激情教高達到了一個(gè)小小的高潮�；卮饐�(wèn)題也合情合理,且想法很有創(chuàng )意。突破了重點(diǎn),難點(diǎn)。
1.要善于挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)。
學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機指名學(xué)生口述教師板書(shū)：達標率=達標學(xué)生人數÷學(xué)生總數×100%；及格率=及格人數÷全班人數×100%；樹(shù)苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵,對他們的回答予以有中肯的評價(jià).讓學(xué)生有一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。
教學(xué)時(shí)就應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí),我應該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時(shí)間,說(shuō)生活中的百分率,說(shuō)出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學(xué)知識。知道數學(xué)來(lái)源于生活,生活中有許多數學(xué)知識,以促進(jìn)他們更好的學(xué)習數學(xué)。
3.精心設計練習環(huán)節，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
練習這一環(huán)節中設計了讓學(xué)生根據班級同學(xué)情況編一道百分數應用題的開(kāi)放練習，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習書(shū)上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮�、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說(shuō)統計一下班里有多少同學(xué)家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說(shuō)算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。確實(shí)體現了當數學(xué)與生活相結合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
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