小學(xué)生教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的小學(xué)生教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生教學(xué)反思1
本文通過(guò)論述小學(xué)生科學(xué)前概念形成的歸因，展示了在科學(xué)課堂上，前概念已經(jīng)存在于小學(xué)生的頭腦中。作為老師，要重視科學(xué)前概念，合理采用多種方法，幫助同學(xué)們順應科學(xué)概念。
科學(xué)前概念是學(xué)生通過(guò)日常生活的各種渠道以及自身實(shí)踐，將周?chē)匀唤绲奈矬w和事件聯(lián)系起來(lái)，形成的對自然現象的理解或想法。對于多彩繽紛的世界，兒童在學(xué)習之前，已經(jīng)有了一定的認知，形成了一些與科學(xué)知識相似、甚至相反的觀(guān)點(diǎn)，這就是前概念�？茖W(xué)前概念在兒童的科學(xué)學(xué)習過(guò)程中扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色，教師對學(xué)生前概念的把握并合理處理，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。
一、小學(xué)生科學(xué)前概念形成的心理歸因分析
1.簡(jiǎn)單列舉
學(xué)生認知是感性的，再加上生活經(jīng)歷有限，常常根據觀(guān)察到的事物表面屬性，想當然地歸納出事物的本質(zhì)屬性或規律，就容易形成錯誤的前概念。如當老師展示杠桿的定義以后，學(xué)生們就會(huì )在頭腦中思索“既然像撬棒那樣的簡(jiǎn)單機械稱(chēng)為撬棒，那么作為撬棒類(lèi)工具――杠桿都是省力的簡(jiǎn)單機械�！痹谙乱还澱n杠桿類(lèi)工具探究時(shí)，當老師展示鑷子、筷子等費力杠桿時(shí)，學(xué)生們就會(huì )犯嘀咕“杠桿類(lèi)工具還有費力的情況！”
2.錯誤推論
在解釋生活中碰到的一些現象時(shí)，學(xué)生會(huì )根據已有的知識和經(jīng)驗，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推論來(lái)解釋碰到的現象。不少學(xué)生在課外閱讀，或者是看電視的時(shí)候，了解太陽(yáng)光是由七種顏色的光組成的，雨后出現的.彩虹就是很好的例證。于是有的學(xué)生會(huì )認為彩色電視機的色彩，是天線(xiàn)吸收太陽(yáng)光的顏色而獲取的。學(xué)生們通過(guò)自己主觀(guān)的、錯誤的推論，不知不覺(jué)在頭腦中形成錯誤的前概念。
3.望文生義
當學(xué)生接觸到一個(gè)全新的、自己不了解的概念時(shí)，他們會(huì )根據字面含義來(lái)給此概念下定義。例如有的學(xué)生認為“恒星是指恒定不動(dòng)的天體”“行星是行走的天體”“矮行星是矮小的天體”等等。學(xué)生們不知道，自然科學(xué)中許多概念的形成有著(zhù)特殊的歷史淵源，使得概念的內涵不能僅用概念的文字外殼決定。因此當學(xué)生望文生義時(shí)，一些錯誤的前概念也隨之產(chǎn)生。
二、轉變學(xué)生前概念，順應科學(xué)概念的方法
1.尊重學(xué)生已有的概念，在實(shí)際教學(xué)中合理調整教學(xué)策略和教學(xué)方法。教師作為學(xué)生前概念的傾聽(tīng)者，對于正確的前概念要給予贊賞和鼓勵，而對那些錯誤的前概念，教師更要重視，不能直截了當地否定這些錯誤的前概念，打擊學(xué)生學(xué)習探究的熱情。在教學(xué)《地球表面的地形》時(shí)，通過(guò)訪(fǎng)談了解到大部分學(xué)生認為“地形”是指“地球的形狀”，一開(kāi)始，我并沒(méi)有直接否定同學(xué)們在頭腦中形成的自己的概念，而是在黑板上貼出幾幅地形的圖片，讓同學(xué)們感覺(jué)到“地形”并不是指“地球的形狀”，而是指地球表面的形態(tài)（形狀、狀態(tài)、情況），并告知同學(xué)們地貌與地形含義是相同的，地貌是指地球表面的面貌（容貌、樣子）。通過(guò)這樣的展示，同學(xué)們就能夠有效地建構“地形”的科學(xué)概念。
2.創(chuàng )設情境，激起矛盾，在認知沖突中，幫助學(xué)生實(shí)現從前概念向科學(xué)概念的轉變。在探究活動(dòng)中，我們盡量應創(chuàng )設一種認知沖突的情境，讓他們感受到，對于同一個(gè)探究的問(wèn)題，存在著(zhù)兩種有沖突的、不同的認知結構，并引導學(xué)生們逐漸調整認知結構，實(shí)現從前概念向科學(xué)概念的轉變。如《沉浮與什么因素有關(guān)》一課，“不同材料構成的物體，它的沉浮與輕重、體積大小有沒(méi)有關(guān)系呢？”學(xué)生會(huì )認為物體沉浮與輕重、體積大小有關(guān)，例如輕的會(huì )浮，重的會(huì )沉；大的會(huì )浮，小的會(huì )沉，或者是大的沉，小的浮等等。在了解學(xué)生前概念的基礎上，教師可以創(chuàng )設沖突情境，把材料按體積大小排列，標出它們在水中的沉浮，想想物體的沉浮與它的體積大小有關(guān)系嗎？再把幾種材料按照輕重順序排列，標出沉浮，想一想物體的沉浮跟輕重有關(guān)系嗎？經(jīng)過(guò)分析整理，學(xué)生“發(fā)現”物體的沉浮與體積的大小和輕重沒(méi)有他們所想的那種關(guān)系，這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了強烈的認知沖突�！笆俏覀兊挠^(guān)察有誤，還是我們的推測錯誤？”老師引導同學(xué)們感受輕重和體積大小兩個(gè)變量在影響沉浮，從而引出控制一個(gè)變量研究另一個(gè)變量的活動(dòng)。然后提供一組大小相同、輕重不同的材料，一組輕重相同、大小不同的材料讓學(xué)生去研究。這樣學(xué)生很容易就得出科學(xué)的結論。學(xué)生對物體沉浮的認識經(jīng)歷了“發(fā)現――否定――再否定――再發(fā)現”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的過(guò)程，便會(huì )順利實(shí)現從前概念向科學(xué)概念的轉變。
3.構建模型，重建概念。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，從科學(xué)前概念到科學(xué)概念的轉變并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)甚至反復修正的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要有自己親身經(jīng)歷、直觀(guān)的感受支持。因此教學(xué)中要通過(guò)豐富的實(shí)物展示或模型建構，來(lái)豐富感性認識，才能讓學(xué)生摒棄錯誤概念，形成清晰的科學(xué)概念。比如在教學(xué)《太陽(yáng)系》一課時(shí)，同學(xué)們一開(kāi)始普遍認為圍繞太陽(yáng)系旋轉的8大行星，與太陽(yáng)的距離是等距增加的，行星大小依次增大或減小。我通過(guò)用水果、橡皮泥、小鋼珠等實(shí)物來(lái)代表不同的行星，行星與太陽(yáng)的距離按比例縮小，讓他們構建一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)系模型，體驗到太陽(yáng)系的8大行星是中間大，兩端小，而且一開(kāi)始行星距離比較密，后來(lái)行星距離拉開(kāi)。通過(guò)構建模型，感性認知，合理幫助同學(xué)們順應科學(xué)概念。
小學(xué)生教學(xué)反思2
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，可以說(shuō)是多了一個(gè)頭腦！
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、靠英語(yǔ)語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)能力的體現需要的是大的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。同樣的.一個(gè)誤區就是小學(xué)練習的內容卻要求拼寫(xiě)出單詞，所以我感覺(jué)練習的內容又偏離大綱，整個(gè)是小學(xué)教學(xué)的目標相剝離。
三、努力培養學(xué)習興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大問(wèn)題。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者興趣的培養。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益
小學(xué)生教學(xué)反思3
語(yǔ)言與思維有著(zhù)密切的關(guān)系，語(yǔ)言的表達能力決定兒童思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。因此作為教師在課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的訓練，發(fā)展兒童的思維。
1．給學(xué)生提供表述的機會(huì )。
從現在的數學(xué)課堂中，我們經(jīng)�？吹浇處煘榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，只讓少數接受能力比較強的學(xué)生回答問(wèn)題，即使是小組討論也只是流于形式。在這樣的課堂上，大部分學(xué)生沒(méi)有表達的機會(huì )，何談?wù)Z(yǔ)言能力的發(fā)展？所以，在課堂上教師要給每個(gè)學(xué)生表達自己見(jiàn)解的機會(huì )。一個(gè)問(wèn)題提出后，可讓學(xué)生先小組討論（教師要巡視切實(shí)讓小組中的每一個(gè)成員都“說(shuō)”），再同桌互說(shuō)（如果不會(huì )同桌教會(huì )他），然后個(gè)人小聲獨立說(shuō)。這樣一個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)這樣反復三次的“說(shuō)”練習，就是鸚鵡學(xué)舌也能夠表達清楚了。這樣做也許剛開(kāi)始會(huì )很費時(shí)間，但時(shí)間長(cháng)了，說(shuō)的.內容多了，學(xué)生的表達能力提高了，也就會(huì )水到渠成。
2．教師示范，學(xué)生模仿。
在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供準確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生來(lái)模仿。如：我在教學(xué)第一冊“認識鐘面”時(shí)，在引導學(xué)生認識時(shí)針、分針后，接著(zhù)教學(xué)怎樣認時(shí)間。根據學(xué)生的理解，讓學(xué)生敘述自己的思考過(guò)程。教師可以分兩個(gè)層次來(lái)表述示范：一、先看分針，如果分針正好指著(zhù)12，就正好是幾時(shí)；如果分針沒(méi)有正對著(zhù)12，就應該是大約幾時(shí)。二、看時(shí)針，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)或大約幾時(shí)。接下來(lái)讓學(xué)生按照老師的表述方法來(lái)邊看鐘面邊敘述。
通過(guò)以上具體實(shí)物與抽象語(yǔ)言相結合，循序漸進(jìn)的有層次的訓練，既讓兒童的數學(xué)語(yǔ)言逐步形成，又提高了語(yǔ)言表達能力，也促進(jìn)了思維的發(fā)展。
3.動(dòng)手操作，發(fā)展兒童的數學(xué)語(yǔ)言。
學(xué)生的思維來(lái)源于生活實(shí)踐。而低年級兒童的思維更要依靠直觀(guān)的操作來(lái)促進(jìn)其發(fā)展。在教學(xué)中教師要充分利用直觀(guān)教具的演示和學(xué)具的操作，來(lái)發(fā)展兒童的數學(xué)語(yǔ)言。
我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達到統一和諧。
如教學(xué)數學(xué)第二冊45+8時(shí)：
先弄清題意，接著(zhù)我用計數器來(lái)演示：先在計數器的個(gè)位撥5顆珠子，十位撥4顆珠子；再讓學(xué)生思考加8，在哪位加？學(xué)生知道要加在個(gè)位，8+5=13，但個(gè)位沒(méi)有13顆珠子，怎么辦呢？學(xué)生自然會(huì )想到向十位進(jìn)1。接著(zhù)再讓讓學(xué)生拿出小棒，擺一擺，并且邊擺邊說(shuō)自己是怎樣做的。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計算45+8的？學(xué)生通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，豐富了感性認識，通過(guò)有條理地說(shuō)操作過(guò)程，把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉化為內部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數學(xué)語(yǔ)言不斷得到發(fā)展。
總之，兒童數學(xué)語(yǔ)言的培養是教學(xué)工作中一項長(cháng)期的任務(wù)、在教學(xué)中，必須根據兒童的認識規律和思維特點(diǎn)，進(jìn)行有計劃、有目的、有層次的訓練，逐步培養和提高學(xué)生的數學(xué)思維水平。
小學(xué)生教學(xué)反思4
今天，本人執教了四年級一篇作文課《未來(lái)的筆》，要求同學(xué)們打開(kāi)思維，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng )造出的，弄清楚現在的筆有什么缺點(diǎn)，未來(lái)要怎么改良這個(gè)缺點(diǎn)，所以本次習作自然也就要考察和訓練學(xué)生的想象力。
語(yǔ)文教師要上好一節作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設計作文指導課的上法。因此，要想提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)，提高學(xué)生作文能力及水平，教師必須在作文指導課上下功夫。想象作文是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng )性的一種最好的方法。由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續觀(guān)察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)四年級，他們不會(huì )根據中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病，比如：未來(lái)的筆，他們的素材就很少，可能被現實(shí)生活中的筆給禁錮了。因此，教師有必要采用“問(wèn)題”導向使目標明確。因此本人在進(jìn)行《未來(lái)的筆》作文指導課的時(shí)候，問(wèn)到：“現在的筆有什么缺點(diǎn)？你想怎么改良成未來(lái)的筆呢？”使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進(jìn)。
我在作文課上給學(xué)生提出的要求：
1、展開(kāi)想象的翅膀，想象大膽、合理。
2、語(yǔ)句通順、生動(dòng)。
3、能把故事寫(xiě)具體，還有自己獨特的想法。
首先要讓學(xué)生在互相的討論中想到自己要變的未來(lái)的筆的樣子，有點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學(xué)生的內心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象，再讓學(xué)生展開(kāi)想象大膽地去說(shuō)變成了該事物之后自己該做哪些對社會(huì )和人類(lèi)有益的事情，這樣做就能很好地對學(xué)生的“變成后做了什么事”引導比較到位。目前的小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)最大的難題就是沒(méi)素材可寫(xiě)，或是不知從何想象。其實(shí)呢，不是生活中沒(méi)有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，還缺少文化知識。所以我用了大量的圖片、故事??等各種設計來(lái)啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發(fā)現，捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識。即使是平常的小事也可寫(xiě)出新意來(lái)。老師要選擇最佳的觀(guān)察對象，安排合理的觀(guān)察順序，指導學(xué)生認真觀(guān)察。這樣，學(xué)生可用一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情節來(lái)想象一個(gè)生動(dòng)、形象的故事�？梢�(jiàn)作文來(lái)源于生活，學(xué)生通過(guò)生活開(kāi)拓思維，想象一個(gè)新的境界。想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi)，但兒童在想象時(shí)，情節較為抽象、模糊，可能只是一個(gè)大概的'過(guò)程和結局。所以，學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學(xué)生圍繞情節想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個(gè)說(shuō)的過(guò)程，我口寫(xiě)我心，我心寫(xiě)我口。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節說(shuō)出來(lái)。在此過(guò)程中，語(yǔ)言與思維呈互動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)的收獲與啟發(fā)也促成了寫(xiě)的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學(xué)生示范說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，同位說(shuō)，小組說(shuō)，既是個(gè)體一次寫(xiě)的醞釀和嘗試，也是不同個(gè)體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響，不斷補充，取長(cháng)補短，豐富自己的內容。
我認為“沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造”，培養學(xué)生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地挖掘學(xué)生的內在創(chuàng )造潛質(zhì)，培養學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，使學(xué)生創(chuàng )新能力和作文能力都得到一定的提高。
小學(xué)生教學(xué)反思5
小學(xué)一年級識字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習的基礎，有著(zhù)重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，這才是小學(xué)識字教學(xué)的最終目的。提升小學(xué)一年級學(xué)生識字教學(xué)效率，可采用以下方法。
1.文字游戲法
小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習興趣點(diǎn)低，如果只是一味被動(dòng)學(xué)習，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。要想讓這一階段的學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，一定要在學(xué)習中導入游戲成分。由于漢字是方塊字，其音、形、義之間有著(zhù)很多特殊有趣的聯(lián)系，教師可利用漢字的這些特征，將漢字識字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行。比較常見(jiàn)的有字謎、對聯(lián)、詩(shī)詞、繞口令、詞語(yǔ)接龍等。在一年級階段，簡(jiǎn)單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習掌握，可以起到寓教于樂(lè )的效果。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀(guān)花�！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶��！薄澳ァ弊郑骸耙稽c(diǎn)一橫長(cháng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹(shù)，長(cháng)在石頭上�！薄@些字謎有難有易，有些字謎很直接，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出，教師可在旁點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案。這樣的經(jīng)歷能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，對他們學(xué)習其他的生字很有幫助。在字謎游戲學(xué)習中，還可以利用歌訣識字加深對新字的記憶。小學(xué)生對一些有規律的兒歌與口訣有著(zhù)天然的`親和力，如把“琴”字記成“二‘王’今天來(lái)彈‘琴’”,把“金”字記成“一個(gè)‘人',他姓’王‘,口袋裝著(zhù)兩塊糖”.
2.漢字聯(lián)想法
我國的漢字很多起源于象形、會(huì )意，構造富有邏輯性。教師在教學(xué)過(guò)程中可利用漢字這一特點(diǎn)，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習記憶。例如講解“休”字可拆分解釋?zhuān)粋�(gè)“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字，可分解為左邊是一個(gè)耳朵，右邊上面兩個(gè)點(diǎn)相當于人的兩個(gè)眼睛，口相當于嘴，心相當于心靈的智慧，把這些組合在一起，就是要告訴我們，一個(gè)耳朵靈、眼睛能看清、嘴巴會(huì )說(shuō)、有心靈智慧的人，就是聰明的人，這個(gè)就是聰明的“聰”字。對于漢字拆分組合訓練后，學(xué)生對新學(xué)的漢字有了更感性的認識。這時(shí)教師可進(jìn)行漢字開(kāi)花游戲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維�！皾h字開(kāi)花”,是把一個(gè)獨立的漢字當作一朵花，用它和其他字、詞組合，形成新的漢字、新詞。實(shí)際上，這也是一種聯(lián)想、發(fā)散思維的訓練。例如“干”字可與其他偏旁組成汗、旱、刊、犴等新字，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產(chǎn)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，使識字教學(xué)取得顯著(zhù)的效果。
3.評比競賽法
學(xué)習記憶是很枯燥的事情，時(shí)間一長(cháng)會(huì )令人感到無(wú)聊，情緒也會(huì )受到影響，因此教師可采取競賽評比手段激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。如布置抄寫(xiě)作業(yè)，可采取競賽手段，看哪位學(xué)生在最短時(shí)間內抄寫(xiě)得又快又好，可以此評選出“專(zhuān)心寫(xiě)字小能手”.這樣的激勵措施能讓小學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中專(zhuān)心，集中注意力學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，即使表現欠佳，教師也要及時(shí)鼓勵，讓他們增強戰勝困難的信心，努力寫(xiě)好漢字。這樣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生增長(cháng)知識的同時(shí)，心理素質(zhì)也得到鍛煉。
4.講述故事法
小學(xué)一年級學(xué)生除了游戲之外，最?lèi)?ài)的活動(dòng)就是聽(tīng)老師講故事。教師可利用學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以故事的形式加深學(xué)生對一些生字的印象。如教師在教學(xué)“銀行”這個(gè)詞時(shí)，可以給學(xué)生講個(gè)故事：有個(gè)外國友人很羨慕中國發(fā)展快，他對一位中國朋友說(shuō)，中國發(fā)展太快了，連鈔票上都印上了“中國人民很行”.外國友人的話(huà)令這位中國朋友莫名其妙，他仔細地看看人民幣，才明白原來(lái)這個(gè)外國友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺(jué)得很有趣，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個(gè)字區分開(kāi)來(lái)，在此教師要強調“行”字多音字、多義字，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲，一舉多得。
小學(xué)生教學(xué)反思6
第一課時(shí)反思：本節課教學(xué)目標基本達到，但是做的不夠的地方是：
1、“學(xué)生”的“生”字，翹舌音沒(méi)有到位。
2、看圖說(shuō)話(huà)設計不好，引導不夠，應先出示兩人問(wèn)好圖，請兩名學(xué)生示范表演，再出示三人問(wèn)好圖。最后總結，和別人一樣的時(shí)候可以用“也”字，三個(gè)人以上一樣的時(shí)候可以用“我們、都”。
3、沒(méi)有注意學(xué)生的行為習慣，特別是他們的坐姿，應該經(jīng)常提醒。因為學(xué)習準備期更應該注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
做的比較好的地方：
1、識字教學(xué)中，三個(gè)字我分別運用了三種不同的識字方法�！靶 庇昧擞^(guān)察字型，“學(xué)”用了找好朋友，“生”用了猜字謎的`方法。其中，教“生”的時(shí)候，讓學(xué)生先動(dòng)腦筋，說(shuō)出各自的答案，不評論對錯，然后按句分析，給出答案，讓每個(gè)學(xué)生都理解謎底。識字教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習興趣高。
2、識字教學(xué)之后，再給予總結，提示并強化學(xué)生用各種不同的方法學(xué)習生字，為以后的識字教學(xué)做下鋪墊。
第二課時(shí)反思：本節課的課時(shí)教學(xué)目標是：
1、在學(xué)習過(guò)程中能做到認真看，仔細聽(tīng)，大聲說(shuō)話(huà)，大膽發(fā)言。并逐步養成好習慣。
2、通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，初步學(xué)會(huì )表達。
3、初步掌握正確的翻書(shū)和看書(shū)方法。1、2兩個(gè)教學(xué)目標達成的效果比較好，3的目標還沒(méi)達到。
本節課做的不夠的地方是：
1、“生”字教學(xué)過(guò)程中，翹舌音和后鼻音指導沒(méi)有到位。在要求學(xué)生開(kāi)小火車(chē)讀這個(gè)字的時(shí)候，沒(méi)有仔細聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)音并及時(shí)做出糾正，停留在走形式的層面上。
2、復習引入的時(shí)候，要求學(xué)生說(shuō)出昨天學(xué)習過(guò)的詞語(yǔ)“學(xué)生”時(shí)，學(xué)生回答了句子“我是小學(xué)生”，教師應該及時(shí)反應告訴學(xué)生這個(gè)不是詞語(yǔ)而是句子，當一句句子表達完整以后用上標點(diǎn)符號“�！倍抑皇亲隽嗽u價(jià)而沒(méi)有說(shuō)明。
3、翻書(shū)指導是本節課的重點(diǎn)，教師在示范的時(shí)候，更形象清晰的應該是將課本放在黑板或者實(shí)物投影下，而我只是以自己的身體做為桌面，導致展示不夠清晰。
4、在翻書(shū)指導的過(guò)程中，讓學(xué)生集體操練，邊翻邊在教師的引讀下復習翻書(shū)兒歌，這一點(diǎn)我沒(méi)有給予充足的時(shí)間。雖然有讓學(xué)生自由翻書(shū)并個(gè)別指導，但是集體操練的時(shí)間太少。導致學(xué)生兒歌沒(méi)有熟記于心，翻書(shū)的要領(lǐng)掌握不是最好。
5、兒歌學(xué)習時(shí)，沒(méi)有出示兒歌，使學(xué)生在沒(méi)有熟記兒歌的前提下，上臺表演，不夠流暢。應該出示兒歌，在文字的提醒下，讓學(xué)生熟記兒歌再上臺表演。
6、學(xué)習準備期是培養學(xué)生學(xué)習習慣的主要時(shí)期，在課堂中，我沒(méi)有留意學(xué)生的眼、耳、手是否到位，應該在確定學(xué)生都到位以后開(kāi)始講解知識，應該時(shí)刻提醒學(xué)生，逐步養成良好的行為習慣。
做的比較好的地方：
1、課前準備充分，熟悉教案內容，使教學(xué)過(guò)程流暢、完整。完成了所有的教學(xué)任務(wù)。
2、能夠及時(shí)提醒回答問(wèn)題的學(xué)生站好、舉手回答、聲音響亮。
3、說(shuō)話(huà)練習的設計，吸取了在自己班級上課時(shí)候的不足，稍微修改了教案，使說(shuō)話(huà)練習的效果比第一次要好。
小學(xué)生教學(xué)反思7
這學(xué)期的二年級音樂(lè )課本上有一課是《童話(huà)故事》。有一首好聽(tīng)的歌曲我知道孩子對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂(lè )課。。
上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問(wèn)小朋友們：“你們發(fā)現老師今天和平常有什么不一樣��？他們看到我戴了個(gè)帽子煞是喜歡。
我說(shuō)了幾句 ：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。"學(xué)生們立刻假裝拿起手中的"小紅帽"跟著(zhù)老師象模象樣地跳起舞來(lái)。
律動(dòng)之后，我讓學(xué)生放下手中的帽子，我問(wèn)：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個(gè)故事講給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧！”我請了一位班里成績(jì)好的女孩子。等她說(shuō)完了我就讓孩子們觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》。課堂頓時(shí)安靜下來(lái)，學(xué)生們都聚精會(huì )神地盯上了大屏幕。
觀(guān)看過(guò)后，我順勢導入今天學(xué)習的歌曲《小紅帽》，學(xué)生們帶著(zhù)極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì )了《小紅帽》這首歌。
在接下來(lái)為歌曲《小紅帽》編排音樂(lè )劇這一環(huán)節，我讓學(xué)生設計故事的三個(gè)結尾，并分組限時(shí)表演。第一組不僅表演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時(shí)，卻出現了嚴重超時(shí)問(wèn)題，如果不采取有效合理的方法，就會(huì )使其他小組失去表演的機會(huì )。但是，又必須是不露痕跡的暗示學(xué)生。于是，我運用了課堂急救小貼士之二：未完待續法。我輕輕地走上講臺，找準一個(gè)懸念點(diǎn)，對大家說(shuō)："這組同學(xué)表演的是一個(gè)電視連續劇的《小紅帽》，他們表演的很棒，如果想知 道后面又發(fā)生了什么事情？請看下回分解。在下節課的開(kāi)頭，我們再讓他們把下集演完。"這樣一來(lái)，時(shí)間就得到了合理的安排。
緊接著(zhù)，我又將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮，帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂(lè )中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳，誰(shuí)要是在音樂(lè )停止時(shí)手中拿著(zhù)帽子，誰(shuí)就得表演一個(gè)音樂(lè )節目。學(xué)生們歡快的笑聲充滿(mǎn)了課堂，他們的音樂(lè )細胞也跟著(zhù)手中傳送的帽子活躍起來(lái)。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。
快到本節課的尾聲了，我正在把這節課上學(xué)生的表現作出評價(jià)。這時(shí)，我突然看見(jiàn)有一位學(xué)生正低著(zhù)頭在桌子上寫(xiě)著(zhù)什么。我不動(dòng)聲色地走了過(guò)去，發(fā)現那位學(xué)生正在畫(huà)"小紅帽"，而且畫(huà)得栩栩如生。但是這個(gè)時(shí)候畫(huà)畫(huà)顯然是不合時(shí)宜的，于是，我又用了課堂急救小貼士三：順水推舟法。我拿起他的畫(huà)，來(lái)到講臺上。對全班同學(xué)說(shuō)："x x同學(xué)正在為我們班今天紀律表現最好的同學(xué)作畫(huà)，現在他準備親自把畫(huà)送給他。"這種一箭雙雕的辦法，不僅讓學(xué)生們明白上課的紀律很重要，更重要的是讓課上作畫(huà)者懂得自己錯了。而且還很好的顧及了他的顏面，保護了他的自尊心。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè )，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上學(xué)生反應的變化莫測。有時(shí)候常會(huì )出乎老師的預料。這時(shí)恰當地運用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充滿(mǎn)活力，避免不必要的尷尬。
好奇、好動(dòng)又是小學(xué)生的'天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，學(xué)生都會(huì )控制不住自己的情緒，沸騰起來(lái)。特別是像音樂(lè )這樣的美感和動(dòng)感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時(shí)，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導學(xué)生，將學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力引導入"正軌"，讓學(xué)生在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學(xué)習習慣。
本課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生帶上道具進(jìn)教室。學(xué)生的好玩天性立刻被激發(fā)出來(lái)， 帽子放下了，但到了自編音樂(lè )劇環(huán)節，又出現了學(xué)生表演超時(shí)的問(wèn)題，教師及時(shí)運用學(xué)生熟知的播放連續劇方法（未完待續法），給學(xué)生設置了一個(gè)懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個(gè)小小的期待。
此后，我再將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程引導到游戲中去，進(jìn)入高潮。學(xué)生體會(huì )到了樂(lè )學(xué)的快感。
有了興趣學(xué)生自然就會(huì )學(xué)好，教師在課堂上的引導，教態(tài)，語(yǔ)言都會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，感染學(xué)生的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進(jìn)步，這節課我還是比較滿(mǎn)意的，所以寫(xiě)下來(lái)和大家交流，希望對我的教學(xué)能夠更上一層。
小學(xué)生教學(xué)反思8
作文教學(xué)成功與否，我想關(guān)鍵是看學(xué)生習作過(guò)程是否有興趣、習作成文水平如何。此次作文教學(xué)我認為還是達到了教學(xué)要求。孩子們課堂作文時(shí)，下筆刷刷刷比平時(shí)都要快，基本沒(méi)有了平時(shí)作文的那種唉聲嘆氣、眉頭緊鎖、半天擠不出來(lái)的現象。有不少孩子的作文寫(xiě)將實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)得清楚生動(dòng)。
之所以這次作文收到了與以往不同的效果，我想主要有以下幾個(gè)原因。
一、挖掘孩子喜歡的寫(xiě)作素材，提高習作興趣。
《新課標》提出：“作文教學(xué)既要培養學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力，又要培養學(xué)生觀(guān)察事物，分析事物的能力�！币彩钦f(shuō)小學(xué)生作文要寫(xiě)對生活的觀(guān)察，只有對所寫(xiě)的事物，看仔細，看明白，看全面，才能對事物有一個(gè)完整的印象。因此，在指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察作文時(shí)，要巧妙創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養習作的興趣。 孩子們有了濃厚的興趣后，寫(xiě)作效果明顯好多了。
二、根據學(xué)生特點(diǎn)重組教材，降低寫(xiě)作難度。
新課程改革要求教師做教材的再創(chuàng )造者，教學(xué)中根據教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況的.差異，教師對教材進(jìn)行調整、重組、再創(chuàng )造，能夠更加符合教育實(shí)際，能夠更好的提高教學(xué)效果。
按照教材的編排，本次習作先組織學(xué)生觀(guān)察各自感興趣的事物，再進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，最后作文。
但是我認為，如果首先就讓孩子們去觀(guān)察各不相同的事物，即使教給了他方法，難度也比較大，而且未必能調動(dòng)孩子的觀(guān)察積極性。孩子們有一定的觀(guān)察基礎，心中有話(huà)可說(shuō)，自然能感受到寫(xiě)觀(guān)察日記不是一件難事。
這時(shí)，在讓孩子回到自己的生活中有選擇性的去觀(guān)察、去習作，難度降低了。孩子們有了觀(guān)察和習作的基礎，自然更樂(lè )于寫(xiě)，作文水平相對也就要高一些。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。是啊，“興趣是最好的老師，永遠沒(méi)有錯”。只有符合學(xué)生的心理特征，創(chuàng )造趣味、歡快、充實(shí)的習作情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從看、做、玩、想中主動(dòng)學(xué)習作文，培養習作的興趣，變學(xué)生為“樂(lè )之”者，才能真正達到作文教學(xué)的目的。
小學(xué)生教學(xué)反思9
為了很好的教育好學(xué)生，上好每一節課，我特制訂了如下教學(xué)反思，以便在以后的工作中能夠更好的發(fā)揮出全部的能量。
一、明確課程標準，全面把握課程目標。
本學(xué)科將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )，成為具有愛(ài)心、責任心、良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì )主義合格公民奠定基礎” 定為總目標，實(shí)現情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養的內在統一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成和行為規范的養成，使學(xué)生既學(xué)會(huì )做事，更學(xué)會(huì )做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導下學(xué)做事。在教學(xué)過(guò)程中，我們能全面把握目標，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會(huì )的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實(shí)現課程目標：幫助學(xué)生參與社會(huì )、學(xué)會(huì )做人。
二、讓品德與社會(huì )教育回歸生活，突出課程的經(jīng)驗性。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會(huì )生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時(shí)，社會(huì )常識和參與社會(huì )、適應社會(huì )的能力也只有在社會(huì )生活中獲得。兒童的現實(shí)生活對其品德形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，兒時(shí)的生活經(jīng)驗會(huì )給人的一生帶來(lái)深遠的影響。因此，我們在上課時(shí)都特別關(guān)注兒童的現實(shí)生活，教育的'內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈去感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )，感受社會(huì )生活的美好，懂得社會(huì )生活的規范，掌握參與社會(huì )生活的知識和能力。如：在教學(xué)《社會(huì )生活中的民主》這一課時(shí)，我引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，思考在我們的生活中都有哪些規則，以及這些規則給我們的生活帶來(lái)了怎樣的方便。在學(xué)生列舉社會(huì )生活事實(shí)的基礎上，我們又適當幫助學(xué)生歸類(lèi)，以使學(xué)生對生活中的規則有一個(gè)總體認識，并自覺(jué)遵守這些規則。
三、追求教學(xué)的有效性，打好做人的基礎。
新的教學(xué)目標觀(guān)告訴我們，培養一個(gè)人的品德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，最根本的是要讓學(xué)生通過(guò)這些社會(huì )知識、規范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀(guān)念和態(tài)度，以及思考問(wèn)題的取向，如換位觀(guān)(嘗嘗苦滋味)、雙贏(yíng)觀(guān)(我們的國粹)、依存觀(guān)(我們的地球村)、分享觀(guān)(擁有好心情)等等。這些都是一個(gè)具有共生性特點(diǎn)的現代人必須具有的基本觀(guān)點(diǎn)、基本態(tài)度，是他能夠融入社會(huì )，立足社會(huì )，并能在社會(huì )生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我在教學(xué)中有機地結合校本教材《生活中的快樂(lè )》和《生活在地球村的人們》，對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，走進(jìn)社會(huì )，真正學(xué)會(huì )生活、感悟生活。
小學(xué)生教學(xué)反思10
拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是最枯燥乏味的教學(xué)內容之一。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對于孩子來(lái)說(shuō)有著(zhù)非常重要的意義。拼音學(xué)習的好壞直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習生活。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，巧妙合理的運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音，邁好學(xué)習語(yǔ)文的第一步。我在這一個(gè)多月的拼音教學(xué)中有幾點(diǎn)感受與大家分享：
1、讓學(xué)生自編順口溜記住拼音，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在拼音課的教學(xué)中，我都是先指導，然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，請編得好的同學(xué)當小老師，教全班同學(xué)一起讀。在學(xué)習q時(shí)，就引導學(xué)生對比p的兒歌“右上半圓ppp”編兒歌：“左上半圓，qqq�！睂W(xué)生看圖后編到：小山坡，ppp。這樣一來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓枯燥的拼音課變得有趣味性，還能發(fā)展學(xué)生的'語(yǔ)言，而且因為是自己編的，記憶也很深刻。
2、動(dòng)作演示法，區分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分bd、pq時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母。
3、巧設游戲，在游戲中學(xué)拼音。
根據學(xué)生的年齡小、好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果等游戲形式激起學(xué)生的興趣。如復習23個(gè)聲母，可以做聲母排隊游戲，這個(gè)游戲不但能鞏固所學(xué)知識，而且訓練了學(xué)生的注意力、一舉兩得。還有就是“找朋友”游戲�？梢栽趶晚嵞钢姓遗笥眩ㄈ纾篴n一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以在整體認讀音節中找朋友，也可以?xún)善�、三拼音節中找朋友，形式多樣，靈活實(shí)用。
4、講故事，揭示規則，突破難點(diǎn)。
如：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規則是學(xué)生最難掌握的內容。這個(gè)規則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。有一天j、q、x帶著(zhù)小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說(shuō)：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去�！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著(zhù)j、q、x的手出去玩了。學(xué)生聽(tīng)完故事，知道了j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉。另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。
六七歲的孩子正是好玩好奇的年紀，記憶力又特別強，所以，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，培養孩子的興趣是最關(guān)鍵的，只有充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性，才能把漢語(yǔ)拼音學(xué)得好，記得牢。
小學(xué)生教學(xué)反思11
上完課后，我問(wèn)一個(gè)學(xué)習很認真的小姑娘，上完課后有什么感受，她說(shuō)沒(méi)感覺(jué)。我好像覺(jué)得老師在課堂上白忙活了。下面我就在此反思這堂課到底問(wèn)題出在何處。
這篇課文雖說(shuō)難以理解，但本質(zhì)上孩子是可以和印第安人在對大地的熱愛(ài)之情上產(chǎn)生共鳴的。如果能激發(fā)孩子們對大地純樸的珍愛(ài)情感，相信孩子們定會(huì )學(xué)有所獲或者說(shuō)上完課后心靈有所觸動(dòng)。
在教研組老師的幫助下，我備出了如下思路：
“眷戀”一詞貫穿全文，探討兩個(gè)問(wèn)題：文中哪些地方體現了印第安人對土地的眷戀？文中為何會(huì )出現三次反復？
經(jīng)過(guò)幾次試課，我又做出了如下設計：
通過(guò)研讀第二自然段品味“這片土地”的美，通過(guò)研讀第三自然段體會(huì )印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關(guān)系，再通過(guò)研讀三次反復讀出印第安人即將離開(kāi)“這片土地”的復雜情緒，最后所有的眷戀與不舍都化作對白人的諄諄告誡，讓學(xué)生懂得“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的”。
我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了各種形式的朗讀，在循環(huán)播報、檢查預習等環(huán)節中鏈接了課外關(guān)于印第安人生活的簡(jiǎn)要資料，并通過(guò)學(xué)生交流希望學(xué)生能理解印第安人對土地的深深熱愛(ài)。然而，學(xué)生的確在老師的各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍，卻始終停留在文字的層面上，他們的情感上沒(méi)有任何共鳴。
課后，我想，如果我能在其中讓學(xué)生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片，也許學(xué)生在內心沉靜之后會(huì )有些許感觸，印第安人也好，美國白人也好，中國孩子也好，所有人對純凈的大自然的愛(ài)戀應該是沒(méi)有民族和時(shí)空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進(jìn)運動(dòng)那段歷史而過(guò)于擔憂(yōu)，最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現大自然的美、感受大自然的`圣潔，珍愛(ài)這一切的情感理應油然而生。所以，就像我講課那天一早聽(tīng)著(zhù)校園里鳥(niǎo)兒枝頭歌唱，聞到割草機經(jīng)過(guò)后青草的新鮮味道，看到朝陽(yáng)撒過(guò)綠葉紅花時(shí)的靜謐……我內心充滿(mǎn)對大自然的感恩，同時(shí)無(wú)比珍惜大自然的饋贈。如果我能讓孩子在課堂上也展開(kāi)想象的翅膀，想到我感受的那些，用自己的話(huà)描述身邊美麗的點(diǎn)滴，也許他們自然就理解了印第安人對大地的情感。我應該在教學(xué)設計時(shí)尊重孩子的生活體驗，而不是自認為地去搜集一些資料、分析一些語(yǔ)句、灌輸給孩子一些情感。
另外，上課前，我還應在考慮教學(xué)思路和教學(xué)設計之前，做一個(gè)純粹的讀者，用心感受這篇文章，再試著(zhù)通過(guò)設計讓學(xué)生也能和自己有同感。當然，這種感受不是給孩子講明白的，而是通過(guò)引導具體語(yǔ)句讓他們自己體會(huì )到，所以我在課上犯了講得太多的毛病，這一點(diǎn)需要我今后有意識地去努力改正。
小學(xué)生教學(xué)反思12
在低年級的寫(xiě)話(huà)訓練應走由說(shuō)到寫(xiě)、說(shuō)寫(xiě)結合的路子。例如在教學(xué)中，我先讓一位同學(xué)到前面猜我帶來(lái)的水果，這樣做的目的是讓其他學(xué)生知道怎么玩這個(gè)游戲，學(xué)會(huì )觀(guān)察，知道觀(guān)察水果的哪些方面。在學(xué)生猜完后我及時(shí)小結，讓同桌之間再玩這個(gè)游戲，教室里立刻像炸了鍋，學(xué)生們饒有興趣的玩起了這個(gè)游戲，自然而然地有了說(shuō)話(huà)的主題。同桌之間猜完水果后，我又找了一個(gè)同學(xué)說(shuō)了剛才觸摸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)的不錯，我做了簡(jiǎn)短的評議后就開(kāi)始寫(xiě)話(huà)了。由于我堅持先說(shuō)再寫(xiě)，有學(xué)生已有的口頭表達能力做基礎，為書(shū)面表達能力的訓練降低難度，說(shuō)為寫(xiě)做了準備，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就會(huì )容易多了。我看到學(xué)生們個(gè)個(gè)立刻下筆了，沒(méi)有一個(gè)不知所措的。然而，在寫(xiě)話(huà)時(shí)，學(xué)生們并沒(méi)有說(shuō)的好，也沒(méi)有我期望的那么棒，我本以為二十多分鐘基本上都能寫(xiě)完了，而寫(xiě)了整整一節課有的同學(xué)還沒(méi)有寫(xiě)完。難道他們寫(xiě)得太多？走近一瞧，非然也，半頁(yè)紙還不到呢？我也沒(méi)有發(fā)現這部分同學(xué)東張西望的玩，他們也一直低頭寫(xiě)��！……我忽然想起剛才有的'同學(xué)一邊嘟囔一邊寫(xiě)，我有所領(lǐng)悟了，他們只是二年級的小學(xué)生��！學(xué)生的口頭語(yǔ)言能力發(fā)展在前，書(shū)面語(yǔ)言的能力發(fā)展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達能力的發(fā)展要比書(shū)面表達能力的發(fā)展高得多。由此我想：作為低年級的小學(xué)生并不一定把每次活動(dòng)都寫(xiě)出來(lái)，把所說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，這樣對于低年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。初學(xué)寫(xiě)話(huà)，興趣是最主要的，由于他們詞匯量不豐富，對詞語(yǔ)的理解力欠缺，有時(shí)在書(shū)面表達時(shí)難分難免出現語(yǔ)不達意現象，為了降低低年級孩子寫(xiě)作的門(mén)檻，應該讓他們多說(shuō)少寫(xiě)，說(shuō)的有條理，富于想象，表達了真情童趣，基本上就成功了一半。今后，我要讓學(xué)生多說(shuō)少寫(xiě)，保持孩子們寫(xiě)作熱情與興趣。當然，對于學(xué)有余力的學(xué)生，多練練當然更好。
總之，這次的執教我深切感受到，低年級寫(xiě)話(huà)要把“興趣”放在首位，多說(shuō)多讀，豐富語(yǔ)言，體諒學(xué)生寫(xiě)話(huà)的困難，使每一位學(xué)生都體驗到寫(xiě)話(huà)的輕松與快樂(lè )。
小學(xué)生教學(xué)反思13
我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語(yǔ)化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規范化。課堂英語(yǔ)化是因為語(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。
教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表?yè)P或得到小獎品時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)，下課時(shí)還問(wèn)你許多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，他們的`心情久久不能平靜。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
步驟規范化是指教學(xué)的內容和程序的規范化，因為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為以后的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習打下良好的基礎。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規范化的認識。
小學(xué)生教學(xué)反思14
體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，由于自身的特點(diǎn)（運動(dòng)、器械）或其它各種因素，傷害事故（尤其是運動(dòng)性損傷）偶有發(fā)生，成為學(xué)校教育過(guò)程中的不安全因素，給學(xué)生心理、生理帶來(lái)了巨大的傷害。小學(xué)生安全防護意識比較淡薄，缺乏運動(dòng)安全知識和自護方法，是造成體育活動(dòng)中安全事故的根本原因。
在小學(xué)生的一年體育教學(xué)中，我碰到了三次學(xué)生嚴重受傷事故，無(wú)論任何運動(dòng)，學(xué)生們都想嘗試，不畏恐懼不知道一點(diǎn)常識性的傷害�？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨年齡的增長(cháng)、生活經(jīng)驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。因此，在每節課中，我幫助學(xué)生樹(shù)立安全觀(guān)念，了解安全基本常識，具備對危險的初步判斷能力，掌握躲避危險和自我保護的簡(jiǎn)易方法，不斷提高學(xué)生的自我安全意識、自律意識和自護能力。最大限度地預防和杜絕體育安全事故的發(fā)生。
1、我通過(guò)放手讓學(xué)生課前搜集素材，課上進(jìn)行主題任務(wù)鍛煉了學(xué)生對知識的綜合運用能力
2、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，是通過(guò)讓學(xué)生結合自己的體育活動(dòng)經(jīng)歷或經(jīng)驗，并由課件的幫助和在語(yǔ)言上的`引導，師生的合作交流，能夠使學(xué)生初步掌握體育運動(dòng)安全常識并嘗試運用。
3、將“安全第一”、“健康第一”的指導思想放在的首位，讓體育運動(dòng)安全意識滲透到每一位學(xué)生的思想，讓每一位學(xué)生都具備一定的運動(dòng)安全知識、防范意識和自護能力。
小學(xué)生教學(xué)反思15
《雷鋒叔叔和我們在一起》是一首歌頌雷鋒事跡、弘揚雷鋒精神的詩(shī)歌。全詩(shī)共6節，先回憶了雷鋒冒雨送迷路的孩子回家的事，回憶了他背送大娘的事，最后寫(xiě)了雷鋒精神在今天兒童身上的`具體體現。課文內容淺顯易懂，在知識上沒(méi)有什么難理解的。但由于雷鋒精神距離今天的孩子年代久遠，他們根本就不了解雷鋒，不知道雷鋒的事跡，只是從老師和大人的嘴里聽(tīng)過(guò)雷鋒的名字。因此，我把搜集資料做為本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多渠道去搜集雷鋒的資料，在資料中了解雷鋒，以便于他們更深入地認識雷鋒。
“讀”是本課的另一重點(diǎn)，詩(shī)歌以問(wèn)答形式，從雷鋒的光輝事跡寫(xiě)到今天具有雷鋒精神的兒童，讓人讀起來(lái)感到親切自然。在教學(xué)中，我通過(guò)多種形式地讀幫助學(xué)生，使學(xué)生在自讀自悟中理解文章內容，并教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，讓他們到學(xué)習小組中去學(xué)習，使他們在小組學(xué)習中嘗到合作的樂(lè )趣。
此外，值得一提的是“夸夸咱班的小雷鋒”一環(huán)節，這一環(huán)節不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，而且也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自己的舞臺，使學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，找到雷鋒，明白雷鋒就在自己身邊，要處處以雷鋒為榜樣，做一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子，讓雷鋒精神在我們的孩子身上繼續閃光。
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