小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思合集15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思1
歌曲《手拉手》是一首曲調歡快、充滿(mǎn)朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現了同學(xué)之間的友誼和真情,熱情地頌揚了歡樂(lè )的友誼。歌曲采用四四拍,大調式,歌曲中樂(lè )句中“0 X X”和“X X X”切分音的運用很有特點(diǎn),使得曲調活潑跳躍,富于動(dòng)感。本課的一開(kāi)始,我用舉例比如:5.12大地震全國人民伸出援手,共同抗震救災,這就是手拉手的意義。
可能是觸及到孩子的內心,所以他們顯得特別的`莊嚴和沉靜。這節課的重點(diǎn)是一:出歌曲跳躍,富于動(dòng)感的特點(diǎn);二:唱準上面那兩個(gè)切分音。這第一項算是基本達到了。但是第二項有欠缺,孩子們了解了四分音符、八分音符、十六分這樣的平均好唱的音符,這個(gè)切分音確實(shí)有一點(diǎn)困難,我花了10分鐘來(lái)練這兩個(gè)切分音,但是受到的效果還不是很樂(lè )觀(guān),所以這一方面應該在加強練習,多讓他們掌握更多的知識。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思2
背景:
素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),促進(jìn)我們的音樂(lè )課程進(jìn)行必須的改革,但課改之事,無(wú)本可套。作為一線(xiàn)教師,如何適應新一輪的課改,在音樂(lè )活動(dòng)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人呢?那就要改變以往的傳統學(xué)習方式,要師生共同合作、參與、體驗音樂(lè )活動(dòng)。讓學(xué)生達到體驗美、享受美、綜合美、表現美,從而更好地體現學(xué)生的主體地位。
案例描述:
[片斷一]:巧妙發(fā)聲,解決難點(diǎn),引出牧童
1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法:
你聽(tīng),牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰。◣熯叿冻呌檬謩荼硌荩
4/43233—|3231—|123352—|32166—|
依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰
、俦容^音高:你們覺(jué)得四句喚羊聲一樣高嗎?
、谠俾(tīng)牧羊人用琴唱,用手勢劃旋律線(xiàn)區分音高。
、蹖W(xué)生當牧羊人來(lái)聽(tīng)琴唱:(師)你們也來(lái)當牧羊人召喚羊兒吧。
、軐W(xué)生分角色分組唱。
2、結合羊叫聲來(lái)發(fā)聲。
師:牧羊人在喚羊,那羊會(huì )干什么呢?怎樣叫?(咩咩咩—)
3、喚羊聲和羊叫聲結合唱(牧羊人唱一句,羊兒唱一句)4/4
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(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰
|222—|32166—|666—||
(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—
4、師生合作,生生分角色,分小組合作。
5、個(gè)別生上臺來(lái)合作,引出牧童(把上臺來(lái)的小朋友戴上草帽,揮起羊鞭,召喚羊兒們)。
[評析:充分利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程,培養學(xué)生良好的合作意識和群體中的協(xié)調力。分角色演小羊和牧童,學(xué)會(huì )了與人交流,有助于養成學(xué)生共同參與群體意識和相互尊重的合作精神。教師引導得輕松愉快,學(xué)生也投入到音樂(lè )故事之中,使音樂(lè )課充滿(mǎn)了生命活力。在平等`交往之中,實(shí)踐能力得到了發(fā)展,也面向全體,使每個(gè)學(xué)生自愿參與到這個(gè)活動(dòng)中。]
[片斷二]:利用創(chuàng )編,認識牧童,解決難點(diǎn)
1、師談話(huà):小牧童們,你們想把小羊兒放到哪里去呀?(學(xué)生紛紛回答)
2、用唱得形式問(wèn)答:(先師生,再生生唱問(wèn))
123352—|32166—|
。▎(wèn))你放羊兒?jiǎn)夏睦铮?/p>
。ù穑┪曳叛騼?jiǎn)仙狡隆?/p>
去草地。
……
3、拓展:除了放羊,你喜歡放什么?(還是用唱問(wèn),學(xué)生自己來(lái)問(wèn)答)
。▎(wèn))你放什么啰,去干嘛?
。ù穑┪曳砒喿訂,去池塘。
我放牛兒?jiǎn),去吃?/p>
……
[評析:通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的對唱,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng )編活動(dòng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。參與、體驗是通向學(xué)生創(chuàng )作靈感的大門(mén),在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗、引導學(xué)生積極主動(dòng)探索創(chuàng )新來(lái)展現音樂(lè )美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng )編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。]
[片斷三]利用貼畫(huà),描述情景,結合歌詞教學(xué)
1、聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美抒情地《牧童》音樂(lè ),請學(xué)生描述小羊上山坡的情景。
2、師總結小朋友的描述情景,用故事的形式邊講邊放背景音樂(lè )。
3、學(xué)生與師共同貼畫(huà),把描述的風(fēng)景圖貼出來(lái)。
。ā八{藍的天,白白的云,白云下面有個(gè)小牧童趕著(zhù)羊兒上山坡,綠綠的水,
青青的草,羊兒羊兒?jiǎn),吃個(gè)飽,舒服極了!保
4、結合兒歌的形式,看著(zhù)貼好的圖,放著(zhù)背景音樂(lè )輕念歌詞。
5、學(xué)生自編動(dòng)作輕念歌詞。
[評析:“綜合”是本次課改之中大力提倡的,音樂(lè )的學(xué)習原則不能依靠描述、講授,必須依靠審美、主體的自身體驗,低年級學(xué)生記歌詞是困難之事,以音樂(lè )為主線(xiàn),這里以音樂(lè )為主線(xiàn)將美術(shù)貼畫(huà)、兒歌、故事有機融合,既加深歌詞理解,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,體現了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂(lè )與色彩相映成趣,圖畫(huà)與音樂(lè )融為一體。美國著(zhù)名音樂(lè )家馬利翁說(shuō):“聲音是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩,色彩
是看得見(jiàn)的聲音!币魳(lè )與美術(shù)是一對孿生姐妹,教學(xué)中充分利用這條感知渠道,進(jìn)行全方位、多層次認識、體驗,不僅激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂(lè ),培養學(xué)生的想像力,在輕松、愉快氛圍中感受了美,表達了美,創(chuàng )造了美。]
[片斷四]創(chuàng )設舞臺,表現歌曲
1、師談話(huà):讓我們這群可愛(ài)的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。
2、分工合作表演:有的扮演小羊戴上頭飾,有的扮演小牧童揮著(zhù)羊鞭,有的扮演“藍天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動(dòng)手搭成小山坡?tīng)睢?/p>
師旁白:藍藍的天飄著(zhù)朵朵
白云……
3、音樂(lè )用快慢快的《牧童》音樂(lè )。
[評析:表現是實(shí)踐性很強的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域,學(xué)生天生愛(ài)表演,讓他們擔任相應的.角色,在鋪著(zhù)綠地毯的教室里,尋找青草地的足跡,在自由放松的氣氛中,選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現,也充分展示了自己的才能,對兩首不同速度、情緒的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗,對牧童生活也有了整體認識。在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生全身心融入了這個(gè)故事情節中,享受到了美的愉悅,受到了情感陶冶。]
案例反思:
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是以“牧童放羊的行蹤”為線(xiàn)索,采用快慢快不同《牧童》的音樂(lè )來(lái)貫串整個(gè)故事情節的。一開(kāi)始“牧童趕著(zhù)羊兒高高興興去山坡吃草”,用了歡快活潑捷克《牧童》,再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”,用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》,最后“羊兒吃飽了,高高興興離開(kāi)山坡的情景”,又用了快《牧童》音樂(lè )。我是以審美為核心,運用多種數學(xué)方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們整堂課融入這個(gè)故事情節之中,把音樂(lè )與牧童生活融為一體,通過(guò)參與、體驗、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來(lái)實(shí)現音樂(lè )活動(dòng),表達歌曲的藝術(shù)形象和意境,體現學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問(wèn)題:1、語(yǔ)言不精,啟發(fā)性不夠;2、現代化信息技術(shù)掌握不夠。
討論:
1、學(xué)生的主體地位是否真正體現了?
2、音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中,音樂(lè )結合的多還是少?
3、利用創(chuàng )編解決難點(diǎn)可行嗎?
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思3
這是一節綜合音樂(lè )課,由南師大附小尹潤萍老師執教。聽(tīng)完我們與會(huì )的老師們都發(fā)出了由衷的感慨:“上的真好!”而我不禁又思考起來(lái)了,她的哪些地方值得我學(xué)習和借鑒的呢?
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感,乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件!边@節課上學(xué)生的學(xué)習興趣是求知的興奮感與成功感的結晶,是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng )造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、唱、玩、想等多項活動(dòng),把學(xué)生從簡(jiǎn)單的趣味性階段,引向求知的樂(lè )趣上,最后的學(xué)習效果不言而喻。該課教學(xué)中突出了以下幾個(gè)方面:
一、游戲與音樂(lè )的緊密結合。
始終把音樂(lè )放在重要的位置,游戲、動(dòng)作、情節都是為了加深學(xué)生對于音樂(lè )的感受與體驗。
例如:教師把整節課的時(shí)間設計成了有意思的五塊:聽(tīng)《運動(dòng)員進(jìn)行曲》走進(jìn)運動(dòng)場(chǎng)。在音樂(lè )的氛圍中創(chuàng )設運動(dòng)場(chǎng)這一特定的情境,使學(xué)生對不同的運動(dòng)項目的特點(diǎn)和音樂(lè )的表達產(chǎn)生初步的聯(lián)想;聽(tīng)賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺(jué)得在觀(guān)看一場(chǎng)乒乓球大賽。在教師有效的引導下,孩子們從音樂(lè )中找到了打乒乓時(shí)球發(fā)出的節奏型,并在跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)時(shí)感受到音樂(lè )在不斷地變化,在老師的又一次指引下,孩子們發(fā)現音樂(lè )的變化來(lái)自節奏型的'變化而不是速度,從而揭示了又一個(gè)音樂(lè )知識“變奏曲”的含義。
接下來(lái)的環(huán)節是本課的重頭戲:學(xué)唱新歌《拍皮球》。教師則巧妙地將它設計成讓學(xué)生來(lái)參與運動(dòng),拍皮球。只見(jiàn)老師拿出了一個(gè)皮球,當場(chǎng)邊拍邊唱,讓學(xué)生立刻就掌握了歌曲的節奏;緊接著(zhù)讓孩子們跟著(zhù)音樂(lè )的節奏做拍球的動(dòng)作又是一次很有意義的聽(tīng)賞活動(dòng),部分孩子還真的邊聽(tīng)邊拍了球,這又一次大大激起了學(xué)生學(xué)習的興趣;
第四個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌詞換成了《拔河》的歌詞,并讓學(xué)生看了視頻。孩子們馬上感到了音樂(lè )的力度有所變化了,于是在演唱時(shí)立刻就表現了出來(lái)。這里教師有別具匠心地設計了一個(gè)啦啦隊有節奏的呼喊聲,并做了兩聲部的練習,這一切看起來(lái)都是那么自然,孩子們正全身心地投入在音樂(lè )游戲中。
最后一個(gè)環(huán)節被設計成了“載譽(yù)歸來(lái)”。視頻歌曲《五星紅旗》,讓學(xué)生將自己想象成為國爭光的運動(dòng)健將,體會(huì )當國旗升起時(shí)激動(dòng)的心情。孩子們當時(shí)莊嚴肅穆、激情暗涌的場(chǎng)景現在還浮現在我的腦海了。這就是音樂(lè )的魅力。比教師單純的說(shuō)教要有力得多!
二、用音樂(lè )來(lái)解決音樂(lè )的問(wèn)題。
特別值得一提的是,在這節課一系列的聽(tīng)賞學(xué)唱活動(dòng)中,教師始終沒(méi)有離開(kāi)音樂(lè )去泛泛而談,而是讓學(xué)生將心中的疑問(wèn)都放到音樂(lè )中去尋找,極好地培養了學(xué)生的音樂(lè )欣賞習慣與能力。也正因為有了一個(gè)良好的聽(tīng)賞感知,學(xué)生的音樂(lè )表現能力和即興創(chuàng )造力都在這節課中有了很好的展示和發(fā)展。
例如:在讓學(xué)生找出《乒乓變奏曲》中音樂(lè )是怎樣變化的,教師分別作了節奏和速度的對比。起先學(xué)生都認為是速度在變化,這時(shí)教師讓學(xué)生找到兩段音樂(lè )的主題節奏先拍一拍,孩子們突然發(fā)現速度根本沒(méi)有變化,那是什么讓音樂(lè )旋律聽(tīng)上去好象快了呢?學(xué)生的好奇心上來(lái)了。這時(shí)教師讓他們再感受了一下節奏型,孩子們這才發(fā)現原來(lái)同一個(gè)主題只要將節奏型作改變,即使不改變速度也會(huì )讓人覺(jué)得情緒有所變化了。這時(shí)教師才揭示了這是“變奏曲”的特點(diǎn)和含義。將復雜枯燥的音樂(lè )知識融入有趣的音樂(lè )游戲中,用音樂(lè )的形式來(lái)解決音樂(lè )的難題,是尹老師教學(xué)的又一大特色!
三、舒展自如的教學(xué)風(fēng)格深入人心。
這是一個(gè)全國性的觀(guān)摩研討會(huì ),無(wú)論是誰(shuí)多少都會(huì )有些緊張的。我相信尹老師肯定也有這種感覺(jué)。但是在整個(gè)一節課上我們卻誰(shuí)也沒(méi)感到她緊張、拘束,相反她舒展自如的教學(xué)風(fēng)格,與孩子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想,只有一個(gè)真正熱愛(ài)音樂(lè )、尊重學(xué)生、全身心投入教學(xué)的教師才會(huì )在課堂上忘記緊張、拋開(kāi)拘泥,跟著(zhù)音樂(lè )、跟著(zhù)學(xué)生,似乎她已不是一位老師了,而是孩子們的伙伴、指揮、隊長(cháng),這樣的教師才能產(chǎn)生最具魅力的教學(xué)。
四、缺憾,是難能可貴的財富。
當然,沒(méi)有一節課會(huì )是十全十美的,這節課也有幾個(gè)地方值得商榷。而尹老師的遺憾,會(huì )是我經(jīng)后教學(xué)中難能可貴的財富。
1課中教師的評價(jià)還是不夠及時(shí)。音樂(lè )教學(xué)屬于美育的范疇,是實(shí)施德育的主要途徑,“藝術(shù)不容說(shuō)教,審美不容灌輸”,這節課中應該說(shuō)
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思4
《愉快的夢(mèng)》是一首抒情輕松的歌曲,學(xué)生們非常喜愛(ài)這首歌曲。
興趣是最好的老師,是學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力,也是培養能力的幼芽。我充分發(fā)揮自身的主導作用,利用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣,感染學(xué)生。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與,讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教學(xué)的過(guò)程應該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗過(guò)程。
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)想象的特點(diǎn),因此在我在準備這節課的過(guò)程中注意創(chuàng )設情境,培養興趣,發(fā)展學(xué)生的想象力,激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望,引導他們進(jìn)行創(chuàng )作嘗試,從而訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂(lè )的內涵,采用師生互動(dòng)的學(xué)習方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習,教學(xué)中注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗音樂(lè ),享受音樂(lè )所帶來(lái)的快樂(lè )。本著(zhù)把“突出審美,深化歌曲的主題”這根主線(xiàn)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。每個(gè)環(huán)節的設計都注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動(dòng)有趣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習音樂(lè )、感受音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )。
在新課之前讓學(xué)生復習3/8拍子的節奏及含義從而引出本節課要學(xué)習的6/8拍子。通過(guò)這種方式使學(xué)生的學(xué)習降低了難度,同時(shí)使學(xué)生更加易于掌握和理解。學(xué)生通過(guò)口讀和打拍子的方式感受6/8拍子的節奏型。增加了學(xué)生學(xué)習的趣味性。使學(xué)生更容易感受節拍、節奏,在音樂(lè )教學(xué)的各項活動(dòng)中都能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,而通過(guò)自身感受的學(xué)習對音樂(lè )知識的'理解也具有重要的意義。
由于本學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)習二聲部的合唱,所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)有些吃力。在學(xué)習《愉快的夢(mèng)》這首兩個(gè)聲部的歌曲中,我先把高聲部和低聲部的節奏拿出來(lái)讓學(xué)生反復視唱,學(xué)生熟悉后再把兩個(gè)聲部合在一起演唱,這樣降低了學(xué)習二聲部歌曲難度。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
學(xué)習歌曲時(shí),采用聽(tīng)唱法和自學(xué)形式完成。為了充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)參與,通過(guò)提問(wèn),引導幫助學(xué)生如何去聽(tīng),提示學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,啟發(fā)學(xué)生全面感受歌曲的情緒。讓學(xué)生在聽(tīng)唱和自學(xué)實(shí)踐中感受情緒。這樣,學(xué)生在反復體驗中獲得了對音樂(lè )的感受和理解,在多種形式練唱過(guò)程中,鍛煉了學(xué)生的集中注意、敏銳反應。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,始終把學(xué)生放在主體地位。通過(guò)學(xué)生自己探索、了解,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在本節音樂(lè )課中我讓學(xué)生利用畫(huà)筆把自己曾經(jīng)坐過(guò)的最美麗的夢(mèng)畫(huà)出來(lái),這個(gè)環(huán)節的設計在貫穿本節課中有些突然,而且對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度。學(xué)生雖然展開(kāi)了自己的想象能力,但是學(xué)生畫(huà)出來(lái)的效果并不是很好。同時(shí)由于《愉快的夢(mèng)》這首歌曲的二聲部合唱歌曲難度比較大,學(xué)生剛剛接觸,所以難度比較大。在學(xué)唱二聲部的時(shí)候,應該加大練唱的時(shí)間。應該速度放慢些,便于學(xué)生有一個(gè)理解的消化的過(guò)程,應多讓學(xué)生嘗試練習。充分感受二聲部合唱的效果。
在今后的教學(xué)設計上,應該注重學(xué)生學(xué)習興趣的引導、激發(fā)和增強,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思5
《小狗圓舞曲》教學(xué)反思
音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗,因而在欣賞教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲,張開(kāi)想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間,空間里遨游,用心去感受,體驗音樂(lè )的美,從中找出最佳的答案。
1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中,初聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生初步感受樂(lè )曲的情緒是怎樣的;再聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生按節奏的變化區為樂(lè )曲分段,并辨別哪兩個(gè)部分基本相似。
2、分段聽(tīng)時(shí),分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節奏上的特點(diǎn),聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫(xiě)了小狗怎樣的形態(tài),并隨著(zhù)音樂(lè )模仿小狗的不同神態(tài),動(dòng)作;接著(zhù)分小組討論,可用哪些形式來(lái)表現樂(lè )曲。
3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象,有的創(chuàng )編故事,有的創(chuàng )編小品,有的用繪畫(huà)等形式惟妙惟肖地表現樂(lè )隊員后出示一條旋律,學(xué)生仔細觀(guān)察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規律,進(jìn)行創(chuàng )編樂(lè )曲。
4、然后分別視唱改編前后的樂(lè )曲,再次體驗旋律,節奏等因索與樂(lè )曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復聆聽(tīng)及親身體驗,合作參與后,使學(xué)生在體驗,內化的.基礎上得出音樂(lè )的旋律進(jìn)行及節奏變化與音樂(lè )所表現的情緒之間的內在聯(lián)系。
5、最后通過(guò)再次合作,讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué),學(xué)生的想象力,創(chuàng )造力及實(shí)踐能力均有提高;思維及反應能力較前敏捷;自修心增強;研討氣氛形成。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思6
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),因此“聽(tīng)”應作為中小學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)。如果說(shuō)音樂(lè )欣賞課是培養學(xué)生聽(tīng)的審美能力,那么聽(tīng)唱培養的則是學(xué)生的記憶力與再現能力。
在學(xué)習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí),我根據小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習中以外部活動(dòng)和游戲為興趣的特點(diǎn),在上課前,我把學(xué)生分成蝸牛隊和黃鸝鳥(niǎo)隊來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè )游戲競賽,大大增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。
一、聽(tīng)音排序
聽(tīng)音游戲開(kāi)始了,每隊在隊長(cháng)的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾,隨意站成一隊。教師先給一個(gè)標準音,然后按照樂(lè )句中音符出現的先后順序分別彈奏出來(lái),戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”,戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側耳傾聽(tīng),恐怕自己給隊里抹黑。很快根據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”,請另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。
二、評委評判
擔任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后,大多數同學(xué)都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的'時(shí)候,教師及時(shí)補充,給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個(gè)小獎杯,于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè )的海洋。
看的出來(lái),同學(xué)們對這種形式的學(xué)習非常感興趣。
三、聽(tīng)音模唱
歌曲的主要構成單位是樂(lè )句。樂(lè )句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后,教師再分別請代表視唱完整樂(lè )句
。1)55535︱165︱;
。2)55532︱132︱;比賽難度加大了,同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中,一首歌曲的主要樂(lè )句非常輕松地學(xué)會(huì )了,再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思7
1、記成功之舉
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的.感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等,詳細得當地記錄下來(lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記"敗筆"之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。
3、記教學(xué)機智
課堂教學(xué)中,隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4、記學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的主體,他們總會(huì )有"創(chuàng )新的火花"在閃爍,教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
5、記再教設計
一節課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規律;教法上有哪些創(chuàng )新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現;組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區有無(wú)突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做,寫(xiě)出"再教設計",這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度?傊,寫(xiě)課后反思,貴在及時(shí),貴在堅持,貴在執著(zhù)地追求。一有所得,及時(shí)記下,有話(huà)則長(cháng),無(wú)話(huà)則短,以記促思,以思促教,長(cháng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思8
《小小足球賽》教學(xué)反思
《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂(lè )課,教學(xué)中我注重學(xué)生的情感體驗。 首先,我創(chuàng )設情景導入新課,將學(xué)生分為三個(gè)運動(dòng)員代表隊,伴隨著(zhù)我們最為熟悉的運動(dòng)員進(jìn)行曲,踏著(zhù)整齊的步伐,營(yíng)造運動(dòng)員入場(chǎng)的氛圍,由此引出課題《小小足球賽》。 其次,在教學(xué)中設計了導學(xué)鋪墊,將歌曲中藍色部分提出來(lái),讓學(xué)生感受兩種不同的情緒,將難點(diǎn)提前解決,從而引導學(xué)生體驗歌曲所表達的情感。通過(guò)學(xué)生對歌曲的整體聆聽(tīng)感受、用“啦”跟唱、聽(tīng)唱法等教學(xué)手段,最終使學(xué)生能夠完整的將歌曲演唱出來(lái)。 最后,進(jìn)行了知識的拓展,讓學(xué)生一起回顧第xx屆奧運會(huì ),介紹奧運會(huì )的.吉祥物,播放了學(xué)生最為熟悉的主題曲《我和你》,將整堂課的情感進(jìn)行了升華。 通過(guò)本次教學(xué)讓我體會(huì )最深的就是,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我們應該注重學(xué)生學(xué)習的每一個(gè)細節,應該正確的引導學(xué)生,上課過(guò)程要抓住音樂(lè )的要素進(jìn)行,對于唱歌課來(lái)說(shuō)要對學(xué)生的音準、音色、節奏等都應該進(jìn)行準確的訓練,都應該嚴格的去要求他們,比如,我的這節公開(kāi)課,我就把學(xué)生的音準忽略了,同時(shí),這也為我以后的教學(xué)提了醒。那么,在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷思考、應該注重培養學(xué)生的能力,多設計一些學(xué)生感興趣音樂(lè )活動(dòng),讓他們在有趣的活動(dòng)中積極的去學(xué)習。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思9
識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要內容之一,但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲,一旦讓他們識譜,頓感索然無(wú)味,課堂氣氛也會(huì )出現冷場(chǎng),音樂(lè )情感美的熏陶無(wú)從談起。
音樂(lè )新《課標》指出:要求學(xué)生具有一定的識譜能力,規定了不同學(xué)段不同的要求。因此,識譜教學(xué)要符合音樂(lè )學(xué)習的規律,它是學(xué)習音樂(lè )的工具和手段,而不是音樂(lè )教育的目標。那么在音樂(lè )教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢,我根據自己一些教學(xué)實(shí)踐,反思如下:
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以,我提出先唱歌后識譜。
如:在一節唱歌課中,當學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí),我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的`歌曲,并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè ),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后,再通過(guò)對歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔,讓學(xué)生先唱唱歌,用自己的聲音去表現音樂(lè ),從而激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的,而且有表現自我的空間。
一位學(xué)生這樣講到:“以前,老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓練,班上僅有幾位會(huì )樂(lè )器的同學(xué)唱還可以,其他人都不行,太難了,我對這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣,可是現在我們先唱歌后識譜,才上兩節課,我就會(huì )唱《白楊和小河》這首歌的歌譜,我感到非常高興!
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
創(chuàng )造性能力的培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節,識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合,以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造想象的空間和機會(huì )。
例如:歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),所以在學(xué)唱新歌之前,我將樂(lè )曲中的旋律順序打亂,以短小動(dòng)機為單位排列在一起,先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機的音高,在根據自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律,并一起彈唱。這樣,以聽(tīng)為先導,創(chuàng )
編為手段,然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),唱一唱,這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力,也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
其實(shí),創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng )編形式能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自己的成就感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜,并可以收到意想不到的效果。
在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂(lè )教育對識譜的要求是:“立足課堂,面向全體!备鶕䦟W(xué)生的認知規律,把理性的識譜從感性入手來(lái)教,融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具,培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力、鑒賞能力、創(chuàng )造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè ),去尋找,去探索,去創(chuàng )造。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思10
《蝴蝶花》是二年級第一學(xué)期的一首歌唱曲目,2/4拍,宮調式。旋律的音調接近語(yǔ)言的韻律,適合兒童演唱,富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口,充滿(mǎn)兒童情趣,描繪了兒童的天真與無(wú)邪。
本課把復習演唱《小小牽;ā纷鳛楦枨鷮牒桶l(fā)聲練習,讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多,引起學(xué)生的好奇心,從而導出課題,課題導入生動(dòng)自然。
興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,是提高學(xué)習效果的最佳手段,在歌曲《蝴蝶花》的`教學(xué)中,我認真研究教材,分析歌曲,根據歌曲內容與特點(diǎn),自己設計制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片,讓孩子觀(guān)察蝴蝶花逼真的形狀,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)習歌曲奠定基礎。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律,讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn),想象歌曲表現的情境,熟悉歌詞,然后出示歌曲讓孩子學(xué)習。
本課以聆聽(tīng)作為課堂教學(xué)的主線(xiàn),通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受歌曲的節拍和情緒,使學(xué)生能夠按節奏有感情的朗讀歌詞,再進(jìn)行演唱。
歌曲中出現了休止符和同頭換尾的樂(lè )句,是歌曲中的難點(diǎn)。通過(guò)課件演示,糾正難點(diǎn),孩子們一目了然,并且在唱的過(guò)程中加以注意,知道了休止符的作用,并準確唱出歌曲。5.3|2.3|6131|20|5.3|2.3|6126|50|
在教學(xué)中,我把這句單提出來(lái),讓孩子觀(guān)察、試唱,孩子們很快發(fā)現了不同,并在老師的幫助下準確唱出。
不同速度會(huì )引起情緒的變化,在學(xué)會(huì )后欣賞歌曲動(dòng)畫(huà),這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些,因此,情緒就顯得輕快、活潑,這樣讓孩子進(jìn)行對比,感受速度變化引起的情緒變化,同時(shí)還能鞏固這首歌曲。
對二年級的孩子來(lái)說(shuō),不太熟悉蝴蝶花,在本課中,我覺(jué)得還應該讓孩子們拓寬視野,欣賞美麗的大自然,于是,在結尾部分,我設計了圖片放映,并結合歌曲,讓孩子們一邊聽(tīng)《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思11
欣賞教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)大綱規定的一項重要內容,是音樂(lè )教育的重要組成部分,它在開(kāi)發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質(zhì)修養等方面都有不可忽視的積極作用。
首先,音樂(lè )是表現情感的藝術(shù),欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識和感情去感知、體驗所聽(tīng)到音樂(lè )音響,可是小學(xué)生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學(xué)音樂(lè )欣賞課的一大難題。此外,音樂(lè )欣賞不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗,而且還需要準確、深刻的理性認識。也就是說(shuō),欣賞音樂(lè ),不僅需要形象思維能力,同時(shí)也需要邏輯思維能力?墒切睦韺W(xué)研究表明,小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段,邏輯思維能力較差,這是上好小學(xué)音樂(lè )欣賞課的又一大難題。
我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂(lè )欣賞課是完全可以上好的,同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴,達到開(kāi)闊視野、陶冶情操、提高音樂(lè )素養的目的。我在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。
一、從具體到抽象
音樂(lè )作品可分為聲樂(lè )和器樂(lè )兩類(lèi)。聲樂(lè )作品有歌詞,其音樂(lè )形象比較具體、明確,欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可領(lǐng)會(huì )。因此低年級欣賞教學(xué)中,應從歌曲入手,如《勞動(dòng)最光榮》、 《鈴兒響叮當》等。器樂(lè )作品由于沒(méi)有文字的參與,音樂(lè )內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂(lè )作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè )童話(huà)故事開(kāi)始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,如模仿鐘聲的 《在鐘表店里》、模仿鳥(niǎo)叫聲的《百鳥(niǎo)朝鳳》等。這兩種直觀(guān)性的聽(tīng)覺(jué)形象,兒童容易理解和接受。通過(guò)上述過(guò)渡,再逐步引導兒童欣賞純音樂(lè )作品,就水到渠成,不為其難了。
二、由近及遠
由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實(shí)際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應從兒童的日常生活和他們所喜愛(ài)的、感興趣的內容開(kāi)始,逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學(xué)中,常以?xún)和枨胧,逐漸過(guò)渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂(lè )曲擴展到其他內容的器樂(lè )曲;由本地區、本民族的民歌擴展到其他地區與民族的民歌;由中國的音樂(lè )作品擴展到外國的`優(yōu)秀音樂(lè )作品。使欣賞教學(xué)符合兒童的認識規律,收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故鄉,我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著(zhù)名歌曲(如《對歌 》、《山歌好比春江水》等)開(kāi)始,再欣賞中國其它地區、民族的優(yōu)秀的音樂(lè )作品。
三、看、聽(tīng)、動(dòng)結合
借助視覺(jué)的直觀(guān)來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知,有利于兒童對音樂(lè )形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí),可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖,有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
這種視聽(tīng)結合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂(lè )的旋律和節奏都體現了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂(lè )邊聽(tīng)邊動(dòng),有利于兒童對音樂(lè )情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時(shí),應鼓勵學(xué)生根據各自的理解自由地律動(dòng),允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動(dòng)作,并隨樂(lè )曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),使他們在不知不覺(jué)中加深對樂(lè )曲的理解。
四、面向全體學(xué)生,表現音樂(lè )。
小學(xué)音樂(lè )教育是基礎教育,它的任務(wù)是使每個(gè)學(xué)生都受教育,因此,在教學(xué)中,教師應給每一位學(xué)生自我表現的機會(huì ),多讓他們得到一些鍛煉,盡情地抒發(fā)自己對音樂(lè )的感受,改變音樂(lè )欣賞課坐著(zhù)不動(dòng)的形式,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),集體討論動(dòng)作,然后全體表演。 在欣賞《鴨子拌嘴》過(guò)程中,當學(xué)生知道樂(lè )曲分四部分:清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架 、友好回家,老師提問(wèn):“根據這四個(gè)情節,怎樣表演?”學(xué)生說(shuō):“老師扮演鴨媽媽?zhuān)瑑蓚(gè)小朋友扮演拌嘴的小鴨!比缓蠹w逐段討論,逐段表演。接著(zhù),請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂(lè )一起,全體學(xué)生情不自禁地表演起來(lái)。而我由感而起:面向全體學(xué)生,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,活躍了課堂氣氛,增強了情感體驗,培養了學(xué)生對音樂(lè )形象的表現力。
要使音樂(lè )欣賞教學(xué)跨上一個(gè)新的臺階,培養出一大批具有一定音樂(lè )素質(zhì)的音樂(lè )欣賞者,還須我們音樂(lè )教育工作者進(jìn)一步去摸索出新的教學(xué)方法,使音樂(lè )欣賞教學(xué)更科學(xué)合理,更易于學(xué)生學(xué)習,更有利于學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面提高,使我們的音樂(lè )教學(xué)永遠充滿(mǎn)著(zhù)活力。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思12
《春雨蒙蒙地下》是小學(xué)第十冊第一單元中的歌曲,教學(xué)目標要求學(xué)生:1、能有表情地演唱這首歌曲。2、能用沙球創(chuàng )設意境為歌曲進(jìn)行伴奏。本節課的難點(diǎn)是:有表情地演唱歌曲。由于我們的學(xué)生平時(shí)喜歡大聲唱歌,“怎樣才能達到教學(xué)的要求和效果呢?”這是我課前反復思索的.問(wèn)題。
上課鈴聲響了,在同學(xué)們的課前靜息中,我一改常態(tài),深情并茂地朗誦起歌曲歌詞,同學(xué)們都情不自禁地和我一起吟誦起來(lái),興致極高。這時(shí),我就和同學(xué)們一起分析體會(huì )這首歌的內容和意境。于是我再繼續巧設問(wèn)“春雨是怎樣的下呢?”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“春雨是細無(wú)聲地下、蒙蒙地下!”,這時(shí)我抓住“蒙蒙”一詞,緊緊地引入課題。緊接著(zhù)我讓同學(xué)們用象聲詞來(lái)模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音,然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進(jìn)行對比,讓學(xué)生充分地認識和鞏固歌曲中春雨的唱法,最后我推出新型的師生合作學(xué)習的教學(xué)方法:“我邊彈伴奏邊有感情地演唱歌詞,學(xué)生接唱春雨唰唰唰唰的聲音!崩靡魳(lè )彌漫性的特點(diǎn)和這種全新的學(xué)習方法,即讓學(xué)生熟悉了音樂(lè ),又輕松地讓學(xué)生掌握了輕聲模唱的習慣。繼而我要求學(xué)生記住并用這種感覺(jué)歌唱全曲,以此來(lái)表現春雨蒙蒙地下的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)這樣的處理,學(xué)生演唱得非常地輕、非常地齊、非常地美,達到了理想的效果,輕松地解決了本課地難點(diǎn)。
課后心得:通過(guò)這節課地學(xué)習,讓我深深地體會(huì )到“教無(wú)定法,教學(xué)有法”的教學(xué)思想。我們教師在教學(xué)過(guò)程中只要勇于思考、探索,創(chuàng )新性進(jìn)行教學(xué),往往會(huì )收到意想不到地教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思13
小學(xué)音樂(lè )課不是主課,課時(shí)遠少于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等課程。每班一周只有兩個(gè)課時(shí)的音樂(lè )課,由于受到時(shí)間和樂(lè )器的限制,開(kāi)展合作學(xué)習有一定的難度,教師在教學(xué)時(shí)間上難以調控:有時(shí)候在課堂上剛分好任務(wù),學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入到合作學(xué)習的狀態(tài),一節課的時(shí)間就過(guò)去了。因為學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行溝通交流,無(wú)法有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習。
合作學(xué)習能有效促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)效果的提高。但要開(kāi)展合作學(xué)習,需打破傳統的課堂教學(xué)模式,在合作學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生需要進(jìn)行溝通、交流,形成相互協(xié)作的一個(gè)小團體。在這個(gè)過(guò)程中,有的學(xué)生可能會(huì )大聲喧嘩,趁機吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學(xué)生訂立一定的規則,讓學(xué)生有章可循。否則教師可能控制不了局面,讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無(wú)法開(kāi)展合作學(xué)習,基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。失去原有的教學(xué)設想,是不足取的。下面以小學(xué)音樂(lè )第三冊歌曲《打花巴掌》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。
例:第三冊歌曲《打花巴掌》
“琴瑟合鳴”奏樂(lè )章——小學(xué)音樂(lè )合作教學(xué)反思(作者:盧曉。
在這一堂課上,我請學(xué)生自由組合,兩人一組或三人一組進(jìn)行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過(guò)程中有點(diǎn)亂,出現了這樣的一種狀況:A要和B合作但B要和C合作,這個(gè)時(shí)候教師還要調解各方面的關(guān)系,會(huì )大大浪費課堂上的時(shí)間,好不容易完成組合,結果兩人一組的學(xué)生拍手拍得較協(xié)調而三人一組的學(xué)生就配合不起來(lái),三人一組的學(xué)生在合作不順利的情況下學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生不良情緒,相互大聲討論,甚至鬧不愉快。出現這種狀況的時(shí)候,教師很難進(jìn)行安撫,問(wèn)題得不到妥善解決的情況下導致課堂秩序混亂,好不容易才讓學(xué)生安靜下來(lái)學(xué)習歌曲。到了最后一部分拓展,在創(chuàng )編歌詞這一環(huán)節“打花巴掌的,五月五,六月六,七月七……”剛準備分組合作下課鈴就響了,整節課下來(lái)原來(lái)預定的教學(xué)內容根本來(lái)不及全部完成。
針對分工合作、課堂秩序混亂的問(wèn)題,在組成小組時(shí),我讓學(xué)生縮小選擇范圍,限制在前后左右,將能力強和能力強的學(xué)生錯開(kāi),部分由我調整。還以上面的《打花巴掌》一課為例,花樣拍手時(shí)我先讓兩人一組的學(xué)生站起來(lái)展示,讓三人一組的學(xué)生選擇適合他們拍手的方式,在這個(gè)過(guò)程中我特別指出相對簡(jiǎn)單易學(xué)的拍手方式,再讓三人一組的學(xué)生進(jìn)行展示。這樣課堂秩序與合作的協(xié)調得到了保證,就收到了不錯的效果
針對時(shí)間不充足的問(wèn)題,我將這堂課分成兩個(gè)課時(shí),將本課兩部分合作學(xué)習分開(kāi),將拓展部分單獨一課時(shí),這樣前一課時(shí)既有利于鞏固歌曲,體驗花樣拍手的樂(lè )趣,第二課時(shí)又能有足夠的時(shí)間培養學(xué)生的創(chuàng )編與合作能力,利于學(xué)生逐漸適應合作學(xué)習的方式。
不管是什么樣的教學(xué)方式,在實(shí)踐過(guò)程中多少都會(huì )存在一定的問(wèn)題,何況合作學(xué)習還是一種新的教學(xué)方式,在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的推行初期,需要反復探索,不斷完善,本人認為可以采取以下方法加強小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的合作學(xué)習,提高教學(xué)效率。
。ㄒ唬┕潭ǚ纸M,讓學(xué)生逐步適應小組合作學(xué)習
合作需要在集體中進(jìn)行,班級是一個(gè)大集體,但要在這個(gè)大集體中建立合作關(guān)系,這是非常不實(shí)際的做法。所以,本人認為教師應該嘗試在班級中進(jìn)行分組,通過(guò)分組來(lái)固定學(xué)生的合作圈子,避免經(jīng)常更換合作伙伴,讓學(xué)生不適應。當然分組也可以設置一定的時(shí)間期限,比如半個(gè)學(xué)期換一次,或者一個(gè)學(xué)期換一次,只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學(xué)生在固定的群體中加強協(xié)作意識,提高他們溝通交流的能力。而且固定的合作群體,能夠更好地讓他們養成合作的習慣,在原先個(gè)體學(xué)習的基礎上,也許大多數學(xué)生都不具備合作學(xué)習的習慣,因為學(xué)習本身是獨立完成,但在一個(gè)熟悉的群體中,他們會(huì )更加自覺(jué)地去溝通交流,慢慢養成協(xié)作學(xué)習的習慣。
分組合作學(xué)習也可以跟創(chuàng )設情境融合在一起。例如在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始,律動(dòng)就先創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境,將學(xué)生分為四組(按人數分也可以是八組六組)進(jìn)行活動(dòng)。如雙冊教材中有以春天為主題的`教學(xué)內容,我就利用春天的歌曲律動(dòng)創(chuàng )設一個(gè)到田野里親近大自然的情境,請學(xué)生到達目的地后做深呼吸(有利于放松心情,有利于學(xué)生自然的歌唱),然后給每一組分一塊地(將地用方框畫(huà)在黑板的邊角)讓學(xué)生一起去播種,每顆種子代表一個(gè)學(xué)生,表現好的種子就會(huì )發(fā)芽,如果整組都長(cháng)出小苗,小組就會(huì )開(kāi)花。用這樣的方法讓每位學(xué)生覺(jué)得自己很重要,整組的合作也有一定的激勵作用。以此類(lèi)推,像秋天的教學(xué)內容就可以創(chuàng )設讓果子成熟的情境等等,這樣以小組合作融合情境教學(xué)的方式也可以取得不錯的教學(xué)效果。
。ǘ┕潭ê献鲗W(xué)習流程,給予學(xué)生充分的合作時(shí)間
有些教師在開(kāi)展了合作學(xué)習之后就不注重教學(xué)效率,讓課堂上學(xué)習氛圍熱熱鬧鬧,看似教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得紅紅火火,但是大大降低了效率,給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了不良的影響。為了在合作學(xué)習中提高效率,本人認為要固定合作的學(xué)習流程,不能隨意更改。一旦合作學(xué)習的流程確定下來(lái)之后,教師就不用每一節課都忙著(zhù)明確分工,可以節省更多的時(shí)間去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),給予學(xué)生更多的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習,這樣更利于提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生營(yíng)造穩定、和諧的學(xué)習環(huán)境。
。ㄈ┩晟平虒W(xué)管理,維持良好的課堂秩序
很多小學(xué)音樂(lè )教師在實(shí)施合作學(xué)習過(guò)程中都為一件事煩惱,就是不知道怎樣維持課堂秩序,課堂在開(kāi)展中經(jīng)常會(huì )被混亂的局面打亂,有的甚至失控,面對這樣的情況,很多教師總是束手無(wú)策。其實(shí)合作學(xué)習離不開(kāi)在課堂上溝通交流,有時(shí)候學(xué)生大聲討論就會(huì )讓課堂顯得秩序混亂,尤其是小學(xué)生還不怎么知道約束自己的行為舉止,要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此,在實(shí)施合作學(xué)習中,教師要擅于觀(guān)察與總結,摸索出新的管理方式,不能一味地采取過(guò)往的管理方式,這不能適應合作學(xué)習這種新教學(xué)方式的需求,所以必須要在管理中加強創(chuàng )新。例如每節課都采用不同的評價(jià)方式,給學(xué)生新鮮感,激發(fā)學(xué)生的合作積極性;對合作組長(cháng)進(jìn)行經(jīng)常性的指導培訓,充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。當然在這方面需要注意結合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn),每一個(gè)年齡階段的孩子都具有一定的心理特征、行為特征,只有迎合他們的年齡特征,才能取得良好的管理效果,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
綜上所述,合作學(xué)習是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的一種重要方式,是促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改革,全面開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè )潛能,培養學(xué)生綜合能力的良好途徑。在音樂(lè )中師生的互動(dòng),生生的互動(dòng)合作,就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂(lè )章。美妙的音符在學(xué)生幼小的心靈中跳躍升華,是師生共同追求的教學(xué)氛圍。我們可以重點(diǎn)從固定分組、固定合作學(xué)習方式、完善教學(xué)管理著(zhù)手,只有在實(shí)踐中不斷摸索,不斷總結經(jīng)驗,才能通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習來(lái)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思14
當我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候,我告訴自己學(xué)習不是快樂(lè )的,但是是必須的,所以我在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行了篩選,舍棄我最不擅長(cháng)的,發(fā)展我認為我能得高分的,所以我因為數學(xué)考出了令我家人哭笑不得的`分數而促使我走上了音樂(lè )學(xué)習的道路。在大學(xué)期間我真心的愛(ài)著(zhù)我的專(zhuān)業(yè),所以我充分利用四年時(shí)間去“認識”音樂(lè ),我發(fā)現音樂(lè )的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。
所以在今天的教學(xué)中,我時(shí)刻注意培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣,讓他們自己主動(dòng)想去接觸音樂(lè ),繼而“創(chuàng )作”屬于他們的音樂(lè )。
在最近的課堂中我很注意打擊樂(lè )器的使用,孩子們對此感到很興奮,每件小樂(lè )器都能發(fā)出不同的聲音,都有不同的演奏方法,孩子們很樂(lè )于用它們發(fā)出一些“噪音”,對于這個(gè)過(guò)程,我總是樂(lè )于接受的,我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)美國電影,主人公在中學(xué)階段的音樂(lè )課上就是一個(gè)“噪音”大王,但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂(lè )音,終于成為了一個(gè)有自己獨特音樂(lè )風(fēng)格的成功的音樂(lè )人,所以每次孩子們在制造噪音的時(shí)候我總在想,誰(shuí)知道呢,也許多年后他們之中也會(huì )有個(gè)音樂(lè )家。在噪音之后我再針對每一首歌去進(jìn)行演奏指導,這樣既保護了學(xué)生的興趣,又達到了我的目標,只是時(shí)間耗費相對多一點(diǎn),但我想隨著(zhù)練習的積累時(shí)間會(huì )越來(lái)少。
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思15
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程要求教師不再只是知識的傳授者,而應成為學(xué)生探討新知識過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得,現總結下:
。保嘁恍┳杂,少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨立學(xué)習活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認識和見(jiàn)解,想說(shuō)就說(shuō);可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法,學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。一年級音樂(lè )教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌,我有一個(gè)環(huán)節是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺來(lái)跳繩的,但是學(xué)生一聽(tīng)可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng),結果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了,頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序,這種情況在以往是不被允許的,正想叫他們全部回到座位上坐好,卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著(zhù)光彩的大眼睛,我的心頓時(shí)軟了下來(lái),就讓大家邊唱歌曲邊來(lái)跳繩,結果竟然還達到了意想不到的效果。所以,在反對“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!
。玻嘁恍﹦(chuàng )造,少一些模仿。教師應該多組織一些創(chuàng )造性活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神,使學(xué)生想創(chuàng )造、敢創(chuàng )造,有強烈的好奇心和求知欲,敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀(guān)點(diǎn),回答問(wèn)題有新思路、新觀(guān)點(diǎn)、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà),能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。我聽(tīng)過(guò)一節公開(kāi)課,內容是欣賞《鴨子拌嘴》,我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂(lè )器演奏的樂(lè )曲,沒(méi)有固定的音高。這個(gè)老師在給學(xué)生聽(tīng)完后問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,你們覺(jué)得這首樂(lè )曲好聽(tīng)嗎?”結果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽(tīng)!”我覺(jué)得這首樂(lè )曲如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的引導,學(xué)生是不太容易能體會(huì )到其中的妙處的,那他們說(shuō)不好聽(tīng)也是再正常不過(guò)的事了?墒沁@位老師顯然沒(méi)有想到會(huì )是這種回答,一下子連詞都接不上了,接著(zhù)惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句:“這么好聽(tīng)的樂(lè )曲,怎么會(huì )不好聽(tīng),你們有沒(méi)有認真在聽(tīng)?”那些回答不好聽(tīng)的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中,雖然老師的講解生動(dòng)有趣,但是課堂氣氛卻一直調動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的,學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的權利,我們應該鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀(guān)點(diǎn)、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)。如果當時(shí)老師沒(méi)有急著(zhù)否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對樂(lè )曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明,我想學(xué)生們一定會(huì )口服心服的說(shuō)《鴨子拌嘴》是一首好聽(tīng)、有趣的樂(lè )曲的。還有,在以往的教學(xué)過(guò)程中,教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生,而忽略了對學(xué)生創(chuàng )造能力的培養,而現在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來(lái)為歌曲編排動(dòng)作,最后來(lái)比比看誰(shuí)的動(dòng)作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識還活躍了課堂氣氛,真是一舉兩得。
。常嘁恍╅_(kāi)放,少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,但教學(xué)內容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì )、生活科技選取素材,學(xué)科知識滲透,針對小學(xué)生的.個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂,“猴哥,猴歌,你真了不得……”“白龍馬,蹄朝西,馱著(zhù)唐三藏,跟著(zhù)仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習的積極性異常高漲。
。矗嘁恍┯懻,少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習小組,師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習責任依存關(guān)系,讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,使討論經(jīng);;自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間,使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,形成民主化討論氛圍。這里要強調的是,討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標,像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。
。担荚囆问蕉鄻踊?蓢L試用多種多樣的形式來(lái)進(jìn)行考試,如:編排舞蹈、演奏打擊樂(lè )器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng )新的、目的明確的都可以得高分。實(shí)現教學(xué)內容開(kāi)放。動(dòng)畫(huà)片《西游記》學(xué)生非常愛(ài)看,而當中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳,
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