小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思集錦15篇
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思1
一、成功之處
《山中訪(fǎng)友》是人教版課標實(shí)驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現大自然美景的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據學(xué)生的認知規律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的'語(yǔ)言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過(guò)感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，引導學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)音樂(lè )渲染、圖像再現、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀(guān)察思索，入境悟情。數據本文想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎上展開(kāi)想象，體會(huì )文章特色。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓練法：運用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養寫(xiě)作能力。在感受的基礎上進(jìn)行練習，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個(gè)過(guò)程中使知識得到豐富，能力得到提高。
在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)朗讀，再讓他根據自己的理解與體會(huì )朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自己的理解和感受，在此過(guò)程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達自己的機會(huì )。
最后強調，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
作者構思新奇，想象豐富，充滿(mǎn)童心童趣。以“山中訪(fǎng)友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？來(lái)引起共鳴。
二、不足之處
進(jìn)行本課，在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候學(xué)生對感情的把握也不是很好。
三、改進(jìn)措施
在今后的教學(xué)中要有足夠重視學(xué)生的個(gè)性化體驗。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思2
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫(xiě)了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(cháng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本課時(shí)，我以新課程課改理念為指導，結合本課內容和學(xué)生生情，安排了以下幾個(gè)學(xué)習內容：
1、出示圖片，仔細觀(guān)察。
夾竹桃對學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是陌生的，所以在上課伊始，我出示了夾竹桃圖片，不僅拉近了學(xué)生與夾竹桃的距離，更拉近了學(xué)生與文本的距離，這就為后文的學(xué)習打下了良好的基墊。
2、合作學(xué)習，人人參與。
在新課程理念下，我們提出讓學(xué)生每節課每個(gè)人都要有不同程度的進(jìn)步，所以我們的學(xué)生采取了小組合作學(xué)習的方法。這樣人人都參與到學(xué)習當中，人人都有事干，不僅能使優(yōu)生、中等生有較大的提高，還可以促進(jìn)差生學(xué)習的勁頭。
3、小組展示，人人登臺。
在小組學(xué)習后，我要求學(xué)生以組為單位上臺展示自己小組的.學(xué)習成果。這個(gè)環(huán)節，不僅是優(yōu)生的展示舞臺，更是差生的展示舞臺；不僅可以提高優(yōu)生的水平，還可以增強差生的自信。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生不僅展示了自己組的學(xué)習成果，還為大家展示了他們讀文的功夫。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，群策群力。
在學(xué)習過(guò)程中，不免有一些在組內解決不了的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節就是要解決難題，但是還要首先充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解決，如果學(xué)生真正解決不了，再由老師幫助解決。
5、達標測試，檢驗結果。
在本環(huán)節，我由易到難設計了3道練習題，這不僅是對本節課所學(xué)知識的鞏固，也是對學(xué)生本節課學(xué)習成果的檢驗。
6、反思提高，激勵前進(jìn)。
這個(gè)環(huán)節是學(xué)生自己對自己本堂課學(xué)習過(guò)程、學(xué)習成果的評價(jià)，是一個(gè)自評過(guò)程。這樣可以讓學(xué)生對自己有一個(gè)全方位的認識，讓他們自覺(jué)激勵、鞭策自己不斷進(jìn)步。
對于本節課，我認為自己的教學(xué)不僅遵循了新課程理念的指導，而且也融入了自己對學(xué)情、生情的了解與分析，構思還是比較合理的。但也有不盡如人意之處，比如只注重了學(xué)生的展示，未對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)；只為學(xué)生搭建了展示平臺，卻未考慮到學(xué)生的展示能力還有待提高。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思3
《冬夜讀書(shū)示子聿》是南宋詩(shī)人陸游的作品，是用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿的`。前兩句的意思是說(shuō)，古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的，而青少年時(shí)期花的功夫往往要到年老時(shí)才能有所成就。這句話(huà)，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。我在教的時(shí)候，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)比較輕松。而后兩句的知識，學(xué)生比較難以理解。這只有用實(shí)際的經(jīng)驗才好感悟，學(xué)以致用！
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思4
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習的綜合教學(xué)，《語(yǔ)文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學(xué)生對于讀過(guò)的類(lèi)似的文章進(jìn)行比較，取其相似，找出不同，增加學(xué)習的樂(lè )趣；“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )排比句和分號的用法，體會(huì )排比修辭的好處，學(xué)會(huì )寫(xiě)作時(shí)什么時(shí)候會(huì )用分號；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩(shī)《過(guò)故人莊》，增加學(xué)生們詩(shī)詞的積累。通過(guò)教學(xué)，我有以下想分享的內容：
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：
1、在進(jìn)行教學(xué)之前，為了使交流平臺版塊比較充實(shí)，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書(shū)籍，搜集自己讀過(guò)的相似的`文章，并告訴他們有條件的情況下可以把相關(guān)資料帶來(lái)與同學(xué)們進(jìn)行分享，同學(xué)們因為之前有所準備，所以，我放開(kāi)課堂，首先讓學(xué)生們分小組討論自己看過(guò)的類(lèi)似的書(shū)籍，并說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現，然后讓組長(cháng)做代表與全班同學(xué)一起討論交流，同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。
2、同樣，為了使排比句學(xué)習的順利展開(kāi)，我讓學(xué)生們準備一些自己學(xué)過(guò)的排比句，并觀(guān)察它們的結構有什么特點(diǎn)，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結排比句的特點(diǎn)，即為三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結構相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)現其特點(diǎn)，并糾正自己不正確的認知，形成正確的知識體系。對于排比的修辭手法有了進(jìn)一步的了解。最后，讓同學(xué)們練習寫(xiě)兩個(gè)排比句，小組進(jìn)行評判，更進(jìn)一步地了解排比的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )判斷排比和造排比句。
3、對于古詩(shī)的學(xué)習，先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī)，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節奏地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì )美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，理解和積累詩(shī)句。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1、課前的準備工作充足，學(xué)生們學(xué)習的積極性很高。
通過(guò)課前的準備工作，學(xué)生們都有材料可說(shuō)，尤其是交流平臺中，同學(xué)們都積極地展示自己讀過(guò)的書(shū)籍，并且熱情地和小組同學(xué)討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們在知識方面更上一層樓。
2、注重朗讀，在讀中感悟。
我引導學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，尤其是古詩(shī)的學(xué)習，通過(guò)各種讀，讓學(xué)生熟悉古詩(shī)的內容，自己解答詩(shī)的詩(shī)意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的孟浩然的詩(shī)，總結起來(lái)，形成了體系學(xué)習。
三、不足之處
對于這一課的學(xué)習，我雖調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，但對課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的積極性很高，所搜集的資料很多，有很多內容沒(méi)有辦法更好地融入課堂，另外三個(gè)板塊的銜接上不自然，板塊語(yǔ)言之間銜接不流暢。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )繼續努力地調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，增加孩子們的學(xué)習興趣，合理地把握時(shí)間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內容，錘煉語(yǔ)言，使用精妙的語(yǔ)言使語(yǔ)文園地的三個(gè)方面銜接起來(lái)，使得整個(gè)課堂學(xué)習起來(lái)更加的輕松、有趣。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思5
《盧溝橋烽火》敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的不屈精神。在讀課文2、3自然段的時(shí)候，我提出了一個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，從哪里看出來(lái)？以下是教學(xué)片段：師：請你們找找看從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？生找。生：不就是一個(gè)日本士兵丟了嘛！軍隊里那么多士兵，也不在乎這一個(gè)，難道非要找到他不可？生：你去問(wèn)路，應該要客氣些。那日本軍官找人說(shuō)話(huà)的時(shí)候是不是也該客氣些啊，那氣勢洶洶的樣子，哪像找人。（學(xué)生讀相關(guān)句子）生：他們是來(lái)找人的.，那為什么白天不找，而要“深夜，星光暗淡，萬(wàn)籟俱寂”的時(shí)候去找呢？深更半夜看得見(jiàn)人嗎？生：他們“偷偷地向盧溝橋摸來(lái)”，偷偷摸摸干什么呢？一看就沒(méi)有好事。師：請你把這些能表現日本侵略者故意挑起事端的詞語(yǔ)突出來(lái)，有感情地讀一讀你講到的句子。（學(xué)生讀）。生：（讀句子）找人需要“全副武裝”嗎？生：（讀句子）找人就找人，干嗎說(shuō)成“搜查”呀？生：找人就一定要過(guò)盧溝橋去找嗎？他們想干什么一看就知道了。師：由此可見(jiàn)，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。
在課堂上，學(xué)生的思維變得靈動(dòng)的時(shí)候，體驗變的真切的時(shí)候，情感變得敏銳的時(shí)候，許多精彩的解讀就會(huì )應運而生了。在這樣的課堂上學(xué)生的個(gè)性得到張揚，思維變得開(kāi)闊，語(yǔ)言變得豐富，情感得到激發(fā)。各種新鮮讀到的見(jiàn)解就會(huì )噴涌而出。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思6
成功之處：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序敘述了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事。通過(guò)前三課的學(xué)習，我們感受到了人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚感情。那么，在寓言和童話(huà)故事里，往往與“狡猾”一詞緊密相連的狐貍又與人類(lèi)發(fā)生了什么的故事？于是，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出文中的有關(guān)角色并且找出角色之間的'關(guān)系。但是，概括課文的主要內容，是我班學(xué)生的弱項，但是這種關(guān)系鏈式的板書(shū)卻大大降低了學(xué)生概括文章的難度，學(xué)生回答的比較到位。另外，學(xué)生也能夠從文章的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到了狐貍一家濃濃的親情以及正太郎與狐貍和諧相處的美好關(guān)系。教學(xué)效果相對比較好。
不足之處：個(gè)別同學(xué)不理解的課文內容不會(huì )質(zhì)疑。
改進(jìn)措施：在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生多質(zhì)疑。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思7
一、成功之處
1.重視課前預習，強調自主學(xué)習，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
在課前做了大量的、充分的準備工作，調查學(xué)生中哪些是難讀的字詞，梳理學(xué)生預習中產(chǎn)生的問(wèn)題，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高了課堂的時(shí)效性。放了較多的時(shí)間讓學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆劃劃寫(xiě)寫(xiě)，強調學(xué)生的自讀自悟，真正地把讀書(shū)時(shí)間交給學(xué)生。
2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)。
《彩色的翅膀》一文課文比較長(cháng)，而且內容分散，文章中戰士們的情懷表現得比較含蓄，只有一個(gè)小高的形象顯而易見(jiàn)，而后就是一次活動(dòng)——“嘗瓜會(huì )”。文中又運用了插敘的方法，交代了西瓜不平常的來(lái)歷。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)概括這樣的文章有一定的難度，我重視了這點(diǎn)，課堂上通過(guò)出示學(xué)生在概括課文內容中出現的問(wèn)題，指導學(xué)生概括主要內容的方法，要言簡(jiǎn)意賅，并抓住文章的要點(diǎn)重點(diǎn)。理解戰士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的含義，是課文的`教學(xué)難點(diǎn)。我緊扣目標，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用。在課堂上抓住重點(diǎn)詞句，帶領(lǐng)學(xué)生細細品味，讓學(xué)生較好地感受了戰士們對海島的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。
二、不足之處：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性方面還有欠缺，學(xué)生回答問(wèn)題不能踴躍發(fā)言。
三、改進(jìn)措施
語(yǔ)文教學(xué)，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫(xiě)上下功夫，課文中的“吃西瓜”細節描寫(xiě)很有特色，課堂上，學(xué)生可以模仿著(zhù)以《吃xx》為題，進(jìn)行仿寫(xiě)，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。相信如果我們堅持“一課一得”，持之以恒，學(xué)生的讀寫(xiě)能力自然能有所提高。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思8
語(yǔ)文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生練說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，力求讓學(xué)生自己去發(fā)現倒順詞的規律。通過(guò)理解詞義讓學(xué)生總結出倒順詞會(huì )使詞義發(fā)生變化的特點(diǎn)。第二部分的教學(xué)先讓學(xué)生把每一對詞讀一讀，再認真體會(huì )每組詞語(yǔ)的意思是否相同。在學(xué)生回答的基礎上，師生共同得出結論：有的一組倒順詞詞義有區別，有的沒(méi)有大的區別。第三部分是開(kāi)放式的教學(xué)，這是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的.個(gè)性化的體現。
讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)歷等來(lái)填充相聲中省略掉的內容。這題不僅鞏固學(xué)生已有的語(yǔ)文知識，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且讓學(xué)生體會(huì )到漢語(yǔ)的優(yōu)美和有趣，激發(fā)對學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的熱愛(ài)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思9
《手指》這篇課文的教學(xué)目標是了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
這篇課文的'寫(xiě)作很有特色，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。但是文章語(yǔ)言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì )作者運用什么表達方法表現手指的特點(diǎn)的。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認真朗讀課文，通過(guò)讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì )出來(lái)的。
在學(xué)生自學(xué)結束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎上，我讓他們細讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節，他只有一個(gè)�！比ンw會(huì )作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當成人來(lái)形容，不但使文章顯得更加生動(dòng)具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他�！边@個(gè)句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫(xiě)的淋漓盡致�？傊�，我覺(jué)得雖然是略讀課文，我們教師也應該抓住有效的訓練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
接著(zhù)，孩子們把學(xué)習寫(xiě)大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習方法遷移，自學(xué)課文的寫(xiě)食指、中指、無(wú)名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書(shū)上進(jìn)行批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。
然后我讓學(xué)習課文的開(kāi)頭和結尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹�。孩子們基本都眾口一詞“團結就是力量”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒(méi)有認真思考，人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勈斋@和體會(huì )，并有感情地誦讀。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思10
這節課教學(xué)效果不夠理想，分析了下：
一、小組交流后，發(fā)言過(guò)于分散，沒(méi)有很好的掌握時(shí)間。
�。ǎ保┛梢宰屢�、二個(gè)小組發(fā)言后，其他同學(xué)可以補充交流！這樣可以節�。撤昼�。不要過(guò)多追求答案的精準，要讓學(xué)生們去補充，這樣即可以調動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性又可以節省時(shí)間。
�。ǎ玻⿲W(xué)生歸納過(guò)于松散，沒(méi)有很好的組織語(yǔ)言。在小組匯報中老師要適度點(diǎn)撥，幫助學(xué)生概括。
�。ǎ常┰谧詫W(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有很好的巡視，沒(méi)有適當點(diǎn)撥，所以學(xué)生們在概括時(shí)，沒(méi)有注意結構順序，為下面講解結構時(shí)留下隱患。所以巡視指導很重要。
二、分析文章結構不具體
時(shí)間不夠，沒(méi)有很好的分析，讓學(xué)生沒(méi)有很好體會(huì )。還有就是設計問(wèn)題不夠明確。如果這樣設計可能會(huì )好一些。
文章觀(guān)點(diǎn)是什么？層次分明，條理清晰嗎？引用名言的目的是什么,這篇文章結構有什么特點(diǎn)？
可能要更好些吧！這樣有針對性，讓可以讓學(xué)生有的.放矢。
三、學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正
六年級快下畢業(yè)了，孩子們一個(gè)個(gè)長(cháng)大自認為是“大人”，但還是孩子，心理不成熟。在課堂上的表現是自我為中心，自學(xué)后認為自己都會(huì )了，也不聽(tīng)講了，人數不多，卻破壞了整體課堂氛圍，影響了一部分同學(xué)。
對策：
三十六計，攻心為上！看來(lái)要找一些孩子談?wù)勑牧�！這是重中之重，態(tài)度決定了一切！可以成績(jì)不好，但不能態(tài)度不端正；只有端正了態(tài)度，成績(jì)也不可能太差！
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思11
1、課前收集資料，創(chuàng )設學(xué)習情境
因為剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的時(shí)間比較充裕，我就布置他們查閱了一些有關(guān)大自然的圖片資料，還讓有條件的學(xué)生將圖片打印出來(lái)，貼在四周，為學(xué)生營(yíng)造出置身于大自然中的情境。
2、導入激發(fā)閱讀興趣
著(zhù)名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習的內容讓學(xué)生感興趣，對有興趣的事學(xué)生就會(huì )認真地把它學(xué)好�！鄙险n伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學(xué)生了解大意的基礎上板書(shū)課題《山中訪(fǎng)友》，隨即提問(wèn)：“看到課題，你有什么疑惑？”一石激起千層浪，學(xué)生趕緊道出了心中的疑團。所以，當我叫他們自由閱讀課文，解開(kāi)謎團時(shí)，他們都有些迫不及待了。
3、拓展想象空間，領(lǐng)悟作者感受
在講課過(guò)程中應著(zhù)重調動(dòng)起學(xué)生對于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹(shù)都在望著(zhù)我”這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，猜想它們當時(shí)可能在交流些什么內容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見(jiàn)到你真高興，謝謝你又來(lái)看我們了�！�------老朋友見(jiàn)面后的`親切感學(xué)生們完全的體會(huì )到了；在講授作者把自己與樹(shù)相融的那一部分時(shí)，我來(lái)朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當成作者然后談感受。聽(tīng)完后，一位學(xué)生滿(mǎn)臉興奮的告訴我：“老師，我感覺(jué)我就是一棵樹(shù)，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長(cháng)出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來(lái)了------真的，我真的感覺(jué)到了！”看著(zhù)他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應該創(chuàng )設各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。
4、有感情朗讀背誦，升華感情
“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張�！狈e累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語(yǔ)言。我重點(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會(huì )作者的語(yǔ)言美。比如：在講授第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色、分小組反復朗讀、表演，體會(huì )作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會(huì )也很深。就這樣學(xué)生通過(guò)朗讀，認識了大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了作者對大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等，同時(shí)也把自己融入了自然，凈化了心靈。
美中不足的是，時(shí)間分配的還不夠好，第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)未完成。還有，這次學(xué)習活動(dòng)如果不在課堂上，而是真正帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想象的翅膀，與大自然促膝長(cháng)談，我想，這次學(xué)習活動(dòng)會(huì )更好，學(xué)生對美的品味會(huì )更深刻。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思12
教學(xué)《各具特色的民居》，老師先引導學(xué)生學(xué)習《客家民居》，了解課文運用了哪些方法來(lái)表達客家民居的特點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生運用這種學(xué)習方法自主學(xué)習《傣家竹樓》，看看課文是運用了哪些方法來(lái)寫(xiě)出傣家竹樓的特點(diǎn)，再二者對比，加深對二種民居特點(diǎn)的了解，從而學(xué)生體會(huì )到不同地方民居的鮮明特色。順勢拓展讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的地方民居的特色，學(xué)生在資料、圖片的幫助下，能說(shuō)出皖南民居，北京四合院，蒙古包，吊腳樓的大致特點(diǎn)來(lái)。
在引導學(xué)生學(xué)習《客家民居》時(shí)，學(xué)生在默讀熟課文的基礎上找到客家民居的特點(diǎn)，是營(yíng)壘式住宅，敘述中運用列數字法寫(xiě)出了客家民居的傳統魅力，崇尚圓形，八卦布局這一特點(diǎn)，學(xué)生在讀一讀，拓展議一議中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的體現。學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步體會(huì )到客家民居的特色，并深受其感染。
在教師地導引下學(xué)生有方向性學(xué)習，并形成一定的.學(xué)習方法。運用到《傣家竹樓》的學(xué)習中，學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)中展示了傣家竹樓的特色。
一導一放，對比中學(xué)習，學(xué)生形成能力中運用能力學(xué)習。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思13
鑒于第一課時(shí)老師和同學(xué)們給我提的意見(jiàn)，我根據課堂情況對教案進(jìn)行了修改，沒(méi)有完全執行之前的課堂設計。
首先是課堂氣氛方面。第一課時(shí)課堂氣氛不夠活躍，為了在這堂課里能夠調動(dòng)課堂氣氛，我把全班齊讀課文的環(huán)節臨時(shí)改為淘汰制朗讀法。這個(gè)朗讀方法是借鑒劉老師的，因為我發(fā)現學(xué)生在用這個(gè)發(fā)放朗讀課文的時(shí)候，特別活躍。當我把這個(gè)方法借鑒到我的課堂中的'時(shí)候，取得了很好的效果。學(xué)生們的積極性很高，參與課堂的學(xué)生增加了很多，課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。
在運用淘汰制朗讀法的時(shí)候還有一個(gè)意外的收獲。本來(lái)在寫(xiě)教案的時(shí)候我一直都在想怎么才能把課后的朗讀指導和這篇課文更加自然的聯(lián)系起來(lái)，既要有理論，又要有實(shí)例讓學(xué)生更容易接受。由于我在這個(gè)環(huán)節開(kāi)始之前立定了一條規則，就是如果上一個(gè)同學(xué)在朗讀的時(shí)候其他同學(xué)要注意找出他讀錯的地方，再又最先找出錯誤的同學(xué)繼續朗讀，如此循環(huán)。結果學(xué)生在讀的時(shí)候為了不出錯，一個(gè)字一個(gè)字地讀課文，完全沒(méi)有注意輕重音、停頓和感情的把握。于是我把這些問(wèn)題提出來(lái)，在結合課后的朗讀指導和習題，那朗讀時(shí)要注意的事項跟學(xué)生交代了一下，后來(lái)學(xué)生的朗讀效果就好了很多。
然后再點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常舉手的還是那幾個(gè)學(xué)生，但是我發(fā)現有的學(xué)生知道問(wèn)題的答案，就是不喜歡舉手回答問(wèn)題。當他們在下面小聲說(shuō)答案的時(shí)候，我就把答案提出來(lái)，然后讓這個(gè)學(xué)生解釋為什么要怎么回答，結果他們答得還不錯。有的學(xué)生上課的時(shí)候注意力不集中，老師讓思考問(wèn)題的時(shí)候根本就沒(méi)動(dòng)腦筋。我點(diǎn)了個(gè)別這樣的學(xué)生回答問(wèn)題，以提醒他們上課要跟隨老師的思路。
第二課時(shí)跟第一課時(shí)相比，課堂氣氛好了很多，同時(shí)我的狀態(tài)也自然了一些。希望繼續改進(jìn)！
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思14
教材分析
本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng )作。講述的是西漢使節蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種.種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節堅定的可貴品質(zhì)。
本課篇幅不長(cháng)，韻腳清晰，語(yǔ)句長(cháng)短適宜，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中要引導學(xué)生結合資料把課文內容讀懂，并產(chǎn)生真切的感受。
教學(xué)目標
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2.能夠根據注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)出課文的意思。
3.有感情地朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備
了解蘇武的生平和關(guān)于他的故事。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識字與寫(xiě)字
本課中“匈”的寫(xiě)法需要提醒學(xué)生，不要丟掉最后一筆“丨”。
2.朗讀指導
從結構上講，本課分為兩部分。
(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。
“雪地又冰天”“渴飲雪，饑吞氈”等語(yǔ)句講述的都是蘇武受到的磨難，而此時(shí)蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過(guò)程中，要注意以“身臨其境”為基礎，首先使學(xué)生感覺(jué)到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時(shí)蘇武的堅定態(tài)度，學(xué)生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。
(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度�！鞍装l(fā)娘，望兒歸。紅妝守空幃”短短11個(gè)字，把人生之中最關(guān)切的兩種思念表達得格外清楚。對母親、對妻子的思念時(shí)刻煎熬著(zhù)蘇武，而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長(cháng)的十九年�！叭魏？菔癄�，大節不稍虧”，這又是怎樣堅定的意志、對祖國怎樣的赤誠啊!所漫在朗讀時(shí)，理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎，產(chǎn)生崇敬之情是關(guān)鍵。
3.閱讀教學(xué)
(1)結合朗讀的.重點(diǎn)而言，本課的閱讀教學(xué)著(zhù)重應該解決兩個(gè)問(wèn)題，一是體會(huì )蘇武的“苦”，這種苦包括自然的風(fēng)霜對身體的摧殘，更有對祖國、對親人的思念而帶來(lái)的心靈上的痛苦。當一個(gè)人身心都受到折磨的時(shí)候，意志是很容易被摧垮的。從這一點(diǎn)上講，蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節絲毫不改，的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對蘇武的“敬”。理解了“苦”，自然就會(huì )產(chǎn)生“敬”，這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節、敬佩他的品質(zhì)。
(2)蘇武的意志堅定如鐵，面對匈奴貴族的威嚇而面不改色，歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動(dòng)搖，但他也是一個(gè)有血有肉的普通人。教學(xué)中應該指導學(xué)生著(zhù)重體會(huì )這一點(diǎn)。
“渴飲雪，饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)”，這些語(yǔ)句都說(shuō)明蘇武具有普通人的情感，他對于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此，人們才敬佩他，匈奴才會(huì )“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄，就是因為他們在關(guān)鍵時(shí)刻多了一份堅定，多了一份信仰。
(3)學(xué)習課文時(shí)，要注意兩處對比，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅”的對比，“任�？菔癄�”與“大節不稍虧”的對比，這兩處對比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對比。越是艱苦，越是襯托出蘇武的堅定;越是感受到這種艱苦，就越能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬和感動(dòng)之情。
4.活動(dòng)提示
(1)“朗讀”中提出要體會(huì )蘇武的堅貞不屈、不辱使命的可貴精神，教學(xué)策略參見(jiàn)上述。
(2)思考與交流
這兩個(gè)問(wèn)題，是要讓學(xué)生讀過(guò)課文后能夠產(chǎn)生自己的獨特感受，正符合新課程標準中關(guān)于第三學(xué)段的相關(guān)要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！敝劣谔K武究竟是怎樣的一個(gè)人，不同的學(xué)生也許會(huì )用不同的詞語(yǔ)來(lái)概括，但是一定不會(huì )有太大的差異。
第二個(gè)題中出示的三個(gè)句子，前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難，第三句表現的是蘇武堅定的意志和不屈的精神。
(3)拓展與運用
講蘇武的故事不必強求每個(gè)人都講，也不必占用過(guò)多的時(shí)間來(lái)完成。
(4)積累
這里安排的是清朝詩(shī)人、書(shū)法家、畫(huà)家鄭燮的《竹石》，要求學(xué)生背誦下來(lái)。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策學(xué)生也許對“匈奴”一詞比較陌生�！靶倥笔俏覈糯囊粋�(gè)民族。我國自古就是個(gè)多民族的國家，各少數民族和漢族同是中華民族不可分割的有機組成部分，他們同漢族共同構成了中華民族的主體，共同創(chuàng )造了中華民族的古老文化。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的教學(xué)反思15
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話(huà)，從中懂得仔細觀(guān)察，不斷積累，勤奮練習是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)準備：
1、收集莫迫桑及福樓拜的有關(guān)資料。
2、預習生字新詞，理解詞意：簡(jiǎn)陋吆喝孜孜不倦揣摩烙印。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，導入新課
1、交流所收集的有關(guān)莫泊桑的資料，了解他在文學(xué)創(chuàng )作上的巨大成就。
2、揭示課題莫泊桑之所以會(huì )取得那么大的成就和他的一段拜師學(xué)習寫(xiě)作的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。
3、板書(shū)課題，齊讀并質(zhì)疑。
4、交流并歸納。
莫泊桑為什么要拜師?他拜誰(shuí)為師?
他是怎樣拜師的?拜師后是怎么做的?
事情的結果怎樣?
二、整體感知，了解大意
(一)學(xué)生自讀課文，不懂的詞語(yǔ)查字典或是聯(lián)系上下文解決。
簡(jiǎn)陋吆喝孜孜不倦直截了當烙印咖啡富麗堂皇滔滔不絕全神貫注萬(wàn)般無(wú)奈
(二)默讀課文，了解大意。
1、邊默讀，邊思考，解決所歸納的問(wèn)題。
2、找出文章重點(diǎn)拜師一段，理清三個(gè)層次。
三、學(xué)習第一段
1、讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、交流板書(shū)：焦急萬(wàn)分
3、理解酷愛(ài)、孜孜不倦在文中的`意思。
4、指導朗讀。
四、品讀課文，了解人物
學(xué)習第一次請教
1、輕聲讀一讀25節。
2、找一找，莫泊桑第一次請教時(shí)，福樓拜說(shuō)了什么?哪句是關(guān)鍵?
3、從坦白和急切兩個(gè)詞中，你又感受到什么?
學(xué)習第二次請教
1、第二次請教福樓拜說(shuō)了什么?哪一句是關(guān)鍵句?
2、福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的?
3、交流板書(shū)：一無(wú)所獲再次求教。
4、當時(shí)的莫泊桑心情怎樣的?
學(xué)習第三次請教
1、第二次請教后，莫泊桑是怎么做的?
2、這第三次請教時(shí)，福樓拜的表現怎樣?為什么?他說(shuō)的話(huà)中哪句最關(guān)鍵?板書(shū)：勤學(xué)善教
五、創(chuàng )設情景，指導復述
1、提出復述要求。
2、創(chuàng )設情景。
今天，我們請來(lái)了聞名世界的作家莫泊桑，下面我們歡迎他來(lái)給我們講一講他拜師的經(jīng)歷。
3、請一位學(xué)生上臺復述。
4、同學(xué)按要求評價(jià)。
5、教師總結。
六、總結全文，布置作業(yè)
總結
(一)課文寫(xiě)莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)，共寫(xiě)了他三次求教的情況，著(zhù)重寫(xiě)了師生二人的對話(huà)，從他們的對話(huà)中我們感受到了什么?
(二)學(xué)習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習?
作業(yè)
1、閱讀莫泊桑的有關(guān)作品。
2、在家門(mén)口仔細觀(guān)察來(lái)來(lái)往往的各種車(chē)輛，把各種車(chē)輛的特點(diǎn)詳詳細細地記錄下來(lái)，然后進(jìn)行交流。
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