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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《卡羅爾和她的小貓》

時(shí)間:2023-02-20 11:35:38 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《卡羅爾和她的小貓》

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《卡羅爾和她的小貓》,歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《卡羅爾和她的小貓》

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《卡羅爾和她的小貓》1

  本文是一篇閱讀課文,講了一個(gè)十分有趣的兒童故事,情節曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓,后來(lái)又用廣告的辦法送走了許多貓,最后卡羅爾終于有了自己的小貓,這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫(xiě)作特色上語(yǔ)言質(zhì)樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展順序組織材料。

  本文在低年級是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上,我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習。由于二年級學(xué)生閱讀能力還是很膚淺,這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,興趣才是最好的老師。上完本課后,學(xué)生學(xué)習效果還是不差,興趣挺濃厚的,我反思了自己的教學(xué)程序,注重了以下幾方面。

  一、“貫穿”閱讀過(guò)程。

  “理解、記憶、速度”等!犊_爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現的略讀課文。對于二年級學(xué)生,這篇閱讀課文,故事篇幅大,但內容通俗易懂。在教學(xué)中,我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué),可以合作。在自讀自悟的基礎上由“扶”到“放”選擇感興趣的內容與學(xué)習伙伴交流,充分享受閱讀的快樂(lè )與樂(lè )趣。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實(shí)的“基礎”。

  如、設立較淺的`閱讀問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方寫(xiě)得有趣?(引導學(xué)生默讀課文回答問(wèn)題時(shí),不用一字一句地細細地讀,而是要跳躍性地快速讀,一邊讀一邊用筆做標記。與問(wèn)題無(wú)關(guān)的段落可以不讀。有趣的地方作作標記。如、第5自段,卡羅爾與小貓的對話(huà)寫(xiě)得很有趣;第7自段,一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣,寫(xiě)得很有趣;第10自然段,小貓的頑皮寫(xiě)得很有趣;第17自然段,小貓與卡羅爾的親熱過(guò)程寫(xiě)得也很有趣。)

  二、對于低年級,識字是重難點(diǎn)。

  針對我班學(xué)生實(shí)際情況,已經(jīng)有識字的能力。為激發(fā)學(xué)生識字的樂(lè )趣與自主性。引導學(xué)生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。(圈生字、演動(dòng)作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞)讓學(xué)生充分認識到中國漢字的奇妙有趣。通過(guò)分析字形,演一演既認識了生字,又理解了字義,一舉兩得。)

  三、在緊扣默讀的感悟中,做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀

  整知全文;第二次默讀,畫(huà)出覺(jué)得有趣的句子或段落;第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法,將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個(gè)孩子的心中。

  本文雖然修飾語(yǔ)少,抒情也少,但并不乏味,這是因為本文恰當地安排了人物的對話(huà)。這些質(zhì)樸的對話(huà)語(yǔ)言不只是簡(jiǎn)單地告訴我們他們說(shuō)話(huà)的內容,而且是通過(guò)人物所講的話(huà),可以看出他們的動(dòng)作、神態(tài),感悟他們的內心世界。文中送貓的小男孩,小女孩的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而樸素,從表面看說(shuō)明了他們是來(lái)送貓的,但從他們的兩次對話(huà)中,卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動(dòng)物與人的和諧相處,可見(jiàn)寫(xiě)好對話(huà),可以使文章妙語(yǔ)生花。(這個(gè)環(huán)節,我重點(diǎn)提示了怎樣才能寫(xiě)好人物對話(huà)。一是要想清楚誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)話(huà),因為不同的人說(shuō)不同的話(huà)。二是要根據寫(xiě)的事情,用質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行合情的描寫(xiě),這樣的文章或是寫(xiě)出的一段話(huà),才有極強的感染力。)

  這里鼓勵學(xué)生讀書(shū)不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來(lái)與離去發(fā)生了怎樣的變化,能從中體會(huì )到什么。(當她得到了各種各樣可愛(ài)的小貓時(shí),卡羅爾笑了;當她的小貓又被帶走時(shí),卡羅爾傷心;當她發(fā)現小貓伯洛從廚房里出來(lái)時(shí),高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中,可以看出卡羅爾是個(gè)活潑開(kāi)朗、執著(zhù)善良、有愛(ài)心的小女孩。)

  總之,在教學(xué)本課時(shí),本人滲透了在寫(xiě)人,敘事之中蘊含著(zhù)為人處事的道理。因此,語(yǔ)文教學(xué)的思想教育,不能單靠一篇課文能取得成效,“實(shí)施”是教學(xué)的策略。要日積月累,在閱讀練習中熏陶感染,逐步深入學(xué)生心靈,像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思《卡羅爾和她的小貓》2

  《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊第二單元的第三篇精讀課文,在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習本文時(shí),我以1、"卡羅爾是個(gè)怎么樣的孩子?"2、請劃出描寫(xiě)小貓淘氣、有趣的句子。在理解這一描寫(xiě)小貓的長(cháng)句時(shí),感覺(jué)孩子們不大能理解:"真滑稽,他的每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下,小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái),朝屋里跑。"于是,我靈機一動(dòng),說(shuō):"孩子們,假如你就是那位叔叔袋子里的一只只小貓,被裝在那窄窄的袋子里,晃來(lái)晃去的.,你會(huì )有什么感受?有什么想法?"孩子們一下子興奮起來(lái),嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了:哎呀,那太難受了,悶死我了,快放我下來(lái)吧!叔叔,要帶我們去哪里?去吃好吃的嗎?去游樂(lè )園嗎?去探險嗎......"當叔叔帶著(zhù)你們一只只小貓到達目的地是,一蹲下,你們會(huì )做什么?"迫不及待地跳下來(lái)。爭著(zhù)跳下來(lái)去玩我喜歡的游戲。趕在同伴前跳下來(lái)......"那小貓們是怎么樣跳下來(lái)?心情怎么樣?"爭先恐后,你追我趕,迫不及待,互不相讓?zhuān)巴坪蠹?.....仆仆地一個(gè)個(gè)跳出來(lái),超屋里跑......

  孩子們通過(guò)快樂(lè )有趣的角色反替,一下子感受到小貓們的心情,從而理解了文章的句子意思。

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