小學(xué)一年級關(guān)于識字的教學(xué)反思(4篇)
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級關(guān)于識字的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級關(guān)于識字的教學(xué)反思1
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨立識字的機會(huì )，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實(shí)驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中自主識字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中，我根據語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的.古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習，讀讀背背古詩(shī)的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》、《春曉》、《村居》這
些內容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
二、認認涂涂中自主識字
在識字教學(xué)時(shí)，我引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，在生活中主�?dòng)識字，主動(dòng)運用語(yǔ)文知識解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會(huì )，最后結合園地的練習，讓學(xué)生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性
三、讀讀畫(huà)畫(huà)中自主識字
我在教學(xué)中，通過(guò)認偏旁，析字形進(jìn)行識字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà)，把你認識的偏旁和相對應的字畫(huà)上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習語(yǔ)文、鞏固基礎知識的任務(wù)。
四、隨文識字
在教學(xué)中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我覺(jué)得沒(méi)有以上幾種效果好，我覺(jué)得在教學(xué)中，應根據文本的內容用不同的識字方法，才是最好的識字教學(xué)�？傊�，在以后的識字教學(xué)中，我會(huì )不斷的學(xué)習和探究，讓孩子們想學(xué)，樂(lè )學(xué)。
小學(xué)一年級關(guān)于識字的教學(xué)反思2
再上《識字2》，我校語(yǔ)文組的老師都來(lái)了，更有可親可敬的余校長(cháng)帶著(zhù)包河區的巫乃剛老師來(lái)聽(tīng)課，我有點(diǎn)緊張了，聽(tīng)課老師用親切的笑容鼓勵我。亮點(diǎn)：歌曲導入激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，闖三關(guān)的設計激發(fā)了學(xué)生逢難而上的*，用“小鳥(niǎo)”說(shuō)話(huà)時(shí)，有孩子造句“小鳥(niǎo)在天空自由的飛翔”，孩子的潛力是無(wú)窮的，就看老師會(huì )不會(huì )引導，在適當的時(shí)候放手讓他們主動(dòng)學(xué)習，效果要比老師的說(shuō)教更好。
自我反思聽(tīng)課老師們的點(diǎn)評后總結出存在的問(wèn)題：
1、語(yǔ)言組織的不夠好，用的有些詞如“精神抖擻”“朗朗上口”等，一年級上學(xué)期的小學(xué)生不能很好地理解，語(yǔ)言沒(méi)能貼近一年級小學(xué)生的生活，不能很好地打動(dòng)他們。巫老師卻說(shuō)得風(fēng)趣，說(shuō)我這種風(fēng)格比較適合上高段的閱讀策略課，這樣說(shuō)讓我明白了自己的用詞存在問(wèn)題，還注意不打擊我的自信心，謝謝巫老師；
2、教學(xué)環(huán)節之間的銜接語(yǔ)不流暢，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)頻繁使用“下面”一詞，過(guò)渡不自然；
3、對同桌合作學(xué)習的引導不具體，同桌之前有爭著(zhù)先說(shuō)的情況；
4、學(xué)生讀的形式太單一，齊讀太多，指名讀的次數太少，也沒(méi)有亂序指讀，不能很好的檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況；
5、對學(xué)生評價(jià)用語(yǔ)重復、單一；
6、有些提問(wèn)指令不明確，學(xué)生不能清楚地明白老師的意思；
7、分組讀時(shí)沒(méi)有分工好，以至沒(méi)有讀的學(xué)生和讀完的學(xué)生有個(gè)別在做小動(dòng)作；
8、教師過(guò)多的關(guān)注到中間兩組，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣，最多的一個(gè)學(xué)生5次發(fā)言，也有相當一部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)言；
9、教師的走動(dòng)幅度有點(diǎn)大，會(huì )影響學(xué)生看文本時(shí)的注意力；
10、發(fā)現學(xué)生沒(méi)讀好的地方，老師沒(méi)有及時(shí)糾正；
11、出示圖片，然后讓學(xué)生表演，這個(gè)要求有點(diǎn)低，檢查不出學(xué)生對生詞的掌握情況；
12、寫(xiě)字教學(xué)只有讀準字音，認清字形，引導學(xué)生會(huì )寫(xiě)，但沒(méi)有引導學(xué)生弄清字義并學(xué)會(huì )運用。
巫老師循循善誘地點(diǎn)評我的課，余校長(cháng)和所有聽(tīng)課的老師都為我一起想改進(jìn)的方法，我趕快記下來(lái)：
1、聲音要再聲情并貌些，要加強學(xué)生課堂常規習慣的訓練，包括你的眼神，最后要做到你的一個(gè)掃視，就能讓孩子明白你的意思；
2、“新的一天又開(kāi)始了”就是一個(gè)很好的過(guò)渡語(yǔ)，仔細觀(guān)摩素養大賽上教師的過(guò)渡語(yǔ)，過(guò)渡時(shí)少用甚至不用“下面”一詞。
3、對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同桌交流老師也要做好引導，比如讓一個(gè)先說(shuō)，另一個(gè)聽(tīng)，然后再換過(guò)來(lái)；可以嘗試以性別來(lái)確定先后說(shuō)的順序，比如同桌之間先說(shuō)，男生聽(tīng)，然后男生再說(shuō)，聽(tīng)；關(guān)于四人小組合作學(xué)習的引導，可嘗試老師加入四人小組合作學(xué)習，演示給全班的學(xué)生看，先確定說(shuō)的順序，一二三四，小組成員交流時(shí)出現的錯誤其他組員要及時(shí)糾正，組內發(fā)言同樣遵循先舉手后發(fā)言的規定，不要爭著(zhù)說(shuō)，吵著(zhù)說(shuō)；老師每節課可以拿出5分鐘左右的時(shí)間來(lái)訓練，一次只要教會(huì )一個(gè)小組學(xué)會(huì )合作學(xué)習就行了，慢慢引導全班都學(xué)會(huì )小組合作學(xué)習。
4、讀得形式要多樣，可以師范讀，指名讀，男讀，小組賽讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，同桌齊讀等。
5、要有大局觀(guān)，熟讀教材，明確教學(xué)目標，做到胸有成竹，這樣才能在課堂上很好地抓住學(xué)生生成的好詞、好句、好想法。比如這節課，學(xué)生說(shuō)出“小鳥(niǎo)在天空中自由飛翔”時(shí)，老師可以引導學(xué)生發(fā)現這個(gè)詞好在什么地方？講清好的原因（“自由飛翔”表現出了小鳥(niǎo)在天空中自由自在地扇動(dòng)翅膀飛的.樣子），這時(shí)老師可以聲情并貌地把這個(gè)學(xué)生說(shuō)的話(huà)加上飛翔地動(dòng)作范讀一遍，再引導全班學(xué)生一起學(xué)著(zhù)老師的讀法和動(dòng)作做，這就是對這個(gè)學(xué)生的表?yè)P，他會(huì )想：“這句話(huà)是我首先想到說(shuō)出來(lái)”，而且這樣一來(lái)其他的學(xué)生就會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋以想出比他說(shuō)的更好的語(yǔ)句，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就調起來(lái)了，這樣做整個(gè)課堂就能上升一個(gè)層次。
6、提出問(wèn)題前試著(zhù)站在學(xué)生的角度想一想，學(xué)生能不能明白；
7、分組讀時(shí)先分配好任務(wù)，如你們這一組分到讀哪一段，其它組讀時(shí)注意傾聽(tīng)，一會(huì )可以當“小老師”指出你發(fā)現的問(wèn)題，或是一組放聲讀，其它組也開(kāi)口但在心中讀，要求不出聲；
8、課堂要兼顧到各個(gè)方位的學(xué)生，爭取讓班上盡可能多的孩子有站起來(lái)回答問(wèn)題的機會(huì )；
9、課堂上發(fā)現錯誤，要馬上糾正。
10、可以改為出示剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生看詞語(yǔ)做動(dòng)作，這樣保留了趣味，有檢查了學(xué)生識字認字的情況；
11、在寫(xiě)字環(huán)節也要有對字義的引導，如在教“小”時(shí)，引導生體會(huì )，在“鳥(niǎo)”前加個(gè)“小”，在“孩”前加個(gè)“小”字，感覺(jué)立馬就不一樣，加了“小“字，能讓人感覺(jué)到可愛(ài)。還可以擴詞，能做到隨文識字。
小學(xué)一年級關(guān)于識字的教學(xué)反思3
現在，語(yǔ)文教學(xué)還集中在拼音教學(xué)階段，在每課拼音后，都會(huì )有一幅插圖、一首小兒歌和會(huì )認字。對于這一部分內容，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，并做了反思。
1、讀一讀。先讀圖再讀兒歌，討論問(wèn)題“圖片中畫(huà)了什么？”，拼讀圖片中的生字，練習讀字，說(shuō)一句話(huà)，編一個(gè)故事。再讀兒歌。
2、圈一圈。在兒歌中找一找，讀一讀，圈出本課紅色音節以及你會(huì )拼的音節以及相應的漢字。
3、標一標。分別給會(huì )認字注音。既可以對拼音教學(xué)進(jìn)行復習，還可以提高學(xué)生認字的能力。
4、編故事。在漢語(yǔ)拼音3的識字環(huán)節“爸媽我”片斷中，教師可運用插圖編寫(xiě)“爸媽帶我去公園”的故事，在故事中讓學(xué)生感知家庭的溫暖，接受愛(ài)的教育；又如在漢語(yǔ)拼音4的“大米土地馬”中，可通過(guò)小馬與兔子的對話(huà)編講故事，培養學(xué)生要愛(ài)惜糧食，同時(shí)向學(xué)生滲透人與人之間要關(guān)心互助的和諧關(guān)系。在編故事的過(guò)程中，運用了生字，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能了，也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和想象力。
5、運用多媒體識字。多媒體集圖文聲像于一體，富有極強的表現力與變化性，這尤其對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強的吸引力。小學(xué)生由于年齡小，尚未形成自我學(xué)習意識，他們對學(xué)習的態(tài)度很容易受外界影響。而傳統識字教學(xué)枯燥無(wú)味，很難激起學(xué)生識字的興趣，學(xué)生注意力容易分散，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。將多媒體運用于識字教學(xué)中，可以富有藝術(shù)性與動(dòng)態(tài)感的畫(huà)面、圖片、聲音等來(lái)呈現漢字，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，達到激發(fā)學(xué)生識字興趣的目的。如在學(xué)習口耳目羊鳥(niǎo)兔時(shí)，我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統，通過(guò)富有動(dòng)態(tài)感與多彩的畫(huà)面，并配以悠揚動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )來(lái)向學(xué)生直觀(guān)、形象而動(dòng)態(tài)地展現這些漢字，從將具體的物轉換成漢字。這樣的識字教學(xué)不再是以往枯燥而單一的拼讀，而是具有畫(huà)面與音效，這更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與年齡特征，可以同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與漢字的學(xué)習。
6、識字比賽。為了提高孩子的'學(xué)習興趣，把這部分識字教學(xué)與多媒體課件結合，借助課件開(kāi)展不同形式的比賽、游戲，既可以使學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力得到發(fā)展，同時(shí)擴大了孩子的識字量，鍛煉了口語(yǔ)表達能力，促進(jìn)學(xué)生口頭表達和思維能力協(xié)調發(fā)展，使識字、閱讀有機結合起來(lái)。如摘蘋(píng)果比賽、看誰(shuí)反應快。
7、識字游戲。學(xué)生活潑好動(dòng)，對游戲更是情有獨鐘。一提起游戲更能激起學(xué)生參與的熱情，使得學(xué)生踴躍地參與。將游戲與識字教學(xué)結合起來(lái)，可以說(shuō)實(shí)現了趣味性與知識性的結合，寓教于樂(lè )，能夠讓學(xué)生在玩游戲中快樂(lè )而主動(dòng)的識字�！盎鹧劢鹁Α�、“送生字寶寶回家”、“加減游戲”
8、兒歌韻文。孩子現在處于低幼階段過(guò)渡期，孩子對兒歌、韻文比較感興趣，老師可以結合生字編寫(xiě)一些韻文，也可以讓孩子模仿書(shū)中的兒歌或韻文進(jìn)行編寫(xiě)，提高學(xué)習的興趣。
9、查一查。學(xué)著(zhù)查字典，回家后，試著(zhù)在字典中查一查，標出這個(gè)字在字典的哪一頁(yè)。
以上這些方法，有些運用過(guò)，有些還沒(méi)有運用過(guò)，在以后的教學(xué)中，我會(huì )結合每課的具體情況，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，也要符合學(xué)生認知發(fā)展規律，符合教學(xué)內容要求。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據孩子的情況，對這些方法進(jìn)行調整，補充，以更好的適應學(xué)生的實(shí)際情況。
小學(xué)一年級關(guān)于識字的教學(xué)反思4
由于期中考試的提前，所以最近一直在趕課的狀態(tài)，識字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學(xué)的，教學(xué)進(jìn)度是完成了，但學(xué)生總體掌握得不是特別的好。
識字單元最重點(diǎn)的內容是學(xué)會(huì )寫(xiě)生字、掌握筆順、筆畫(huà)。識字本身很枯燥，如果是被動(dòng)的識字，效率很低，所以必須用其他的途徑營(yíng)造識字的良好氛圍，只有這樣，學(xué)生才樂(lè )于識字，自覺(jué)識字。如在《口耳目》這一課象形文字的教學(xué)中，我就用了大量的圖去引導他們去記住這些與實(shí)物相像的字，先出示甲骨文的字讓他們去猜，接著(zhù)出示實(shí)物圖提示，最后展示生字，從課堂氛圍來(lái)看，學(xué)生們還是比較感興趣的.，小學(xué)低年級的學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體形象思維，根據他們學(xué)習的特點(diǎn)，引導想象，把抽象的符號文字具象化，可以提高識字量。
在字形的記憶上，我還教給了他們一些識字方法，如加一加、變一變、猜字謎等，雖然現在他們仍是在聽(tīng)我講的狀態(tài)，但相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，他們也能順利掌握這些識字方法。
總體而言，受時(shí)間的限制，這單元完成得很倉促，感覺(jué)只完成了教學(xué)任務(wù)，很多內容沒(méi)有展開(kāi)，在接下來(lái)期中考后的課文教學(xué)中，我一定要重新調整教學(xué)步伐，不能為了課而趕課，必須要根據學(xué)生的生成情況調整自己的教學(xué)，把更多的內容編進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，比方訓練他們的口語(yǔ)交際能力、想象能力等等。
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