小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思（精選15篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 1
一、指導思想
20xx年，我校教育工作的指導思想是：創(chuàng )建“書(shū)香校園”，總體思路是：以基礎教育課程改革為契機，以“讀好書(shū)”為目標，深化改革，規范學(xué)校內部管理為動(dòng)力，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)改革和課題實(shí)驗，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)品位。
努力營(yíng)造育人環(huán)境，使學(xué)生以創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力為核心的綜合素質(zhì)得到全面提高，個(gè)性特長(cháng)得到一定發(fā)展，良好人格得到一定的塑造。四年級要完成由中年級向高年級的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習，要能達到課程標準規定的中年段的教學(xué)目標，為高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下良好的基礎。這個(gè)基礎除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎外，還包括良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。特別是學(xué)生在低年級，中年級養成的學(xué)習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。本學(xué)期將通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。在識字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習等學(xué)習和活動(dòng)中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。閱讀教學(xué)中，著(zhù)重教會(huì )學(xué)生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。
二、學(xué)生情況分析
我班有46名學(xué)生，男生21，女生25。學(xué)生思維相當活躍，個(gè)性張揚，學(xué)習興趣比較濃，主動(dòng)性較強，語(yǔ)文能力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學(xué)期初，學(xué)生學(xué)習態(tài)度出現波動(dòng)，孩子們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學(xué)習好習慣有些放了……還有幾個(gè)孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著(zhù)各說(shuō)各的，不善于傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，對最基礎的知識點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀(guān)念不夠強，缺乏最基本的紀律觀(guān)念……看來(lái)，教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)不應僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jì)，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
三、本冊教材分析
本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫(xiě)的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執著(zhù)的追求、故事長(cháng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習內容，使專(zhuān)題的學(xué)習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。
(一)加強整合，圍繞專(zhuān)題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡(jiǎn)化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫(xiě)中加強了整合性。(導語(yǔ)導學(xué)，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學(xué)習活動(dòng)的貫通和整合)
(二)安排“綜合性學(xué)習”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標準提出的目標。(綜合性學(xué)習是課程改革的著(zhù)力點(diǎn)。本冊教材繼續安排兩次綜合性學(xué)習，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專(zhuān)題中，要求觀(guān)察大自然現象或搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn)，交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專(zhuān)題中，了解鄉村景物和人們的生活。)
(三)加強導學(xué)功能，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習
(四)豐富課本內容，拓寬學(xué)習資源
每個(gè)專(zhuān)題單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開(kāi)頭的導語(yǔ)點(diǎn)明本組的'專(zhuān)題，并提示學(xué)習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習要求。根據教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
本冊要求認識200個(gè)字，會(huì )寫(xiě)200個(gè)字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì )寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄�！白x讀寫(xiě)寫(xiě)”是由精讀課文中會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語(yǔ)組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。表(一)是要求認識的字，200個(gè)；表(二)是要求會(huì )寫(xiě)的字，200個(gè)，以供復習總結之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語(yǔ)、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語(yǔ)文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時(shí)注音，后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書(shū)中加以提示。
四、教學(xué)目標
1.認字200個(gè)，會(huì )寫(xiě)200字，養成主動(dòng)識字的習慣。
2.會(huì )使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7.在交談中能認真傾聽(tīng)，養成向人請教、與人商討的習慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周?chē)挛�，勤于�?shū)面表達。能把內容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、教學(xué)措施
1、持之以恒地培養學(xué)生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺(jué)，是要長(cháng)期實(shí)踐，反復訓練的。
2、本著(zhù)循序漸進(jìn)，由易到難原則。因為班級有新生，他們學(xué)習要有一個(gè)適應的過(guò)程，所以不可以一開(kāi)始上課就很快，第一周，要注意培養他們集體意識，使他們融入到其它同學(xué)之中。
3、注重對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書(shū)時(shí)間，要指導全班學(xué)生把書(shū)讀通順、流利、連貫。
4、要充分利用好教輔手段，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文內容。
5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系。這學(xué)期繼續讓學(xué)生每周寫(xiě)一篇日記，引導學(xué)生做好語(yǔ)言的積累，指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6、多帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館去借書(shū)，借書(shū)過(guò)程中加強對讀書(shū)的指導，讓學(xué)生養成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習慣。
7、繼續做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 2
本部分學(xué)習的單詞是：tall，strong，short，thin，friendly，quiet。教材通過(guò)介紹張鵬和John，Sam，Amy等人物的性格及外貌特征呈現了單詞的詞形和意義。
先總結一下本課的亮點(diǎn)：
1.單詞教學(xué)做到詞不離句；
2.在單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，降低了難度；
3.單詞教學(xué)注重情景性。
4.小組活動(dòng)效果比較好，優(yōu)秀的學(xué)生能夠幫助學(xué)困生突破重難點(diǎn)。
然后總結一下本課的不足：
1.部分學(xué)生對quiet發(fā)音不準，還需要進(jìn)一步強調；
2.單詞的操練有些單調；
3.本課時(shí)的課堂容量有點(diǎn)��；
建議：
1.對quiet發(fā)音還需要進(jìn)一步強調，可以用分音節讀的'方法；
2.設計一些小游戲，增加單詞操練的趣味性，鞏固所學(xué)知識。
3.可以適當把B的單詞拿過(guò)來(lái)描述任務(wù)的長(cháng)相，像longhair，shorthair；
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 3
這是一節語(yǔ)音課，本部分的教學(xué)目標是：學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規則的單詞；能夠根據單詞的讀音拼寫(xiě)出符合a-e發(fā)音規則的單詞。
首先，總結一下我自己感覺(jué)比較成功的地方：
1.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設計的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節比較流暢；
2.整堂課，能夠做到“教師為指導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)�！北容^充分的體現了學(xué)生的主體地位；
3.能在朗朗上口的chant中體驗感知本課所要學(xué)的內容，充分利用課本提供的語(yǔ)音資源。
同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現總結如下：
1.沒(méi)有讓學(xué)生好好練習單詞的書(shū)寫(xiě)，只是讓他們在課本上抄了一遍，導致部分基礎不好的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，記不住單詞的書(shū)寫(xiě)。
2.本課型本身就有點(diǎn)單調，學(xué)生的.視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高。
改進(jìn)措施：
1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強學(xué)生對于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。培養他們良好的書(shū)寫(xiě)習慣。好的書(shū)寫(xiě)習慣能夠使學(xué)生受益一生。
2.Letsspell這種課型可以提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供給學(xué)生一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞和短文，讓學(xué)生結合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知，讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 4
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作12年了，擔任三、四、五年級英語(yǔ)教學(xué)工作只12年。長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我不斷探索符合小學(xué)生興趣和語(yǔ)言發(fā)展規律的教學(xué)方法。從本課教學(xué)設計、施教、到反思，存在著(zhù)不少有待完善之處，但也可以說(shuō)這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我這些年來(lái)一切從學(xué)生需要出發(fā)的教學(xué)原則的體現，是學(xué)習探索的心得和平時(shí)教學(xué)工作情況的反映。其中有以下幾點(diǎn)處理得比較良好。
1、考慮學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，為其創(chuàng )設自然真切的生活情景
新課標強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
在本課中我首先利用很多教師來(lái)聽(tīng)課的真實(shí)情景說(shuō)：So many teachers cometo our class.滲透本課新知So；通過(guò)“摸”、“猜”水果的活動(dòng)練說(shuō)本課句型Whats this in English? Its …；師生互問(wèn)對方喜歡的水果，學(xué)習新知Do you like…?Yes， I do、四會(huì )詞orange banana和三會(huì )詞watermelon kiwifruit；調查聽(tīng)課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果；作業(yè)是用英語(yǔ)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來(lái)鞏固新知。這樣無(wú)疑貼近了學(xué)生學(xué)習與生活運用的距離，使其對英語(yǔ)有著(zhù)積極濃厚的情感興趣、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。而其中為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果和調查聽(tīng)課教師喜歡吃的水果的活動(dòng)，更是激發(fā)孩子自主學(xué)習的能力，鼓勵他們將知識運用于生活。
在教學(xué)設計的從教師與學(xué)生的示范說(shuō)、到同位學(xué)生說(shuō)、再到教師的對個(gè)別學(xué)生的輔導，從教師的示范書(shū)寫(xiě)到學(xué)生仿寫(xiě)；從猜到說(shuō)到讀到演再到解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知水平和語(yǔ)言學(xué)習的規律。
2、考慮學(xué)生的情感需要，建立良好有效的師生情感交流、語(yǔ)言溝通
與教師建立相互信任、相互親近的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習的心理前提，這樣他們才能大膽地開(kāi)口說(shuō)、大膽地猜測、大膽地模仿、大膽地運用、大膽地想象以及大膽地“犯錯”。一直以來(lái)我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng )設了自然對話(huà)交流的契機。在本課中教師設計了touch，guess，hide and seek游戲，讓學(xué)生吃教師帶來(lái)的橘子，讓學(xué)生運用本課的三會(huì )、四會(huì )詞說(shuō)短語(yǔ)或句子，讓學(xué)生調查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，一定比老師嚴肅地讓他們讀課文要深刻得多。
3、考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別化教學(xué)環(huán)節
在單一的班級授課中，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的.不同發(fā)展的需要和前提，個(gè)別化地設計、組織課堂教學(xué)過(guò)程，達到不同梯度學(xué)生的學(xué)習滿(mǎn)足感的共贏(yíng)狀態(tài)。如新知四會(huì )詞呈現時(shí)讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運用新詞說(shuō)短語(yǔ)或句子；會(huì )話(huà)時(shí)，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學(xué)生小組練習時(shí)教師走近贊困生幫助他們學(xué)習操練新知；下課前提供了3個(gè)個(gè)別化分層作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習，將個(gè)別化教學(xué)延伸至課后，這些都深化了班級課堂教學(xué)的有效性。
但實(shí)際教學(xué)中還是存在一些有待改進(jìn)之處：
讓學(xué)生思考的問(wèn)題還應是“真思”的問(wèn)題，不要出現2秒鐘的問(wèn)題；課上讓學(xué)生猜教師最喜歡的水果后，教師問(wèn)學(xué)生最喜歡的水果是什么？讓學(xué)生回答，師生都不會(huì )表達的單詞建議學(xué)生下節課上進(jìn)行解答，培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力；對各小組的評價(jià)就用本小組的水果圖片，總結小組得分時(shí)數一數各組的水果數，即練習了單詞的讀音，又解決了單復數問(wèn)題；使用課堂用語(yǔ)方面全校教師有待加強；讓學(xué)生充分滾動(dòng)學(xué)生已學(xué)知識方面全校教師有待加強；要多讀書(shū)、多思考，張宏麗老師隨口說(shuō)的：陳琳老先生說(shuō)好老師要使用3個(gè)up:Stand up.Speak up. Time is up.讓我們聽(tīng)講座的老師回味無(wú)窮。
所以在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論及先進(jìn)的經(jīng)驗，不斷地去關(guān)注 學(xué)生的個(gè)別差異和自主學(xué)習的有效性。再有機會(huì )進(jìn)行此次教學(xué)的話(huà)，我想在鞏固環(huán)節中還可以處理的靈活些，根據學(xué)生的掌握程度，減少操練的時(shí)間，這樣學(xué)生自主編演的時(shí)間會(huì )更充裕些。另外我覺(jué)得隨著(zhù)學(xué)生所接觸的學(xué)習資源和信息日趨多元，當今英語(yǔ)教學(xué)的中心，漸漸地轉為“生活主題為中心”，這就對教師本身的英語(yǔ)水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學(xué)用語(yǔ)盡量使用英語(yǔ)外，還要多多積累自己的自身素養，才能教給學(xué)生更地道、更及時(shí)、更生活化的英語(yǔ)。
作為教師一朝一夕都要進(jìn)步，要多鉆研、多嘗試、多為學(xué)生考慮，這樣我們的教學(xué)才會(huì )更變通、更“老辣”，我們的學(xué)生才會(huì )更放松、更活潑。
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 5
本課時(shí)主要學(xué)習Lets learn部分關(guān)于顏色的單詞：blue，green，yellow，red和Lets do.這兩部分。在激趣定標環(huán)節，通過(guò)師生之間相互問(wèn)候復習以前所學(xué)過(guò)的知識、單詞及指令語(yǔ)等，順勢導出本課時(shí)的學(xué)習目標。而在這個(gè)環(huán)節中，我為學(xué)生創(chuàng )造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。
在自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）部分，我通過(guò)播放課件，讓學(xué)生了解和學(xué)習本課時(shí)表示顏色的'幾個(gè)單詞，再通過(guò)單詞卡片和顏色卡片講授單詞。其中，單詞“red”的發(fā)音較難，我反復多次帶讀，引導學(xué)生感悟發(fā)音。在學(xué)生初步掌握了Lets learn部分的內容后，播放Lets do部分的錄音，讓學(xué)生跟讀，并再次用Lets do部分的有關(guān)動(dòng)作的圖片讓學(xué)生跟讀句子。學(xué)生做該部分的游戲，不僅操練了本課的重點(diǎn)內容，同時(shí)也培養了學(xué)生們的合作和競爭意識。在測評訓練部分我設置了找一找，幫助學(xué)生進(jìn)一步運用和鞏固所學(xué)顏色單詞。
整個(gè)課堂是在比較輕松、愉快地環(huán)境中完成的，其教學(xué)效果自我感覺(jué)還是不理想。比如，無(wú)法面向全體學(xué)生，由于時(shí)間有限，課堂中無(wú)法照顧到所有學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。而且大部分活動(dòng)是由成績(jì)相對好一些的學(xué)生來(lái)完成，照顧不到差生，主要是怕差生無(wú)法完成活動(dòng)造成拖堂。在課即將結束時(shí)，由于我聽(tīng)到了下課的鐘聲，就把貫穿環(huán)境教育和小結省略了，讓教學(xué)環(huán)節和目標有一些欠缺。當然，在今后的課堂中，我會(huì )讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，鼓勵他們積極主動(dòng)地參與到其中，把握時(shí)間，讓教學(xué)環(huán)節完整，盡量讓學(xué)生學(xué)好該學(xué)的知識。
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 6
進(jìn)英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言氛圍。課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕...
本節課，我緊緊抓住課標精神，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣為根本目標，以各種形式的活動(dòng)操練為手段來(lái)實(shí)施教學(xué)的。
感覺(jué)比較成功的地方有：
1.把快樂(lè )帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言氛圍。課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，師生之間非常融洽，學(xué)生在各種活動(dòng)中深深體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
2.活動(dòng)運用到位。除了前面的Lets sing， Lets do之外，教學(xué)時(shí)，采用生動(dòng)形象的夸張動(dòng)作，很快使學(xué)生掌握了新知。小組活動(dòng)時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，談理想，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習中交際，在交際中創(chuàng )造。既鞏固了新知，又進(jìn)行了拓展。
3.評價(jià)有特色。把學(xué)生分成四組，采用競賽，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的.積極性，鼓勵學(xué)生相互合作，有序競爭，把幾激勵和競爭帶進(jìn)課堂，形成了較開(kāi)放的教學(xué)模式。
4.過(guò)渡自然。英語(yǔ)課堂中，教師試圖采用全英語(yǔ)教學(xué)，以期完美，結果會(huì )令學(xué)生不知所云。我在教學(xué)中，利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或動(dòng)作，自然過(guò)渡，使整個(gè)教學(xué)顯得十分流暢。通過(guò)本節課，我深深地體會(huì )到教師需要改變教學(xué)觀(guān)念，需要提高個(gè)人才藝；教學(xué)需要藝術(shù)，需要創(chuàng )新，需要有學(xué)科綜合意識。只有這樣，才能適應英語(yǔ)新課程標準的要求。
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 7
眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習中，只有注意力集中，學(xué)生才能在有限的時(shí)間內達到教學(xué)的最優(yōu)化。如果學(xué)生學(xué)習時(shí)注意力分散，就不可能很好地掌握要學(xué)的知識。因此，我們在教學(xué)中應采取各種有效手段，吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的心理活動(dòng)，從而提高他們的觀(guān)察、記憶、想象和思維的能力。
那么，怎樣才能集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率呢？下面結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì )與做法。
一、課堂教學(xué)中，老師充分利用電腦、投影等電教手段，能有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習。例如在教numbers的時(shí)候，學(xué)生已對數字的英文有了初步的認識，緊接下來(lái)便對這些枯燥乏味的數字產(chǎn)生了不耐煩。當學(xué)生顯露出疲憊的狀態(tài)時(shí)，我用有趣的圖片再次激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們一起數數在圖片中一共有多少個(gè)等等。學(xué)生學(xué)習的'熱情一下子又高了許多。用這樣的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機，牢牢抓住學(xué)生的注意力。
二、當學(xué)生疲倦時(shí)，老師馬上穿插一些趣味性的游戲，讓學(xué)生唱起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。例如，為了讓學(xué)生能更熟練地數數，從一數到十。我設計了一個(gè)小游戲讓學(xué)生反復練習，我叫學(xué)生手口并用地一邊數數，而且速度不斷加快，順序也不斷變換，學(xué)生邊說(shuō)邊做，興趣非常濃厚。學(xué)生們本來(lái)已經(jīng)疲倦的神情蕩然無(wú)存，教學(xué)目的在這個(gè)游戲中也體現的較充分。當大多數同學(xué)已經(jīng)掌握教學(xué)內容，表現出注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應加快節奏，這樣，游戲、說(shuō)唱、表演等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，高潮迭起，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。
教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)人際交往的過(guò)程。教師在課堂上傳播知識，進(jìn)行技能訓練時(shí)，總是伴隨著(zhù)一種影響學(xué)生情緒的感情交流。調節學(xué)生情緒，把握課堂節奏，溝通師生感情都離不開(kāi)教師在課堂教學(xué)中的反饋當發(fā)現學(xué)生疲倦時(shí)，可穿插一些趣味性強的東西以活躍課堂氣氛；當發(fā)現多數學(xué)生對所學(xué)內容漫不經(jīng)心時(shí)，則要加快課堂教學(xué)節奏，增加教學(xué)密度；當學(xué)生表情為茫然不解時(shí)，要放慢速度，精講多練�？傊�，要根據課堂出現的不同情況作出及時(shí)的反饋，形成師生之間和諧的學(xué)習氛圍，讓每節課都給學(xué)生以成功感、滿(mǎn)足感，從而以飽滿(mǎn)的熱情參加課堂活動(dòng)。
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 8
本課的成功之處：
1.我利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生感覺(jué)到貼近自己的生活和學(xué)習；
2.我在課堂中安排的角色表演和模擬活動(dòng)，這也正是課堂教學(xué)中最有效的綜合各種語(yǔ)言技能的.訓練方法；
不足及建議：
1.個(gè)別學(xué)生對于Is she|he|it…？用法掌握不到位。對于此句式的講解不要只強調語(yǔ)法，可以引導學(xué)生在運用中進(jìn)一步理解；
2.對于學(xué)困生的關(guān)注不夠，應該及時(shí)關(guān)注并幫助學(xué)困生。
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 9
本課是一節對話(huà)課，學(xué)習的核心句型是：Whats for dinner？What would you like（for…）？及其答語(yǔ)I would like…，please.教材通過(guò)Mike媽媽征求家人晚餐意見(jiàn)的情景，讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
首先總結一下本課的優(yōu)點(diǎn)：
1.這節課我為實(shí)現目標所設計的各個(gè)環(huán)節，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化，為學(xué)生自我求知創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
2.尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
不足：
1.對學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)點(diǎn)撥的不到位，例如would和you之間的連讀，雖然自己在讀的時(shí)候注意到了連讀，但在學(xué)生讀的時(shí)候指導不到位，導致個(gè)別學(xué)生讀成Idolike。
2.學(xué)困生不能正確運用句型。
建議：
1.在以后的`教學(xué)中要加強學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)的滲透，為孩子的以后學(xué)習打下基礎。
2.教師應注重要求學(xué)生把學(xué)到的知識運用于日常交際。在對話(huà)中，教師可以要求學(xué)生分角色表演，使學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)的有趣性。
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 10
教材分析
本課題選自PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第三單元A部分，是此單元的第一課時(shí)，屬于任務(wù)型教學(xué)。本課時(shí)涉及了身體部位的單詞，形容詞及其反義詞，并學(xué)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的描述自己或別人的一個(gè)語(yǔ)言話(huà)題。主要的語(yǔ)言目標是學(xué)習單詞friends long hair short hair thin strong quiet，在此基礎上，首先復習日常用語(yǔ)和理解學(xué)過(guò)的一些形容詞和身體部位的單詞；能區別she / he 的用法；隨之能運用She has....She is....等描述人的外貌。本課是本單元的重點(diǎn)，以交際功能為主線(xiàn)，兼顧語(yǔ)言結構，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。
學(xué)情分析
本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)。它首先通過(guò)學(xué)習形容詞和其反義詞，引出了對人的外貌進(jìn)行描述。其中，學(xué)習了一些新的句型：She has....She is....為了解決以上的難點(diǎn)，我根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，設計了猜一猜，比一比，做一做等游戲引出形容詞和其反義詞，然后把本班學(xué)生和老師的外貌進(jìn)行描述。融交際用語(yǔ)和創(chuàng )情景于真實(shí)的生活學(xué)習中，不僅僅擺脫了枯燥無(wú)味的課堂，而且拓寬了他們的思維空間。學(xué)生覺(jué)得難度的應該是如何運用學(xué)到的知識點(diǎn)來(lái)描述外貌，這個(gè)一個(gè)綜合能力運用的過(guò)程。
教學(xué)目標
1.知識與能力目標：復習人體部位的單詞；復習和學(xué)習反義詞；掌握單詞friends long hair short hair thin strong quiet；區別 she與he；能運用She has....She is....等描述人的外貌。
2.情感與策略目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )和老師、同學(xué)等交朋友，理解和體會(huì )多朋友的.意義，學(xué)會(huì )于同桌或身邊的同學(xué)或朋友溝通，學(xué)習與合作；積極地運用所能學(xué)到的知識進(jìn)行表達和交流會(huì )學(xué)生自主，合作和探究學(xué)習。
3.文化目標：把教與學(xué)融入生活情景和人文情景相結合的多元化情景里。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 掌握本課的新單詞。
2. 能用學(xué)到的知識進(jìn)行口語(yǔ)交際，描述一個(gè)人的外貌。
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 11
本部分學(xué)習的核心句型是：Where are the keys？Are the yon the table？No，the yaret.教材通過(guò)John與媽媽尋找鑰匙的情景，讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
亮點(diǎn)：
1.能夠充分利用文本所提供的.語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知體驗Where are they?They are…..Are they…？Yes,the yare.／No,the yarent.
2.運用不同的自創(chuàng )語(yǔ)境讓學(xué)生在有信息差的語(yǔ)境中鞏固練習所學(xué)。
3.在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實(shí)際，收到了運用語(yǔ)言的成效。
不足和建議：
1.本單元中名詞的復數形式及其數的運用是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，A部分talk是單數形式，B部分talk是復數形式。雖然是在不同的課中呈現，從拓展運用來(lái)看，學(xué)生掌握的不是很好，尤其是中等偏下學(xué)生直接就是itthey不分。建議通過(guò)根據圖片進(jìn)行對話(huà)練習，在反復練習中使學(xué)生進(jìn)一步區分明確。
2.表演對話(huà)時(shí)，可以讓生給生糾錯，提高學(xué)生的聽(tīng)力注意力。
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 12
本課時(shí)學(xué)習與食物有關(guān)的單詞句型。首先，在熱身環(huán)節運用視頻和圖片復習了數字和食物相關(guān)的單詞，讓他們在愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。接著(zhù)，創(chuàng )設“熊貓餐廳”的情境，讓學(xué)生對本節課的內容進(jìn)行初步感知。并由此情景引入新單詞的.學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)行了反復的單詞操練、鞏固。學(xué)生對食物是非常感興趣的，抓住他們的心理，創(chuàng )設這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生感到學(xué)到的知識跟自己的生活貼近，真實(shí)而自然，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深對新句型的記憶，詞不離句地進(jìn)行了練習。角色的扮演，也讓學(xué)生在練習中，鞏固新句型的記憶。
反思本課時(shí)的教學(xué)，我認為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到了鞏固和突破，教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)得輕松。本節課我設計了各種游戲、活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中參與，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)�？偟膩�(lái)說(shuō)，我個(gè)人認為這節課在以下幾方面做得較為成功：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)由詞到句，學(xué)生學(xué)習由淺入深，易掌握本節課的知識。
2、通過(guò)聆聽(tīng)英文歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。通過(guò)熱身復習，為學(xué)習新課做好鋪墊。
3、通過(guò)用課件快速閃現食物圖片，讓學(xué)生快速說(shuō)出單詞，這個(gè)游戲能使學(xué)生注意力高度集中，快速融入課堂。讓學(xué)生通過(guò)看圖迅速找出所缺單詞，不僅鞏固了所學(xué)單詞，還極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生樂(lè )于表達，敢大聲說(shuō)英語(yǔ)。
4、本節課聽(tīng)、說(shuō)、讀相結合，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神，挖掘了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
本節課存在的不足之處：
1、讓學(xué)生嘗試說(shuō)新句型What would you like? Id like some…,please.時(shí)，引導和示范不夠細致，不夠到位，讓學(xué)生略顯吃力。
2、學(xué)生自主操練不夠，沒(méi)有放手讓學(xué)生自主學(xué)習操練，束縛了學(xué)生的操練時(shí)間。
3、大部分時(shí)間關(guān)注學(xué)生整體的掌握程度，但關(guān)注個(gè)體的時(shí)間少。時(shí)間分配不均衡。
4、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，提高自己的課堂口語(yǔ)水平，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富多彩。
今后，在教學(xué)評價(jià)方式上應多學(xué)習，多運用，多提高自己對學(xué)生的評價(jià)技巧，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有自信地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，通過(guò)主干句的描述，以句代詞，以篇帶句，讓學(xué)生能夠主動(dòng)交流，鍛煉口語(yǔ)。
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 13
這次非常有幸能夠參加一年一度的教學(xué)年會(huì )展示課，讓我有機會(huì )見(jiàn)識到2位市里及區里的教研員老師所帶來(lái)的精彩點(diǎn)評，對我這樣剛剛工作沒(méi)有幾年的小學(xué)新老師來(lái)說(shuō)，是一次難能可貴的學(xué)習機會(huì )。
在上課后，我對這次活動(dòng)寫(xiě)下了一點(diǎn)點(diǎn)的個(gè)人反思，希望能夠給自己帶來(lái)更大的幫助與進(jìn)步，同時(shí)也更希望與所有的小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行探討與交流，從而共同進(jìn)步。我主要有以下幾點(diǎn)收獲：
1、課堂活動(dòng)的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統一？
我們很多的課堂設計都會(huì )包括很多的游戲，但往往會(huì )一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來(lái)似乎很熱鬧，但一節課下來(lái)，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，或是掌握了幾個(gè)句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動(dòng)的設計都應為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能服務(wù)。如果活動(dòng)偏離教學(xué)目標，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。因此我認為我們課堂教學(xué)活動(dòng)千萬(wàn)不能錯位了。
2、如何把單詞教學(xué)溶于句子教學(xué)當中
很多老師在上課時(shí)，只強調單詞的教學(xué)，進(jìn)行枯燥乏味的機械操練，往往忽略了把新授單詞與已學(xué)的句子有機結合。其實(shí)單詞只是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)個(gè)體，我們應該將個(gè)體容于整體當中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結合。只有運用將抽象內容具體化的`直觀(guān)教學(xué)方式，創(chuàng )設活潑有效的認讀活動(dòng)，自然真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認讀，能讓學(xué)生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學(xué)生在潛移默化中習得語(yǔ)言就會(huì )取得較好的教學(xué)效果。
3、如何更好的對話(huà)教學(xué)
對話(huà)應該是最難上、最難處理的一個(gè)大難題了，但是，要知道，再長(cháng)的對話(huà)，再難的對話(huà)它也是由一個(gè)個(gè)句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉纸忾_(kāi)來(lái)上呢？一個(gè)長(cháng)的對話(huà)，我們可以把它分解成3個(gè)、4個(gè)，或是更多的小對話(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，等小對話(huà)熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對話(huà)嗎？此種方法可歸納為總---分---總。
4、如何在課堂內合理、有效使用錄音機的跟讀的教學(xué)
大多老師在課堂上純粹地讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，聽(tīng)前預先沒(méi)有向學(xué)生作任何的要求，給人的感覺(jué)只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實(shí)，這一環(huán)節很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強，尤其對農村小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在潛移默化中培養規范朗讀的習慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎所以我認為一定要有時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)及跟讀，但是跟錄音讀應該放在哪個(gè)環(huán)節更好呢？
我認為放在presentation后practice前進(jìn)行更好。在呈現后，學(xué)生基本能認讀教學(xué)內容，趁機順勢讓學(xué)生跟讀、仿讀進(jìn)行有效操練。教師讓學(xué)生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學(xué)校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經(jīng)濟又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調方面打下良好的基礎，為日后的英語(yǔ)學(xué)習鋪平道路。
以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的一些非常淺薄的看法，希望能夠得到其它有經(jīng)驗老師的指點(diǎn)與幫助，謝謝。
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 14
1.對教學(xué)目標的反思
(1)本課將教學(xué)任務(wù)轉化為學(xué)生的學(xué)習需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，基本上達到了教學(xué)的要求.
�。�2）但是因為學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎參差不齊，并且我對學(xué)生還不是十分了解,不能夠設計以學(xué)生或者說(shuō)以班級為本,因人施教的教學(xué).
2.對教學(xué)內容的反思
�。�1）本課教學(xué)內容根據教學(xué)目標開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認知規律等。學(xué)生從最熟悉的自己的班級著(zhù)手，很自然地掌握6個(gè)關(guān)于教室設備的單詞.
�。�2）本課調整我考慮了班級和學(xué)生個(gè)別差異設計教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對接受能力較強的學(xué)生，對他們設置有一定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的'經(jīng)驗，比如讓他們當小老師進(jìn)行領(lǐng)讀等從不同的角度滿(mǎn)足了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng )設更多的機會(huì )，讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡(jiǎn)單認讀游戲等,對他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P、鼓勵和關(guān)懷。
3.對教學(xué)方法教學(xué)管理的反思
�。�1）本課運用多樣化教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如：根據小學(xué)愛(ài)猜愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特征,我在教授單詞采用實(shí)物、圖畫(huà),在幾張圖片外畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生根據我英語(yǔ)表達和動(dòng)作猜測單詞等等,調動(dòng)學(xué)生的積極性.
�。�2）反思課堂教學(xué)管理手段是否得當，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)生機會(huì )讓他們自己命名,后來(lái)還是打消念頭,也許到56年級可以以此調節學(xué)生的團隊精神.)在上課期間將個(gè)人的獎勵轉化為給組添加“apple”作為知識和紀律競賽形式的鼓勵.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來(lái)調節課堂紀律.
我認為教學(xué)過(guò)程中引入小組競賽機制,采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復的實(shí)踐中穩步提高，把學(xué)與用有效地結合起來(lái).
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。我覺(jué)得通過(guò)反思才能夠根據實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內容，使教學(xué)計劃更迎合實(shí)際需要。這對提高我個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現優(yōu)化教學(xué)，培養學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著(zhù)重要的意義.
小學(xué)四年級英語(yǔ)上冊教學(xué)反思 15
本課的教學(xué)目標是能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞：classroom，window，blackboard，light，picture，door；能夠熟練運用句型：Whats in the classroom？On eblackboard…來(lái)回答教室中的各種物品。
先總結一下本節課的我自認為比較成功的地方:
1.本課的單詞都是教室里直接可以看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的，所以相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。我利用教室里的情景呈現單詞，加深了學(xué)生對這些單詞的印象。最后又讓同學(xué)們用學(xué)過(guò)的詞匯描述自己的`教室，課堂氣氛比較活躍，效果較理想；
2.在操練過(guò)程中，我加入了Letsdo的內容，讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，做一做，找一找，同學(xué)們表現非常積極。
不足之處：
1.部分學(xué)生對于本課新詞的單復數區分不開(kāi)；
2.對于不太活躍的學(xué)生關(guān)注的比較少，在活躍的氣氛中忽略了程度差的學(xué)生；
3.本課的不足之處是時(shí)間安排不合理，前松后緊。
改進(jìn)措施：
1.需要進(jìn)行多種有效的活動(dòng)進(jìn)一步強化名詞的單復數讀音；
2.在以后的上課過(guò)程中我要加大力度關(guān)注學(xué)困生，對基礎不好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，或小組一對一輔導，爭取每個(gè)同學(xué)都能有進(jìn)步；
3.可以在鞏固操練環(huán)節中減少展示的同學(xué)。
總之，從這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到創(chuàng )設和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。今后我愿虛心地向同行們學(xué)習，積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！
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