小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思（精選22篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 1
“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)”。
這節課，我首先創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘導學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽嘗試，敢于質(zhì)疑、善于探究。最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
其次，創(chuàng )設操作情境，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題，沒(méi)有充足的上機實(shí)踐，學(xué)生對知識的掌握就不完整。在課堂上，我多讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)對學(xué)習內容的實(shí)踐操作，調動(dòng)學(xué)生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有趣味性。
再次、營(yíng)造競賽情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生都有爭強好勝的.一面，都渴望在大家面前表現自己。我們充分利用學(xué)生這種心理，有意識地從多角度，采用不同的方式創(chuàng )設適合于學(xué)生理解感悟的教學(xué)情境，用比一比、賽一賽來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性�？蔂I(yíng)造合理的競賽情境，讓課堂開(kāi)放而有活力，也會(huì )有效的培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新思維。
不過(guò)有些學(xué)生的動(dòng)手操作的能力還是不行，在練習環(huán)節中，有些學(xué)生表現出動(dòng)手操作的不熟練，說(shuō)明學(xué)生還是要多進(jìn)行這一方面的演練。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷探索，備教材、備學(xué)生、更要備機器，讓師生共教、齊學(xué)的課堂更高效。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 2
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )使用windows movie maker軟件為視頻添加效果、視頻片段之間設置過(guò)渡效果及增加背景音樂(lè )等知識。教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)為驅動(dòng)，引導學(xué)生分析視頻，了解美化視頻可以通過(guò)視頻效果和過(guò)渡效果兩種方式來(lái)完善。
在學(xué)生探索過(guò)程中，教師發(fā)現大部分學(xué)生都能自主完成，有少部分學(xué)生對設置視頻效果較為隨意，導致視頻播放效果并不好。教師留有心眼，并不立即指出，在作品展示環(huán)節中，讓問(wèn)題作品的學(xué)生先自評，然后再讓其余學(xué)生指出視頻效果隨意設置出現的'一些問(wèn)題，在潛移默化中提高了學(xué)生的審美能力。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 3
本課主要教授學(xué)生運用"光影魔術(shù)手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報。這節課操作技能較為簡(jiǎn)單，準確來(lái)說(shuō)這一單元的每一課都不難，都適合鼓勵學(xué)生自主學(xué)習探索。在前幾節課中，我并不敢完全放手讓孩子探索，而是有針對性的選擇知識點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習。在教授本課時(shí)，我顛覆了以往的教學(xué)模式，運用翻轉課堂新模式。首先帶領(lǐng)學(xué)生分析海報制作的要素，然后明確兩個(gè)任務(wù)“拼圖”及“添加文字”，告訴學(xué)生所有的操作技巧都是在書(shū)上，探索的過(guò)程中，如果對于某個(gè)點(diǎn)總是操作不好可尋求同組或者老師的'幫忙。在自主學(xué)習中，我鼓勵學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)就應多操作、多探究。
其次，本課除了要求學(xué)生掌握必要的技能外，還要求培養學(xué)生審美情趣。海報構成素材較為簡(jiǎn)單，即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置，圖片之間如何排版，大小設置多少更為適宜，文字顏色的選擇等都需要合理設計才能制作出具有美感的海報。針對這些比較抽象的問(wèn)題，如果直接語(yǔ)言描述則空洞乏味。因此，我借助上屆學(xué)生的作品在操作前進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)直觀(guān)展示及教師引導，逐步培養學(xué)生的審美情趣。
在最后的展示環(huán)節中，我發(fā)現大部分學(xué)生都很有自己的想法，設計出來(lái)的海報都比較有特點(diǎn)，讓我心情愉悅了一整天。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 4
信息技術(shù)五年級上第六課——“應用圖片”
在本節課中，我的引導以及講解過(guò)多，這就直接導致了學(xué)生想得少，說(shuō)得少，這與我們所倡導的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調的。我是一個(gè)新老師，對于上課的時(shí)間以及節奏總是掌握不好，總是認為學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題所耽誤的時(shí)間是一種浪費，所以對于新知識以及難題我總是不想讓學(xué)生來(lái)回答，而是自己在上面講解。其實(shí)，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，是讓學(xué)生對所學(xué)知識在腦海中整合的過(guò)程，這并不浪費時(shí)間；第二，學(xué)生回答問(wèn)題是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)行表達，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解；第三，讓學(xué)生回答問(wèn)題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數�？偠灾�，讓學(xué)生多想多表達，是十分有意義的，我以后一定要做到以學(xué)生為主。
應該更加入手的讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習目標的指引下，通過(guò)“嘗試操作”，自主探究學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的`作用，培養他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅動(dòng)法”、“演示法”、 “半成品教學(xué)”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造自主探究學(xué)習的平臺，使學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習。運用圖像、文字等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習，提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法，培養學(xué)生自主學(xué)習合作互助的能力。模擬情境體驗、感受，在模擬的情境中，提高學(xué)生的審美觀(guān)，有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 5
教學(xué)反思：
現代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標必將是全班一律的。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì )發(fā)展相適應。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩，強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣。
作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點(diǎn)多，信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習軟件的操作，增長(cháng)信息素養。在這個(gè)課堂上，教師者應該是一個(gè)完全的.引導者，讓學(xué)生自己發(fā)現，自己表述，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。我在課堂上總是擔心學(xué)生不會(huì )，因此講得有點(diǎn)多，這種方式導致的結果就是學(xué)生可能當時(shí)會(huì )了，但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì )了。
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小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時(shí)期，有趣的故事特別能激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)展，而豐富的想象力往往來(lái)自于聯(lián)想，許多學(xué)生可以在你講到一個(gè)事物時(shí)聯(lián)象到多個(gè)與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開(kāi)端。從小學(xué)培養孩子們的想象力，對他們以后的'成長(cháng)是非常重要的！在本課中我想簡(jiǎn)單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的點(diǎn)滴體會(huì )：
首先繪畫(huà)的重要性不言而喻，因為動(dòng)手能力主要開(kāi)發(fā)的是人的左半腦，這是會(huì )促進(jìn)左腦的智力開(kāi)發(fā)。同時(shí)在會(huì )顏色運用、空間位置等方面的能力是對右腦開(kāi)發(fā)也大有好處。
更為重要的是，孩子在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中時(shí)候是他的腦、眼、手并用，因而能促進(jìn)身心的成長(cháng)發(fā)育，讓孩子的潛能與個(gè)性多了一條途徑來(lái)展現，同時(shí)更加培養了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設計一個(gè)家，一個(gè)溫暖的小窩，極大地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的熱情，大家各抒己見(jiàn)，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學(xué)生們在設計的過(guò)程中對空間的把握，對色彩的運用都經(jīng)過(guò)了用心地思考，可以說(shuō)是在興趣中學(xué)到了知識，掌握了技能，身心都得到了發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 7
本學(xué)期我擔任小學(xué)三、四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，三年級教授的是計算機入門(mén)知識，。根據三、四年級學(xué)生的知識結構及學(xué)習特點(diǎn)，我現將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì )總結如下：
一、打好扎實(shí)基礎，養成良好習慣
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統的學(xué)習計算機知識，(大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統的學(xué)習)作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎，養成良好的學(xué)習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，開(kāi)展教學(xué)工作。
對于剛開(kāi)始接觸計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的.氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識的講授。對于剛學(xué)習計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學(xué)習變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習，體驗學(xué)習樂(lè )趣
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng )意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng )意設計還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習，學(xué)生會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(cháng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 8
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的.過(guò)程中，教師應加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
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《文件夾》這個(gè)單元主要講了文件夾的創(chuàng )建，文件與文件夾的重命名、復制、移動(dòng)、刪除等操作，在掌握這些基本操作的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )整理文件與文件夾，以使學(xué)生養成良好的習慣，即做事要有條理。這是一節很重要的課，學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著(zhù)交道，但是學(xué)生還沒(méi)有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞，學(xué)生還不能夠將它們組合到一塊兒。因此，講這一節課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識的基礎上進(jìn)行，是很有必要的.。
這對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對理論性強的知識不易理解，這就要求在教學(xué)中，適當地舉出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中，沒(méi)有很好地把這些相關(guān)的知識點(diǎn)融入到同一個(gè)生活情境中，由情境引入問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)解決問(wèn)題。文件的復制與移動(dòng)是難點(diǎn)，我能通過(guò)形象生動(dòng)的比喻，理解兩者的區別。但是在學(xué)生操作時(shí)，我還發(fā)現有些問(wèn)題：
1、學(xué)生運用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動(dòng)和復制操作時(shí)，容易在選定區域外單擊，找不到剪切和復制命令，在教學(xué)時(shí)要強調選中。
2、學(xué)生在操作時(shí)，選中多個(gè)不連續的文件或文件夾時(shí)，需要按住ctrl鍵，但學(xué)生容易出現復制出很多個(gè)文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時(shí)，不能移動(dòng)文件或文件夾。
反思本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我深刻地感受到：教師應逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng )造空間。我認為，一堂成功的信息技術(shù)課應注意以下幾點(diǎn)把握：
1、對教材編寫(xiě)意圖的把握：應能夠抓住教材重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應為創(chuàng )造而創(chuàng )造、刻意更改教材內容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、對學(xué)生經(jīng)驗及認知規律的把握：從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的“發(fā)現”需要和創(chuàng )造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生做，實(shí)現教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達能力、培訓團隊精神。教師則在協(xié)作學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮其主導作用。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 10
在日常學(xué)習、生活中不但要寫(xiě)作文、日記，還要制作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術(shù)課，在這一段時(shí)間學(xué)習的就是如何利用計算機方便、快捷德制作出精美的電子板報。
作為一名新任職的電腦教師，我同時(shí)也與學(xué)生一起學(xué)習，一起成長(cháng)。制作手抄報、海報需要確實(shí)紙張大小，制作電子板報是也需要設置好紙張大小并確定板式布局。通過(guò)教學(xué)，我也學(xué)習到平時(shí)A系列紙張的定義。我們過(guò)去是以多少“開(kāi)”來(lái)定義紙張大小，現則采用國際標準，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規格。
我學(xué)習到的另一個(gè)技能就是如何編輯圖片，以前對于圖片的處理應該算是一件頭疼的事情，通過(guò)圖片編輯、應用圖片的學(xué)習，我學(xué)習到如何在word文檔中對圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和設置格式，至少讓我在今后處理圖片的'工作上會(huì )比以前容易一些，雖然現在掌握了一些基礎的圖片編輯技能，但是還是有很多關(guān)于圖片的技巧不能完全掌握，需要我進(jìn)一步學(xué)習與研究。
通過(guò)對文字編輯和修飾、設置紙張、應用藝術(shù)字、應用圖片、應用圖片、應用文本框與圖形和應用表格的學(xué)習，學(xué)生基本能自己制作出精美的電子板報，但因實(shí)際情況不能上機進(jìn)行操作，只能在課堂檢測部分學(xué)生學(xué)習效果。
在實(shí)際教學(xué)中雖然會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，但是只要我肯努力去鉆研，相信我在計算機教學(xué)上能有進(jìn)一步的提升，只要我肯努力，相信學(xué)生也能學(xué)到更過(guò)的計算機技能。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 11
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問(wèn)題—— 探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生逐漸會(huì )形成自己解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習。有的.學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì )了窗口的最小化、化、關(guān)閉。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 12
信息技術(shù)五年級上冊第一節課——“電子板報”，這節課以合作學(xué)習的現代教學(xué)思想和任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法為指導，要求學(xué)生完成自我介紹、班級介紹。學(xué)生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法，來(lái)制作一份圖文并茂的電子板報。培養學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力，培養學(xué)生熱愛(ài)班級熱愛(ài)家鄉的思想感情和團體合作精神。因為這是本節課教學(xué)核心內容，因此在教學(xué)中，我設計以“拋錨式教學(xué)”來(lái)開(kāi)展學(xué)習。
但實(shí)際教學(xué)情況是，學(xué)生在本次上課之前有兩年的.課程空缺，所以對計算機的鍵盤(pán)認識和基本操作都不熟練，更重要的是他們還不認識Word文檔的基本結構。所以在制作自己的電子板報時(shí)，遇到了很多困難，比如說(shuō)輸入法的切換，資料的搜索以及，保存路徑等的設置，導致老師需要在有限的時(shí)間之內跟同學(xué)們講解這些基本操作，使本節課的重難點(diǎn)突破起來(lái)非常困難。也告訴我老師在進(jìn)行課程的講授時(shí)，應該了解實(shí)際學(xué)生的學(xué)情，再根據學(xué)情適當的調整學(xué)習內容。
本節課的最大亮點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)是充分利用了信息技術(shù)手段反饋、評價(jià)教學(xué)情況，體現了信息技術(shù)課的技術(shù)性。在線(xiàn)評價(jià)系統有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作積極性。因學(xué)生需通過(guò)在線(xiàn)平臺提交作業(yè)，其他同學(xué)將對其作業(yè)進(jìn)行評分及評價(jià)，五年級學(xué)生自尊心、好勝心都較強，為了能將最好的作業(yè)展示給同學(xué)，獲得同學(xué)的好評，他們會(huì )認真學(xué)習，積極創(chuàng )作努力做出最好的作品。在線(xiàn)評價(jià)系統為學(xué)生作品的后期加工完善，搭建了同學(xué)間相互學(xué)習的平臺。學(xué)生通過(guò)查看其他同學(xué)的作品，能取長(cháng)補短，進(jìn)一步完善作品。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 13
信息技術(shù)五年級第四課——“設置紙張”。
本課是本冊教材Word軟件知識技能學(xué)習的最后一課：第一、二單元學(xué)生掌握了初步認識Word，新建保存文檔，在Word中進(jìn)行中英文輸入，編輯修改文檔，字符、段落格式設置、插入圖片、藝術(shù)字、頁(yè)面設置等基礎上學(xué)習的；是學(xué)生繼續學(xué)習美化文章以及為學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識進(jìn)行班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務(wù)的設計創(chuàng )作建立的基礎。本節課的'內容是文章修飾中應用最廣泛和最頻繁的知識要點(diǎn)，具有很強的可操作性。
邊框和底紋對話(huà)框包含3個(gè)選項卡：邊框、頁(yè)面邊框、底紋。邊框是針對對象進(jìn)行設置，它可以對文字、段落、圖片、藝術(shù)字、表格等進(jìn)行設置，對于四年級的學(xué)生剛剛接觸word軟件，對于對象的概念知識積淀還不夠豐滿(mǎn)，所以對于邊框的處理，就放在五年級word提高中學(xué)習，留給學(xué)生成長(cháng)的空間和時(shí)間。所以本課學(xué)習頁(yè)面邊框和底紋選項卡的內容。
Word軟件是本學(xué)期學(xué)生第一次學(xué)習，在教學(xué)中教學(xué)內容的使用我始終貫穿的是輸入、創(chuàng )作學(xué)生自己的電子板報，在第一二單元的學(xué)習中學(xué)生根據重陽(yáng)節主題，自己搜索資料，并復制粘貼到計算機上變成了電子板報，并伴隨技能的學(xué)習進(jìn)行了字符、段落的修飾，插入了圖片和藝術(shù)字進(jìn)行美化。上傳到了班級的博客上進(jìn)行了展示交流，學(xué)生應用的技能不斷的提高，看到了自己的成果在英特網(wǎng)上展示出來(lái)，品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 14
信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，富有創(chuàng )造性，這就要求我們避免空洞繁瑣的講解，將操作技術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)的內容聯(lián)系起來(lái)，對于學(xué)生而言，將教學(xué)目標簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)也是最好的學(xué)習方法，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習�！霸谌蝿�(wù)中學(xué)習”是我這堂課設計的核心。從一開(kāi)始的“如何是自我介紹更有個(gè)性”探索如何利用背景等工具來(lái)使自己的作品更加豐富，到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富”激起學(xué)生為自己的作品添加更豐富內容，以及后來(lái)的“添加自己的作品讓自我介紹更個(gè)性”這些環(huán)節，我始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，始終堅持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念，這一理念是我認為信息技術(shù)課教學(xué)中應該做的，也存在著(zhù)許多的困惑之處，這種設計理論，對課堂的動(dòng)態(tài)生成體現得很少，往往是以教師的.預設為主，以激起學(xué)生的興趣為主，如果學(xué)生對學(xué)習內容不感興趣，那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。
上述任務(wù)的設立，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習的興趣，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò )，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們求知和欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動(dòng)畫(huà)設計”這個(gè)環(huán)節，當學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時(shí)，當學(xué)生發(fā)現自己的作品也能動(dòng)起來(lái)時(shí)，那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲，那滿(mǎn)臉驚訝、欣喜、興奮、激動(dòng)的表情，令人印象深刻，我覺(jué)得，如果這些問(wèn)題不是靠一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)去解決，學(xué)生會(huì )有這種愉悅的情感體驗嗎？學(xué)生會(huì )有積極主動(dòng)的思考嗎？他們的探索欲望會(huì )強烈嗎？
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 15
五年級的信息技術(shù)課最近開(kāi)始學(xué)習了電子表格，說(shuō)實(shí)話(huà)這種東西除了工作上的需要，一般人還真用不上，比如平時(shí)我們老師們除了統計考試成績(jì)時(shí)候能用的上，其他方面用的幾率太小了，但是卻出現在了小學(xué)五年級學(xué)生的課本上，而且還安排了好幾個(gè)課時(shí)，真是匪夷所思。但既然課本上出現了，可能的確有他的作用，也許就是讓學(xué)生初步了解部分辦公軟件的.應用。
還好電子表格是我平時(shí)用的最多的辦公軟件了，但雖然用的多，也只是基礎常用的功能用的比較熟練而已，要說(shuō)所有功能全都懂，還到不了那個(gè)水平。再加上平時(shí)習慣使用Office2003版本的各類(lèi)辦公軟件，突然轉為使用2010版的，用起來(lái)就特別不舒服，好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到，所以課前都會(huì )自己在教室的電腦上面操作一下，理清思路，萬(wàn)一上課的時(shí)候自己找不到那就尷尬了。
但電子表格對于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)沒(méi)有多大的吸引力，面對這種條條框框的東西，好多學(xué)生上課時(shí)候聽(tīng)講不認真，頻繁出現上課交頭接耳侃大山的。結果到練習階段就不知道怎么入手了。于是最近幾次課，我都會(huì )告訴學(xué)生稍后的練習我會(huì )檢查，檢查合格的話(huà)才能下課等等。但一旦把這種東西規定成了任務(wù)，雖然學(xué)生們練習的時(shí)候基本上能夠完成布置的任務(wù)，但還是會(huì )扼殺許多孩子的積極性，有沒(méi)有魚(yú)和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 16
學(xué)習本課內容不僅能鞏固學(xué)生瀏覽網(wǎng)站的技能，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據主題活動(dòng)的內容在因特網(wǎng)中快速準確地查找信息的方法，有助于學(xué)生完善從網(wǎng)上獲取信息的思想與方法體系，即由瀏覽信息提升為根據問(wèn)題、關(guān)鍵詞等有針對性地查找資料，幫助學(xué)生提升從網(wǎng)絡(luò )獲取信息的能力。
本課的學(xué)習有助于培養學(xué)生在日常學(xué)習生活中結合自己要查找的主題信息的要求，靈活地選擇恰當的查找方法與策略的意識，提高學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò )信息的能力本節課的教學(xué)重點(diǎn)：因特網(wǎng)上查找資料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：提煉查找資料內容的.關(guān)鍵詞。
由于有前幾課的學(xué)習基礎，所以我沒(méi)有采用實(shí)例操作法，大膽放手讓學(xué)生自己去查找，以提問(wèn)、講授法為主，讓學(xué)生了解搜索網(wǎng)站用途和常用的搜索網(wǎng)站。另外本課我采用了知識競賽法：鞏固學(xué)生的所學(xué)，讓能力強的學(xué)生有個(gè)表現的機會(huì )，擴大學(xué)生的知識面與網(wǎng)絡(luò )應用的能力。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 17
本節課的內容充滿(mǎn)新鮮感。上節課中學(xué)生通過(guò)小組合作共同錄制了一條聲音文件，本節課是讓孩子將此段聲音文件進(jìn)行裁剪，并與背景音樂(lè )混合，加上音樂(lè )前奏，制作成個(gè)性化的鈴聲。
學(xué)生最為感興趣的地方是前奏音樂(lè )的可選性較多，為了提高趣味性，我在課前準備了當下比較流行的'音樂(lè )前奏供學(xué)生選擇，在拼接聲音過(guò)程中，學(xué)生選擇自己喜歡的前奏音樂(lè )進(jìn)行插入。有同學(xué)在完成本課任務(wù)的情況下，利用所學(xué)在結尾處插入自己錄制的聲音：謝謝您的收聽(tīng)，小蜜蜂廣播下周再與你相約。對于這樣富有創(chuàng )意的作品，我通過(guò)及時(shí)評價(jià)，促使更多的孩子勇于創(chuàng )新，制作出有個(gè)性的作品。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 18
在本課的教學(xué)中，首先通過(guò)運教師制作好的小書(shū)，快速翻動(dòng)，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；緊接著(zhù)通過(guò)小游戲：卡通明星猜猜看，讓學(xué)生欣賞不同明星的卡通形象，并大聲說(shuō)出他的名字，從而激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力；并通過(guò)欣賞《貓和老鼠》片段，說(shuō)出這些卡通形象的表現規律和表現特點(diǎn)；并通過(guò)連一連的形式，讓學(xué)生了解不同國家、不同地區的卡通形象不同的特點(diǎn)，通過(guò)教師引導、多媒體展示了解不同的'卡通形象的制作方法。
在本課中，通過(guò)做游戲、欣賞動(dòng)畫(huà)片等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同學(xué)們的積極性都很高，并且能夠抓住卡通形象的特征完成本課的作業(yè)，本課的教學(xué)中體現學(xué)生的主體地位，并能夠寓學(xué)于樂(lè )，讓孩子們能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識。但是在卡通明星猜猜看這一環(huán)節，教師所收集的卡通明星，學(xué)生并不能夠全部認出，說(shuō)明教師和學(xué)生之間還有一定的距離，沒(méi)能夠從學(xué)生的角度考慮，從他們的世界里收集資料，這需要和學(xué)生在課下多接觸，了解他們的心理狀態(tài)，才能夠更好的去備課。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 19
隨著(zhù)二十一世紀的信息時(shí)代的到來(lái)，電腦越來(lái)越多地被運用于人們的學(xué)習、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內容。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
我是一名新教師，那么如何在一周短短的兩節課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養學(xué)生的信息素養，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。
一、從興趣著(zhù)手，引導學(xué)生自發(fā)學(xué)習
大多數學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學(xué)習。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì )亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺(jué)得認真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀(guān)教學(xué)，加深知識與技能的掌握
在教學(xué)中有一些專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用幻燈采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。
當然作為一名新的我來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì )顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個(gè)班的`學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設計，從而造成教學(xué)的偏差。使我認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 20
對于LOGO語(yǔ)言教學(xué)教師還是必須要由一定的教學(xué)技巧，因為本身LOGO程序就比較枯燥，學(xué)生在基礎學(xué)習時(shí)就會(huì )漫不經(jīng)心，學(xué)習本課的LOGO重復語(yǔ)言就更加死板了，學(xué)習本課最原始的教學(xué)手段無(wú)非是教師講學(xué)生聽(tīng)，但我考慮到學(xué)生枯燥的學(xué)習不一定能全神貫注在這個(gè)知識點(diǎn)上，所以我大膽的想試試放手，選擇讓學(xué)生去探究學(xué)習。
重復命令是這個(gè)本單元的一個(gè)大難點(diǎn)，不容易學(xué)生理解。我采用課件呈現之前的LOGO畫(huà)樓梯的重復命令，讓學(xué)生觀(guān)察哪些命令是一樣的，重復一樣的幾次，在強調重復命令的簡(jiǎn)便性，讓學(xué)生更好地了解重復命令，再讓學(xué)生自己操作小海龜，讓海歸運動(dòng)起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐得到的運動(dòng)、移位旋轉等動(dòng)作將學(xué)生原本的抽象思維變成了生動(dòng)的形象思維，加速了學(xué)生的學(xué)習，達到了事半功倍的效果。
本節課，我是通過(guò)“觀(guān)察—思考—操作—結論”四個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自己得出了重復命令的精髓，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力，加強了學(xué)生對LOGO程序的編輯和操作能力。小組學(xué)生讓學(xué)生互相幫助激起了學(xué)生的積極性。
另外這節課存在著(zhù)很多的問(wèn)題，由于前一節課已經(jīng)導入了重復命令，這節課開(kāi)始我就很快的進(jìn)入了主題以至于一些差異性學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的跟上，這樣起點(diǎn)不同后面的教學(xué)很多學(xué)生就更難掌握了。還有一點(diǎn)小海龜畫(huà)閉合圖形時(shí)總共要轉360度的.這個(gè)知識，這個(gè)知識點(diǎn)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，我以老師的角度去考慮了問(wèn)題，認為學(xué)生能很快了解，講的就有點(diǎn)過(guò)快，導致后來(lái)發(fā)現問(wèn)題糾正的時(shí)候就比較累了，學(xué)生也比較糊涂了。最后對于小組的評價(jià)我要更加注意，學(xué)生只有在老師不斷的鼓勵中才會(huì )由信心去進(jìn)步。
我覺(jué)得我還有很多的不足，希望老師們指點(diǎn)，我自己也會(huì )不斷反思、提高。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 21
這是幻燈片教學(xué)的第一課，對于五年級的孩子來(lái)說(shuō)，幻燈片并不陌生，但是真正會(huì )用的其實(shí)只有一小部分學(xué)生，大多數的孩子對幻燈片也只是見(jiàn)過(guò)卻從未使用過(guò)。不過(guò)，我們曾經(jīng)在四年級時(shí)候學(xué)過(guò)Word，這與PPT無(wú)論在軟件界面還是功能上都有很多相似的地方。在本課的教學(xué)設計中，我就通過(guò)讓學(xué)生比較word與PPT，用舊知識引著(zhù)學(xué)生去探索新知識。通過(guò)教學(xué)，也聽(tīng)了教研員的點(diǎn)評，我自己也有了不少的感觸。
1、知識的遷移也需要復習
幻燈片的學(xué)習是新知識，但是因為和Word有很多相似的地方，比較的教學(xué)方式是很適合本課教學(xué)的。在這里，其實(shí)需要的就是學(xué)生知識遷移的本領(lǐng)。在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對于藝術(shù)字的使用還算熟悉，但是，遇到插入圖片，卻有點(diǎn)無(wú)從下手�；叵胍幌�，距離去年學(xué)習Word中藝術(shù)字和插入圖片的知識，少說(shuō)也有三四個(gè)月了，學(xué)生忘記了也是很正常的事，而我恰恰忽視了這一點(diǎn)。知識遷移的本領(lǐng)很重要，但是在遷移之前，我想，還是應該先讓學(xué)生復習、鞏固一下舊知識，才能更好地實(shí)現知識遷移。
2、抓住聽(tīng)課率，不做低效教學(xué)
一周一次的信息技術(shù)課，真的是一件讓學(xué)生特別期待的事，于是，每次課上總會(huì )出現那么一些孩子教學(xué)中常常會(huì )出現，我在上面講，下面就按耐不住玩，結果，聽(tīng)了前面不知道后面，反而降低了學(xué)習效率。怎樣讓學(xué)生停下手中的工作，來(lái)認真聽(tīng)講，提高聽(tīng)課率呢？我一直都在思考這個(gè)問(wèn)題。廣播教學(xué)，也就是通過(guò)教師機控制學(xué)生電腦來(lái)講解演示重要信息。雖然，廣播教學(xué)能讓學(xué)生接受知識，但是，學(xué)生都是非常不喜歡這種被控制的感覺(jué)，因此，這種方式不能用得過(guò)多。我想，讓每個(gè)孩子在課堂上有足夠的`時(shí)間動(dòng)手操作，提高課堂上教師講課的有效性才是最最重要的吧！
3、技術(shù)是為了應用而服務(wù)
本課的綜合任務(wù)是制作一份童話(huà)故事會(huì )的背景PPT。學(xué)生通過(guò)插入圖片都完成了背景的制作，只是很少有學(xué)生會(huì )想到要加上故事的標題以及講故事學(xué)生的姓名。課后，李老師提出來(lái)，雖然我們這堂課學(xué)習的是對幻燈片的初步認識，以插入圖片為主，但是，既然是做故事會(huì )的背景PPT，就要從實(shí)際應用的角度，告訴學(xué)生幻燈片在這里的作用，以及此類(lèi)幻燈片需要告知觀(guān)眾的信息等。是啊，學(xué)習不能為了技術(shù)而技術(shù)，我們要教給學(xué)生的也不應該是單純的技術(shù)，還有這些技術(shù)在實(shí)際生活中的應用，學(xué)以致用。
4、分層教學(xué)也需要考慮學(xué)生的心理
分層教學(xué)是信息技術(shù)課堂上常用的教學(xué)方法，因為學(xué)生的個(gè)體差異確實(shí)非常大。但是，我在本課教學(xué)中所設計的三種級別的任務(wù)，要求學(xué)生根據自己的水平來(lái)選擇，原意當然是希望大家都能完成任務(wù)，讓水平相對弱的完成相對簡(jiǎn)單的任務(wù)，而電腦高手們可以挑戰下難度稍微高點(diǎn)的任務(wù)。不過(guò)，我不得不承認，我還不夠了解這些孩子，孩子們大都好勝心強，有三種級別可以選擇，大家大都選擇了高級任務(wù)，不論自己是不是真的完得成。結果，可想而知了。仔細一想，其實(shí)這樣的分層設計確實(shí)沒(méi)太大的實(shí)際意義。以后應該多考慮一下孩子們的心理，更合理地運用分層教學(xué)。
5、讓評價(jià)方式更加多元化
對于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，在學(xué)生完成一件作品以后，課堂評價(jià)是必須的。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生在完成作品后所剩時(shí)間不多，我便匆匆展示了幾件作品，并口頭給了他們一些評價(jià)。課后，我也反思了一下，確實(shí)是忽視了評價(jià)的重要性。學(xué)生辛苦完成作品，得到的卻只有我簡(jiǎn)單幾句評價(jià)，大概會(huì )有些失望吧！評價(jià)，讓學(xué)生也一起參與，說(shuō)說(shuō)作品的優(yōu)點(diǎn)，也談?wù)勛约旱慕ㄗh，多元化評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中得到更多的鼓勵。
小學(xué)信息技術(shù)五年級教學(xué)反思 22
本節課的學(xué)習仍然是采用以學(xué)生為主的學(xué)習方式進(jìn)行的。在上課之前，我就已經(jīng)告訴學(xué)生要提前準備好相關(guān)資料。由于課前準備充分，因此這節課非常成功。
針對本節課的特點(diǎn)，我把學(xué)習內容定位為：
1.移動(dòng)郵件
2.刪除郵件
3.管理垃圾郵件
4.裝飾郵箱，包括更換皮膚，更換信紙，郵箱訂閱等四個(gè)方面。
結合學(xué)生的實(shí)際生活導入課題，然后，學(xué)生根據操作步驟進(jìn)行操作，目的是讓學(xué)生能夠加深記憶理解，學(xué)生操作后，讓一兩名同學(xué)上臺進(jìn)行演示，收到了良好的效果。學(xué)生熱情高漲，積極性很高。
針對當前出現的垃圾郵件，我采用讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，搜索防止垃圾郵件行之有效的辦法。然后，通過(guò)課本中的關(guān)于“安全”的選項使學(xué)生了解正確的.配置是行之有效的手段，比如“黑名單”、“數字證書(shū)”的使用，這樣既培養培養了他們的自主動(dòng)手能力，又讓本節課知識點(diǎn)得以拓展。既培養學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )安全意識，又提高了他們的動(dòng)手操作能力，可謂一舉多得。
最后，本節課美中不足的地方在于，雖然課前經(jīng)過(guò)了充分的準備，但是關(guān)于這幾個(gè)方面的講解模式，還是顯得有點(diǎn)單一，這樣會(huì )使學(xué)生的積極性越來(lái)越低。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，我希望能夠與學(xué)生進(jìn)行真正的交流互動(dòng)，真正地使課堂做到學(xué)生喜歡，教師輕松，雙方都有所得。
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