小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思【必備】
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思1
本課是一首寫(xiě)田野里豐收景象的兒歌，語(yǔ)言流暢，通俗易懂，這篇課文是識字課。因此我在定教學(xué)目標時(shí)是這樣想的：
1在教師的幫助下讀兒歌，大體了解意思。
2學(xué)習本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)女字，認讀6個(gè)字。
3培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
4學(xué)習看圖和結合生活實(shí)際了解詞句的意思，注意積累詞語(yǔ)，加強對學(xué)生的語(yǔ)言訓練。
5字不離詞，詞不離句，體現隨文識字的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂中我是這樣做的。
一、在語(yǔ)言環(huán)境中識字、寫(xiě)字。
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。本節設計采用多種教學(xué)方法，力求學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字、寫(xiě)字。課的開(kāi)始，創(chuàng )設情境，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么，生自由說(shuō)，說(shuō)到牛羊，這時(shí)，教師拿出生字卡片，牛羊，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生對牛羊2個(gè)字就有了初步的認識。而后的`分散識字注重生字字義的情景創(chuàng )設，在詞、句字，兒歌情境中再現生字，字不離詞，詞不離句，使字義在生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中顯現出來(lái)。再初讀圈出生字，朗朗讀書(shū)中，生字不斷再現，在隨文學(xué)習中識字，寫(xiě)字，如女字的處理很好的體現了隨文識字的特點(diǎn)。就這樣在語(yǔ)言環(huán)境中，多與生字見(jiàn)面，生字的音、形、義掌握的就扎實(shí)了。這種做法注重了兒童思維的形象特點(diǎn)，避免了識字教學(xué)的機械化和枯燥，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握了生字。
二、注重語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生積累意識。
課標中說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。因此，我們在注重識字教學(xué)的時(shí)候不要忽視對低年級學(xué)生的思維訓練，語(yǔ)言訓練。在教學(xué)中，我力求體現這點(diǎn)，如：在草原上，你看到了什么？用在……有……說(shuō)一句話(huà)，再如：如果你就是這的小牛、羊你會(huì )說(shuō)些什么？這些地方都是在有意訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，當然，在訓練語(yǔ)言的同時(shí)也在對學(xué)生進(jìn)行思維訓練。此外，在教學(xué)中我也非常注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。如：在具體語(yǔ)言情境中，生理解了豐收、喜洋洋這些詞，在教學(xué)中凸顯了這些詞，學(xué)生也就積累了這些詞。再如：觀(guān)察閃閃水水、男男女女這2個(gè)詞，有什么特點(diǎn)，你能說(shuō)一些這樣的詞嗎？再有最后引導學(xué)生背兒歌，都在培養學(xué)生的積累意識。
三、針對寫(xiě)字目標指導落到實(shí)處。
識字教學(xué)大部分時(shí)間應該用于學(xué)生識字和寫(xiě)字。因此，在課上要給學(xué)生充足的寫(xiě)字時(shí)間。課標上談到，寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。因此，在課堂教學(xué)中，我努力將寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，具體體現在1、隨文識字，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、堂內示范板眼，注重培養學(xué)生觀(guān)察田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)需要注意什么，師指導緊扣重點(diǎn)筆畫(huà)及這個(gè)字易錯的地方指導。3生在書(shū)寫(xiě)前，回想寫(xiě)字姿勢，在生書(shū)寫(xiě)時(shí)，師糾正不正確的姿勢，都體現了師對學(xué)生的關(guān)注。4堂內反饋，將學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行反饋。寫(xiě)字教學(xué)就較扎實(shí)了。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思2
《小書(shū)架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習了六個(gè)單韻母之后，重在復習單韻母，隨文識字，理解兒歌內容。
在復習導入的環(huán)節，我安排了抽讀6個(gè)單韻母，又復習了單韻母兒歌，讓學(xué)生對已學(xué)過(guò)的單韻母有更全面的認識。在隨文識字的環(huán)節中，識字也是帶著(zhù)拼音識字，特別是“書(shū)、架、下、它”等幾個(gè)涉及到單韻母的音節，都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊的重點(diǎn)，也是學(xué)生認知的難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì )認單個(gè)的韻母，但是和著(zhù)聲母就拼不出來(lái)了，有的學(xué)生是對聲調的把握有問(wèn)題，特別是二聲和四聲很難區分。要突破拼音這個(gè)難關(guān)，就得抓住所有拼音練習的機會(huì )，特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習。
課堂上，讀書(shū)是基礎，一年級的課文內容都比較簡(jiǎn)單，容易理解，《小書(shū)架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節。先是整體認知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節，把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識字的基礎了，第二個(gè)環(huán)節是理解課文，深層識字，在這個(gè)環(huán)節，教學(xué)也是用讀貫穿起來(lái)。邊理解邊讀文，在理解的基礎上讀出節奏，讀出層次。本環(huán)節也有個(gè)人讀，分組讀、打著(zhù)節奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學(xué)會(huì )朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語(yǔ)文教學(xué)中讀得少的問(wèn)題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線(xiàn)，訓練和提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
在識字環(huán)節，我以游戲形式讓全班每個(gè)同學(xué)都參與到其中，既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)給讀得好的.同學(xué)鼓勵，給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗，我對以后的教學(xué)工作也更有信心，其實(shí)很多事情是可以做好的。
一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，廣泛地開(kāi)發(fā)課程資源 。
本課識字教學(xué)中，我利用多媒體課件，生字、詞語(yǔ)卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣，學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)生活化的課堂氛圍下學(xué)習，既激發(fā)了強烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極學(xué)習的境地，并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。
二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維能力。
為了在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng )造潛能，我利用組詞，練習說(shuō)句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
這次教學(xué)使我體會(huì )到，語(yǔ)文教師不但應該為提高學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和人文素養而教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
三、是引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字，組詞，并口頭造句。
在書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節，我先范寫(xiě)，再讓學(xué)生寫(xiě)，并巡視，能及時(shí)發(fā)現書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，并引導學(xué)生組詞和口頭造句。另外，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )造性地運用教學(xué)設計，恰當地處理了教學(xué)設計與課堂操作的關(guān)系。本節課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要采取了自主合作的學(xué)習方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng)，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。
當然，在本課教學(xué)中，不足之處還是有的，如有些細節沒(méi)注意到，與學(xué)生的交流也不足，在教學(xué)環(huán)節上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更實(shí)。在今后教學(xué)過(guò)程中我還會(huì )注重和其他教師交流，時(shí)時(shí)提高自己教學(xué)水平。
在此，本校的瓊珍老師，燕華老師，厥帆老師，占莉老師，劉英老師，藝妮老師，在聽(tīng)課的過(guò)程中給了我很多寶貴的意見(jiàn)，在此，跟你們說(shuō)聲感謝。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思3
本節課是學(xué)生學(xué)習過(guò)6個(gè)單韻母，4個(gè)聲母以后，第一次接觸到拼音。教學(xué)時(shí)要從一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平出發(fā)，力求生動(dòng)、活潑、形象、具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。應采用的措施：指導學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)記形，讀音，組織課堂游戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來(lái)牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)，通過(guò)猜字謎等游戲進(jìn)行復習鞏固。
要改進(jìn)的地方
1.課堂提問(wèn)的時(shí)候，提問(wèn)個(gè)人有點(diǎn)多。因為學(xué)生學(xué)前班的時(shí)候，一節課時(shí)間很短，并且大多數都是唱歌、玩游戲，真正學(xué)習的時(shí)間很少。而到了一年級，一節課的時(shí)間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學(xué)生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫(xiě)。
2.上課時(shí)應該抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多給出鼓勵性的評價(jià)，這樣有助于孩子們集中注意力，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。
3.課堂上學(xué)生能解決的問(wèn)題，應該放手讓學(xué)生自己做。應該充分響應新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學(xué)生。
4.上課時(shí)的姿勢也要照顧到下面的同學(xué)，不能只顧自己一味地講，應該稍微側著(zhù)身子。特別是在一起畫(huà)聲調的時(shí)候，如果我面對著(zhù)他們，我的手就和他們是相反的`方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個(gè)方向。
5.書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習慣的養成，寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫(xiě)字時(shí)觀(guān)察范字的習慣、按筆順寫(xiě)的習慣、寫(xiě)完后檢查的習慣、本子的整潔等。寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結果來(lái)得更重要。所以，應該重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習慣的培養。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養成良好的習慣，使他們終身受益。
成功之處：
1.善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)指讀、開(kāi)小火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點(diǎn)，力爭做到查缺補漏，讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識點(diǎn)。
2.注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。
不足之處：
1.小習題的設置只讓同學(xué)在臺下說(shuō)，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節�？蓢L試通過(guò)讓學(xué)生上臺來(lái)指讀的方式完成小練習。
2.關(guān)于韻母、聲母、整體認讀音節進(jìn)行分類(lèi)的要求對一年級的孩子過(guò)高，孩子對于分類(lèi)的概念還不是很明確。
3.在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時(shí)應該要求讀完整，這一點(diǎn)的要求有所欠缺。
4.大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5.整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書(shū)寫(xiě)或者小游戲的互動(dòng)等，做到有效穿插結合。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思4
一、設計思路
《冰花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊的課文。這課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象。第一自然段一句話(huà)，寫(xiě)小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話(huà)，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫(xiě)出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫(xiě)小童看見(jiàn)了美麗的冰花后向媽媽提問(wèn)以及媽媽巧妙的回答。課文充滿(mǎn)了童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)復習鞏固本課的生字詞。
二、教學(xué)目標
過(guò)程與方法目標: 通過(guò)放動(dòng)畫(huà),欣賞圖片,創(chuàng )設情境等形式和方法,指導學(xué)生有感情地朗讀課文。 知識與能力目標:
1、通過(guò)學(xué)習課文,了解和認識冰花的一些特征。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句。
3、指導學(xué)生正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課生字。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標: 通過(guò)有感情地朗讀課文,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)語(yǔ)言文字,去了解冰花的美。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、冰花的成因。
2、引導學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)冰花的其他形態(tài)。
五、教學(xué)準備
PPT課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入、闖詞語(yǔ)關(guān)
�、� 師：同學(xué)們，上節課我們到小童家去看看冰花了，家住在東北的小童，每年冬天他都會(huì )在玻璃窗上看到各種各樣的冰花，你們想看看嗎？要想看，首先要闖詞語(yǔ)關(guān)！
�、� 師：瞧！老師給你們帶來(lái)了這么多好看的冰花，每個(gè)冰花背后都有一個(gè)詞語(yǔ)，你能讀好嗎？
�。ㄕn件出示；驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿(mǎn) 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）
�。ǘ�、渲染氣氛、走近冰花 師：現在啊，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師描述（配上雪絨花音樂(lè )）；大雪下了整整一夜，樹(shù)枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽(yáng)公公從東方升起來(lái)了，，人們慢慢地從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)了，伸了個(gè)懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花貼圖）同學(xué)們，快睜開(kāi)你的眼睛吧，你們看到了什么？
指名說(shuō)（我看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花）。
�。ㄈ�、品讀課文、突破重難
�、賻煟盒⊥湍銈円粯右驳谝淮慰吹竭@么美麗的冰花，于是他——驚奇地喊著(zhù)——（出示課件；媽媽?zhuān)闱�，玻璃窗上開(kāi)花了�。�
�、趲煟耗隳馨研⊥谝淮慰幢ǖ男那樽x出來(lái)嗎？（指名讀，生評價(jià)） 誰(shuí)能驚奇地喊出來(lái)；（把課件上的“喊”字變成紅色）
�、蹘煟汉昂推綍r(shí)說(shuō)話(huà)有什么不一樣嗎？（學(xué)生回答；聲音要大） 現在你們把我當做是媽媽?zhuān)憔褪切⊥�，能驚奇地喊一喊嗎？（學(xué)生讀）
�、苓^(guò)渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請你們自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫(xiě)冰花的句子畫(huà)出來(lái)。師巡視。（指名讀）
課件出示：它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？ （課件出示：像寬大的樹(shù)葉的冰花）
B、小草給你什么樣的感覺(jué)？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)）對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。
看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？ （課件出示：像小草的冰花）
C、牡丹花見(jiàn)過(guò)嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開(kāi)的非常旺盛，這就叫“豐滿(mǎn)”。
�。ㄕn件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿(mǎn)的牡丹��！ 采用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀) ⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結在玻璃窗上像……像……像…… 是��！一束束，一朵朵，冰花——好多��！ 你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）
哦，同學(xué)們，現在我們知道了，這兩個(gè)詞語(yǔ)表示數量很多，你能說(shuō)出一些像這樣的詞語(yǔ)嗎？（指名說(shuō)；一叢叢、一片片……）
�、薇ú粌H多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——美��！
師：又多又美的冰花真是惹人喜愛(ài)，我們趕緊把這美麗的文字和畫(huà)面記在心里吧？看圖片背誦。 （啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）
�。ㄋ模�、自由想象、練習說(shuō)話(huà)
小童的眼里，冰花像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，同學(xué)們，在你的眼里冰花又會(huì )像什么呢？請你們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會(huì )看到你想象中喜歡的冰花。（課件展示千姿百態(tài)的冰花圖片）
�。ㄐ〗M討論）學(xué)生舉手自由說(shuō)（老師注意評價(jià)語(yǔ)言的豐富性和藝術(shù)性）
小結：我驚奇地發(fā)現，你們的想象力都開(kāi)花了，只要你們留心大自然，我相信有一天你們一定會(huì )驚奇的發(fā)現自己想象中的冰花。
�。ㄎ澹�、童趣對話(huà)、巧妙解疑
過(guò)渡：這么美麗的冰花哪里來(lái)的？哦！原來(lái)善于思考，敢于提問(wèn)題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)�？斓秸n文第三段找找答案吧。（指名讀）
�。ㄕn件出示小童和媽媽的對話(huà)）（請男同學(xué)讀小童的話(huà)
女同學(xué)來(lái)讀一讀媽媽的話(huà)） 那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個(gè)秘密告訴你 （課件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）
師：冰花的出現其實(shí)是冬季的一種自然現象，媽媽這樣說(shuō)是不是很幽默有趣，我們 平時(shí)說(shuō)話(huà)也要這樣說(shuō)得有意思些。（比如：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說(shuō)：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌。）老師這里還有一句話(huà)，你能說(shuō)得有趣些嗎？（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞。）
�。�、配樂(lè )朗讀、感知全文
冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來(lái)感謝冬爺爺吧，我們一起來(lái)讀讀看課文吧！
�。ㄆ撸�、教學(xué)生字、指導書(shū)寫(xiě)
冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進(jìn)大自然，留心觀(guān)察，你就會(huì )收大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個(gè)禮物，字，比比誰(shuí)最會(huì )觀(guān)察，能寫(xiě)好字。
豐：（學(xué)生說(shuō)讀音，說(shuō)字形，說(shuō)在田字格中的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)） 老師范寫(xiě)說(shuō)口訣；一橫中，二橫短，三橫長(cháng)，一豎豎中線(xiàn)。 （學(xué)生書(shū)空，在習字冊上描兩個(gè)寫(xiě)兩個(gè)）
他：要寫(xiě)好“他”這個(gè)字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點(diǎn)，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫(huà)寫(xiě)的舒展，注意左窄右寬，寫(xiě)得略為緊湊。
區分（他 她 它
�。ò耍�、總結全文、深化主題
同學(xué)們通過(guò)今天這節課的學(xué)習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但現在呀，請你們發(fā)揮想象,把你們像到得冰花畫(huà)下來(lái)，或者用美麗的文字寫(xiě)下來(lái),把它制作成賀卡，把大自然的美麗永遠留在你的身邊。
作業(yè)：畫(huà)畫(huà)你喜歡的冰花的形狀
板書(shū)；
10、冰花
千姿百態(tài)
一朵朵 一束束 晶亮潔白 像……像……像……
七、教學(xué)反思：
反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得成功之處和不足之處有以下幾個(gè)方面； 成功之處；
一、由于本地區的的孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)冰花，冰花對他們來(lái)講很陌生。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀(guān)賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關(guān)鍵的'詞語(yǔ)和標點(diǎn)指導朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當作小童來(lái)驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì )到了小童的驚訝。
三、在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。課上，學(xué)生通過(guò)多種形式，自主地學(xué)習。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會(huì )小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習的結果。
四、在上課開(kāi)始，我檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價(jià)，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習，力求識用結合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語(yǔ)言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂�(xiě)出了冰花的姿態(tài)美，數量多，色澤美。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，晶亮潔白。在第四環(huán)節想象說(shuō)話(huà)、練習說(shuō)話(huà)中的設計我感覺(jué)比較成功，刻意讓學(xué)生通過(guò)想象，運用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )意，內化課文的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學(xué)生說(shuō)冰花還像什么？學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，當學(xué)生的想象飛揚，說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng )意的句子時(shí)，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語(yǔ)訓練。通過(guò)想象，練說(shuō)，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！�
當然，在教學(xué)上還存在一些缺陷，總感覺(jué)不盡人意。不足之處；如我的教學(xué)的語(yǔ)言有時(shí)顯得有點(diǎn)多，原因怕學(xué)生想不到，說(shuō)不出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習的主體，都有自己的思想，說(shuō)不定他們的語(yǔ)言是老師都沒(méi)想到的，會(huì )給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導，對于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言及時(shí)評價(jià)點(diǎn)撥就行了，不必說(shuō)太多。還有自己的一些評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)，今后還需不斷改進(jìn)。因此，在往后的教學(xué)過(guò)程中要注重用多種方法培養學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對語(yǔ)言的感悟，更要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思5
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )3個(gè)生字，認識6個(gè)字，朗讀課文了解課文內容，產(chǎn)生熱愛(ài)國旗的情感。做到聲音響亮，比較自然的背誦課文。學(xué)生體會(huì )識字方法，有主動(dòng)識字的愿望
教學(xué)重點(diǎn)：
準確朗讀，能自主識字
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )3個(gè)生字，認識6個(gè)字，了解課文內容，產(chǎn)生熱愛(ài)國旗的情感。朗讀課文。背誦課文。做到聲音響亮，比較自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確朗讀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、播放國歌。
同學(xué)們，你們知道我們國旗是什么樣的嗎？你知道她叫什么名字嗎？
我們參加升國旗儀式，你是怎樣做的？別人是怎樣做的？
2、學(xué)生討論，與課文聯(lián)系
板書(shū)課題：升國旗。學(xué)習生字“升”
指導“升”
師范寫(xiě)，注意各筆畫(huà)的位置第四筆要長(cháng)一些。
集體書(shū)空
描紅
仿寫(xiě)
二、初讀課文
1、利用漢語(yǔ)拼音讀課文，標出句子序號。
2、前后桌互讀，檢查幫助。
3、小組內逐句讀
4、指名逐句讀
5、指名讀全篇
三、認識生字
1、出示生字卡片，指名認讀。
2、同桌互指互認
3、開(kāi)火車(chē)讀
4、你怎樣記？你想到什么？能看出什么？
四、鞏固練習
1、讀課文
2、認識生字
教學(xué)反思：
本課是學(xué)生所熟悉的生活，對課文內容的.理解并不難，重點(diǎn)是指導學(xué)生朗讀課文，知道停頓，但是學(xué)生不能做到有感情的讀文，今后還應多練習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課生字
教學(xué)重點(diǎn)：
能自主識字
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文
1、指名朗讀課文
2、分句朗讀課文
3、分組朗讀課文
4、認識“！”師說(shuō)明“！”號意義，生試讀
5、熟讀課文，試著(zhù)背下來(lái)
二、學(xué)習生字
1、自學(xué)“立”“正”
2、看筆畫(huà)跟隨表，邊說(shuō)邊寫(xiě)
3、前后桌互向說(shuō)說(shuō)
4、描紅，注意觀(guān)察各筆畫(huà)的位置
5、仿寫(xiě)
6、指名板演（分析）
三、練習
背誦課文、抄寫(xiě)生字三遍
作業(yè)：把課文背給大家聽(tīng)
教學(xué)反思：
本課是學(xué)生所熟悉的生活，對課文內容的理解并不難，重點(diǎn)是指導學(xué)生朗讀課文，知道停頓，但是學(xué)生不能做到有感情的讀文，今后還應多練習。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思6
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學(xué)生良好的學(xué)習習慣尚未形成，學(xué)習注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行。
教學(xué)中我主要設計的識字方法有：天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著(zhù)的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個(gè)“”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個(gè)“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉。 (4)形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的`左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。 人：(1)數筆畫(huà)識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。 (3)猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節放假三天”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開(kāi)始使用時(shí)效果還不錯，但等學(xué)生好奇勁過(guò)了以后，效果就不那么明顯了，針對此次課堂的情況我覺(jué)得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會(huì )在語(yǔ)文教學(xué)中多開(kāi)發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思7
一課學(xué)生要學(xué)會(huì )4個(gè)聲母，能讀準音，認清形、正確書(shū)寫(xiě)。
能正確認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節。教學(xué)中，第一課時(shí)我先引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節在內的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習語(yǔ)境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個(gè)聲母來(lái)認讀。接著(zhù)進(jìn)入指導發(fā)音這一環(huán)節。指導發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。而“b、p”兩個(gè)聲母的.音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學(xué)生形象直觀(guān)地認識到“b、p”發(fā)音時(shí)氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，后來(lái)我們又與前面學(xué)過(guò)的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認識、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們在認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節時(shí)，用拼讀方法拼讀音節，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節大部分孩子還沒(méi)有這個(gè)能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養孩子們直呼音節的能力。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思8
在教學(xué)人教版第一冊中的古詩(shī)《畫(huà)》時(shí)，本著(zhù)上一節扎實(shí)、質(zhì)樸的課的原則，我選定集中識字、感悟古詩(shī)為教學(xué)目標，通過(guò)對重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析，對古詩(shī)進(jìn)行想象感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣以及熱愛(ài)中國文化的情感。
目標確定好之后，在準備課的過(guò)程中，我有一個(gè)疑問(wèn)：“遠看山有色”中的“色”到底是什么意思？是顏色的意思嗎？可是除了畫(huà)上的山可以有顏色以外，現實(shí)生活中的山從遠處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿(mǎn)了樹(shù)，那么遠遠看上去，山就是綠色的，“青山綠水”這個(gè)詞就告訴了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒(méi)有樹(shù)，我們也能遠遠地看到山是深色的。那么“遠看山有色”中的“色”到底是什么意思？教參中沒(méi)有對這里做解釋?zhuān)m然一年級的古詩(shī)教學(xué)不需要逐字理解，只強調感悟，但是，這里不明確出來(lái)會(huì )影響學(xué)生對古詩(shī)以及畫(huà)面感悟的方向。經(jīng)過(guò)思考，我認為這個(gè)“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活，哪怕畫(huà)面中的山離我們再遠，我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指，我設計了“想一想，畫(huà)中的山上都會(huì )出現怎樣的景色？”為出發(fā)點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生整體感悟古詩(shī)的畫(huà)面和詩(shī)意。經(jīng)過(guò)課堂生成，感到這個(gè)問(wèn)題學(xué)生十分感興趣，說(shuō)得也很好，想象展開(kāi)得比較充分，并且由此引申下面的大問(wèn)題：“山上有水有瀑布，卻聽(tīng)不到水的.聲音，是因為這是一幅畫(huà)，你還能從哪看出這是一幅畫(huà)？”進(jìn)而引導學(xué)生去找，去說(shuō)，去展開(kāi)想象，達到感悟全詩(shī)的目的，實(shí)現學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)。
一年級的教學(xué)，識字還是重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，將要求認的11個(gè)字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨體”四種結構出示，指導學(xué)生從看拼音讀詞，到去拼音認詞，再到單個(gè)生字的拓展、結構與偏旁的認識進(jìn)行學(xué)習。重點(diǎn)偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓練，向學(xué)生滲透以一帶多，知識遷移的學(xué)習方法。除此之外，通過(guò)字理的分析，對本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué)，結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)演示來(lái)明確學(xué)生的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這個(gè)偏旁，學(xué)習漢字的興趣。同時(shí)，識字教學(xué)的過(guò)程中也貫穿《六書(shū)》中的造字原則，引導學(xué)生認識形聲字和回憶象形字，使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺(jué)學(xué)生對不同的記字方法還是比較感興趣，伴隨著(zhù)贏(yíng)得金鑰匙，打開(kāi)智慧鎖的整體設計，整堂課學(xué)生興趣也都較高，也都樂(lè )于參加課堂。
本堂課結束后，我做了深刻的反思，還有一些問(wèn)題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩(shī)教學(xué)，一定要強調從整體感知詩(shī)意，從整體中來(lái)，展開(kāi)想象進(jìn)行感悟之后，再回到整體中去。課堂教學(xué)中，在展開(kāi)想象，感悟古詩(shī)的環(huán)節結束之后，我只通過(guò)教師結合山水畫(huà)來(lái)朗誦古詩(shī)和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來(lái)回歸古詩(shī)。想想，在學(xué)生展開(kāi)想象感悟完古詩(shī)之后，如果我能夠再將古詩(shī)的詩(shī)境做以整體的敘述小結，再來(lái)試背古詩(shī)，進(jìn)行回歸，整堂課的教學(xué)可能會(huì )更充實(shí)一些。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思9
第一課 《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導孩子們觀(guān)察課本插圖，說(shuō)說(shuō)插圖里都畫(huà)了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著(zhù)請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因為一到十這十個(gè)數字大部分孩子都已經(jīng)認識了，因此教起來(lái)沒(méi)有耗費太多的時(shí)間，比較順利。而就童謠本身來(lái)說(shuō)，我發(fā)現很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現象。針對這一問(wèn)題，我及時(shí)進(jìn)行了糾正，不過(guò)效果不是很好�？磥�(lái)，這是一項需要時(shí)間慢慢來(lái)的工作。就整篇課文來(lái)說(shuō)，我認為難點(diǎn)在于字的書(shū)寫(xiě)。孩子們第一次真正意義上的'書(shū)寫(xiě)是從這節課開(kāi)始的。在認識了田字格之后，我指導孩子們觀(guān)察字在田字格中的位置是怎么樣的，養成良好的寫(xiě)字習慣，并告訴他們字不要寫(xiě)得“頂天立地”。我發(fā)現大部分孩子對寫(xiě)字還是很有興趣的，一筆一劃寫(xiě)得可認真的。有的孩子認為自己字寫(xiě)得不夠好，就一直擦，直到寫(xiě)得自己滿(mǎn)意了為止。對這樣的孩子，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P，同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚，找準位置再寫(xiě)，這樣就不會(huì )不停地返工了,《一去二三里》這節識字課就這樣上完了。從整體來(lái)所，條理比較明晰，結構也相對較為完整，但是我也發(fā)現了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學(xué)過(guò)程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時(shí)，可以講一個(gè)小故事，讓孩子們把注意力轉移到課文中，而不是單純地為識字而識字�！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思10
一、試卷評價(jià)
本次試卷能依綱據本，題型靈活多樣，與平時(shí)做過(guò)的練習差不多，其中連線(xiàn)題占33%，考核內容以基礎知識為主，要求學(xué)生基本功十分扎實(shí)，同時(shí)滲透學(xué)生對文本的理解以及課外識字情況，是一份好試卷。
二、試卷題型分析
第一道題，我會(huì )連下去寫(xiě)，由于平時(shí)我們常常說(shuō)按順序寫(xiě)，比較少說(shuō)連下去寫(xiě)，所以有些學(xué)生看不懂題意。認為只將四線(xiàn)格中的“m、g”各寫(xiě)幾遍。
第二道連線(xiàn)題，考得比較全面，有考拼音與識字、有反義問(wèn)、有量詞。最后一小題有的同學(xué)忘了將腳印與名稱(chēng)相連。
第三題，對于一些差生來(lái)說(shuō)，“第、共”二個(gè)字不認識，所以完成起來(lái)有一定困難。
第四題，考察學(xué)生看拼音寫(xiě)字，學(xué)生完成得很好。
第五題，我會(huì )組詞“可、河”由于是二類(lèi)字，很多學(xué)生會(huì )說(shuō)但不會(huì )寫(xiě)，所以錯得比較多。
第六題，將表示動(dòng)作的'詞涂上顏色，“讀書(shū)、吃飯”二個(gè)詞很多同學(xué)不知道是動(dòng)詞，這道題對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。
第七題，學(xué)生完成得比較好。
第八題，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，出題時(shí)用“田”字格出現，特別是第二步，很多學(xué)生不明白是什么意思，若干脆用線(xiàn)的形式讓學(xué)生填，孩子們更能理解。
第九題，我會(huì )根據課文內容邊線(xiàn)，由于學(xué)生識字不過(guò)關(guān)，語(yǔ)感不強，所以錯得比較多。
第十題，我會(huì )看圖寫(xiě)話(huà)，孩子們格式及標點(diǎn)使用不規范有待加強。
三、存在的問(wèn)題及思考
由于我校學(xué)生大多是農村孩子，僅寄午生就占一半多，學(xué)生基礎參差不齊，很多家長(cháng)文化程度低，根本不懂如何督促孩子學(xué)習，更談不上輔導。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，起點(diǎn)比較低，所以很多孩子在學(xué)習上感到困難，從考查中反映出以下幾個(gè)方面：
1、審題能力有待提高。
2、識字不過(guò)關(guān)，字意不理解。
3、寫(xiě)字習慣有加強。
4、學(xué)生的語(yǔ)感有待培養。
四、教學(xué)反思
今后教學(xué)中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率，重視基礎。對識字這一難點(diǎn)在程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習興趣，對后進(jìn)生以鼓勵為主，讓他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用，對不同層次的學(xué)生要求應有所區別，培養學(xué)生自己審題的能力，學(xué)會(huì )變通，舉一反三�？荚囀菍W(xué)生學(xué)習情況的一種檢測方式，但不能做為評定學(xué)生途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習語(yǔ)文，更要會(huì )用語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)文，將語(yǔ)文課堂延伸到課外。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思11
作為一年級的語(yǔ)文教師，怎樣在閱讀起步階段對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，在執教了《看菊花》一課后，我有了一些體會(huì )：
一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語(yǔ)感培養
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底�！犊淳栈ā愤@篇課文中寫(xiě)得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美?為什么寫(xiě)得美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫(huà)面及多種形式朗讀，體會(huì )菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養。這就改變了講深、講透的觀(guān)念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)、菊花的美以及人們對菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著(zhù)這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
二、引導學(xué)生遷移生活體驗
在閱讀起步階段，我們還應樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，引導學(xué)生將生活體驗遷移到課堂學(xué)習中，幫助培養語(yǔ)感。課堂上，在學(xué)習有關(guān)菊花顏色、數量的語(yǔ)句時(shí)，我通過(guò)課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫(huà)面，在親身體驗下，鮮明的語(yǔ)感自然而然地產(chǎn)生了�？赐戤�(huà)面再讀表示菊花顏色的語(yǔ)句時(shí)，很明顯有所不同了，通過(guò)自然的停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地揚起了聲調，與前面的語(yǔ)句有所區別，突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng )設下的多形式朗讀
對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養，最重要、最根本的`手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在情境中引導他們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養語(yǔ)感。一開(kāi)始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美。在具體學(xué)習朗讀描寫(xiě)菊花顏色美、數量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫(huà)面一邊聽(tīng)讀，進(jìn)人情境；接著(zhù)又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學(xué)生總結出應邊想畫(huà)面邊帶著(zhù)微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對學(xué)生語(yǔ)感培養也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過(guò)自由背、同座互背、指名背、看畫(huà)面配樂(lè )背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語(yǔ)言?xún)然?/p>
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思12
《小蝸�！肥且黄绦【返男」适�，故事運用夸張幽默的手法來(lái)描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線(xiàn)索，來(lái)解讀四季的特征。通過(guò)小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛(ài)，在這短短的小故事中都表現的淋漓盡致。
但對于小學(xué)一年級上學(xué)期的孩子來(lái)學(xué)這些隱性的`東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。
故事中彌漫著(zhù)平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂(lè )意有興趣傾聽(tīng)下去。
一、在活動(dòng)中我運用圖譜結合的形式向學(xué)生呈現了四季的特征和循環(huán)性，學(xué)生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對于小學(xué)一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)可能不是很理解，這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升，學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì )搜尋到，對孩子是利大于弊吧！
二、在活動(dòng)中學(xué)生表現很好，思維活躍，能感受到學(xué)生已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛(ài)給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂(lè )，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過(guò)小蝸牛自己的發(fā)現訴說(shuō)，在通過(guò)媽媽的一句愛(ài)的小結自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時(shí)是否真的給孩子自由，讓學(xué)生自我發(fā)現，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個(gè)引導者、參與者呢？
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思13
課堂教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀。首先要借助課文中的插圖來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入意境。通過(guò)利用課文插圖，指導學(xué)生按一定的順序（由近及遠）觀(guān)察、了解畫(huà)的是什么地方，有哪些景物？在此基礎上讓學(xué)生憑借形象的畫(huà)面展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)看到這么美的景物，你想說(shuō)些什么？
其次我再一次出示古詩(shī)，請學(xué)生借助拼音讀一讀古詩(shī)，再讀課后生字三遍。然后請他們在詩(shī)中找出生字劃圈，讀三遍，再全詩(shī)讀兩遍。這個(gè)設計，首先學(xué)生能整體感知全詩(shī)，再通過(guò)讀準字音認讀生字，就著(zhù)將生字放回具體語(yǔ)境中，既可以幫助學(xué)生讀準全詩(shī)，同時(shí)加深學(xué)生對生字的認讀和理解。然后指名讀，在這個(gè)環(huán)節中，我讓其他孩子進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的內容為一讀得是否準確，二你覺(jué)得哪句詩(shī)句讀得最好？哪句詩(shī)句還讀得不夠的，你來(lái)試試看。目的在于培養孩子認真傾聽(tīng)的習慣。對整首詩(shī)的意思我并沒(méi)做多大的解釋?zhuān)瑐�(gè)人認為看圖說(shuō)話(huà)時(shí)孩子已大體對詩(shī)句的意思有所了解，在此環(huán)節就不必重復了。
第三，本篇課文的教學(xué)是字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，重要的培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學(xué)生了解田字格的`作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、各方位小格。寫(xiě)字時(shí)，先讓學(xué)生獨立觀(guān)察字形引入筆畫(huà)：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學(xué)生自主觀(guān)察并指導書(shū)寫(xiě)。再引入“二”的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)要注意引導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀(guān)察體會(huì )，上臺演示，教師相機指導，讓學(xué)生體會(huì )漢字的間架結構，體會(huì )漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。
最后，配樂(lè )詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美！古詩(shī)的教學(xué)并不是一蹴就成的，誦讀、理解詩(shī)意還需要多次的教學(xué)才能很好地落實(shí)下去，尤其是朗讀，怎樣讀出韻味，還需要深究探討的。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思14
本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。難點(diǎn)是有的長(cháng)句子不容易讀好。
在這一節課中，我充分體現了以學(xué)生為主的新課標精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當作朋友，上課開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)唱歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛(ài)之情。我注重培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)習課題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)結合生活中，表達自己特別想做什么事時(shí)，一般會(huì )怎么說(shuō)？（非常、特別、很、十分）想。通過(guò)這一環(huán)節，培養學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級教學(xué)的主要任務(wù)就是識字和朗讀訓練，整堂課學(xué)生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學(xué)生的朗讀訓練，從一開(kāi)始的自由讀——重點(diǎn)句子的.朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節的設計，都是為了培養學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國的思想感情。讓學(xué)生體驗升旗，理解壯觀(guān)，然后感情讀好長(cháng)句：天安門(mén)升旗儀式非常壯觀(guān)。通過(guò)媒體展示圖片，幫助學(xué)生理解彎彎和遙遠幾個(gè)詞語(yǔ)。
最后我讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以課后的練習“我們愛(ài)北京”，“我們愛(ài)五星紅旗”，讓孩子反復讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語(yǔ)氣，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
小學(xué)一年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思15
本節課的學(xué)習目標是讓學(xué)生掌握小數大小的比較方法，學(xué)生在三年級下學(xué)期已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的小數大小比較，這次教學(xué)安排在小數的意義和讀寫(xiě)法之后，讓學(xué)生在小學(xué)階段對小數有個(gè)完整的認識，《比大小》教學(xué)反思。課后，反思了一下自己的教學(xué)過(guò)程及效果，我感覺(jué)在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎上，掌握比較小數大小的方法，并注意滲透數學(xué)思想方法。在教學(xué)過(guò)程中，我力求體現以下幾點(diǎn)：
一、注重遷移，提供充分發(fā)揮的空間。
這節內容與前面所學(xué)的整數大小的比較有內在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng )設自主探究的空間。讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗對小數的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生對整數進(jìn)行比較，回想整數比較的方法，鼓勵學(xué)生將其類(lèi)推到小數的比較中。注重知識的遷移，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，同時(shí)進(jìn)行適當的引導，讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會(huì )到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”，教學(xué)反思《《比大小》教學(xué)反思》。體會(huì )在使用比較的方法解決問(wèn)題時(shí)，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養辯證思維。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、教學(xué)難點(diǎn)的處理
“小數的大小比較”與整數大小的比較在方法上有相同也有區別，正因為此，學(xué)生受思維定勢的影響容易存在這樣一個(gè)誤區，誤認為小數位數多的那個(gè)數就大。
針對此難點(diǎn)，在學(xué)生總結出小數的大小比較的`方法之后，我提出“位數多的小數就一定大”這句話(huà)對嗎？讓學(xué)分析判斷，將研究的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)小組討論、舉例驗證的方法，得出“位數多的小數不一定大”的結論，學(xué)生明確“小數的大小與位數的多少沒(méi)有關(guān)系”，這樣學(xué)生認識了整數大小的比較方法與小數的比較大小的方法的聯(lián)系與區別，促進(jìn)數學(xué)知識的系統化。
三、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
整節課我努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個(gè)組織者、合作者、引導者的身份與學(xué)生共同學(xué)習，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習。在教學(xué)問(wèn)題設計上對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性是非常重要的，因此，我將問(wèn)題設置梯度，分層提問(wèn)。這樣使全體學(xué)生都能在原有基礎上得到提高。其次在鞏固知識、運用知識的學(xué)習環(huán)節，針對不同學(xué)生設計不同層次的練習，讓各類(lèi)學(xué)生都有熱情參與、有能力參與�？傊�，多給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重和期待中學(xué)習，提高其學(xué)習積極性，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。
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