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小學(xué)思想品德課教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)思想品德課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思1
課堂教學(xué)改革要提高效率，提高質(zhì)量，提高成績(jì)，必須在教學(xué)方法上下功夫，本著(zhù)“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學(xué)后教，當堂訓練，以學(xué)生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，只有堂堂清，才能日日清，進(jìn)而達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。結合本學(xué)科，思考如下：
1、讀讀，就是要學(xué)生熟悉課本故事，加深理解，鑒于班級學(xué)生較多，可以讓一個(gè)學(xué)生先大聲朗讀，吸引其他學(xué)生的注意力，讓大家循著(zhù)聲音讀完這篇課文。朗讀之前，最好布置思考題目，帶著(zhù)問(wèn)題去思考，帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。
3、練練，為了鞏固學(xué)生的'學(xué)習效果，教師必須趁熱打鐵，當堂訓練，從正反兩面出題，談?dòng)^點(diǎn)、深感悟、察自身、換位思、明做法，選擇正確做法，反思錯誤觀(guān)點(diǎn)，舉一反三；對合作、實(shí)踐、探究等題目，要當堂訓練，合作探究，以完成教學(xué)任務(wù)。
對練習冊中的試題，教師對選擇題、判斷，要當堂解決；對分析題，有必要當堂講述，而后再讓學(xué)生進(jìn)行訓練，批改后糾偏補錯，使知識牢固掌握，能力自然增長(cháng)。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思2
建筑是造型美，舞蹈是形體美，音樂(lè )是旋律美，它們都屬于藝術(shù)的美。思想品德課教學(xué)也需要藝術(shù)的再創(chuàng )造，那將是一種和諧的、悠揚的、令人陶醉的自然美。
情境具有趣味性和美感性，能使學(xué)生感到新奇和興奮，因而能激起學(xué)生探討的熱情和求知的欲望。根據教學(xué)內容，可以創(chuàng )造故事情境、漫畫(huà)情景、論辯情境、成語(yǔ)情境、影像情境、名片名段欣賞等，每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì )引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng)，在教師的引導和點(diǎn)撥下，都會(huì )形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn)。創(chuàng )設好的情境，不但使學(xué)生獲得知識，受到教育，提高能力，還得到美的享受和熏陶。
比如在講《豐富多樣的情緒》時(shí)，教師可以播放我國著(zhù)名運動(dòng)員劉翔在奧運會(huì )上奪金的精彩瞬間。當五星紅旗升起時(shí)，那是全球華人最為喜悅、激動(dòng)和驕傲的時(shí)刻。這個(gè)情境的創(chuàng )設，必然緊緊抓住全體同學(xué)的心，調動(dòng)起他們的情緒，使他們受到感染、感受情境的美。
教學(xué)過(guò)程，是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，都將在這里由師生共同探討、解決。教學(xué)過(guò)程的美，在于教師創(chuàng )造性地把教學(xué)過(guò)程整體化，使教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節緊緊相扣、相得益彰。
比如對于《豐富多樣的情緒》這節課，教師可以適時(shí)地把其教學(xué)過(guò)程設計成一部話(huà)劇的形式：如序曲——第一幕：我是智多星（可以分組找關(guān)于情緒的詞語(yǔ)）——第二幕：考試三部曲（小品表演考試前、中、后）——第三幕：情緒寄語(yǔ)（體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）——尾聲。這種課堂結構形式，既有整體感，又環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì )到藝術(shù)的美。
美的語(yǔ)言像甘泉，透人心扉；美的語(yǔ)言像雨露，怡人心房；美的語(yǔ)言像陽(yáng)光，暖人心田。
教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言必須富于變化，語(yǔ)速要有快慢緩急，語(yǔ)音要有輕重強弱，語(yǔ)氣要剛柔抑揚，語(yǔ)句要斷連疏密，語(yǔ)調要有高低曲折。教學(xué)語(yǔ)言要根據教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)境，適時(shí)適度。有時(shí)可以運用幽默策略，使語(yǔ)言趣味化；有時(shí)可以運用壓韻策略，使語(yǔ)言韻律化；有時(shí)可以運用引用策略，使語(yǔ)言多彩化等等�？傊�，創(chuàng )造好的課堂教學(xué)語(yǔ)言，可以使課堂產(chǎn)生和諧與優(yōu)美，也能讓教師和同學(xué)富有激情和活力。
在新課改理念下，課堂教學(xué)中使用現代教學(xué)媒體，已成為大勢所趨。實(shí)踐證明，多媒體課件的使用，在課堂教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了其增大課堂容量，提高學(xué)生興趣的作用。
然而，要切實(shí)發(fā)揮多媒體課件的有效作用，就需要教師付出創(chuàng )設性的工作，創(chuàng )造出多媒體課件輔助手段的美。
第一、加強多媒體輔助手段的優(yōu)化�！靶律挛锸遣豢蓱饎俚摹�，多媒體課件的使用將極大地推動(dòng)新一輪的課改。然而在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把各種多媒體輔助手段最優(yōu)化，無(wú)論是色彩搭配、聲像的變化、每一個(gè)文件的選用等，都要經(jīng)過(guò)細心的斟酌。多媒體課件要適時(shí)地、適機地加以應用，達到教學(xué)過(guò)程組合的最優(yōu)化，從而圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
第二、加強多媒體輔助手段的啟發(fā)性。好的多媒體課件具有“光”“色”“聲”“像”的'獨特優(yōu)勢，它能幫助師生創(chuàng )設情境、引發(fā)思維、啟迪思想、碰撞火花、加強理解，最終頓悟，從而最大限度地發(fā)揮運用多媒體帶來(lái)的其他教學(xué)手段所不能達到的教學(xué)效果。
例如，在講《人類(lèi)面臨嚴重的環(huán)境問(wèn)題》時(shí)，可以給學(xué)生播放《一個(gè)真實(shí)的故事》這首mtv或者動(dòng)畫(huà)《小企鵝南行記》等，聲、像、光、色都應有盡有，既有美的享受，又可以促使學(xué)生去努力地思索和感受，從而給他們很大的啟迪。
第二、加強多媒體輔助手段的指導性。思想品德課堂上使用多媒體輔助教學(xué)形成的氛圍和效果往往千變萬(wàn)化、色彩斑斕，因此教師所制作使用的多媒體課件要經(jīng)過(guò)精心的制作和篩選，圍繞主題、把握方向。
例如，講關(guān)于改革開(kāi)放的問(wèn)題，可以播放《春天的故事》引題，講《一國兩制，實(shí)現祖國和平統一》時(shí)可以使用《愛(ài)我中華》、《七子之歌》等音像。這些音像資源的使用，既可以讓學(xué)生感到優(yōu)美、親切，又具有現實(shí)性、方向性和指導性，從而達到深化主題，提高學(xué)生積極性的作用。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思3
我們的思想品德課教學(xué)奉行的是知識傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀(guān)，教師以講授法為主要教學(xué)形式。這樣，不但造成了課堂教學(xué)枯燥、乏味，而且這種教學(xué)方式不利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成與發(fā)展。
要認識到新的課程教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現教學(xué)的兩個(gè)轉變：
一是由重知識傳授向重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的轉變；
二是實(shí)現由重結果向重過(guò)程轉變，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求我們教師要實(shí)現教學(xué)的科學(xué)化、綜合化、實(shí)踐化，即要求運用科學(xué)的教學(xué)方法，注意培養學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和綜合思維能力，和加強課程與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
俗話(huà)說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情”。積極的情緒會(huì )帶來(lái)積極的效果，消極的情緒會(huì )帶來(lái)消極的效果。思想品德學(xué)科的教師，每天都要面對的學(xué)生，他們的學(xué)習風(fēng)氣、上課紀律是有差異的，所以教師在走進(jìn)教室時(shí)，往往會(huì )產(chǎn)生不同的情緒，或愉悅、或平靜、或煩躁、或激動(dòng)。情緒好了，教學(xué)語(yǔ)言也更富于感情色彩，課堂教學(xué)也就更生動(dòng)、更具有感染力。這樣達到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此，我們教師要帶著(zhù)微笑走進(jìn)每一位學(xué)生。
教師是教學(xué)活動(dòng)的`主導，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是互動(dòng)式的教學(xué)�；�(dòng)式教學(xué)要求師生有伙伴式交流，這有利于張揚學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人。我們必須摒去傳統意義上的簡(jiǎn)單方式，要把教學(xué)形成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。而在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生之間，或學(xué)生與教師之間通過(guò)討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習知識的主要方法，也是培養學(xué)生口頭表達能力的主要途徑。在小組發(fā)言時(shí)，教師應該非常注意營(yíng)造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學(xué)生，及時(shí)地評價(jià)、熱情地鼓勵，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話(huà)時(shí)緊張恐懼的心理。
圍繞論題進(jìn)行有效討論，有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成；有利于培養學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學(xué)生豐富對事物的認識，進(jìn)而改變自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，培養學(xué)生積極的道德價(jià)值觀(guān)；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動(dòng)，在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，不要因為多講而使教師明白了學(xué)生卻糊涂了。時(shí)時(shí)記住，教師不能越俎代庖，要在教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)生會(huì )自主學(xué)習。在平時(shí)的教學(xué)中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學(xué)中根據教材內容，結合學(xué)生的實(shí)際，善于為學(xué)生創(chuàng )設適當的條件，營(yíng)造恰當的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的愿望，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。
在具體的教學(xué)中，教師可采用啟發(fā)、討論式、調查式等方式教學(xué)，指導學(xué)生會(huì )自主學(xué)習。這樣，會(huì )使學(xué)生能夠主動(dòng)去探索社會(huì )現實(shí)及自我成長(cháng)的問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習，不斷激發(fā)道德學(xué)習的愿望，提升自我成長(cháng)的需求，珍惜學(xué)習時(shí)光。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思4
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，如何在思想品德教學(xué)中有效運用活動(dòng)課教學(xué)，確實(shí)值得人們去關(guān)注、反思。思想品德活動(dòng)課教學(xué)的開(kāi)展，旨在改變傳統教學(xué)方式，拓寬教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)成效，從而幫助學(xué)生感悟人生的意義，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，學(xué)做負責任的公民，過(guò)有意義的生活。
本學(xué)期，我承擔七年級《思想品德》課的教學(xué)，為了更好地體現新課程的教學(xué)理念，特意選擇了人教版《思想品德》七年級上冊第八課《學(xué)會(huì )拒絕》中的“游戲機的誘惑”作為教學(xué)內容開(kāi)展教學(xué)。在本課教學(xué)設計時(shí)，“怎樣設計活動(dòng)使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與課堂學(xué)習”，“怎樣引導學(xué)生認識玩電子游戲的利弊，從而在現實(shí)生活中自覺(jué)抵制游戲機的誘惑”，是我反復思考的問(wèn)題。本節課的教學(xué)開(kāi)展充分運用了活動(dòng)課教學(xué)形式，圍繞“游戲機的誘惑”這一主題，通過(guò)小品表演《今晚我回家》、課外調查、小組討論——沉迷于游戲，最終可能導致什么結果、小辯論――中學(xué)生該不該玩電子游戲、新聞鏈接――焦點(diǎn)訪(fǎng)談《變了味的電子閱覽》錄像片段、主題探究――怎樣抵制游戲的誘惑等活動(dòng)形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習生活，達到了較好教學(xué)效果。盡管該節課的教學(xué)任務(wù)早已完成，但我仍愿奉上自己的教學(xué)反思，供大家借鑒，也作為拋磚引玉吧。
在傳統的思政課堂中，“知識本位”、“教師中心”、“結論唯一”，課堂當作了學(xué)生接受教育的唯一場(chǎng)所，教科書(shū)當作了知識和信息的唯一來(lái)源，學(xué)生在課堂上扮演著(zhù)觀(guān)眾的角色，成為教師灌輸的對象，“教師講，學(xué)生背”成為常見(jiàn)的教學(xué)現象，最終使學(xué)生學(xué)習積極性喪失，學(xué)生淪為了學(xué)習的奴隸。而在本課教學(xué)過(guò)程中，教師依據學(xué)生直接經(jīng)驗創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“課外調查”、“小辯論”、“主題探究”“寫(xiě)倡議書(shū)”等系列活動(dòng)，創(chuàng )設學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中內化思想品德，調動(dòng)學(xué)生通過(guò)親身體驗來(lái)認識沉迷游戲的危害，懂得了在平時(shí)生活中自覺(jué)抵制游戲機的誘惑，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )做人，充分體現了對學(xué)生主體的尊重，切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。比如主題探究――“怎樣抵制游戲的誘惑”這一活動(dòng)中，學(xué)生以五人小組為單位，通過(guò)教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，從學(xué)生、學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )多個(gè)角度回答了怎樣抵制游戲機的誘惑，在討論發(fā)言中，學(xué)生相互合作，敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，能突破教師事先的提示，更為可貴的是調查小組的一位女同學(xué)，還結合自己課外對網(wǎng)吧的調查，介紹了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理條例》的相關(guān)內容，提出了對待接納未成年人上網(wǎng)的黑網(wǎng)吧的整治措施。這一切，確實(shí)使人感受到學(xué)生是學(xué)習的'真正主人，學(xué)生單一、被動(dòng)的接受式學(xué)習方式轉化為自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習這一新的學(xué)習方式，一改以往課堂教學(xué)中將學(xué)生視為接受“美德”的容器，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
新的思想品德課標強調，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì )生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì )生活的要求和規范，提高社會(huì )適應能力�！彼枷肫返陆虒W(xué)強調聯(lián)系生活實(shí)際，生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個(gè)體生活和生命，發(fā)掘生活本身對學(xué)生品德形成具有的特殊價(jià)值，引導學(xué)生向自己的生活世界回歸，向實(shí)際回歸。在本課教學(xué)中，導課時(shí)學(xué)生表演的小品《今晚我回家》，就是取材于我校一真實(shí)的事例，對于這樣的小品，學(xué)生感到親切可信，具有說(shuō)服力，以此導入新課，激發(fā)學(xué)生討論，合情合理，過(guò)渡自然，學(xué)生參與學(xué)習的積極性極為高漲。學(xué)生在實(shí)際的情境中展開(kāi)有效的學(xué)習，也避免了強制性的灌輸，空洞說(shuō)教。另外教師還積極創(chuàng )設條件，鼓勵學(xué)生走出校門(mén)，融入“社會(huì )大課堂”，組織學(xué)生開(kāi)展課外調查，對我校初中生沉迷游戲的現狀、社會(huì )上網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)情況作了一番調查，學(xué)生獲得了親身參與實(shí)踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。當調查小組的同學(xué)在課堂上展示調查結果時(shí)個(gè)個(gè)充滿(mǎn)自信，因為他們經(jīng)過(guò)社會(huì )調查，有了更深的生活體驗，也就擁有了發(fā)言權，同時(shí)也增強了學(xué)生對社會(huì )生活的了解和認識，提高了社會(huì )適應力。
思想品德活動(dòng)課教學(xué)并不是僅停留對書(shū)本知識的掌握上，而是“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的生活，擴展和提升他們的經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀(guān)念和良好品質(zhì)的形成和發(fā)展”。在平時(shí)的思品教學(xué)中，教師創(chuàng )設教學(xué)情節，提供背景資料，適時(shí)地提出一些目標比較明確的、富有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考，從而提出具有獨創(chuàng )的見(jiàn)解，可見(jiàn)活動(dòng)為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和能力提供了極好的機會(huì )。另外在思品活動(dòng)課教學(xué)中，通過(guò)討論、調查、辯論、探究等活動(dòng)形式，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力得到鍛煉，這些對于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養是大有益處的。社會(huì )調查小組的同學(xué)在對學(xué)校電子閱覽室的調查中，發(fā)現電子閱覽室管理中存在學(xué)生上網(wǎng)游戲這一嚴重問(wèn)題，學(xué)生在細致調查的基礎上，經(jīng)過(guò)小組討論，針對這“變了味的電子閱覽室”，提出了自己的解決方案。在課堂教學(xué)中，調查小組的同學(xué)匯報了調查經(jīng)過(guò)并朗讀了《給校長(cháng)的一封信》，征求同學(xué)的意見(jiàn)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，體現了學(xué)生的主人翁精神，特別值得一提的是學(xué)生在調查過(guò)程中，學(xué)生面對存在的問(wèn)題，敢于提出獨創(chuàng )見(jiàn)解，學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力真正得到了培養。
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，給人們生產(chǎn)、學(xué)習和生活方式帶來(lái)了深遠影響。近年來(lái)蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )為我們的教學(xué)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來(lái)源，也成為了思品教學(xué)的新資源�，F代信息技術(shù)的運用，擴展了教學(xué)的空間，拓寬了教學(xué)資源的范圍，提高了教學(xué)資源的可利用性，同時(shí)拉近了學(xué)生與社會(huì )的距離，促使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì )現實(shí)。在本課教學(xué)中，為加深學(xué)生對沉迷游戲的危害性認識，教師在課堂上適時(shí)播放了焦點(diǎn)訪(fǎng)談《要命的網(wǎng)吧》片段；為反映社會(huì )不良現象，播放了焦點(diǎn)訪(fǎng)談《變了味的電子閱覽室》片段，這兩段視頻材料的播放，給學(xué)生以強大的視覺(jué)沖擊，也震撼了學(xué)生的心靈，根據課堂觀(guān)察，學(xué)生觀(guān)看時(shí)神情專(zhuān)注，注意力高度集中，看完后反響強烈，紛紛發(fā)表自己的看法意見(jiàn)，教師再適當點(diǎn)撥總結，從而深化了主題教育。因此教師在平時(shí)教學(xué)中，教學(xué)內容充分利用社會(huì )生活，喚起學(xué)生對現實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，為學(xué)生接觸社會(huì )提供了機會(huì )，也開(kāi)闊了學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹(shù)立起責任意識和積極的生活態(tài)度，增強了社會(huì )責任感。
學(xué)生是活動(dòng)的主角，學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，將直接影響活動(dòng)的開(kāi)展，活動(dòng)的成敗與學(xué)生行為有密切的關(guān)系。學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，成為活動(dòng)的真正主人，體現了學(xué)生主體性，符合以人為本的教育理念，因此在活動(dòng)中，教師應積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現自己的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體會(huì )到知識的魅力和成功的喜悅，為此活動(dòng)的設計應尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)，“興趣是學(xué)生學(xué)習知識的向導，也是學(xué)習的動(dòng)力”，這樣才能在活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。為組織好課堂小辯論――“中學(xué)生該不該玩電子游戲”，學(xué)生自覺(jué)利用課外時(shí)間查閱相關(guān)的資料，課堂辯論在學(xué)生自己主持下又是一番唇槍舌戰，精彩的辯論不時(shí)贏(yíng)得了臺下同學(xué)陣陣掌聲，有時(shí)偶有一方招架不住，下面有同學(xué)恨不得自己上去理論幾句，那著(zhù)急的樣子著(zhù)實(shí)讓人感到好笑，但也不禁為學(xué)生的那份真情所感染，最后學(xué)生還興致勃勃評選出本次辯論的獲勝方和最佳辯手，這一辯論活動(dòng)在課堂上掀起了一個(gè)不小的高潮，而這一切都緣于這一活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生成為活動(dòng)的主角，成為活動(dòng)的真正主人。其實(shí)辯論僅是學(xué)生學(xué)習的一種手段，而通過(guò)辯論，學(xué)生對中學(xué)生玩電子游戲的利弊有了一個(gè)客觀(guān)、全面的認識，有利于學(xué)生在今后生活中自覺(jué)抵制游戲機的誘惑，這才是開(kāi)展這一活動(dòng)的真正目的。
當然，在本課教學(xué)中也發(fā)現了一些問(wèn)題，如怎樣通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，更好地體現思想品德課教學(xué)的思想性；如何巧妙設計活動(dòng)、挖掘活動(dòng)的深度，使活動(dòng)不至于流于形式，達到課堂教學(xué)目標；如何在課外實(shí)踐中培養學(xué)生社會(huì )調查能力這些問(wèn)題仍有待教師在以后的教學(xué)中不斷探索。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思5
反思是教師教學(xué)中的一種內省活動(dòng)，是對自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！弊鳛橐幻處�，要想使課堂有汩汩而來(lái)的“源頭活水”，就應該成為自覺(jué)的反思者，對教學(xué)持開(kāi)放和批評的態(tài)度，從而改善自己的教學(xué)取向，激活自己的教學(xué)智慧，在小小的三尺講臺上拓出一片新天地。以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì )，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。
“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1、堅持學(xué)習。不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。只有不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教育調動(dòng)學(xué)生求知的欲望。
2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我常反省自己還是能做到，特別注意學(xué)生的言行，說(shuō)話(huà)較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時(shí)，會(huì )多寫(xiě)一點(diǎn)，如果覺(jué)得這節課有興奮點(diǎn)也記下。
3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。
4、老師要保持快樂(lè )心態(tài)。只有老師的輕松快樂(lè )教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè )于接近老師樂(lè )于接受教育，才能感染學(xué)生快樂(lè )情愫。當然，老師也是人，在現實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂(lè )的心態(tài)好難。但只要本著(zhù)以學(xué)生為重，以教書(shū)育人為重，忘我地工作，努力在面對學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。
初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據中規定：“思想政治課是學(xué)生系統地進(jìn)行社會(huì )主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì )主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法�！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，掌握知識的基礎。老師要指導學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習，自我教育的過(guò)程，老師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的'興趣。有效地培訓學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力；“講”是老師對關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。老師對重點(diǎn)知識給予精講，及時(shí)對學(xué)生糾偏，解疑�！熬殹笔侵R鞏固、培養能力的重要環(huán)節�！皽y”讓學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行測試，提高學(xué)生對學(xué)習的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上將所學(xué)知識及時(shí)鞏固，對教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補缺。使學(xué)生基礎知識得到鞏固，形成知識樹(shù)。教學(xué)的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等�？傊�，要體現老師為主導、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行統一。期中考試后，讓學(xué)生結合學(xué)習實(shí)際總結經(jīng)驗與教訓。學(xué)生在晚自習時(shí)我有意提出與教學(xué)內容相關(guān)的學(xué)習環(huán)節。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。每學(xué)完一節內容，只要是與學(xué)生活學(xué)習有關(guān)的，作業(yè)是讓學(xué)生反省自己的得與失，例如，七年級學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習，很多不適應，自從上“學(xué)習新天地后”，我時(shí)時(shí)問(wèn)學(xué)生學(xué)習情況，針對學(xué)生中存在的問(wèn)題，加以引導。幫助她們解決學(xué)習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學(xué)生大膽表現自己。
教師千差萬(wàn)別，學(xué)生千差萬(wàn)別。我們在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。第一、教學(xué)要因教師的個(gè)性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學(xué)要因學(xué)生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展；第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jì)，實(shí)現好的教學(xué)效果。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思6
我是一位普通的中學(xué)教師，自1996年參加工作以來(lái)，我一心想做一位優(yōu)秀的一線(xiàn)教師。為此，我不斷學(xué)習，努力探索。對于學(xué)校提倡的課題研究等教研活動(dòng)總是積極參加。學(xué)習積累的越多越覺(jué)得自己有太多的不足，越覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方太多�，F將自己在初中思品教學(xué)中的得與失總結如下：
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，也為了更好應對中考，我努力專(zhuān)研、用心領(lǐng)會(huì )思想品德課程標準，并嚴格的依據課程標準中的要求制定教學(xué)的三維目標，在教學(xué)中高度重視學(xué)生的情感體驗，能力培養，以傳授知識為載體，以培養學(xué)生的能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)為教學(xué)目標。使三者有機的結合在一起。教學(xué)的重難點(diǎn)突出。
初中思品的教學(xué)內容是以學(xué)生逐步擴展的初中生活為教學(xué)內容的，如創(chuàng )設新集體、自尊、自信、自立、自強、如何與同學(xué)、父母和老師相處；如何克服逆反等都是學(xué)生成長(cháng)中亟待解決的問(wèn)題，也是學(xué)生的現實(shí)生活中的煩惱與困惑。在教學(xué)中我總是鼓勵學(xué)生把自己的困惑說(shuō)出來(lái)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生集體想辦法運用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。一方面避免了“紙上談兵”一方面又加強了師生間的'感情與溝通。
如在教學(xué)《學(xué)習新天地》時(shí)我首先引導學(xué)生將小學(xué)與初中的學(xué)習狀況進(jìn)行對比說(shuō)出初中與小學(xué)學(xué)習情況的不同與特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己進(jìn)入初中后在學(xué)習方面遇到的困惑是什么，當時(shí)很多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)不好學(xué)，我便請了班級里英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)比較好的同學(xué)向大家傳授英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，然后我又將問(wèn)題鋪開(kāi)讓各個(gè)科目里成績(jì)最好的同學(xué)向大家介紹了自己的學(xué)習經(jīng)驗與方法，最后我又引導學(xué)生將大家的學(xué)習方法進(jìn)行了梳理，找出了它們的共同之處并回歸到教材當中，讓大家明白了如何提高學(xué)習效率的方法以及如何科學(xué)安排時(shí)間。這樣課上的既說(shuō)服力又充分做到了以學(xué)生為主體，以教師為主導，極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
要想真正減輕學(xué)生的課頁(yè)負擔，我們的根本途徑就是提高課堂教學(xué)效率。如果我們能把課堂教學(xué)中的困惑通過(guò)課題研究的方式解決的話(huà)，無(wú)疑會(huì )促進(jìn)我們的教學(xué)。這樣我們就能不斷的在教學(xué)實(shí)踐中去探索、去思考、去反思自己的教學(xué)，去提高自己的教學(xué)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
俗話(huà)說(shuō)得好：“教學(xué)有法的，但無(wú)定法”，反思自己多年來(lái)的教學(xué)方面的不足之處心中不覺(jué)隱隱作痛。隨著(zhù)時(shí)代的變遷，學(xué)生的成長(cháng)以及輪換，我發(fā)現教學(xué)的藝術(shù)無(wú)止境。我們在不斷的探索中可能這個(gè)問(wèn)題剛剛解決，甚至還沒(méi)解決完了，新的問(wèn)題又來(lái)了。比如如何能讓自己的教學(xué)恰到好處的做到收放有度。如何能讓自己的教學(xué)吸引所用學(xué)生的目光；如何能將思品教學(xué)中的所得踐行于學(xué)生的實(shí)際生活對學(xué)生的生活學(xué)習等產(chǎn)生深遠的影響等。所有的這些問(wèn)題都還在不時(shí)的困擾著(zhù)我，有時(shí)甚至感覺(jué)迷茫。也讓我感覺(jué)教學(xué)似乎永遠無(wú)法駐足。在陶醉于已有成績(jì)的同時(shí)也永遠的留有遺憾和不甘！
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思7
今年，我擔任一年級的《品德與生活》課。這對于一直擔任班主任、教了多年數學(xué)的我，確實(shí)是一種新的體驗。
小學(xué)階段高年級班級與低年級班級不一樣，教授數學(xué)與教授品德與生活不一樣。課堂上，高年級學(xué)生積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)，認真完成數學(xué)作業(yè)。而一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，知道你又不是班主任，愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)，課堂常規不好，組織教學(xué)費勁兒，教學(xué)時(shí)課堂用語(yǔ)應該使用兒童語(yǔ)言，我還不會(huì )說(shuō)小孩話(huà)，這往往影響了教學(xué)效果。
針對這些情況，我虛心向一、二年級教師請教，學(xué)習低年級組織教學(xué)的方法。采取下了措施：
1、加強常規教育，培養良好習慣。
針對課堂常規較弱的一些班進(jìn)行嚴格管理，對于學(xué)生的每一個(gè)細小的不良習慣進(jìn)行糾正，從握筆、坐姿等基本開(kāi)始。對學(xué)生課上回答問(wèn)題進(jìn)行訓練，鼓勵他們大膽發(fā)言，說(shuō)話(huà)完整。
2、讓孩子們喜歡思品課。
一年級的《品德與生活》教材編得很好，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。教材中的活動(dòng)內容也很豐富。每節課我都精心設計不同的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗、去了解、去認識生活、明晰道理。孩子們在活動(dòng)中不僅學(xué)到知識，培養能力，還增強了集體榮譽(yù)感，增進(jìn)了彼此間的'感情，也拉近了學(xué)生與老師間的距離�，F在，我的思品課好上多了，孩子們學(xué)得快樂(lè )，老師教得也輕松。但有時(shí)候的我，還是不知不覺(jué)說(shuō)起大人話(huà)，忘記說(shuō)小孩的話(huà)了。說(shuō)實(shí)在的，要搞好低年級教學(xué)，還真不是一件簡(jiǎn)單的事。在以后的教學(xué)中我會(huì )努力學(xué)習,爭取教好思品課。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思8
多年來(lái)，我從事初中思品課教學(xué)工作�；仡櫧虒W(xué)經(jīng)歷，有苦也有樂(lè )�，F結合自己工作實(shí)際進(jìn)行反思，回味成功與不足。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，能依據教材，精心設計問(wèn)題，創(chuàng )設情境，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)他們主動(dòng)提問(wèn)，逐一解決所遇到的問(wèn)題和疑難，達到教學(xué)相長(cháng)的效果。我做到：第一、深刻把握教材，依據文本設計問(wèn)題；第二、密切聯(lián)系實(shí)際，認真分析解決。教師既聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，又培養學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)、學(xué)會(huì )分析、學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力；第三、教師注意從小處著(zhù)手，從大處著(zhù)眼，把學(xué)生學(xué)習、生活的“小環(huán)境”與社會(huì )的“大環(huán)境”結合起來(lái)，使學(xué)生能夠客觀(guān)看待社會(huì )生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的'情感態(tài)度、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教師將課本讀薄，深刻把握文本，把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內涵，讓學(xué)生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，教師做到了：第一、深入淺出，引經(jīng)據典，問(wèn)題互動(dòng)，讓學(xué)生充分理解文本；第二、不失時(shí)機，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習、生活實(shí)踐，理解問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，內化教學(xué)內容，深刻領(lǐng)會(huì )文本，讀懂文本；第三、及時(shí)提供時(shí)間、空間，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快記憶、背誦，將文本納入心中；第四、展示一定數量、質(zhì)量上乘的練習題，與新課標接軌，與中考銜接，限定時(shí)間要求學(xué)生獨立完成。
教師千差萬(wàn)別，學(xué)生參差不齊。我們在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第二、教學(xué)要因學(xué)生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能使層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育；相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品內容；鼓勵每個(gè)差生認識自我、戰勝自我、超越自我。
第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jì)，實(shí)現好的教學(xué)效果。
第四、注重過(guò)程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實(shí)、高效。做到知識、能力的全面提高；及時(shí)“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘，做實(shí)做細復習工作，建立學(xué)習備忘錄，全程監控，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊！
第五、堅持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它科打好思想基礎，做好思想支持！
總之，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇于創(chuàng )新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們教師都要抓住時(shí)機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思9
高效課堂，要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng )造性；要求教師要善于給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生問(wèn)題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生難題、給學(xué)生機遇，使學(xué)生能成為學(xué)習的主人，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。這就給我們教師的教學(xué)提出了比過(guò)去更多更高的要求。作為政治教師，要能達到這個(gè)目標，我覺(jué)得在教學(xué)中應當注意三個(gè)“不要”。
政治課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)候把知識點(diǎn)講得很清楚，很詳細，但教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思明白一個(gè)道理是：從心理學(xué)的角度看，老師說(shuō)得詳盡了，學(xué)生就沒(méi)有了思考的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是識記知識，而沒(méi)有提高能力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程沒(méi)有熱情。相反，如果我們在政治教學(xué)中，設置鮮活的熱點(diǎn)材料，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授初三政治第六課時(shí)，針對學(xué)生的知識層面，我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料，并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問(wèn)題，進(jìn)而得出答案，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。
當然，反對老師講得太多，并不等于說(shuō)老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無(wú)邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學(xué)內容有難易之分、主次之別，老師要根據學(xué)生的實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對于學(xué)生能自行解決的內容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
45分鐘，我們完成教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧。教育心理學(xué)研究表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì )發(fā)生變化。所以，課堂要注意時(shí)間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間，這樣做，有助于激活了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了生氣。比如，在學(xué)習民族精神時(shí)，我發(fā)現學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現象，于是，我馬上調整上課的思路，停下新課的講述，說(shuō)：在北京奧運會(huì )中劉翔有什么表現？你當時(shí)的感想？因為聯(lián)系了學(xué)生感興趣的事，學(xué)生的情緒立即被調動(dòng)了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)說(shuō)得非常熱鬧，課堂也跟著(zhù)活躍了起來(lái)，知識也迎刃而解。
在現代教學(xué)手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點(diǎn)到底”，利用多媒體向學(xué)生輸大量信息，學(xué)生眼睛盯著(zhù)屏幕，嘴里忙著(zhù)應答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺(jué)得有“穿新鞋，走老路”。我們面對的是個(gè)性迥異的學(xué)生，我認為，現代教育技術(shù)手段不可少，但是，黑板在教學(xué)中依然是不可缺少的。富有藝術(shù)的`板書(shū)，它就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識的“引路牌”，是幫助學(xué)生開(kāi)啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線(xiàn)的整體關(guān)系時(shí)，我畫(huà)了一艘船，利用船的基本結構來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行辨證關(guān)系的學(xué)習（船身——以經(jīng)濟建設為中心；動(dòng)力系統——改革開(kāi)放；導航系統——思想基本原則），學(xué)生覺(jué)得新鮮且很感興趣，這個(gè)板書(shū)，雖然字少，但學(xué)生有充分的想像空間和余地。
高效課堂對教師提出了越來(lái)越高的要求，素質(zhì)教育讓老師感到壓力越來(lái)越大。所以，作為政治老師，必須不斷適應形勢的需要，不斷去突破、創(chuàng )新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的“請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握教材吧！這些時(shí)間會(huì )讓你得到百倍的補償�！敝v解吝嗇一點(diǎn)，課堂時(shí)間大方一點(diǎn)，板書(shū)藝術(shù)一點(diǎn)，這樣，我們的政治課教學(xué)才能爭得學(xué)生的心，贏(yíng)取學(xué)學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)才能在政治課堂中得以升化。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思10
自從新課程標準提出“提倡自主、合作、探究”的學(xué)習方式后，現在幾乎所有的初一思品課，基本上都實(shí)施了小組合作學(xué)習，采用小組討論式教學(xué)。它不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，大大提高了課堂效率，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生間和師生間良好的人際合作關(guān)系，有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)培養。但筆者發(fā)現目前的小組合作討論教學(xué)存在一些誤區，影響著(zhù)主體性合作學(xué)習目標的實(shí)現。
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小組合作教學(xué)是以小組為單位，學(xué)生在討論中交流思想，互補學(xué)習的一種教學(xué)活動(dòng)。在目前初一思品課教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。
�。ǘ┯懻摿饔谛问�。
討論流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴重的問(wèn)題。表現在：
1、討論變成“閑聊”。當教師提出一個(gè)問(wèn)題后，5—6個(gè)學(xué)生就圍坐在一起討論，往往滿(mǎn)教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但討論內容很多與問(wèn)題無(wú)關(guān)。筆者多次在多堂公開(kāi)課中注意到，很多小組討論時(shí)間變成了純粹的“閑聊”時(shí)間。
2、討論過(guò)于頻繁�，F在有些公開(kāi)課討論次數頻繁，失去起小組討論應有的功能。如某老師在上初一思品課《學(xué)會(huì )調控情緒》這一教學(xué)內容時(shí)，整堂課從中國女排在第26屆奧運會(huì )的心情變化問(wèn)題討論開(kāi)始組織教學(xué)導入新課，到控制情緒的方法的問(wèn)題討論總結新課，總共運用了6次小組討論法，學(xué)生參與的興趣在不斷降低，效果大打折扣。
3、問(wèn)題設計過(guò)濫。有的問(wèn)題含有深入探索的內容少；有的問(wèn)題設置還缺乏主客觀(guān)條件；有的問(wèn)題討論不是在學(xué)生產(chǎn)生困惑的最佳時(shí)機進(jìn)行，并充塞整堂課教學(xué)，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過(guò)場(chǎng)，使思品課教學(xué)失去了人文教育的實(shí)效性。小組合作教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組加以討論，不能把合作討論停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。
�。ㄈ﹨R報停留表面。
匯報是展現一個(gè)小組合作成果的重要載體，是集體智慧的結晶。但在實(shí)際匯報中存在兩個(gè)問(wèn)題。
1、師生淡化合作成果。討論了幾分鐘后，教師一聲令下，議論聲嘎然而止。教師要求學(xué)生匯報發(fā)言時(shí)，也只是有幾個(gè)學(xué)業(yè)成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)匯報了事。教師往往問(wèn)的是“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，而不是“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)生一張口也是“我認為怎么樣”、“我覺(jué)得如何如何”，而不是“我們小組怎么樣”，這種發(fā)言折射出來(lái)的是個(gè)人智慧，而不是集體智慧，有悖合作學(xué)習目標的實(shí)現。
2、教師缺乏理性點(diǎn)撥。教師在聽(tīng)了小組匯報后，常以“很好”或“請另外小組匯報”等無(wú)意義性語(yǔ)言。匯報成果，應促進(jìn)學(xué)生之間思想的碰撞，從而把問(wèn)題往寬度深度方向發(fā)展。如某老師在教學(xué)《學(xué)會(huì )調控情緒》這一內容時(shí)，讓學(xué)生討論“情緒對生活影響”的實(shí)例，小組討論二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現真正意義上合作學(xué)習。
�。ㄋ模⿲W(xué)生參與不均。
筆者通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì )，但是好學(xué)生參與的機會(huì )更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往越過(guò)了獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在傳統教學(xué)中的獲益還少。調查問(wèn)卷中有84％的教師認為存在這樣的問(wèn)題。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題是比較普遍和嚴重的。凡是聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的老師多少都會(huì )有這樣的發(fā)現：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的'機會(huì )多，代表小組匯報的現象多。教師對小組的指導和監督不夠，小組成員間的分工不明確。教師只關(guān)注小組的學(xué)習結果，不關(guān)注學(xué)習過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習情況，是形成這種現象的主要原因；另外一部分原因是小組長(cháng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責任感等。
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學(xué)生參與是小組合作討論式課堂教學(xué)的關(guān)鍵和主體。筆者發(fā)現由于學(xué)生認知水平不同的班級、不同的個(gè)體都有存在著(zhù)很大的差異，教師在備課時(shí)不可能全面預見(jiàn)許多不可預測的人為因素，加上教師的上課應變能力、個(gè)人素質(zhì)也各有差異，使某些教師采用小組討論的課堂教學(xué)時(shí)缺少認知引導和激勵，出現了失控的情況。如有位教師在教學(xué)《學(xué)會(huì )調控情緒》時(shí)，組織學(xué)生小組討論控制情緒的方法，有小組提出離家出走，讓父母、老師擔心害怕的發(fā)泄方法，教師只簡(jiǎn)單作出這種方法是錯誤的評價(jià)，而沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，進(jìn)行正向引導，合理調控，使“一石激起千層浪”。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思11
依據思想品德課程標準“成長(cháng)中的我”中“認識自我”部分：“悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理和心理的協(xié)調發(fā)展；知道青春期心理衛生常識，學(xué)會(huì )克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動(dòng)”的要求設計。
知識目標：
1、了解青春期基本的生理和心理常識。
2、了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。
能力目標：正確處理青春期可能遇到的心理矛盾、困惑和煩惱，從容面對青春期生理和心理的變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)迎接青春期的到來(lái)。
讓學(xué)生探究青春期的生理變化；體驗青春期的心理特征。
正視青春期的生理變化和心理變化；列舉學(xué)生身邊存在的心理衛生問(wèn)題，闡明不健全的心理將會(huì )嚴重影響青少年的健康成長(cháng)。
“羞答答的玫瑰靜悄悄的開(kāi)”，進(jìn)入青春期的初中學(xué)生，身體發(fā)育加速，與此同時(shí)會(huì )產(chǎn)生一些成長(cháng)的煩惱。因此，同學(xué)之間的相互交流和老師的恰當引導，有助于學(xué)生的健康成長(cháng)。
以小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生拿出自己事先準備好的自己從小至今的四張照片，按年齡的順序排列，貼在一張紙上，在小組中傳閱。傳閱后，想一想，回答下列問(wèn)題：
1、我是否長(cháng)大了？從那些地方可以看出來(lái)？
2、我對這些變化的感受是什么？
3、這些變化對我意味著(zhù)什么？
不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)進(jìn)入了人生最美的春天——青春期。
閱讀：引導學(xué)生閱讀教材35頁(yè)“相關(guān)連接”部分，了解什么是青春期？
�。�1）、進(jìn)入青春期我們的身體發(fā)生了那些變化？
以小組為單位根據實(shí)際情況填寫(xiě)下表。（學(xué)生根據個(gè)人意愿填寫(xiě)結論、發(fā)表感言）。
男孩。
女孩。
生理變化。
�。�1）、進(jìn)入人生最美麗的春天青春期。
�。�2）、青春期的三大身體變化。
�。�3）、青春期的身體變化有不同的.韻律和節拍。
�。�4）、隨著(zhù)身體的變化我們的心理也發(fā)生了一系列的變化。
欣賞《小小少年》。
1、這首歌能否使你產(chǎn)生共鳴？為什么？
2、在成長(cháng)、學(xué)習、生活中你都遇到了哪些煩惱？
爭當“解煩惱標兵”
�。�1）、每人將自己在成長(cháng)過(guò)程中遇到的煩惱寫(xiě)下來(lái)，放進(jìn)事先準備好的紙箱里（不記名）。
�。�2）、以小組為單位，每小組抽3個(gè)，討論分析該如何為同學(xué)排解成長(cháng)中的煩惱，并派代表宣讀，其他小組學(xué)生可補充。
�。�3）、最后讓學(xué)生將各組宣讀的煩惱事歸類(lèi)，課上沒(méi)能解決的待課后讓學(xué)生查資料、請教師長(cháng)或專(zhuān)家。
成長(cháng)不煩惱。
�。�1）、青春期心理充滿(mǎn)著(zhù)矛盾。
�。�2）、學(xué)會(huì )解決心理矛盾，保持心理健康。
今天我們學(xué)習了“走進(jìn)青春”，通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么，或者說(shuō)，本節課你最受啟發(fā)的是什么地方。（用一兩句話(huà)來(lái)概括）。
保持心理健康有助于我們身心的協(xié)調發(fā)展，順利度過(guò)青春期。愿同學(xué)們自尊，自愛(ài)，自強，自重，珍惜青春，讓自己的青春綻放出絢麗的光彩。
1、本節課，課前認真的分析、把握教材，教學(xué)過(guò)程有條理，基本達到了課前預期的教學(xué)目標。
2、在教學(xué)中，借助學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗，創(chuàng )設活動(dòng)情境。通過(guò)活動(dòng)、情境體驗等形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)師生的共同參與，引起學(xué)生相應的心理體驗，從而產(chǎn)生了積極影響。
3、教學(xué)中針對青少年的實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對該介紹的青春期基本生理和心理常識，沒(méi)有回避，避免產(chǎn)生負面影響。
4、課后體會(huì )到：講這一框，如不能真正的從學(xué)生自己身上的一系列變化談起就很難揭示青春期的種種變化。
5、進(jìn)入青春期，學(xué)生自我意識迅速發(fā)展，他們喜歡按照自己的觀(guān)點(diǎn)和生活方式來(lái)處理人際關(guān)系，安排自己的學(xué)習和生活，極易產(chǎn)生“逆反心理”。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思12
通過(guò)講解走進(jìn)青春課，有經(jīng)驗也有不足，我根據自己的思路，設計了教學(xué)環(huán)節。有很多可以彌補之處，現反思如下幾點(diǎn)：
一、反思教材內容：
對于教材的分析，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有生理現象———心理變化———調控方法———對學(xué)生的意義，合乎邏輯，對于教材的理解還是很透徹的。
二、反思教學(xué)理論：
本節新課程理念下的教學(xué)，實(shí)現了以學(xué)生為主體，老師為主導的角色轉換，達到了教學(xué)目標。
三、反思教學(xué)方法：
關(guān)注體驗、引導探究、自主學(xué)習等方法作為主線(xiàn)，把觀(guān)察遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決作為能力的培養，把閱讀、思考、點(diǎn)撥作為知識的領(lǐng)悟，收到了較好的效果。
四、反思教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：我采取的是《童年》這首歌來(lái)開(kāi)課的。我問(wèn)同學(xué)有煩惱嗎？他們說(shuō)沒(méi)有，我沒(méi)理他們，繼續進(jìn)行。要是這時(shí)，運用一些教學(xué)機智就好了�？赡苁且驗檫@些孩子還沒(méi)有明顯地感到自己的變化。
2、教學(xué)過(guò)程中思路還是清晰的，圍繞生理變化、心理煩惱、解除煩惱的方法進(jìn)行教學(xué)，過(guò)渡自然，富有邏輯性，能按照事先設計好的`思路進(jìn)行教學(xué)，還能根據課堂的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調整，引導學(xué)生自主學(xué)習，能讓學(xué)生參與到學(xué)習的過(guò)程中，體會(huì )獲取知識的快樂(lè )。當然學(xué)生參與課堂教學(xué)的面不是很廣，大膽積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生不是很多。
五、反思教學(xué)效果：
六、今后努力方向：
1、如果讓我在上這節課，我會(huì )再講心理矛盾時(shí)，舉一些貼近學(xué)生的小故事，讓他們真正感受到原來(lái)就是在解決他們自己的事情。激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習的興趣。
2、多走進(jìn)學(xué)生，不走進(jìn)學(xué)生的內心世界，就不可能有深層互動(dòng)、和諧、民主的課堂教學(xué)。因此，我要與學(xué)生交朋友，轉換教師的角色，進(jìn)一步融洽師生之間的關(guān)系，“親其師，信其道”說(shuō)的就是這個(gè)理。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思13
《思想品德課程標準》明確指出思想品德課具有“實(shí)踐性”特點(diǎn)：“注重與學(xué)學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多彩的活動(dòng)，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀(guān)念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展�！彼枷肫返抡n不像語(yǔ)文、數學(xué)等其它學(xué)科那樣通過(guò)做練習、考試檢驗來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習的成果，而是看他通過(guò)學(xué)習本課程的有關(guān)內容之后，在實(shí)踐中面對真實(shí)的境遇和沖突做出的自主選擇和自覺(jué)行為來(lái)體現價(jià)值。
實(shí)踐證明：優(yōu)質(zhì)的思想品德課，“得利于課前實(shí)踐活動(dòng)，得法與課內實(shí)踐活動(dòng)，得益于課后實(shí)踐活動(dòng)”。
寓事于理是思想品德課的特點(diǎn)。但是課堂上的東西遠離學(xué)生的生活實(shí)際，他們不易接受，很難達到理想的教育效果。因此課前根據教學(xué)目標，精心設計活動(dòng)內容，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查、查閱資料等系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟道理，積累感性認識，增加體驗，無(wú)意識中受到了與教材相對應的`主體教育，為課堂上理論的理解做好了鋪墊。
例如：在學(xué)習《面對發(fā)展變化的社會(huì )生活》一課，我考慮到學(xué)生的生活中沒(méi)有貧窮的影子，很難理解當今社會(huì )的巨大變化。于是在課前給學(xué)生留下了一項特殊的作業(yè)：調查身邊的鄰居從衣、實(shí)、住、行四個(gè)方面發(fā)生的巨大變化。通過(guò)調查，學(xué)生在無(wú)意識中受到了“生活變化之大”的主題教育。由于學(xué)生課前參與了實(shí)踐活動(dòng)，有了感性體驗，學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，水到渠成。
課內實(shí)踐活動(dòng)即課堂上的創(chuàng )設情境，根據教材內容，運用不同的形式，在表演、游戲、辯論、演講、體驗等活動(dòng)中內化知識。
課后實(shí)踐活動(dòng)是課內實(shí)踐活動(dòng)的延伸。教師在教學(xué)中要重視課程結構、教材體系的調整，利用課余時(shí)間，走出教室、走向社會(huì )，結合教學(xué)內容，開(kāi)展調查活動(dòng)、采訪(fǎng)活動(dòng)、上網(wǎng)查找資料，把課堂延伸到課外，將抽象的書(shū)本知識與社會(huì )活動(dòng)相結合，加深了對知識的理解，同時(shí)提高了運用知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
例一：在學(xué)習《養成親社會(huì )行為》一課時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)村莊，尋找需要幫助的人，考慮需要什么樣的幫助，然后盡自己的所能為他人提供適當的幫助。
例二：在學(xué)習《人和大自然地不和諧之音》時(shí)，我讓學(xué)生調查當地的環(huán)境狀況，針對存在的環(huán)境問(wèn)題，寫(xiě)出自己的建議。
課后的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生良好的行為習慣的形成，鞏固和升華了課堂上的知識。學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體，發(fā)揮整體教育功能，促進(jìn)了知行的和諧發(fā)展。
思想品德課教學(xué)要求“德”與“行”統一、“知”與“行”統一，理論和實(shí)際的有機結合，實(shí)現由知向行的轉化。轉化必須有一個(gè)載體，這個(gè)載體就是實(shí)踐。教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，社會(huì )、豐富多彩的世界都是很好的教學(xué)資源。只有親身經(jīng)歷和真實(shí)感受的體驗，才會(huì )有心靈的觸動(dòng)。帶學(xué)生到實(shí)踐中去感悟、去體驗，比老師在課堂上洋洋灑灑的說(shuō)教、父母在家中強調要實(shí)在、動(dòng)人的多，也有效的多。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思14
新課程標準指出：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念�！币虼�，新課程教學(xué)改革的深入，賦予思想品德課程教學(xué)以學(xué)生社會(huì )生活的逐步拓展為線(xiàn)索，立足面向全體學(xué)生，重視情境教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生通過(guò)情境體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，保障新《課標》的實(shí)施，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和健康發(fā)展奠定模式，結合學(xué)情，挖掘學(xué)生的潛能，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習和積極性呢？在設計情境教學(xué)中，筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試，效果頗佳。
學(xué)習興趣是指學(xué)生對學(xué)生活動(dòng)的心理上的愛(ài)好、興趣和追求傾向。在思想品德課教學(xué)中，結合教材的內容，創(chuàng )設一種輕松自然、溫馨和諧的情境，使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，吸收新知識。創(chuàng )設情境的形式多種多樣，如錄音數據、幽默漫畫(huà)、故事小品、計算機和多媒體教學(xué)軟件等都能創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)生之間學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
1、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習，獲取新知識。電影藝術(shù)家卡·德雷耶爾對創(chuàng )設情境曾有一段很精彩的描述：“設想我們坐在一個(gè)普通的房間里，突然間我們被告知，座位后面躺著(zhù)一具尸體，傾刻間房間里的一切在我們眼里都改變了，我們目擊到的每一樣東西都顯得陰森森的，連燈光也黯然無(wú)色，空氣也凝固了……教學(xué)情境與電影具有相假的藝術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng )設教學(xué)情境能有效地引起學(xué)生的視覺(jué)追求、激活思維，強化記憶。以情境學(xué)習中理解知識、掌握知識和應用知識的能力。
2、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習，加深對新教材求知欲。為了提高在教學(xué)中學(xué)習效率，我把計算機和多媒體教學(xué)軟件帶進(jìn)課堂，把一些教學(xué)情境具體地展現在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，使學(xué)生思維異�；钴S，并能激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲望。正如：我在七年級《思想品德課》第一單元：“走進(jìn)中學(xué)“的教學(xué)時(shí)，設計多種多樣的導入方法，采用的故事、掛圖、歌曲等情境進(jìn)行。
依照本節課的學(xué)習內容：“探究園”中“我的好伙伴”、“認識你、記住我”……。我先講述每個(gè)人從孩兒時(shí)代就開(kāi)始尋找好朋友的情況，然后運用多媒體顯示相關(guān)圖像，播放歌曲《找朋友》，并指導學(xué)生同唱：找、找、找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握個(gè)手，大家都是好朋友……。經(jīng)過(guò)這些有趣的歌曲導入，學(xué)生輕松自如拿出自己的“名片”，互相交流，互相認識，與新同學(xué)共同分享和交流，促進(jìn)知識向外延伸許多在日常生活中的新內容，使學(xué)生很快很好地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
常言道：“教無(wú)定法，貴在得法”。新課改的目的是“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”，教師的施教之功貴在引路，妙在使學(xué)生開(kāi)竅。因此，我設計新教法、新學(xué)法，倡導學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在教學(xué)情境中創(chuàng )造自主具有興趣、角色表演的條件。
1、隨機角色轉換。整合課標，設置分組學(xué)習、小組討論等多種轉換方法，使學(xué)生在較為寬松的教學(xué)情境中自主思考，增強學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互相轉換交流的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習思想品德的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習思想品德課知識有如此趣味性。引導學(xué)生課前預習，根據教材內容自編小故事、小品，情境題目為《時(shí)代心理醫生》、《班級是我成長(cháng)的園地》、《我們都是一家人》等，形成主體共同探究，創(chuàng )造搭檔，轉換角色的溝通途徑。
2、情境教學(xué)過(guò)程多變教法。采用榜樣法、表演法、知識競猜法、實(shí)踐模擬法、因勢利導法、體態(tài)語(yǔ)法等，激活思想品德課堂教學(xué)氛圍。
在課堂模擬交際活動(dòng)中組織學(xué)生表演。譬如“認識你、記住我”這一教學(xué)模塊中，我首先指導學(xué)生閱讀理解教材內容，觀(guān)察漫畫(huà)中人物的角色，揣摩漫畫(huà)中人物的性格特征，模擬動(dòng)作，然后讓學(xué)生勇敢地展示自我，彼此間進(jìn)行心與心的交流，并帶著(zhù)表情說(shuō)句子，使表演人物形象直觀(guān)地展現出來(lái)，還可以讓學(xué)生上講臺表演，模仿教師平時(shí)授課時(shí)的神態(tài)以及習慣性的.言行，從而體現學(xué)生自主、合作創(chuàng )新的意識，體驗探究、學(xué)習的快樂(lè )，使學(xué)生對思想品德的感受更加深刻。
馬克思有句名言：“友誼需要忠誠去播種，熱情去培養，諒解去護理”。因此，我整合了新教材的內容和日常生活，因勢利導，采用豐富多彩，新穎活潑的教學(xué)形式，在教學(xué)活動(dòng)中，運用多媒體顯示《真情檔案》卡，如卡表：
真情坦露。
內容。
我最喜歡的伙伴是。
熱情開(kāi)朗。
我最喜歡的格言是。
“真正的友情，是一株成長(cháng)緩慢的植物”。
我送給全班同學(xué)的一個(gè)最大愿望。
我們大家都是好朋友。
我最喜歡為班里同學(xué)做的事情。
提供幫助，互相關(guān)愛(ài)。
我在班里最希望獲得的。
做一名“三好”學(xué)生。
�。ㄗⅲ嚎ū韮热莶糠�，在教師啟發(fā)下由學(xué)生討論、交流、寫(xiě)。）。
爾后，我引導學(xué)生獨立思考，組織學(xué)生進(jìn)入團結合作平臺，共同討論、共同交流，讓學(xué)生勇敢地施展自己的真誠，尋找自己獲得真摯的好伙伴，認真填寫(xiě)《真情檔案》卡，在填寫(xiě)中體會(huì )，在填寫(xiě)中感悟，在填寫(xiě)中使學(xué)生性情活潑，用熱情感染身邊的每一位同學(xué)，擁有更多的好伙伴和朋友。在此基礎上促進(jìn)學(xué)生參與每一項學(xué)習活動(dòng)都獲得成功。
新課改強調：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)要素。它不僅指學(xué)習興趣、態(tài)度、價(jià)值、動(dòng)機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。在這三者有機地滲透到新課改教學(xué)內容的過(guò)程中“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”。因此，我在情境教學(xué)活動(dòng)中注重感情因素，讓“學(xué)生發(fā)展個(gè)性”的價(jià)值觀(guān)念上獲得自己的感受和體驗，做出自己的角色判斷和演藝結構，起到創(chuàng )新精神培養的教學(xué)氛圍。
1、貼進(jìn)生活之“情”，促進(jìn)主動(dòng)體驗。校內校外融洽學(xué)生生活中體驗感受較多的課題，我設計和根據不同角色處理好模仿，求同與創(chuàng )新、求異的關(guān)系，使之與新教材情景巧妙相結合，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習的形式上，以“自主、合作、探究”的學(xué)習模式為主要目標，在教師指導上，自行設計若干層次的角色模擬，彼此形成一個(gè)“學(xué)習共同體”，認識新知識的喜悅：我生活快樂(lè )，感覺(jué)因為有了你。所以，促進(jìn)教學(xué)內容和學(xué)生生活達成的統一，產(chǎn)生了情感共鳴，“主動(dòng)結識新伙伴，感受友誼的力量”，同時(shí)也達到主動(dòng)體驗新課標的情境教學(xué)目的。
2、巧設情景之“感”，渲染激發(fā)樂(lè )趣。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中所設計的情境，我有目的地引入或設計具有一定情緒色彩的具體生動(dòng)的“場(chǎng)景”，及時(shí)進(jìn)行激發(fā)的啟示和創(chuàng )造條件為學(xué)生的“思”、“言”、“演”提供機會(huì )，引起了學(xué)生一定的樂(lè )趣，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。我們只有要認真研究教材教法，選擇靈活多樣，聯(lián)系現實(shí)生活，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與綜合性學(xué)習，才能讓思想品德課“活”起來(lái)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
創(chuàng )設情境，要求教師要會(huì )巧設疑問(wèn)。思維過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始的精心設問(wèn)，是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵，將問(wèn)題貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的入門(mén)之徑。設問(wèn)的方法要明確，讓學(xué)生知道從哪個(gè)角度，哪個(gè)范圍去思考問(wèn)題。接著(zhù)可讓學(xué)生討論問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論分析，既能解疑釋惑，加深對課文實(shí)質(zhì)的認識，又能培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
當然，創(chuàng )設情景的方法還有很多，但我們要明白教育的功能不僅僅是向學(xué)生傳授知識，更重要的是挖掘學(xué)生的內在潛力，啟迪學(xué)生的悟性。在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生實(shí)現自我覺(jué)醒，那無(wú)疑是理想的方法之一。它對學(xué)生參與到教學(xué)之中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳教學(xué)效果，對于品德課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。教師只有不斷地探索與進(jìn)取，不斷地積累。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思15
通過(guò)這節課我更加深入的研究了新課程的教學(xué)理念，同時(shí)也發(fā)現了自己很多不足之處，對我今后教學(xué)水平的提高，起到了很大的促進(jìn)作用。
1、在備《競爭不忘合作》一課時(shí)，考慮到是與學(xué)生自身的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗以及社會(huì )現實(shí)密切相關(guān)的一堂課。在設計課堂教學(xué)時(shí)我堅持這樣兩個(gè)原則：一是努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)自身的觀(guān)察和相互間的交流互動(dòng)，擴大他們的經(jīng)驗。二是積極引導他們對自身經(jīng)驗的體驗和反思，幫助學(xué)生正確地認識，辨析形形色色的競爭，理解合作對社會(huì )進(jìn)步和個(gè)人成長(cháng)的重要性。
3、組織學(xué)生分組開(kāi)展課堂辯論。同學(xué)們辯論的積極性很高，學(xué)生發(fā)言時(shí)，涌現出不少頗有思想的見(jiàn)解。通過(guò)生生之間的交流，使上課的氣氛更和諧更活躍。幾位學(xué)生精彩的辯論發(fā)言讓學(xué)生本人和其他同學(xué)及老師受益匪淺，深化了他們對自身經(jīng)驗的體驗，同時(shí)也在辯論過(guò)程中深化了學(xué)生對讓“競爭與合作”這一教學(xué)主題的全面理解。
4、各個(gè)問(wèn)題與各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡進(jìn)行了精心的準備，使整節課有一氣呵成之感。
1、語(yǔ)言還不夠精煉，環(huán)節過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達到預期的效果，教學(xué)語(yǔ)言的規范性還需加強。
2、在知識教育過(guò)程中，還要更加注重人文教育，把學(xué)生內在的心靈上的真善美喚醒，近而達到人文精神的培養。
總之，通過(guò)這堂實(shí)錄課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方式、方法的重要性。在今后教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習、不斷實(shí)踐、不斷反思，努力提高自己的教學(xué)水平，使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友。
思想品德課教學(xué)反思
思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，全面提高認識社會(huì )、適應社會(huì )，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習品德課的興趣、使教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際結合達到教學(xué)目的。反思以往，很有必要，為此試論點(diǎn)滴體會(huì )。
“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的'專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1、堅持學(xué)習。不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為品生老師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教育調動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時(shí)代的節拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè )意接受。曾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“老師，我本來(lái)對思品課沒(méi)興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產(chǎn)生興趣。我經(jīng)常買(mǎi)書(shū)，不管是教育教學(xué)方面的書(shū)籍，還是雜志，電視新聞，心理訪(fǎng)談等。常與學(xué)生及社會(huì )上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的經(jīng)歷豐富，常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，才有如此效果。
2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探討和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫(xiě)上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己，本節課學(xué)生反映情況怎樣？上課時(shí)學(xué)生的一句話(huà)我都很在意。記得那天，我上倮時(shí)學(xué)生悄悄地說(shuō)了一句：“老師，不能再這樣了”原來(lái)我上課時(shí)，備課的內容在上課有時(shí)不能按時(shí)完成，我聽(tīng)了這句話(huà)后，把這句話(huà)寫(xiě)在備課本上時(shí)時(shí)提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學(xué)要求，反思自己的教學(xué)存在不足�！拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說(shuō)話(huà)較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時(shí)，會(huì )多寫(xiě)一點(diǎn)，如果覺(jué)得這節課有興奮點(diǎn)也記下。
3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：
�。�1）在言論上，要對國家對社會(huì )對學(xué)生負責，對社會(huì )有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導學(xué)生。
�。�2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。
記得有一次，社會(huì )實(shí)踐時(shí)，要求學(xué)生走路，我一直與學(xué)生在一起。學(xué)校要求師生說(shuō)普通話(huà)，我一直堅持說(shuō)，有學(xué)生當第一次聽(tīng)我說(shuō)地方話(huà)時(shí)都覺(jué)得別扭，當我說(shuō)普通話(huà)發(fā)音不準時(shí)，學(xué)生能及時(shí)指出。這些都是我這幾年的收獲。我每隔一段時(shí)間，讓學(xué)生提建議，凡是學(xué)生提意見(jiàn)的我評作業(yè)時(shí)，寫(xiě)一句“謝謝你給我提出這么好的建議�！睂W(xué)生有什么意見(jiàn)才會(huì )直接說(shuō)。正因為我能正確對待我所范的錯，學(xué)生也深受影響。一次學(xué)生在課堂上違犯紀律了，當時(shí)我也不能準確知道是誰(shuí)，但我說(shuō)了一句，犯錯誤沒(méi)關(guān)系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會(huì )原諒他的，說(shuō)完，有同學(xué)站起來(lái)了。當時(shí)我真的很高興，不用我去一個(gè)個(gè)查，可能因查不出而尷尬。
小學(xué)思想品德課教學(xué)反思16
隨著(zhù)課堂改革的實(shí)施，思想品德課堂中出現了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語(yǔ)、高潮迭起，似乎課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)，但認真審視、研究課堂教學(xué)，剖析近段的教學(xué)行為，有如下反思：
小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是在設計這些活動(dòng)、指導學(xué)生編演時(shí)應該充分考慮要達到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，避免出現表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內容簡(jiǎn)單、形式單一。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節，至于劇中表現的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都應該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境。如果一味的追求表面的形式，那會(huì )遠離新課程改革的'要求。
另外，小品劇的出現，的確讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，讓課堂活起來(lái)了，可是，另一個(gè)問(wèn)題也隨之出現了，學(xué)生過(guò)多地批評表演者的演技和劇本的小漏洞，而忽略了本質(zhì)的東西。在這種情況下，我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規則，培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì )理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。
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