《美麗的小興安嶺》的教學(xué)反思

　　新一輪課程改革以來(lái)，廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導，積極投身于教學(xué)研究與改革中，以高度的創(chuàng )新精神實(shí)踐《語(yǔ)文課程標準》，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在聽(tīng)課調研中，我們發(fā)現不少老師的“創(chuàng )新”與《語(yǔ)文課程標準》倡導的理念“形似神異”，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。以下幾種現象值得引起關(guān)注與思考(原文共列舉十二條現象，本文選錄第二條)：

　　合作學(xué)習作為一種新型的學(xué)習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習和獨立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習，追求所謂小組學(xué)習的形式，做無(wú)用功的甚多。下面是教師執教《美麗的小興安嶺》中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?

　　生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節的景色。

　　師：請喜歡春季的同學(xué)坐在一起，喜歡夏季的同學(xué)坐在一起，喜歡秋天……(學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著(zhù)學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習。然后小組匯報學(xué)習結果，多數小組選派一名最能說(shuō)話(huà)的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。

　　在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習，由于學(xué)生對課文的理解還不深人，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機會(huì )。

　　合作學(xué)習要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件：一是合作學(xué)習的目標要明確恰當，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內可以解決的，也就是說(shuō)，目標必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”內。二是小組已經(jīng)形成合作的機制，小組內的學(xué)生熟悉合作的規則，明確自己的分工，學(xué)習要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習時(shí)間，讓孩子有機會(huì )充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏(yíng)”，要讓學(xué)生體驗集體智慧的力量，感受合作學(xué)習的效益和快樂(lè )，凡是個(gè)體學(xué)習能解決的問(wèn)題最好不用小組合作的方式來(lái)解決�？傊�，組織合作學(xué)習，必須全盤(pán)考慮學(xué)習的目的、時(shí)機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。

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