《角的初步認識》教學(xué)反思
【1】
1、大膽放手, 讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。
在課一開(kāi)始就采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生給圖形分類(lèi)，使學(xué)生能夠更直觀(guān)形象的發(fā)現角，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，俗話(huà)說(shuō)的好“好的開(kāi)始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊。在學(xué)習新知這一大塊，又精心的設計了四個(gè)環(huán)節的學(xué)生活動(dòng)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。本節課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀(guān)、操作性強的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，課堂真正活了起來(lái)。
2、合理引導，確保學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，始終堅持學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng )造精神在豐富多樣的自主學(xué)習中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師成了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者、引導者和合作者，師生共同體驗了學(xué)習進(jìn)程中的苦與樂(lè )。
3、利用多媒體優(yōu)勢,把抽象知識直觀(guān)化。
一位數學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數學(xué)這一學(xué)科是如此的嚴肅，最好不要失去機會(huì )把它弄得趣味化”。若利用課件在數學(xué)課中創(chuàng )設情景，可以營(yíng)造出歡快的課堂氣氛，能讓學(xué)生有強烈的學(xué)習動(dòng)機，能夠直觀(guān)形象的知道角的各部分名稱(chēng)，畫(huà)法，這樣就能更好地完成學(xué)習過(guò)程。
在教學(xué)環(huán)節中，值得我們思考的有很多，比如：怎樣把握整個(gè)教學(xué)環(huán)節和有限課時(shí)的沖突，有沒(méi)有更合理的環(huán)節設計……
【2】
(一)反思教學(xué)目標：
1、在教學(xué)中我創(chuàng )設形象生動(dòng)、愉悅和教學(xué)情境(擺小棒)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新課奠定基礎。
2、從直觀(guān)入手，通過(guò)多媒體演示找出主題圖中的角，引導學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)到的角。從事物中抽象出角，讓學(xué)生觀(guān)察討論抽象出角的基本特征，完成知識的獨立建構過(guò)程，體現學(xué)生的主體地位。
3、通過(guò)學(xué)生折角和摸角，加深對角的特征的認識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，真正參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中構建自己的認知體系，同時(shí)獲得積極的情感體驗;通過(guò)辨認不同方向的角，讓學(xué)生對角的認識更加全面
4、觀(guān)看電腦演示，全班學(xué)生用手勢判斷所給的圖是不是角，掀起學(xué)生的學(xué)習熱潮。
5、用鉛筆把圖形中的角畫(huà)出來(lái)，從而通過(guò)練習，強化學(xué)生對角特征的掌握。
(二)反思教學(xué)重難點(diǎn)：
一節課是否上得成功，主要是看能否達到教學(xué)目標，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎?因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節課的難點(diǎn)是：1、通過(guò)比較操作體會(huì )角大小跟角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。2、用重疊法角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。 但我在課堂上沒(méi)有很好的'幫孩子解決問(wèn)題，末能突破第二個(gè)難點(diǎn)，因為我采取剪短角的邊長(cháng)和延長(cháng)角的邊長(cháng)的長(cháng)度，引導學(xué)生不夠到位，效果不顯著(zhù)。因此在今后教學(xué)中應該讓學(xué)生通過(guò)用兩或三個(gè)不同顏色表示長(cháng)度不同邊長(cháng)的角，再用重疊法通過(guò)學(xué)生直觀(guān)對比，就很容易觀(guān)察到角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
(三)反思教學(xué)方法：
這節課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，這個(gè)方向是對的，但做為老師應該如何去放，什么時(shí)候收呢?這才是最重要的。就這節課來(lái)說(shuō)，我在畫(huà)角教學(xué)環(huán)節不夠放，先用電腦演示畫(huà)角，再讓學(xué)生畫(huà)角，雖然學(xué)生對于畫(huà)角的步驟比較好，但這樣的處理學(xué)生只會(huì )畫(huà)出同一方向的角，從而限制學(xué)生的創(chuàng )新思維。以后我們今后對于這個(gè)教學(xué)環(huán)節可以放手讓學(xué)生嘗試畫(huà)角，在展示他們的作業(yè)的時(shí)候就可以互相糾正畫(huà)角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯誤的學(xué)生印象深刻。
(四)反思整個(gè)教學(xué)設計：
教學(xué)設計體現了一位教師對教材的理解程度，沒(méi)有很好的“吃透”教材、分析好目標、重難點(diǎn)是不可能設計好一份教學(xué)設計的，而我這節課的教學(xué)設計就沒(méi)有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展，突破難點(diǎn)不夠深入，所以在寫(xiě)教學(xué)設計前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學(xué)設計及單元教學(xué)目標，然后備課時(shí)注意這節課前后知識的聯(lián)系，并設計好本節課的目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要考慮到自己的學(xué)生的具體學(xué)習情況。
三、我的思考
在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設計好每一節課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng )設一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時(shí)在課堂上多注意培養學(xué)生自主探究的能力、動(dòng)手操作的能力、綜合運用知識的能力，以及培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
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