四年級數學(xué)《神奇的計算工具》教學(xué)反思
教學(xué)反思也是教師相互觀(guān)摩彼此的教學(xué)，詳細描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析，以下是關(guān)于四年級數學(xué)《神奇的計算工具》教學(xué)反思，供大家參考。
四年級數學(xué)《神奇的計算工具》教學(xué)反思一
1、用計算器計算是這堂課的重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。計算器是日常生活中常見(jiàn)的計算工具，它已融入了現代生活，大部分學(xué)生都已接觸或使用過(guò)計算器，所以我把一些介紹計算器的基本操作教學(xué)環(huán)節省去，讓學(xué)生自主探究計算器的用法。設計這四個(gè)層次題目的價(jià)值何在?
為什么要用計算器?或者說(shuō)什么時(shí)候才用計算器?遇到大數目的計算才用計算器來(lái)幫助，并不是所有計算都需要用計算器。
要真正用好計算器，首先要熟悉你的計算器，它是聰明型的還是傻瓜型的。像第⑥題，聰明型的計算器，可以直接輸入;傻瓜型的計算器，最好要學(xué)會(huì )用“M+”和“MR”這兩個(gè)鍵。
另外提醒學(xué)生計算器并不能保證計算一定正確，正確計算的前提是要正確地輸入數字。
2、將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生充分體會(huì )“人的智慧才是天下最偉大的力量!”
3、如何挖掘教材中的德育素材，這節課可以說(shuō)是作了有效的嘗試，但在介紹數史資料時(shí)還可挖得再深一些。
4、在計算的過(guò)程中，若能加以估算的指導，就可以幫助學(xué)生檢查計算器操作的正確性，反饋時(shí)的實(shí)效也會(huì )大大提高;
四年級數學(xué)《神奇的計算工具》教學(xué)反思二
《神奇的計算工具》一課是北師大版四年級上冊第三單元中的一課，這一課在教材上的內容很少，所以在備這節課之前，我心里的想法是“可講可不講”，或者“以學(xué)生自學(xué)為主”，但是在查閱了一些有關(guān)資料再去備課時(shí)，卻發(fā)現本節課卻是不可不講、而且大有講頭。那么，我是如何創(chuàng )造性地使用教材的`呢?反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要是從如下四個(gè)環(huán)節來(lái)完成的。
1、立足學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)
由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)計算器，在課的開(kāi)始，我仍然還是以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生當小老師，來(lái)介紹計算器的一些基本使用方法，老師只做適當的補充。
2、體驗計算器的優(yōu)勢
介紹完了它的基本使用方法后，幾乎所有的學(xué)生都迫不及待地要一顯身手了，因為他們那種滿(mǎn)不在乎的表情已經(jīng)是溢于言表。我打算先讓他們嘗點(diǎn)兒甜頭，當然，也是體會(huì )一下計算器的優(yōu)勢。于是，我出示了如下三道題：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道題做下來(lái)，大部分學(xué)生是旗開(kāi)得勝，當然也有個(gè)別同學(xué)由于動(dòng)作慢或按錯鍵等原因而掉了隊。于是，我適時(shí)地教育學(xué)生“即使是用計算器，也需要我們認真、仔細”。
3、恰當、合理地使用計算器
這個(gè)環(huán)節，我安排了“與計算器比賽”的游戲，學(xué)生開(kāi)始不敢比，在我的鼓勵下，有幾個(gè)學(xué)生勇敢地站了起來(lái)。于是班里的同學(xué)分成了“計算器組”和“口算組”兩個(gè)小組。其實(shí)，這次我是有意想讓“口算組”贏(yíng)。于是，我出示了如下四道題：72÷9、125×8×7、9870÷21、(8913+5468)×0÷458。果然，“口算組”以三比一贏(yíng)了“計算器組”，輸的同學(xué)都大喊“不公平”。我安定了一下學(xué)生們的情緒后，請他們思考：比賽的輸贏(yíng)是將要的，關(guān)鍵是在今后的計算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的結論：“人不能被機器所限制”、“計算也要因題而異”、“靈活地選擇計算方法”、“口算、簡(jiǎn)算和計算器算相結合”等等。
4、用計算器探索規律
在這個(gè)環(huán)節中，我先出示了一道9999999×9999998讓學(xué)生用計算器來(lái)算，可計算器卻顯示出了各種不同的答案。有的同學(xué)的計算器顯示“溢出與錯誤
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