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幼兒園美術(shù)活動(dòng)是否需要出示范畫(huà)教學(xué)反思范文
我國的幼兒教育是社會(huì )主義教育事業(yè)的組成部分。幼兒園是我國基礎教育的基礎，擔負著(zhù)對3—6歲幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育的任務(wù)，使其身心和諧發(fā)展，同時(shí)也擔負著(zhù)為幼兒父母參加社會(huì )主義建設提供便利條件的任務(wù)。為此，幼兒園必須向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，而美育的教育是指教給幼兒音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等粗淺的知識和技能，培養幼兒對它們的興趣，初步發(fā)展他們對周?chē)�、大自然、文學(xué)藝術(shù)中的美的感受力、表現力、創(chuàng )造力等。
任何人在日常生活中都會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行審美活動(dòng)，即感受和領(lǐng)會(huì )現實(shí)生活中無(wú)所不在的美，但是每個(gè)人的審美水平和審美標準都是不一樣的，它受到人的感知能力、想象力、生活經(jīng)驗、知識修養、社會(huì )地位的影響，也受到時(shí)代風(fēng)尚、民族傳統和區域的影響。要使年輕一代形成正確的審美觀(guān)點(diǎn)、健康的審美情趣和審美能力，就需要對他們進(jìn)行認真的培養和教育，也就是進(jìn)行美育。就是利用美的事物，通過(guò)組織幼兒的審美活動(dòng)來(lái)培養幼兒感受美、欣賞和創(chuàng )造美的能力的一種教育活動(dòng)。這是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。
從事幼兒教育這幾年來(lái)，對美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展一直是在不斷探索，不斷完善中。也發(fā)現了許多老師都容易，也可以說(shuō)是統一的模式，都喜歡為孩子準備范畫(huà)。而孩子們的作品都如出一轍，十幾個(gè)，甚至幾十個(gè)都是一模一樣的，唯一的區別在于孩子的畫(huà)畫(huà)技術(shù)上，有的畫(huà)的好些，有的畫(huà)的亂些。上個(gè)月去了一次重慶，看了兩位老師的美術(shù)活動(dòng)茅塞頓開(kāi)。而聽(tīng)了在一線(xiàn)從事美術(shù)活動(dòng)三十年的老師的點(diǎn)評和講座，更是受益非淺。
第一個(gè)老師上的活動(dòng)是《太陽(yáng)寶貝》，主要目的是培養孩子用自己的眼光發(fā)現難點(diǎn)（太陽(yáng)光的表現方式，局部的裝飾方法等）。嘗試利用已有的技能去尋求解決方法，獲得以自我的方式表達自身情感的體驗和成就感。體會(huì )創(chuàng )作的愉悅和作品的美。在培養孩子發(fā)現難點(diǎn)，尋求解決方法等方面，老師課程的設計都達到了她要求的目標，而在體會(huì )創(chuàng )作方面，幼兒的創(chuàng )作能力沒(méi)有得到展現。因為幾乎全部孩子都和老師的太陽(yáng)寶貝如出一轍，只是因為有了范畫(huà)。針對這個(gè)老師的活動(dòng)，進(jìn)行講評的老師說(shuō)了，最好不要用范畫(huà)，讓幼兒以自己的思想畫(huà)出不一樣的作品。老師給了范畫(huà)，孩子的思維受到了限制，我們看到的十幾幅作品都是太陽(yáng)，沒(méi)有其他的表現線(xiàn)條的作品。其實(shí)有很多事物都可以用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條來(lái)表現，并不一定要求幼兒只畫(huà)太陽(yáng)。孩子的作品都很不錯，非常漂亮，可就是缺乏了創(chuàng )造力。我們說(shuō)幼兒對美的表達要大膽直率，具有豐富的想象力和創(chuàng )造力。而這個(gè)老師的活動(dòng)正好少了這一點(diǎn)。美術(shù)活動(dòng)對幼兒有巨大的吸引力，幼兒從中得到感受，他們總是想表達出來(lái)，他們在表達的過(guò)程中發(fā)展著(zhù)自己的想象力、創(chuàng )造力。老師在美術(shù)活動(dòng)中給予恰當的支持、鼓勵和引導，不僅對幼兒藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力的發(fā)展有促進(jìn)作用，而且由于能力的遷移，習慣的養成，對幼兒創(chuàng )造性思維，自信心和獨立精神，也會(huì )產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。
第二位老師上的是一個(gè)大班的世界名畫(huà)欣賞活動(dòng)《大碗島星期天的下午》。她的目標在于能大膽的用語(yǔ)言的描述、肢體動(dòng)作的模仿等方式，充分表達對作品的感受。認識新印象派大師修拉這幅最具代表性的作品，感受獨特的“點(diǎn)彩”繪畫(huà)方法，體會(huì )大師作畫(huà)的態(tài)度，并嘗試用“點(diǎn)彩”的畫(huà)法作畫(huà)。老師在教學(xué)過(guò)程中，能夠很自然地引導孩子們欣賞畫(huà)面的近處、遠處；動(dòng)態(tài)和安靜的；亮處和陰影的對比。在嘗試“點(diǎn)彩”的畫(huà)法時(shí)，鼓勵幼兒大膽創(chuàng )作，并且能堅持一定時(shí)間繪畫(huà)。在活動(dòng)結束時(shí)，還有不少的孩子不愿意放下手中的筆。老師運用欣賞名畫(huà)的方式讓孩子對“點(diǎn)彩”產(chǎn)生興趣，一起欣賞了這幅畫(huà)，同時(shí)向幼兒介紹了畫(huà)家，并告訴孩子這幅畫(huà)的名字，是以什么方式畫(huà)成的。老師沒(méi)有出示范畫(huà)，而是借助于其他幾幅相對要簡(jiǎn)單一些，還是“點(diǎn)彩”的形式畫(huà)成的作品，讓孩子們從中觀(guān)察出是用什么方法畫(huà)出的。再示范怎樣畫(huà)點(diǎn)彩畫(huà)，只是老師的示范是只簡(jiǎn)單的點(diǎn)，沒(méi)有成品的作品。這就給了孩子更大更廣的思維空間。然后是幼兒自由繪畫(huà)的時(shí)間，孩子們能夠放手的嘗試，畫(huà)面之豐富。有畫(huà)花的，畫(huà)公雞的，畫(huà)房子的，畫(huà)山的，應有盡有，多姿多彩。讓所有的老師大開(kāi)眼界。而孩子們第一次接觸到“點(diǎn)彩畫(huà)”，天生的那種探索，嘗試的潛在意識被激發(fā)了，沉浸在創(chuàng )造活動(dòng)中，老師在最后花了很長(cháng)時(shí)間才讓孩子們離開(kāi)。這個(gè)活動(dòng)讓所有的參觀(guān)老師受益非淺。而我們那位一線(xiàn)的講評老師只說(shuō)了一點(diǎn)，就是在示范過(guò)程中，還要更詳細些，點(diǎn)的堆積、疏密應該講，要不然我們的作品就只有簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，而少了層次感。我們也看到了有范畫(huà)和沒(méi)有范畫(huà)對孩子的影響。
美術(shù)它是一種造型藝術(shù)，是以線(xiàn)條、色彩、結構塑造形象的視覺(jué)藝術(shù)。以它的直觀(guān)性、可視性、形象生動(dòng)，對幼兒有很大的感染力。它要求幼兒觀(guān)察物體的形狀、顏色、結構等基
礎上，培養他們用繪畫(huà)和手工充分表現自己對周?chē)畹恼J識和情感。培養幼兒對美術(shù)的興趣以及對大自然、社會(huì )生活、美術(shù)作品中美的欣賞力�，F在我們所使用的整合課程，很多時(shí)候都有美術(shù)活動(dòng)在里面，每周的至少有3——4個(gè)美術(shù)活動(dòng)。只是這些活動(dòng)并不是單一的美術(shù)活動(dòng)，它和其它領(lǐng)域聯(lián)系在一起，大部分時(shí)候，涉及到各個(gè)層次，各個(gè)不同的領(lǐng)域，而多數是根據本次活動(dòng)的內容，有目的的進(jìn)行各種創(chuàng )造性的美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)。沒(méi)有了范畫(huà)，沒(méi)有了局限，孩子們的創(chuàng )造性得到了全面的發(fā)揮。很多時(shí)候老師并不能看出孩子畫(huà)的是什么，為什么要這樣畫(huà)，但是我相信大部分的老師都是以積極、鼓勵的態(tài)度來(lái)對待孩子的作品。孩子的思維能力得到了拓展，動(dòng)手能力也得到了提高，而老師在組織活動(dòng)上也少了許多環(huán)節，至少不是單一的美術(shù)活動(dòng)，也不需要準備范畫(huà)。不只對孩子有利，對老師的教學(xué)也是一種嘗試。
在我們這種比較偏僻的山區，幼兒人數較多，一個(gè)班至少有50個(gè)孩子，進(jìn)行各種活動(dòng)都很困難，照顧不了那么多的孩子，老師要準備的材料也很多。而有些孩子的家庭困難，連最基本的美術(shù)材料都沒(méi)有，每次進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)都會(huì )給老師帶來(lái)很多難處�？吹絼e人上展示課時(shí)只有二十幾個(gè)孩子，真羨慕啊。有老師也向我們的專(zhuān)家提出了這樣的問(wèn)題，如何上好大班化的美術(shù)活動(dòng)。而專(zhuān)家們沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，他們也不能給我們一個(gè)比較明確的指示，這還真是難為我們這些山區的老師們。如果只有二十、三十個(gè)孩子，我相信我們的活動(dòng)也能開(kāi)展的很好，至少比現在要好。老師不但要對孩子負責，同時(shí)要對家長(cháng)有交待。我們這些地方的家長(cháng)，他們要求看到孩子的成績(jì)，也就是說(shuō)，要有實(shí)質(zhì)性的東西。要有成品的美術(shù)作品，就是我們上美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)任務(wù)。所以有時(shí)難免會(huì )出現有范畫(huà)的情況，而且這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。因為家長(cháng)要看到孩子的成績(jì)，一個(gè)簡(jiǎn)單卻為難老師的任務(wù)。我想不單是我們山區的老師教美術(shù)活動(dòng)會(huì )出示范畫(huà)，就連大城市的老師也有這種情況。還有一個(gè)問(wèn)題，如果從小班美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始，就不出示范畫(huà)，一直讓孩子自己畫(huà)，那么孩子們沒(méi)有參照物，小班時(shí)，思維空間有限，他們的作品會(huì )是什么樣子。我們這里的老師會(huì )以涂色，添畫(huà)等方式，讓孩子在原有的基礎上，使畫(huà)面更豐富，美觀(guān)。而在教學(xué)過(guò)程中，自不而然的就會(huì )給孩子做示范，這同樣是一種出示范畫(huà)的方式。而小班孩子你不給他一定的參照物，他只會(huì )亂涂鴉，一直沒(méi)有成品的作品，我們對家長(cháng)也不好交待。有些家長(cháng)經(jīng)過(guò)解釋能夠理解，而有的卻認為老師無(wú)能，為自己找借口。如果小班時(shí)就一直主張不用示范畫(huà)，那么到了中大班會(huì )是怎么樣的情況。這是我們還沒(méi)有嘗試過(guò)的。孩子的想象力是無(wú)限的，可是家長(cháng)的認知卻是固定的，他們只有一種觀(guān)念，一定要有成品的作品。其他的是否對孩子的發(fā)展有利，他們是不會(huì )去思考的。所以在我們這些偏僻的山區，真是做老師難啊。真正想要按自己的意愿進(jìn)行教學(xué)并不容易。
在我們幼兒園，使用的是整合課程教學(xué)，但另外每個(gè)月還有其他的課程安排，比如每個(gè)月四個(gè)成品的美術(shù)作品，這樣在放假的時(shí)候，可以把它們裝訂成冊，分發(fā)給每個(gè)孩子的家長(cháng)，他們看到自己孩子的作品，也就欣慰了，覺(jué)得自己的孩子學(xué)到東西了，至少有幾幅成品的作品。而在其他大城市，家長(cháng)的素質(zhì)高，認知能力強，可以從其他地方發(fā)現孩子的成長(cháng)，發(fā)現孩子學(xué)有所成，他們會(huì )感謝老師，會(huì )認同老師。所以那里的老師不用向我們這樣變著(zhù)花樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)這也是一種方法。在我們這些地方提倡這樣的教學(xué)，不但讓孩子從各個(gè)方面得到了提高，從各個(gè)領(lǐng)域得到了知識，同時(shí)也有讓家長(cháng)滿(mǎn)意的實(shí)質(zhì)性的東西。只是在以后的教學(xué)中，我們要做到盡量不用范畫(huà)，讓孩子自己發(fā)揮想象力，自己進(jìn)行創(chuàng )作。相信一樣可以培養孩子對美的興趣和愛(ài)好，培養孩子感受美、欣賞美和表現美的能力。一樣可以教給孩子粗淺的藝術(shù)活動(dòng)的知識和技能，培養孩子對藝術(shù)的興趣、發(fā)展初步的創(chuàng )造力。對孩子的創(chuàng )造性思維，自信心和獨立精神，也會(huì )產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用
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