關(guān)于誰(shuí)的車(chē)開(kāi)得遠的幼兒園教學(xué)反思
實(shí)錄：
夏天予和羅辰昊來(lái)到科常區玩起了小車(chē)，他們看到有兩輛小車(chē)和兩塊板，就各自拿了一塊板和一輛小車(chē)，夏天予看看墻上的操作圖示，就將一個(gè)盒子墊在板下，把小車(chē)放在板的頂端，小車(chē)順著(zhù)斜坡滑下去，他顯得非常興奮，拍著(zhù)手說(shuō)：“啊，車(chē)子開(kāi)下去了�！绷_辰昊見(jiàn)了，把夏天予的板拿掉，將自己的板放在盒子上，也將車(chē)開(kāi)了下去，等車(chē)停下來(lái)，夏天予又開(kāi)心地說(shuō)：“我的車(chē)比你開(kāi)得遠�！绷_辰昊有點(diǎn)不服氣，說(shuō)：“我們再來(lái)一次�！闭f(shuō)完，兩人又各自拿好自己的車(chē)和板，你一次，我一次地進(jìn)行比賽開(kāi)車(chē)，可試了幾次，都是夏天予的'車(chē)開(kāi)得遠，羅辰昊似乎有點(diǎn)不理解，看了看示意圖，又在板下加了一個(gè)盒子，對夏天予說(shuō)：“我們再來(lái)比賽�！比缓髢扇擞珠_(kāi)始比起來(lái)，結果還是夏天予的車(chē)開(kāi)得遠，等放到第三個(gè)盒子時(shí)，羅辰昊的板有點(diǎn)夠不著(zhù)了，車(chē)從板上滾下來(lái)，更近了，他忽然好象明白了，說(shuō)：“我知道了，你的板長(cháng)，我的板短，所以你的車(chē)開(kāi)得遠�！毕奶煊枵f(shuō)：“那你也從我這塊板上開(kāi)吧�！绷_辰昊說(shuō)：“好的�！眱蓚�(gè)人的興趣還是在誰(shuí)的車(chē)開(kāi)得遠上，而對墻上的記錄表卻沒(méi)有關(guān)注到，在老師的介入下，他們開(kāi)始試著(zhù)記錄，可不知道怎么記，一邊記一邊問(wèn)：“這里記什么？”
解讀幼兒行為：
對于新投放的材料孩子往往比較喜歡，而車(chē)對于男孩子來(lái)說(shuō)，更加富有吸引力，在活動(dòng)中，兩個(gè)孩子從一開(kāi)始的分好車(chē)和板，到后來(lái)的比賽、共同使用一塊板也是中班幼兒年齡特點(diǎn)的表現，因為中班的孩子是在活動(dòng)中學(xué)會(huì )交往的，而孩子對記錄表的不明白，是由于孩子對文字還是不能看懂和理解的，在孩子比賽的過(guò)程中，他們發(fā)現了板的長(cháng)短與車(chē)的距離的關(guān)系，因為這在孩子的活動(dòng)過(guò)程中，是孩子能觀(guān)察到事物的表面現象。
反思與調整：
因為只有一個(gè)車(chē)道，所以孩子在活動(dòng)時(shí)只能你一次，我一次地進(jìn)行玩車(chē)的活動(dòng)，這樣一是讓孩子增加了等待的時(shí)間，二是不利于孩子觀(guān)察比較能力的發(fā)展，因此，可以再增設一個(gè)車(chē)道，讓兩個(gè)孩子能同時(shí)進(jìn)行，這樣除能比較遠近外，還能比較速度的不同。中班的孩子對文字還是比較陌生的，可以結合幼兒最近區發(fā)展目標，留意周?chē)柕囊饬x這一點(diǎn)，將記錄表上的文字改成比較形象的符號，一方面孩子比較容易看懂，另一方面也能培養孩子對符號的敏感性。
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