幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)反思（精選22篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)反思 1
音樂(lè )欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的內容，是提高幼兒藝術(shù)素養和審美認知。審美情感的重要途徑，音樂(lè )欣賞的內容選擇、途徑手段、組織形式表現出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對于幼兒園音樂(lè )活動(dòng)反思可以為我們更好的從事幼兒園音樂(lè )活動(dòng)提供有力的依據和保障。
通過(guò)幼兒園音樂(lè )活動(dòng)反思使我們認識到：教師和兒童在活動(dòng)中應該是互相構建、共生互長(cháng)的。兒童的知識經(jīng)驗通過(guò)教師的引導和提升日益精細化、豐富化、多維化、教師則通過(guò)對兒童反饋的敏銳的覺(jué)知和借鑒達到對兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能達到一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。
幼兒園整合理念下音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思：
整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂(lè )教育活動(dòng)的整合是指將音樂(lè )教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂(lè )教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂(lè )教育活動(dòng)的性質(zhì)，使音樂(lè )教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來(lái)感受、理解和表現音樂(lè )作品。
一、根據幼兒的興趣選擇音樂(lè )主題活動(dòng)主線(xiàn)
音樂(lè )本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗與游戲經(jīng)驗對幼兒的學(xué)習發(fā)揮著(zhù)一定的作用。在實(shí)施音樂(lè )主題教育活動(dòng)前，教師應充分擔當起觀(guān)察者的角色，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現有經(jīng)驗，包括幼兒獲得經(jīng)驗的方式，這樣才能尋找到音樂(lè )素材的“生長(cháng)點(diǎn)”，并據此確定相應的音樂(lè )主題活動(dòng)，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)內容與自然事物現象密切聯(lián)系起來(lái)。如我發(fā)現平日里孩子們對操場(chǎng)上的哈哈鏡非常感興趣，他們樂(lè )此不疲地照著(zhù)、笑著(zhù)、逗樂(lè )著(zhù)。幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗賦予了他們敏銳的觀(guān)察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節奏感強的說(shuō)唱歌曲，它體現的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作，容易引起幼兒的學(xué)習興趣，因此，我選擇它作為音樂(lè )主題開(kāi)展的音樂(lè )主線(xiàn)。
二、有機整合各領(lǐng)域的內容為音樂(lè )主線(xiàn)服務(wù)
整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育內容要全面，即同一個(gè)內容的學(xué)習可以實(shí)現多種價(jià)值，既要關(guān)注認識的價(jià)值，又要關(guān)注情感的需要，避免過(guò)于單調的知識傳授，從而滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要；另一方面也提示我們整合的教育內容要適宜，即要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮整合的必要性，有機整合各領(lǐng)域的內容，看它們是否符合幼兒的現有需要；是否對音樂(lè )主線(xiàn)有輔助教育意義；是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！豆R》歌曲教學(xué)后，根據活動(dòng)需要與幼兒的興趣，汲取各領(lǐng)域相適合的內容，我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“有趣的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內容，進(jìn)一步創(chuàng )編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。
三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂(lè )“說(shuō)話(huà)”
要體現整合教育的觀(guān)念，教師就應該克服單一化的思維方式，開(kāi)展多樣化的學(xué)習活動(dòng)，鼓勵幼兒從多方面來(lái)認識和表現。
�。ㄒ唬┳屢魳�(lè )材料“說(shuō)話(huà)”
音樂(lè )活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性，將音樂(lè )的優(yōu)美旋律、變化的節奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂(lè )材料“說(shuō)話(huà)”。通過(guò)多種途徑，引導幼兒與各種音樂(lè )材料互動(dòng)，從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”，發(fā)動(dòng)家長(cháng)協(xié)助引導幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫(huà)、標記、文字等方式記錄探索結果；引導幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽(tīng)的詞匯編成說(shuō)詞，幫助自己記憶。在這些活動(dòng)中，幼兒可以經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習。又如，圍繞音樂(lè )主題開(kāi)展，我在探索區投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒拿著(zhù)鏡子在自由交流著(zhù)：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會(huì )反光，放大鏡也會(huì )反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”。在自由的科學(xué)探索中，幼兒不僅認識了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲內容。
�。ǘ┳層變河靡魳�(lè )“說(shuō)話(huà)”
要培養幼兒的樂(lè )感，就必須讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂(lè )“說(shuō)話(huà)”，進(jìn)行個(gè)性化的表現�；顒�(dòng)不限定于一次完成，而是在一個(gè)連續的過(guò)程性活動(dòng)中調動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗，并將經(jīng)驗遷移到新的材料中，讓幼兒結合自己對新材料的理解，運用動(dòng)作、創(chuàng )編和合唱等多種方式盡情地用音樂(lè )語(yǔ)言表達個(gè)人感受。
1，為歌曲配動(dòng)作
根據該音樂(lè )素材的特點(diǎn)，即雙聲部說(shuō)唱的`地方有問(wèn)奏音樂(lè )，感受歌曲的旋律和節奏，聽(tīng)辨歌曲中的問(wèn)奏，創(chuàng )編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng)，引導幼兒用自己的動(dòng)作表達對音樂(lè )的理解。如在思考用什么滑稽動(dòng)作表現照哈哈鏡時(shí)，幼兒開(kāi)始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來(lái)表現形態(tài)上的變化，但是隨著(zhù)活動(dòng)的深入，幼兒的創(chuàng )意越來(lái)越多，從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí)，在為歌曲配動(dòng)作時(shí)，有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作，結果出現了混亂，但我并沒(méi)有加以制止，而是及時(shí)找到了原因——幼兒過(guò)于熱衷滑稽動(dòng)作而忽略了音樂(lè )。于是，我肯定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng )意，同時(shí)引導他們關(guān)注、>傾聽(tīng)樂(lè )曲，并根據音樂(lè )的變化逐步控制自己的動(dòng)作，使動(dòng)作與音樂(lè )相協(xié)調。
2，為歌曲編歌詞
根據節奏創(chuàng )編歌詞，將創(chuàng )編歌詞的學(xué)習融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當中，有效地激起了幼兒創(chuàng )編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長(cháng)又細、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長(cháng)長(cháng)的；長(cháng)又細、圓又胖，高又瘦、短又��；長(cháng)又長(cháng)、厚又厚，扁又扁、粗又粗。創(chuàng )編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說(shuō)唱歌曲。
3，雙聲部合作演唱歌曲
運用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節奏地說(shuō)歌詞，兩聲部同時(shí)合作說(shuō)唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫(huà)上圓滿(mǎn)句號。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂(lè )主題教育教學(xué)，是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們要深刻領(lǐng)會(huì )《幼兒園教育指導綱要（試行）》所蘊涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想，在音樂(lè )主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現“審美與快樂(lè )”的音樂(lè )教育理念。
走進(jìn)音樂(lè )世界第6冊的《土撥鼠》這首歌曲是德國作曲家貝多芬于1789-1792年在他的家鄉德國波恩創(chuàng )作的許多歌曲之一。當時(shí)人們?yōu)榱松钣须S身帶著(zhù)土撥鼠（旱獺）到處流浪的習慣，就好比現代人養貓、狗，并帶他們外出游玩一樣，這是一首表現流浪漢與土撥鼠相依為伴的歌曲。學(xué)生隨著(zhù)伴奏演唱歌曲并用體態(tài)感受6/8拍子的韻律是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生能按歌曲弱起拍的規律換氣歌唱，這是本課的難點(diǎn)。
通過(guò)對這一課的教學(xué)后，有如下體會(huì )：
一、成功之處：
�。�1）課題導入部分
改變傳統教學(xué)方法的基礎上，以學(xué)生為主體，解放學(xué)生的時(shí)間、空間、頭腦，本課在“課題導入”環(huán)節中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物及介紹土撥鼠和貝多芬創(chuàng )作歌曲《土撥鼠》的背景，有利于學(xué)生用準確的情感和歌聲表達歌曲。這是人文知識的介紹，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的音樂(lè )生活，而不是一個(gè)人造的音樂(lè )生活。
�。�2）教學(xué)方法的改革，創(chuàng )造自主的學(xué)習氛圍
教學(xué)生活過(guò)程中，大家都知道學(xué)生是主體，教師是主導，但往往在實(shí)際中，出現教師主導是實(shí)，學(xué)生主體是虛，幾十年來(lái)的教育習慣于教師唱，學(xué)生學(xué)，教師做，學(xué)生跟，束縛了學(xué)生的頭腦，殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。本課大膽解放學(xué)生，讓學(xué)生從聽(tīng)、從感受入手，處于一個(gè)平等，輕松，愉快的氣氛中去隨音樂(lè )律動(dòng)、隨旋律模唱、為歌曲伴奏等教學(xué)活動(dòng)。給學(xué)生創(chuàng )造自主的學(xué)習氛圍，自由發(fā)揮才能的空間，在律動(dòng)表演中去學(xué)習音樂(lè )知識，感受音樂(lè )的魅力，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。
�。�3）注重創(chuàng )造力的培養
學(xué)生的演唱、演奏活動(dòng)實(shí)際上是一種藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，沒(méi)有自己去感受，沒(méi)有自己對作品的理解是難以表現出真情實(shí)感受來(lái)的，只有激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性和他創(chuàng )造性的學(xué)習情緒，教學(xué)才會(huì )取得最佳效果，因此，在本課的教學(xué)中，除了讓學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)直接感受音樂(lè )外，還強調運用視覺(jué)，手腳動(dòng)作來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)，來(lái)感受音樂(lè )，促使學(xué)生多種感覺(jué)器官的積極活動(dòng)�！锻翐苁蟆愤@首歌的兩大特點(diǎn)：一是6/8拍（3/8十3/8），二是每句都從小節的第六拍弱起。教師通過(guò)讓學(xué)生朗讀歌詞、分析樂(lè )句、教師的范唱等啟發(fā)學(xué)生意識到這兩點(diǎn)，再去進(jìn)行一系列的演唱、演奏活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
二、不足之處：
在執教完本節課后，總感受有遺憾之處，對學(xué)生的思維拓寬程度還要進(jìn)一步提高。音樂(lè )教學(xué)生活化，必須充滿(mǎn)活力，讓我們將學(xué)生帶進(jìn)廣寬時(shí)空，不只課堂，探索神奇的音樂(lè )世界，不只在課本，注重學(xué)生全面發(fā)展，不只成績(jì)，讓我們培養學(xué)生參與生活，創(chuàng )造音樂(lè )生活的意識和能力，使學(xué)生了解音樂(lè )在生活中不同功能，以情感人，以美育人，學(xué)生生活音樂(lè )化，必將充滿(mǎn)成功與歡樂(lè )，成為一生最可記念的金色時(shí)光。
幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)反思 2
顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風(fēng)的歌曲童謠，歌曲活潑有趣，并有韻律感，深受幼兒的喜歡。結合“動(dòng)物世界”這一主題活動(dòng)，我根據我班幼兒的實(shí)際，運用日�；顒�(dòng)中的內容設計了這一具有特色的童謠——《顛倒歌》。整個(gè)活動(dòng)分了三個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。
一是引出主題，激發(fā)興趣。
猜謎語(yǔ)：什么動(dòng)物森林里稱(chēng)大王?什么動(dòng)物力氣最大?(獅、大象)接著(zhù)播放FLASH課件，你們要仔細地聽(tīng)才能聽(tīng)出特別在那兒”來(lái)吸引幼兒，每個(gè)孩子都抱有好奇心認真地聽(tīng)《顛倒歌》，培養了幼兒的注意力，鍛煉了幼兒的傾聽(tīng)能力。在仔細傾聽(tīng)的基礎上，幼兒發(fā)現了許多有趣的、不合事理的事情，爭先恐后地舉手發(fā)言，小老師稱(chēng)大王”“大獅子很害怕”“螞蟻扛樹(shù)”“大象沒(méi)力氣，，，，，，“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎么都是顛倒的�！�
反思：在幼兒發(fā)表自己看法的同時(shí)，我只是老師初淺的'表面性地回應了幼兒，沒(méi)有抓住機會(huì )讓幼兒進(jìn)一步理解顛倒的含義，當幼兒說(shuō)到顛倒時(shí)，應該抓住“顛倒”兩字，讓幼兒說(shuō)出顛倒的意思或句子，當幼兒提到某句時(shí)，應逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，為創(chuàng )編做好鋪墊，而不是直接告訴兒歌的名稱(chēng)。
二是學(xué)念學(xué)唱兒歌，感受韻律。
當我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應的事物時(shí)，就讓幼兒為我拍節奏，目的是讓幼兒通過(guò)拍節奏感受兒歌的韻律。幼兒學(xué)念時(shí)采取了多種方式：集體念、個(gè)別念等，念時(shí)邊引導有節奏地拍手念歌詞。
反思：讓幼兒再次傾聽(tīng)目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節奏，但由于能力弱的幾位幼兒還沒(méi)有熟悉兒歌， 節奏把握也不是很好，使得這些幼兒對于歌曲掌握程度不佳�？梢赃m時(shí)出示下節奏圖譜方便弱的幼兒掌握節奏，也方便音樂(lè )感強的幼兒鞏固。
三是重點(diǎn)的創(chuàng )編的環(huán)節，出示了小魚(yú)兒、天空、海洋、小鳥(niǎo)、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒根據顛倒國的世界來(lái)創(chuàng )編。
小魚(yú)兒原來(lái)是生活在哪里的?在顛倒國它又該呆在哪里呢?
反思：部分幼兒由于在中班老教材中接觸過(guò)這個(gè)歌曲，一下子就說(shuō)出了小鳥(niǎo)兒游泳在海洋里，小魚(yú)兒飛在藍天里。而其他的幼兒也能都感受并理解顛倒國的世界中的顛倒。并學(xué)著(zhù)把歌詞填進(jìn)去。
總之，由于有了先前的經(jīng)驗與理解，孩子們的回答就像一個(gè)精彩紛呈的世界：小魚(yú)飛在藍天中;小鳥(niǎo)在水里自由自在地游來(lái)游去……他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個(gè)個(gè)都是創(chuàng )造美的天使，激發(fā)了孩子們的潛在能力。
幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)反思 3
幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。所以，我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的.動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。
二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力。
三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力。孩子用動(dòng)作表現出了樂(lè )曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作
這時(shí)我鼓勵幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè )，表現音樂(lè )總之，對于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，提高了他們的音樂(lè )素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。
幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)反思 4
愛(ài)唱愛(ài)跳是每個(gè)幼兒的天性，也是幼兒的一種語(yǔ)言，很多幼兒聽(tīng)到音樂(lè )就會(huì )手舞足蹈，這種表現正是幼兒對音樂(lè )的領(lǐng)悟，更是他們藝術(shù)創(chuàng )造的源泉。過(guò)去我們的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，大部分都是以老師教，幼兒學(xué)為主，一首歌曲老師反復教唱，幼兒機械地練習，一個(gè)舞蹈或者音樂(lè )游戲都是老師活動(dòng)前設計好動(dòng)作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)現幼兒在機械模仿過(guò)程中缺少幼兒自己對歌曲、舞蹈和各種音樂(lè )游戲的理解，也忽視了幼兒在活動(dòng)中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統教學(xué)模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng )造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學(xué)生知道十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能通過(guò)自由想像進(jìn)行表演�；顒�(dòng)中，先讓學(xué)生講講十二生肖是什么動(dòng)物，誰(shuí)排在第一?誰(shuí)排在第二……又是怎么排列?接著(zhù)，讓學(xué)生學(xué)習并表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導學(xué)生根據旋律想像十二生肖動(dòng)物的表演動(dòng)作，用不同的`聲音進(jìn)行演唱，并創(chuàng )編各種動(dòng)物的叫聲，邊唱邊表演。最后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲：十二生肖真有趣。
《綱要》中明確指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，并根據幼兒的發(fā)展和需要，對表現方式和技能技巧給予適時(shí)、適當的指導”，結合我園開(kāi)展的《如何促進(jìn)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性》的教研活動(dòng)，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂(lè )活動(dòng)中做了如下探索：
一、創(chuàng )設環(huán)境，激發(fā)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，幼兒有了學(xué)習興趣就會(huì )有動(dòng)力，它能促使幼兒創(chuàng )造性地學(xué)習，所以，激發(fā)幼兒的音樂(lè )興趣，對培養幼兒的音樂(lè )素質(zhì)，健全審美心理是有著(zhù)重要作用的。第一環(huán)節：猜謎語(yǔ)時(shí)有的同學(xué)反應敏捷，一下子就猜中了，而別的學(xué)生還沒(méi)有理解謎面。為了讓更多的學(xué)生熟悉這一種動(dòng)物的特征，我又故意問(wèn)了猜中的同學(xué)是怎么知道謎底的，學(xué)生便列舉了這種動(dòng)物的特征。老師出的謎語(yǔ)猜完了，還可以讓學(xué)生互相出題猜謎語(yǔ)。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟悉了各種動(dòng)物的形象特征。我力圖把課堂還給學(xué)生，讓課堂充分發(fā)揮學(xué)生的潛在個(gè)性，創(chuàng )設學(xué)生為主的自主學(xué)習情境，以游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中悟，這樣學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性便得到培養。
二、以游戲貫穿始終。
幼兒為十二生肖排序;再選十二名學(xué)生來(lái)做“生肖火車(chē)”的游戲�？傊�，這次活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動(dòng)地、積極地參與到活動(dòng)中。通過(guò)讓小朋友自己選擇演唱的情緒和速度，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力;通過(guò)創(chuàng )編動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
綜觀(guān)整堂課，能通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，講、聽(tīng)十二生肖的傳說(shuō)故事;學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國特有的生肖文化，并感受民間傳統藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對傳統文化的了解和學(xué)習的興趣;始終貫穿“以音樂(lè )審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終強調聽(tīng)賞領(lǐng)先，在審美過(guò)程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂(lè )的美。靈活運用教學(xué)方法，把音樂(lè )的知識與技能和學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)緊密結合在一起，使學(xué)生在興趣中學(xué)習音樂(lè )，體驗音樂(lè )。
當然整堂課也出現了許多不足的地方：如在解決難點(diǎn)節奏時(shí)應該給學(xué)生一個(gè)準節奏，并接著(zhù)提醒一下強弱規律，把每句字頭的力度突出來(lái)，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑，詼諧有趣;又如課堂缺少一個(gè)評價(jià)，當學(xué)生表演后應該明確地給學(xué)生一個(gè)評價(jià)，這樣讓學(xué)生知道什么樣的聲音是美的、怎樣表現是好的等。
幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)反思 5
時(shí)光荏苒，歲月如歌。轉眼間孩子們已經(jīng)是大班的大哥哥大姐姐了。通過(guò)幾年對音樂(lè )的學(xué)習，孩子們對于音樂(lè )的感受能力和學(xué)唱能力已經(jīng)明顯提高。音樂(lè )活動(dòng)的目的就是讓孩子們體驗音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，并讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛中參加到音樂(lè )活動(dòng)中，提高幼兒感受、表現、創(chuàng )造美的能力。我們班的.孩子很喜歡唱歌，都愿意大膽地唱、大膽地表現自己。
在本月的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，令我印象最深刻的是《小魚(yú)的夢(mèng)》這首歌曲。這首歌曲旋律優(yōu)美、氣氛柔和很容易使人感受到幸福和快樂(lè )的感覺(jué)。在活動(dòng)過(guò)程中我在范唱歌曲時(shí)，利用溫柔的聲音感染孩子，并引導幼兒用手在膝蓋上拍節奏、搖頭、擺臂等柔和肢體動(dòng)作感受歌曲。接著(zhù)在理解歌詞內容環(huán)節中，我運用歌詞中的情境去講述故事，引導幼兒思考：“故事里有誰(shuí)？小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)了什么？為什么？”并提出問(wèn)題“天上星星落下來(lái)，為他蓋了條什么被子？為什么？”引導幼兒結合畫(huà)面及自己的生活經(jīng)驗表述。師：“小魚(yú)在這優(yōu)美的環(huán)境里睡覺(jué)，一定睡得很香很甜，你們猜猜，它會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這時(shí)孩子們都積極發(fā)言：“小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)媽媽在給它唱歌，媽媽在親它�！痹趯W(xué)唱歌曲的同時(shí)，我引導孩子們多融入自己的感情，將歌曲唱的更生動(dòng)、好聽(tīng)。在集體演唱和小組表演的過(guò)程中，我看到大部分孩子都能跟隨優(yōu)美音樂(lè )，一邊演唱歌曲一邊拍節奏。
整堂活動(dòng)下來(lái)，課堂氣氛是很活躍的。幼兒的積極性和參與度都很高。我一開(kāi)始通過(guò)拍節奏的形式進(jìn)行導入，接著(zhù)讓他們熟悉歌詞，到最后孩子們能用溫柔、甜美的進(jìn)行演唱。孩子們都能記住歌詞并能用溫柔、甜美的歌聲去表現搖籃曲的風(fēng)格，目標已經(jīng)達成。在利用故事理解歌詞環(huán)節，幼兒能充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出小魚(yú)的夢(mèng)表現的含義。不足的地方就是當幼兒熟悉歌曲后，沒(méi)有加深去引導幼兒用替換角色的方法嘗試創(chuàng )編歌詞的活動(dòng)，如：還有哪些小動(dòng)物也在做夢(mèng)呢？都做了什么夢(mèng)呢？引發(fā)聯(lián)想，這樣幼兒就能進(jìn)行更深層次的理解。對于音樂(lè )活動(dòng)，我還是要多加努力，讓幼兒跟隨鋼琴聲演唱歌曲會(huì )更好。
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組織活動(dòng)時(shí)，感覺(jué)很輕松，常常被孩子無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)作、夸張熱烈的表情所吸引，為孩子的精彩而感動(dòng)，原因在于：
著(zhù)裝帶動(dòng)孩子愉悅的'情緒：讓孩子們跳非洲舞，一定要給孩子一種“非洲的感覺(jué)”，我讓孩子們穿上黑色連體緊身服，頭頸中系一根豹紋小帶子，腰上穿戴豹紋裙衣。孩子們一穿上這套衣服就忍不住在鏡子前擺弄，不需教師任何暗示，他們就特別起勁地學(xué)著(zhù)土著(zhù)人跳呀、叫呀……一進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，我的豹紋小鼓，PPT上非洲音樂(lè )、非洲景色的帶動(dòng)使孩子產(chǎn)生一種身臨其境之感，他們始終保持非常積極的情緒情感參與活動(dòng)。
互動(dòng)給予孩子強烈的表現：活動(dòng)中，我們達到高頻率而有效的互動(dòng)。在引導孩子表現動(dòng)作是我采用三種方法，一種發(fā)現精彩的動(dòng)作讓孩子揣摩模仿，一種找到有創(chuàng )造潛力的動(dòng)作讓孩子加工改進(jìn)，一種創(chuàng )造良好的氛圍讓孩子自主展示，這三種方法讓孩子成為活動(dòng)真正的主人，他們表現得淋漓盡致。
活動(dòng)中也存在一個(gè)遺憾：
是否需要表格圖符：用大頭貼表示該孩子創(chuàng )造的動(dòng)作，將大頭貼貼在表格圖符相應的空格中，表示某段音樂(lè )跳某個(gè)孩子創(chuàng )造的動(dòng)作。這個(gè)環(huán)節我本想體現一個(gè)音樂(lè )舞蹈教學(xué)的完整性，可反方面卻體現出教師的主導地位，應該把音樂(lè )交給孩子，讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )盡情表現，而不應統一規劃。
看來(lái)，以后應該從各個(gè)方面進(jìn)行詳盡的考慮，分析得失利弊才能做得更到位。
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好玩的圈圈這節活動(dòng)課，我主要是通過(guò)以下幾部分來(lái)完成教學(xué)目標的：
1、導入、剛開(kāi)始我用音樂(lè )來(lái)導入主要是讓孩子熟悉音樂(lè )內容，調動(dòng)孩子的情緒，為進(jìn)入游戲做好鋪墊。
2、過(guò)程、圖譜一動(dòng)作的練習，為幼兒后續游戲中背對背、肩對肩、面對面動(dòng)作的運用打好基礎。相同方向游戲，幼兒初步學(xué)習了游戲的方法及應遵守的游戲規則，找到合作的伙伴，感受到游戲的樂(lè )趣。變換游戲形式，增加游戲的難度，激發(fā)了幼兒挑戰的欲望，進(jìn)一步體驗音樂(lè )游戲帶來(lái)的快樂(lè )。通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，引發(fā)幼兒繼續探索變換形式進(jìn)一步游戲的欲望。孩子們都喜歡玩游戲，音樂(lè )游戲不僅給孩子們提供了情節，而且充滿(mǎn)了趣味性，并且給了孩子音樂(lè )美的享受。
《綱要》中指出：培養幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。讓幼兒在音樂(lè )游戲中與同伴交流情感，彼此建立起信任、了解和友誼�！叭θΑ庇螒虻囊魳�(lè )共有八句，每?jì)尚」潪橐粋�(gè)樂(lè )句。樂(lè )曲的結構簡(jiǎn)單、旋律流暢，歌詞朗朗上口、簡(jiǎn)單清晰。幼兒聽(tīng)到什么歌詞就知道做做什么動(dòng)作。在本次活動(dòng)中借助圖譜，引導幼兒觀(guān)察學(xué)習游戲雙圈的`正確的行進(jìn)路線(xiàn)；通過(guò)背對背、肩對肩、面對面、動(dòng)作眼神的接觸感受在音樂(lè )游戲中互動(dòng)交往的快樂(lè )，真正的在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
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孩子們到了大班以后，他們對歌唱活動(dòng)的接受能力越來(lái)越強，甚至一些歌唱活動(dòng)能夠在一教時(shí)內就基本掌握好，但這樣的情況卻也是少數的，而且針對絕大多數孩子的接受能力來(lái)看，他們很難掌握好歌曲完整的曲調或者歌詞。所以，我們老師也一直都在探尋能讓幼兒更好更快掌握歌詞學(xué)會(huì )演唱的方法，比如：運用與歌曲相關(guān)的圖片、制作教學(xué)圖譜、運用多媒體、提供表演道具等等。但我覺(jué)得與此同時(shí)，要培養幼兒對歌曲的'感受力也是非常重要的一項目標。在今天《秋葉》的歌唱活動(dòng)中，我對如何提高音樂(lè )的感受力有所嘗試：
1，加強情感的交流。這首歌曲圍繞秋葉飄落、飛舞、落下的順序表現秋天葉子的可愛(ài)形象，歌曲前部分的曲調非�；顫妰�(yōu)美，后部分轉入緩慢抒情。我為了讓幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè )獨特的風(fēng)格，提供了小樹(shù)葉的頭飾，讓幼兒自由的模仿秋葉自由飛舞、飄落，在音樂(lè )中體驗歡樂(lè )的情感，感受葉子舞蹈的快樂(lè )。
2，控制好演唱的音色、力度。在演唱過(guò)程中，我提醒幼兒要注意改變音色、力度來(lái)提高對歌曲的感受力。 在前部分，鼓勵幼兒盡量用悠揚、愉快、活潑的音色來(lái)演唱，表現小樹(shù)葉歡樂(lè )的情緒；在后面部分，讓幼兒用輕柔、緩慢、越來(lái)越輕的聲音表現小樹(shù)葉睡著(zhù)后安然躺落的樣子。通過(guò)對比演唱，幼兒知道了該如何控制自己的聲音，才能又清楚又好聽(tīng)，使演唱更加的動(dòng)聽(tīng)。
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情景描述：《春天在哪里》是一首孩子們很熟悉的歌曲。在本次音樂(lè )活動(dòng)中，第一環(huán)節我先讓幼兒通過(guò)欣賞歌曲來(lái)感知樂(lè )曲的歡快、抒情，從而熟悉歌曲的旋律。第二環(huán)節通過(guò)圖片欣賞幫助幼兒再次感受歌曲的內容，引起幼兒學(xué)習的興趣。在幼兒熟悉了歌曲內容后，我一反以往老師教動(dòng)作，幼兒學(xué)做動(dòng)作的方式，而是給了幼兒自由創(chuàng )編的空間，讓幼兒根據對歌詞的理解自由地創(chuàng )編動(dòng)作，并且，在引導幼兒創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，不強調幼兒技能的表現，也不追求幼兒創(chuàng )編的數量多少，而是讓幼兒關(guān)注自己成功的同時(shí)關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng )造所給同伴帶來(lái)的'快樂(lè )。
我的反思：快樂(lè )是兒童學(xué)習、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因為快樂(lè )所以學(xué)習，因為學(xué)習所以快樂(lè )，讓幼兒充分展示自己的成功，也分享同伴的快樂(lè )。在活動(dòng)中幼兒所做出的動(dòng)作是老師平時(shí)看不到的，這說(shuō)明每個(gè)孩子身上都有潛力可挖。音樂(lè )活動(dòng)就是要發(fā)揮孩子的音樂(lè )潛能，讓孩子在活動(dòng)中感受快樂(lè )。
本次活動(dòng)讓我了解到教師重視孩子的情感體驗，重視活動(dòng)過(guò)程的重要性。給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，就會(huì )讓更多孩子一起分享的快樂(lè )。通過(guò)此次活動(dòng)，讓我更加懂得了教師如何在活動(dòng)中成為孩子的支持者，引導幼兒喜愛(ài)音樂(lè )。多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂(lè );多給幼兒自由的空間，讓孩子發(fā)揮自己的潛能;多給幼兒留一點(diǎn)欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享成功的快樂(lè )。
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音樂(lè )是幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，它為幼兒提供了自由表現的機會(huì )，肯定和接納了幼兒獨特的審美感受和表現方式，帶給幼兒的是一份美的享受和熏陶。因此結合幼兒園開(kāi)展的“主題背景下音樂(lè )教學(xué)有效性“的專(zhuān)題研討，我們當幼大班教研組在本周進(jìn)行了跟蹤式的'音樂(lè )教學(xué)研討活動(dòng)——《藝術(shù)——蹺蹺板》。
本活動(dòng)在集體研討的基礎上確定了以“學(xué)唱歌曲，體驗玩蹺蹺板一上一下的感覺(jué)”為重點(diǎn)，難點(diǎn)在于“引導幼兒感受三拍子旋律的基礎上進(jìn)行合作表演”。經(jīng)過(guò)第一位老師的執教后，大家發(fā)現，由于三拍子曲子幼兒接觸較少，因此對強弱變化的規律掌握的不是很好。經(jīng)過(guò)大家又一次的集體研討后，決定再請一位教師進(jìn)行執教。通過(guò)第二次活動(dòng)，大家發(fā)現，教師在引導幼兒感受三拍子曲子旋律的過(guò)程明顯比前一位教師要好，但也找到了另外的問(wèn)題，后一位教師在引導幼兒進(jìn)行合作表演的效果沒(méi)有前一位教師好，其原因就是教師在講解示范時(shí)不夠清楚和明朗，從而導致幼兒對合作游戲的規則不明白，因此沒(méi)有達到預期的效果。
通過(guò)這種實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的研討活動(dòng)，使教師們看到了自己在音樂(lè )教學(xué)中所存在的問(wèn)題，從而也使教師們對音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)有了進(jìn)一步的理解和領(lǐng)悟，這對今后的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)起到了引領(lǐng)的作用。相信教師們在不斷的教學(xué)和反思中取得更大的進(jìn)步。
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《小小音樂(lè )家》設置了兩首必唱歌曲和三首聆聽(tīng)歌曲，以及編創(chuàng )活動(dòng)。孩子們通過(guò)學(xué)習，領(lǐng)會(huì )了本課的主題，并能夠通過(guò)自己的方式，很好地表達出來(lái)。
對于歌曲的學(xué)唱，孩子們都掌握的比較好。都能夠用自然、輕松的聲音，歡快、活潑的情緒及稚嫩、可愛(ài)的動(dòng)作，表現歌曲的'內容及歌曲所表達的內涵。
在聆聽(tīng)樂(lè )曲選擇拍擊方式時(shí)，部分孩子沒(méi)有選擇準確。在這種情況下，我就采用多次聆聽(tīng)分別拍擊的方法，引導他們辨別樂(lè )曲的拍子，用正確的拍擊方法為其伴奏。
在編創(chuàng )活動(dòng)中，我采取“辨別身邊聲音的長(cháng)短”這一環(huán)節，鼓勵他們學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，發(fā)現生活和學(xué)習中的“音的長(cháng)短”，進(jìn)一步加深孩子們對這一知識的印象和理解，為以后的學(xué)習奠定牢固的基礎。
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《新年到》是一首中國民歌味很濃又十分歡快的歌曲，表現小朋友過(guò)年愉快的生活、抒發(fā)小朋友的與同伴一起歡慶的感情。
一、氣息的變化
《新年到》這首歌曲的音高跨度較大，剛開(kāi)始唱的時(shí)候，音高不準，氣息接不上，出現尖音，不好聽(tīng)。在進(jìn)行活動(dòng)預設時(shí)候就發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，必須解決氣和聲結合的問(wèn)題，只有把聲音變得明亮集中，這首歌才好聽(tīng)。于是通過(guò)練聲，邊彈鋼琴邊慢慢練，用鋼琴聲校對音高，這樣發(fā)音準確，找準音也方便，控制好氣息，注意樂(lè )句中氣息變化。
二、咬字、吐字和情感表現
在歌曲中，有些字必須要清楚地唱出來(lái)，比如：鬧、咚咚響的.響，敲、好。先練習咬準字的音，反復吟誦歌詞，說(shuō)唱尋找字的準確部位，借以掌握良好的語(yǔ)感，使得聲音自然流暢，從而在歌唱中較好的表達快樂(lè )地情感。在歌曲的演唱時(shí)還要注意每一樂(lè )句最后一個(gè)音的時(shí)值，歌聲以情帶聲，用身體動(dòng)作表現部分節奏：鼓兒咚咚響（打鼓），鑼兒當當的敲（敲鑼?zhuān)�。全身心的投入到歌曲歡快地情緒中，聲情并茂的唱好這首歌曲。
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在活動(dòng)中我請幼兒來(lái)充當老師來(lái)解決我的難題，激發(fā)孩子的探索欲望，通過(guò)孩子自己的發(fā)現探究，教師也融入到活動(dòng)中成為孩子的玩伴，在活動(dòng)中幼兒也探索出了塑料圈的各種玩法，在材料的擺放上由易至難，活動(dòng)中有個(gè)別幼兒沒(méi)有過(guò)關(guān)我也請他再次嘗試。在最后的競賽中我原來(lái)設計是幼兒要跳過(guò)距離為70厘米的塑料圈，后來(lái)經(jīng)過(guò)測量發(fā)現我們使用的圈圈內徑僅為40公分左右，所以我臨時(shí)調整，把圓圈間隔擺放，距離調為70厘米。
在隨后的活動(dòng)中，80%以上的幼兒都能夠達到要求，跳過(guò)去，目標基本完成。但在活動(dòng)中我也發(fā)現孩子在兩個(gè)人玩圈的時(shí)候，一直處于一個(gè)人在玩，一個(gè)人在邊上看的情形，沒(méi)有兩人合作進(jìn)行探索玩法，對此在這一點(diǎn)上我想下次如若再次開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)還是需要講述與指點(diǎn)的。還有一點(diǎn)欠缺的地方時(shí)為了引導幼兒養成這種與同伴合作探索的'習慣，增強同伴之間合作的樂(lè )趣，我在活動(dòng)中花費的時(shí)間過(guò)長(cháng)，沒(méi)有把握好。今后開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)就要引以為戒，合理分配好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間。
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本著(zhù)用心上好一個(gè)活動(dòng)內容的目標，我今天上了這個(gè)活動(dòng)，這首《什么水面打跟斗》是選自電影《劉三姐》的選曲，是廣西壯族的山歌。曲調優(yōu)美，朗朗上口，其問(wèn)答式的山歌具有濃郁的.民族特色，供幼兒創(chuàng )作新歌詞，培養幼兒善于思考，并勇于接受挑戰，可以互動(dòng)合作的空間也很大。這首歌是將成人歌曲改編為兒童歌曲的一次嘗試，讓幼兒嘗試自己填詞，嘗試自己將謎語(yǔ)匹配到歌曲旋律之中，體驗和分享成功與合作的快樂(lè )。
我的活動(dòng)目標是：
1、在熟悉樂(lè )曲旋律的基礎上嘗試為樂(lè )曲匹配歌詞并表演。
2、通過(guò)欣賞和演唱進(jìn)一步了解民間對歌的形式，感受民間歌曲熱鬧歡暢的場(chǎng)景。
3、積極參與演唱會(huì )，體驗對歌的樂(lè )趣。
在活動(dòng)中，我以飽滿(mǎn)的激情引領(lǐng)孩子學(xué)習新的歌曲演唱模式，但是因為我對歌曲難度估計不足，又太過(guò)于著(zhù)急，直接導致孩子第一個(gè)環(huán)節對歌曲的掌握不夠到位，最終的創(chuàng )編不成功。
但是教學(xué)時(shí)一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只有不斷地反思和總結，才能把遺憾變成完美。希望大家多提建議，謝謝大家~
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今天我上的這節課是大班的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)《火車(chē)開(kāi)了》，在今天的上課過(guò)程中，首先我認為孩子對這節課非常的有興趣，因為課中加了一些游戲，這樣幼兒的積極性就加強了。
課的導入是用了一張幼兒非常喜歡的`動(dòng)畫(huà)片中的一個(gè)角色——托馬斯。接著(zhù)就請幼兒來(lái)表演火車(chē)開(kāi)的樣子，這樣今天要學(xué)的歌就引出來(lái)了。
在請幼兒來(lái)表演火車(chē)的環(huán)節中，幼兒的小火車(chē)開(kāi)的有點(diǎn)亂。自己唱的太多，幼兒沒(méi)有更多的表現機會(huì );再邀請小朋友來(lái)當車(chē)廂的時(shí)候也唱的太多，沒(méi)有去觀(guān)察幼兒對這首歌掌握了多少。
如果在其中的過(guò)程中多給幼兒一些表現的機會(huì )，讓幼兒都會(huì )唱這首歌，那幼兒表現的就會(huì )更加的有自信。
整節課的時(shí)間有點(diǎn)短，在一些環(huán)節中可以多給幼兒一些表現的機會(huì )，這樣效果就會(huì )更好了。
在這節課中，我認為也有一些好的方面。在課中沒(méi)有枯燥的教學(xué)，沒(méi)有老師唱一遍，幼兒跟著(zhù)唱一遍。在游戲中，看到幼兒臉上的笑容就知道他們玩得很開(kāi)心。在老師提出問(wèn)題后，幼兒也能積極的舉手發(fā)言，在課前我還在擔心幼兒的上課紀律可能會(huì )不太好，但今天幼兒表現的非常棒。
我知道自己還存在著(zhù)許多的不足，希望自己在以后能多琢磨琢磨，向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，一次上的比一次好。
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《小孩不小歌》是一首孩子們都很喜歡的歌曲，在初聽(tīng)的時(shí)候孩子們就顯得很感興趣，都覺(jué)得好玩，有趣。歌詞內容為：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩子還要小�！蹦繕藶椋簩W(xué)唱歌曲，理解“小孩不小”的含義。課堂上，我引導小朋友用“雖然我是小孩子，但是我會(huì )……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。有的說(shuō)：“雖然我是小孩子，但是我會(huì )寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)”;“雖然我是小孩子，但是我會(huì )掃地、洗碗”;“雖然我是小孩子，但是我會(huì )幫助弟弟妹妹�！�
……最后把小朋友的發(fā)言歸納為：“雖然我們是小孩子，但是我們有許多本領(lǐng)，會(huì )做許多事，我們還是小班小朋友的.大哥哥、大姐姐，所以我們小孩不小!”小朋友們聽(tīng)了，可開(kāi)心了!他們不僅為自己成為大班小朋友而自豪，也為自己是小班小朋友的哥哥姐姐而自豪，更為自己擁有許多本領(lǐng)而自豪。這一段話(huà)，也詮釋了“小孩不小”的真實(shí)含義。
通過(guò)這次提問(wèn)，我明白，想要讓孩子理解歌曲的內容，老師的引導是很重要的，有時(shí)候，如果老師能夠通過(guò)一句話(huà)或者一個(gè)手勢、一個(gè)問(wèn)題，就能夠引發(fā)孩子無(wú)限的思考，他們的思維也會(huì )向老師的方向去靠攏，這無(wú)疑給教學(xué)提供了很好的作用。
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本次音樂(lè )活動(dòng)的目標是讓幼兒感受音樂(lè )的快樂(lè )，并能想象用動(dòng)作形象來(lái)表現音樂(lè )強與弱；喜愛(ài)音樂(lè )活動(dòng)，愿意在集體中表現。整個(gè)活動(dòng)游戲化，以圣誕節動(dòng)物開(kāi)圣誕音樂(lè )會(huì )引出音樂(lè )，讓幼兒感受音樂(lè )的強與弱。在活動(dòng)中幼兒聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )讓身體跟著(zhù)節奏動(dòng)一動(dòng)，聽(tīng)到強的音樂(lè )怎么表現，聽(tīng)到弱的音樂(lè )怎么表現，幼兒都能用身體動(dòng)作表現出來(lái)，大家一起跟學(xué)，興趣很大。
在第三環(huán)節中，以紅色圓片和藍色圓片分別表示強弱，讓幼兒再次感受音樂(lè )的強與弱。第四環(huán)節中，以動(dòng)物出來(lái)參加圣誕音樂(lè )會(huì )，根據音樂(lè )的強弱，有節奏地表現動(dòng)物走，之前幾個(gè)環(huán)節中，幼兒的.表現里很強，所以在后面的環(huán)節中，幼兒有點(diǎn)不感興趣。作為音樂(lè )游戲活動(dòng)，本次的游戲性質(zhì)還不夠強，應更具游戲規則性，幼兒才會(huì )更感興趣。以圖譜形式，讓幼兒看圖譜來(lái)表演，這樣教師對幼兒的關(guān)注力少了，以PPT形式可能會(huì )更好。
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經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現在第一課時(shí)中應該讓幼兒重點(diǎn)欣賞歌曲，不要求幼兒能夠學(xué)唱歌曲，同時(shí)應插入基本步彈簧步、進(jìn)退步、后替補、側點(diǎn)等步伐的學(xué)習。這樣幼兒在第二課時(shí)中才能較輕松地將手部動(dòng)作與腳步動(dòng)作協(xié)調配合起來(lái)。同時(shí)在教幼兒舞蹈的分解動(dòng)作時(shí)，應更強調動(dòng)作的細節，提高幼兒舞蹈動(dòng)作的準確性。在本次活動(dòng)的`第二課時(shí)中，我運用了圖譜進(jìn)行教學(xué)。但是發(fā)現圖譜并沒(méi)有對幼兒的學(xué)習起到太大的作用，幼兒基本上還是跟著(zhù)老師的動(dòng)作學(xué)。圖譜的利用率不高，可能是因為圖譜畫(huà)的有些小，并且沒(méi)有將一句歌詞中出現的動(dòng)作畫(huà)在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜，那應該充分發(fā)揮圖譜的作用，提高它的利用率。
本次活動(dòng)幼兒基本都會(huì )唱這首歌曲了，除了部分動(dòng)作手腳還不能很好地協(xié)調配合外，基本能夠跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)跳這個(gè)舞蹈。在本次活動(dòng)中幼兒體驗了樂(lè )曲輕快、悠揚的情緒，初步了解了藏族音樂(lè )的特點(diǎn)。更增進(jìn)了幼兒對少數民族文化的了解。
幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)反思 19
在本次活動(dòng)中，我讓孩子充分的聽(tīng)音樂(lè )，充分的感受，這樣給歌曲的學(xué)習帶來(lái)了很大的便利，孩子通過(guò)感受音樂(lè )，能夠用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達心情，這是個(gè)進(jìn)步，對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，能夠跟著(zhù)音樂(lè )的節奏做動(dòng)作是一件很不容易的事情。我抓住了孩子的心理，那就是“交朋友”，每個(gè)孩子都希望自己有很多的好朋友，而他們也都希望自己能夠和老師成為好朋友，這一點(diǎn)我利用這首小歌《拉勾勾》得到了解決，在歌唱過(guò)程中，我深入學(xué)生中間，與他們每一位唱的好，表演得好的人去拉勾勾，并且告訴孩子，和我拉過(guò)勾勾的人都已經(jīng)成為我的好朋友了，這樣一來(lái)，激勵了其他沒(méi)有被我拉過(guò)勾勾的孩子，大家是在開(kāi)心的過(guò)程中學(xué)會(huì )的，因為每個(gè)人在學(xué)會(huì )歌的同時(shí)，都和老師成為了好朋友。
在活動(dòng)中遇到不認真聽(tīng)講的幼兒，我會(huì )用很委婉的一句“我的好朋友在哪里呢？”來(lái)集中他們的注意力，這樣一來(lái)，大家都會(huì )用最快的速度把心思回歸課堂，起到了很好的`效果。
教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現了許多不足的地方，首先，在歌曲學(xué)唱的過(guò)程當中，我深入孩子中間和他們拉勾勾的時(shí)候沒(méi)有想到要按照音樂(lè )的節奏拉勾勾，只是和學(xué)生簡(jiǎn)單的拉了幾下，如果按照音樂(lè )的節奏拉勾勾則能夠滲透到音樂(lè )中，能夠起到很好的效果，讓孩子更容易理解3/4拍子。
本次活動(dòng)基本達到了教學(xué)目標和要求，孩子學(xué)會(huì )了許多知識，學(xué)會(huì )了一首歌曲，能自己根據生活經(jīng)驗來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作，上了一節有趣，活潑、開(kāi)心的音樂(lè )課。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì )總結不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，不斷的提高自己。
幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)反思 20
在本次活動(dòng)設計中，我增加了“引導幼兒看圖譜，用身體動(dòng)作表現節奏型”的教學(xué)過(guò)程。我覺(jué)得音樂(lè )教學(xué)中，引導幼兒用身體動(dòng)作表現樂(lè )曲，表達情感，同時(shí)對節奏的掌握也尤為重要。
一、身體動(dòng)作能培養幼兒的專(zhuān)注力。
幼兒身體動(dòng)作前提是孩子熟悉了歌曲的旋律、節奏的快慢、節拍的輕重，也理解了歌詞的內容，根據歌曲的節奏和歌詞的內容來(lái)表現動(dòng)作。本次教學(xué)中我出示節奏圖，請幼兒隨歌曲節奏進(jìn)行拍打，在節奏練習中，剛開(kāi)始孩子并不能一下子就能拍打出來(lái)，我通過(guò)啟發(fā)、引導，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用動(dòng)作表現。
二、身體動(dòng)作能發(fā)展幼兒的創(chuàng )造能力。
身體動(dòng)作也是藝術(shù)的創(chuàng )作一部分，幼兒有意識的用身體動(dòng)作表達他們聽(tīng)到的、感受到的音樂(lè )，結合自己的感知、情感、想象等心理活動(dòng)，采取身體動(dòng)作動(dòng)作來(lái)表現，創(chuàng )造出有想象力的動(dòng)作。在本次教學(xué)中，我們用拍手、跺腳等來(lái)表現音樂(lè )中的歡快部分，用手臂的擺動(dòng)來(lái)表示音樂(lè )的優(yōu)美部分。這首歌曲是ABA的結構，我讓孩子邊唱歌曲邊做不同的身體動(dòng)作，通過(guò)歌曲旋律的變化產(chǎn)生動(dòng)作，這也是幼兒創(chuàng )造力的`表現。
三、身體動(dòng)作能培養幼兒的音樂(lè )節奏能力。
節奏在打擊樂(lè )中起重要的作用，也是音樂(lè )活動(dòng)的重要元素，是體現音樂(lè )美感的重要來(lái)源。所有的節奏都是通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感知，人們的節奏感也依賴(lài)于動(dòng)作。音樂(lè )教育通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和音樂(lè )融合為一體，在這次教學(xué)中，歡快部分我設置的是XX XX的節奏，而在優(yōu)美部分，我又設置了X——的節奏，讓幼兒邊打節奏邊唱歌曲。幼兒在熟悉節奏的基礎上，自選樂(lè )曲進(jìn)行歌曲演奏，幼兒通過(guò)身體動(dòng)作反復練習節拍，提高了幼兒的音樂(lè )節奏能力。
幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)反思 21
《數高樓》是一首節奏歡快，朗朗上口的幼兒歌曲。歌曲有唱詞和念白兩個(gè)部分組成。經(jīng)過(guò)我對我們班級整體情況的了解和分析，我決定將這一教學(xué)活動(dòng)分為兩個(gè)課時(shí)上，而這次匯報課我就上了第一課時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì )演唱歌曲。
我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為學(xué)會(huì )演唱歌曲，念準數高樓時(shí)的節奏型。把難點(diǎn)定為理解歌詞的基礎上幼兒用動(dòng)作表現音樂(lè )，并且能加上愉快的表情。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我畫(huà)了不同顏色的高樓，將3、4層和 7、8層顏色畫(huà)成一樣，便于幼兒將樓層連起來(lái)念。還畫(huà)了節奏譜，根據節奏譜，準確的念準高樓的層數。
突破重點(diǎn)后，第三環(huán)節就是學(xué)唱歌曲。我首先利用圖片的形式讓孩子在頭腦中形成對高樓的鮮明印象，便于孩子熟悉記憶數高樓整首歌詞。然后清唱整首歌曲，提問(wèn)幼兒從中聽(tīng)到了什么。
歌曲比較長(cháng)，幼兒一下講不出聽(tīng)到的，我就采取分段清唱，幼兒就能說(shuō)出很多聽(tīng)到的`歌詞。并且在唱的同時(shí)提出一些問(wèn)題，讓幼兒回答更加加深幼兒對歌詞和歌曲的理解，帶著(zhù)理解和興趣唱歌，幼兒就更加能接受，學(xué)習的也越快。等幼兒整體學(xué)唱這首歌后，我又提醒幼兒住在這么高的樓房開(kāi)心嗎？應該用怎么樣的表情唱，引導幼兒帶上愉快的表情演唱歌曲，并且采取了多種方式讓幼兒帶著(zhù)興趣去演唱歌曲。如：整體唱，男女分組唱，小組唱等。幼兒有了表現的機會(huì )，唱的更賣(mài)力了。
但是，在課中也有很多的不足，比如導入部分有點(diǎn)長(cháng)，問(wèn)的幼兒比較多。唱歌的時(shí)候，太多清唱，應及時(shí)加入鋼琴彈唱。請幼兒自由做動(dòng)作時(shí)，幼兒的想象力不太夠，不大能作出動(dòng)作的時(shí)候我就應該去引導等等。
希望下次活動(dòng)時(shí)，能夠做好更充足的準備，更好的抓住幼兒的心里特點(diǎn)，讓幼兒更有興趣的學(xué)習！
幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)反思 22
《綱要》中指出“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展的”，所以在歌唱活動(dòng)中，我們充分運用教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。教師的“教”和幼兒的“學(xué)”是密不可分的，在活動(dòng)中，教師和幼兒都是能動(dòng)的角色和要素，互為主體、互相配合，因此，歌唱活動(dòng)是教師與幼兒交互作用的'雙邊活動(dòng)。從情感體驗入手，由內向外，以情帶聲，身體自然參與體驗和表達。
幼兒進(jìn)入大班后，表演能力有了很大的提高，自信心也增強了。這學(xué)期我班的音樂(lè )教學(xué)著(zhù)重于開(kāi)展歌唱活動(dòng)，在歌唱活動(dòng)中，讓幼兒成為學(xué)習的主人，努力做到“導而不包”，目的是為幼兒創(chuàng )造性學(xué)習，提供更多的時(shí)間、空間、充分挖掘幼兒的潛能，力求讓幼兒在自己的探索中學(xué)習歌曲，在老師的指導下提高，使幼兒成為學(xué)習的主體，幼兒在主動(dòng)作用于外部世界的過(guò)程中和諧發(fā)展，增強自信心。
在開(kāi)展歌唱活動(dòng)《老師再見(jiàn)了》中，雖然孩子們還很小，或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思，不能理解歌曲中所表達對老師的戀戀不舍。但活動(dòng)中，老師通過(guò)相片和錄像等多種形式幫助孩子們回想三年以來(lái)的幼兒園生活，想想馬上就要離開(kāi)老師上小學(xué)了，啟發(fā)孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感想，想一想自己的進(jìn)步以及說(shuō)說(shuō)自己最想感謝的人等等活動(dòng)。孩子們在老師的啟發(fā)下，有的小朋友說(shuō)：“我唱這首歌的時(shí)候就想起以前的事了�！庇械男∨笥淹蝗豢蘖�，說(shuō)：“老師，你一彈這首歌我就會(huì )流眼淚了�！彼囆g(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，因此，在音樂(lè )活動(dòng)中，我們盡可能地使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象。這種藝術(shù)的表達是“自由表達”，是“創(chuàng )造性表達。
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