有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思1
本節活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂(lè )欣賞。我以游戲的方式呈現，因為音樂(lè )游戲是幼兒最喜歡的一項活動(dòng)，幼兒參與興趣濃厚，幼兒能聽(tīng)音樂(lè )，按規則做游戲，體驗游戲的趣味性，資料共享平臺《幼兒園教學(xué)反思的格式》。在活動(dòng)中讓幼兒聽(tīng)第一遍曲子是讓幼兒感知曲子，利用《聰明孩子和笨老狼》這個(gè)吸引人的故事做鋪墊，引起孩子們的興趣，孩子在欣賞音樂(lè )時(shí)更加投入了。他們都認真地傾聽(tīng)著(zhù)、感受著(zhù)音樂(lè )，很快他們便找到了“笨老狼回頭”的音樂(lè )(樂(lè )曲中的重音出現的地方)。為了鞏固孩子對音樂(lè )重音出現規律的記憶，再次讓體驗找重音的成就感，我又增加一個(gè)環(huán)節：讓孩子在音樂(lè )重音出現處拍手、跺腳等。通過(guò)聽(tīng)故事、看圖譜、拍重音，孩子對樂(lè )曲已經(jīng)有了更深一層的了解。當我帶上大灰狼的頭飾后，孩子的游戲欲望也被激發(fā)了，游戲便開(kāi)始……游戲中孩子們非常投入，似乎他們就是那個(gè)聰明的孩子，而我也成了一只笨老狼，我們都盡情、開(kāi)心的游戲。
從本次活動(dòng)的效果看，幼兒對音樂(lè )中重音出現的規律把握得很好，但我在策略上還存在一些不足，如：幼兒在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中忽略了對樂(lè )曲的分析。音樂(lè )中有些細微的地方，比如短促的，舒緩的地方也應該讓幼兒了解，對于教材的重點(diǎn)沒(méi)能全面的抓好，而只注重于重音忽略了其他的方面。
在音樂(lè )欣賞方面我有一個(gè)特別深刻的體會(huì )就是無(wú)論聆聽(tīng)什么類(lèi)型的音樂(lè )都要給幼兒留有一個(gè)想象和發(fā)展的空間。音樂(lè )有內容，但沒(méi)有固定的內容。因此，音樂(lè )實(shí)踐過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，都不可避免的帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。所以我們在教學(xué)的時(shí)候一定不要把自己的想法強加于孩子，而是要利用自己現有的知識去引導幼兒去主動(dòng)的聆聽(tīng)和欣賞。對于某一音樂(lè )作品如何理解，對于一首歌如何表現，我們都應鼓勵孩子有不同的感受結果，有更多的表現方法，只有這樣才能通過(guò)音樂(lè )教育使孩子的個(gè)性得到張揚和發(fā)展。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思2
我班幼兒對過(guò)生日充滿(mǎn)了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說(shuō)不完的話(huà)題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設計了這一活動(dòng)�；顒�(dòng)的目標是通過(guò)為小紅小朋友過(guò)生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過(guò)該活動(dòng)學(xué)習分享.我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以一份神秘的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的好奇，再變出一個(gè)精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)中，我用小紅小朋友的口吻和幼兒交流，以小紅小朋友的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求，對于發(fā)言積極、表現較好的幼兒，我會(huì )給予積極的肯定與贊賞，并會(huì )讓小紅小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時(shí)，我會(huì )用和小紅小朋友說(shuō)悄悄話(huà)的方式來(lái)吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。
本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的，因此，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，偶爾幼兒也因為急于搶答問(wèn)題而站起來(lái)，或在討論問(wèn)題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì )用輕聲和越越耳語(yǔ)的方式，吸引幼兒的注意力以達到安靜的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。
過(guò)生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過(guò)生日，所以，幼兒們對活動(dòng)更加感興趣，都很積極地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日快樂(lè )時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過(guò)去。通過(guò)此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的意義，認識到自己長(cháng)大了，并學(xué)會(huì )了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂(lè )。幼兒的語(yǔ)言表達能力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語(yǔ)言表達遇到困難時(shí)，對幼兒進(jìn)行積極的引導和鼓勵，幫助幼兒樹(shù)立自信，學(xué)習與人分享。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思3
小班孩子在進(jìn)行看圖講述時(shí)，習慣于看圖片的局部而很少去看整體，個(gè)性是圖片所要表達的深層含義。
在進(jìn)行活動(dòng)《愛(ài)唱歌的大恐龍》時(shí)，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn)，引導孩子們學(xué)習看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個(gè)小朋友。于是，我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些小朋友怎樣了注意觀(guān)察小朋友的表情，發(fā)生了什么事情了他們在做什么動(dòng)作你在什么時(shí)候會(huì )做這樣的動(dòng)作把這幾個(gè)問(wèn)題解決以后，就立刻能明白，原先是恐龍在發(fā)出不好聽(tīng)的聲音，吵到小朋友了，大家覺(jué)得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最后一幅圖，孩子們只是說(shuō)出了有位小姑娘爬在屋頂上，但是她要干什么呢孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì )做什么事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說(shuō)：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點(diǎn)吧!
這個(gè)活動(dòng)孩子們說(shuō)的個(gè)性棒，我也很簡(jiǎn)單、快樂(lè )的參與著(zhù)孩子們的描述�？磮D講述就要讓孩子們學(xué)會(huì )關(guān)注整體，同時(shí)要結合其他的圖片去發(fā)現圖畫(huà)背后所要表達的真正含義。只要適宜的引導，小班孩子的看圖講述一樣會(huì )很出彩的。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思4
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習材料的選取是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫(huà)報，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節，根據目標需要改編并制作了部分情節，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛�！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì )出現被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自我的情緒，他們在故事中會(huì )找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現力。
有了適宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力，引導幼兒觀(guān)察，充分表達自我的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì )怎樣觀(guān)察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著(zhù)的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì )讓孩子們更仔細地觀(guān)察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會(huì )給孩子直接地講述，讓孩子自我猜測下一個(gè)情節，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只個(gè)性的兔子會(huì )怎樣說(shuō)？”“它是怎樣對待小兔子的？你是怎樣看出來(lái)的？”“小兔子情緒是什么樣的，你是怎樣看出來(lái)的？”“小兔子十分難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎樣辦呢？你快來(lái)想一想�！崩蠋熥詈笤僖龑Ш⒆雍�(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，到達分享的目的，我也發(fā)現孩子們由只能續編結尾的潛力發(fā)展到猜測高潮以至于續編開(kāi)始部分�！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m編的快樂(lè )中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng )編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，因為在以前的創(chuàng )編中這種方法雖然直觀(guān)但耗費時(shí)光太長(cháng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，
孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線(xiàn)表示，請大象則畫(huà)出他長(cháng)長(cháng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴。對孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續編想象的理解，他也記錄了我們班不一樣孩子們的語(yǔ)言表達及想象水平，為后面的繪畫(huà)結尾及制作成完整的圖書(shū)帶給了依據。
在創(chuàng )編結尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫生的話(huà)需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵�！�，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會(huì )怎樣辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦？你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦？”那里融入社會(huì )性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達潛力，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思5
活動(dòng)開(kāi)展的原由：
對于自己的身體，孩子們一直是充滿(mǎn)認識的興趣。在學(xué)期中的時(shí)候，幼兒園將進(jìn)行對幼兒的身體體驗，孩子們對體檢的表現是興奮和好奇，很多孩子都在討論，體檢要檢查一些什么，會(huì )不會(huì )疼的，他們對體檢抱著(zhù)探索的心理。為此，我選擇了《有趣的體檢》這堂課來(lái)為孩子們解疑解惑，幫助孩子們在有趣的體檢中去了解自己有用的身體，逐步提升自我認識的水平。
活動(dòng)目標的設置：
1、《有趣的體檢》在游戲情境中，讓孩子們感受體檢既神秘又有趣的體檢，利用孩子們的這一好奇心，引導孩子們去了解人的身體以及體檢的部位以及方式。
2、通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓孩子們不再害怕，同時(shí)能夠知道保護自己身體的一些基本方法，知道危險的事情是不能夠做的。
活動(dòng)過(guò)程的反思：
在活動(dòng)開(kāi)始，我利用小貓手偶，引出了一個(gè)《小貓看病》的小故事。原教案，是將故事分段進(jìn)行講述的，并在每段講述完之后就會(huì )有一些相應的問(wèn)題提出，問(wèn)題都是指向性很強的問(wèn)題，比如：“小貓看見(jiàn)了哪些有趣的病人?他們來(lái)干什么病?”我認為，這些問(wèn)題對大班孩子們來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰性，不能夠很好地調動(dòng)孩子們的積極思維，而且還和體檢這一教學(xué)主要目標銜接不夠。所以，我將問(wèn)題改成了：“你們幫小貓想想，這些動(dòng)物來(lái)到醫院是來(lái)干什么的呢?”問(wèn)題拋出，孩子們的回答變得非常積極，回答的內容也是各種各樣了。有的孩子還提到了，小動(dòng)物們很頑皮，做了不安全的事情，所以他們受傷了才到了醫院，我立刻順著(zhù)孩子的回答提出了一些需要孩子們在日�；顒�(dòng)注意的安全要點(diǎn)，也很自然的將活動(dòng)目標中的第二目標去很好地完成了。
在講到大象醫生給小貓進(jìn)行體檢這一環(huán)節的時(shí)候，我充分利用手中的手偶，利用身體姿態(tài)和表情給幼兒真確的提示。比如：如何才能正確的進(jìn)行視力檢查;檢查腹部的時(shí)候會(huì )有怎樣的感覺(jué)等等。孩子們都聽(tīng)得非常認真。為了讓孩子們能夠有更加逼真的體驗。我為孩子們展示了各種各樣用于體檢的醫療器械，比如：聽(tīng)診器，小電筒，血壓計等等。孩子們看到這些物品都很想上來(lái)試一試，我簡(jiǎn)單創(chuàng )設了體檢的小環(huán)境，我扮成體檢的醫生，穿上白大褂，請孩子們上來(lái)體檢，孩子們提前感受了一把體檢。
活動(dòng)過(guò)后的調整：
活動(dòng)總體的氛圍是快樂(lè )積極的，我相信孩子們通過(guò)這樣的活動(dòng)，將不再害怕一些常規的體檢，知道了體檢的總要性，也就會(huì )在真正的體檢中做到積極的配合。不過(guò)，在活動(dòng)后半節的扮演環(huán)節中，如果能夠讓孩子們也來(lái)扮演一下醫生，那么，可能孩子們更能體會(huì )到體檢的樂(lè )趣，也滿(mǎn)足了孩子們對醫生和醫療器械的探索欲望，孩子們和老師的互動(dòng)性也會(huì )增多，整個(gè)活動(dòng)也會(huì )更加的完整。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思6
音樂(lè )公開(kāi)課上，當一段非常抒緩優(yōu)美的音樂(lè )欣賞結束后，老師問(wèn)起孩子這段音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)時(shí)，大多數孩子回答：優(yōu)美、抒緩、浪漫、抒情、溫柔。老師再次問(wèn)起：“還有不同的感受嗎?”片刻的沉默后，一個(gè)調皮的小男孩兒站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)音樂(lè )很悲傷，象死了人一樣�！毙∨笥褌兟�(tīng)了他的話(huà)都大笑，此時(shí)老師愣了愣，這孩子也被大家笑得莫名其妙了，膽怯地看著(zhù)老師。我真為這孩子捏了把汗，心想：老師不批評他也要給他個(gè)白眼了。誰(shuí)知道這位老師愣了一會(huì )兒，馬上笑容可掬地對這孩子說(shuō)：“你的感覺(jué)和別人不一樣�！贝藭r(shí)，我提著(zhù)的心立即放了下來(lái)，并暗暗佩服老師的機智。
公開(kāi)課結束評課時(shí)，大家對這個(gè)問(wèn)題提出了質(zhì)疑，有的說(shuō)：“老師的表?yè)P保護了孩子的大膽創(chuàng )意，孩子能大膽地說(shuō)出自己的感受，答案的確有些離奇，老師不但沒(méi)有批評他，反而給了他熱情的鼓勵，這樣做無(wú)疑是明智的。相反，如果老師當時(shí)就批評了這個(gè)調皮的孩子，那么這孩子就可能不再喜歡自由地表達自己的感受了。音樂(lè )本來(lái)就是靠各人來(lái)感受、體驗的，小男孩也許最近正親歷過(guò)一次死亡，聽(tīng)到過(guò)一段哀樂(lè )，這段抒緩音樂(lè )遷移了他的經(jīng)驗，他聯(lián)想到那段悲傷的音樂(lè )，并且大膽地表達出來(lái)了。雖然與這時(shí)的課堂有些格格不入，但這的確是他當時(shí)的感受，老師的評價(jià)尊重了孩子�！绷硪环N觀(guān)點(diǎn)則認為：“教師這樣處理是敗筆。明明這孩子的回答是不正確的，卻不批評指正，而是鼓勵，這是廉價(jià)的叫好，是對幼兒無(wú)原則的鼓勵。這樣會(huì )讓幼兒無(wú)法分辯好與壞，沒(méi)有了努力方向，我們應該對這種‘叫好’說(shuō)‘不’�！备猩跽咛岢觯骸拔覀儾慌懦@個(gè)孩子有惡搞的成分，如果不批評他，對全班孩子將會(huì )有錯誤的引導。并且提出：如果不是公開(kāi)課，這位老師會(huì )如何處理呢?”
幾種觀(guān)點(diǎn)都有充分的理由，孰是孰非?
由此我想到一個(gè)故事：一位學(xué)者到當地一教授家做客，一進(jìn)門(mén)，夸獎了教授的5歲女兒的天生麗質(zhì)，并撫摸了她漂亮的頭發(fā)。
這位教授聽(tīng)了竟生氣了，她為此要求學(xué)者向女兒道歉。請聽(tīng)聽(tīng)教授的意見(jiàn)和陳述。什么理由呢?她說(shuō)：“你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒(méi)有關(guān)系。你夸獎了她，孩子很小，不會(huì )分辨，她就會(huì )認為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì )看不起長(cháng)相平平甚至丑陋的孩子。她對這位學(xué)者說(shuō)：“有一點(diǎn)，你可以夸獎她的，就是她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結果�！倍�，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意�！�
顯而易見(jiàn)，教授并不是不贊成夸獎孩子，而是希望夸獎孩子時(shí)要客觀(guān)一些，應該夸獎孩子的努力與成就。
筆者以為，上述案例中，老師對孩子的評價(jià)是客觀(guān)的。因為，老師的提問(wèn)是：“還有不同的感受嗎?”小男孩勇敢地說(shuō)出了他與眾不同的感受，這種感受當然不一定與音樂(lè )吻合。老師沒(méi)有批評孩子，因為她深知：對藝術(shù)作品的理解沒(méi)有對錯之分，每個(gè)人對于音樂(lè )都有權利表達自己的感受，孩子的回答正是他對音樂(lè )的獨特感受，老師尊重了孩子的感受。老師也沒(méi)有無(wú)原則地褒揚孩子的回答，老師的評價(jià)是：“你的感受和別人不一樣�！倍皇牵骸罢f(shuō)得真好，真棒!”所以，老師的評價(jià)是客觀(guān)的，是對孩子獨特思維的評價(jià)，是夸獎孩子的努力，無(wú)疑這是明智的!
不過(guò)，老師的做法也有值得商榷的地方。評價(jià)了孩子的感受與別人不一樣后，應該讓這個(gè)孩子闡釋一下他具體的情感經(jīng)驗。讓大家認可他感受存在的合理性，如果孩子能陳述得有理有據，我們當然應該為這鼓掌甚至是熱烈地鼓掌!如果孩子說(shuō)不出理由，就有可能是在惡搞了，老師就有必要對孩子提出批評意見(jiàn)�？上�，老師沒(méi)能這樣做，也許因為這是公開(kāi)課的緣故吧，一個(gè)年輕教師要在這樣的場(chǎng)合那樣淡定、沉著(zhù)，是很難的，就是成熟的老教師也未必能做到。這其實(shí)也是我們現在的公開(kāi)課中普遍存在的一個(gè)美麗的缺憾!
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思7
今天上午，我執教了科學(xué)活動(dòng)《香香的和臭臭的》，為了活動(dòng)的順利開(kāi)展，上周末已經(jīng)請家長(cháng)與孩子一起收集有關(guān)資料，并有意識為孩子積累一些嗅覺(jué)的感官經(jīng)驗。周一，當我看到孩子們帶來(lái)許多空藥瓶“香香的和臭臭的”物品的圖片后，對活動(dòng)就充滿(mǎn)了信心和期待。
活動(dòng)前，我準備了許多有氣味的東西將它們分別裝在空藥瓶中，然后將瓶口封好，又在上面戳上幾個(gè)小洞，在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節中，讓幼兒聞一聞，感知各種氣味。因為擔心這個(gè)操作的環(huán)節，于是非常注重操作前的講解，盡量交代清楚要求。所以，這個(gè)環(huán)節進(jìn)行得很順利，孩子們分組操作的時(shí)候比較有序，達到了預期的目標。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節——找一找香香的和臭臭的`東西卻沒(méi)有預想的那么順利。當我提問(wèn)：“你還聞到過(guò)什么東西是香香的?什么東西是臭臭的?”我的預設是根據幼兒的回答，出示相應的圖片或者用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出該物品，然而舉手的孩子卻寥寥無(wú)幾，而且答案雷同。于是我干脆直接出示了幾張圖片，讓幼兒根據自己的經(jīng)驗來(lái)判斷。這樣一來(lái)，他們的思維也漸漸活躍起來(lái)。
活動(dòng)結束了，雖然聽(tīng)課的老師們評價(jià)還不錯，但是總覺(jué)得有些環(huán)節其實(shí)還可以處理得更完美，活動(dòng)中還有很多遺憾。
“教師如何引導幼兒進(jìn)行探索認知，并大膽表達出來(lái)”，這是今后我在執教科學(xué)活動(dòng)中所要關(guān)注的。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉自己的應變能力，也是今后所要努力的方向。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思8
鏡頭一：
小班的李老師來(lái)我們班有事，她看見(jiàn)了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好�！崩罾蠋熜ζ饋�(lái)，也學(xué)小祥的樣貌說(shuō)：“小……祥好�！毙∠榈哪標⒌募t了起來(lái)，滿(mǎn)臉難過(guò)的樣貌。
鏡頭二：
大家都在教室里開(kāi)心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著(zhù)大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見(jiàn)小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們就應建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類(lèi)似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉過(guò)頭暗中觀(guān)察他時(shí)，發(fā)現他已恢復了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素無(wú)關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，務(wù)必注意到以下幾點(diǎn)：
1．要多給他一些表?yè)P與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說(shuō)的念頭。
2．孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批評、責備。就當什么也沒(méi)有發(fā)生，建立一種自然簡(jiǎn)單的心理環(huán)境。
3．父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
有關(guān)幼兒園的教學(xué)反思9
活動(dòng)目標：
1。能感受散文中太陽(yáng)“調皮”的表現。
2。體會(huì )散文的幽默、詼諧意味。
活動(dòng)準備：
1。掛圖。2。太陽(yáng)頭飾，紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小)，自制烏云圖片一張(同臉大小)。
3。故事磁帶。
4�；顒�(dòng)前帶領(lǐng)幼兒感受太陽(yáng)升起、落山的方位變化。
活動(dòng)過(guò)程：
1。欣賞圖片。
——這些圖片講了些什么事情?
——幼兒獨自閱讀幼兒活動(dòng)材料，看后可小聲討論。
——你看到了什么?
——太陽(yáng)在干什么
——這個(gè)太陽(yáng)和我們平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不一樣?(幫忙幼兒理解：調皮)
2。欣賞散
——散文里講了誰(shuí)的事情
——聽(tīng)了散文后你心里有什么感覺(jué)
3。再次欣賞散文。
——散文的題目是什么?為什么要說(shuō)它是個(gè)調皮的太陽(yáng)?
——你有什么聽(tīng)不懂的地方嗎?
4。游戲：調皮的太陽(yáng)。
——幼兒分成五組，在五個(gè)不一樣的地方站好，分別扮演小朋友、莊稼、蘋(píng)果、草莓、小朋友、雨點(diǎn)兒。
——跟著(zhù)錄音，幼兒與教師一齊游戲。教師扮太陽(yáng)，跟著(zhù)散文的情節發(fā)展，幼兒做相應的動(dòng)作。
活動(dòng)反思：
中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩(shī)的涵義和意境。在看到幼兒對欣賞活動(dòng)充滿(mǎn)興趣的時(shí)候，我覺(jué)得，停留在讓幼兒感受意境，創(chuàng )編幾句還是不夠的，還能夠進(jìn)行第二次欣賞教學(xué)活動(dòng)，教幼兒朗讀詩(shī)歌及再次創(chuàng )編。因為幼兒對詩(shī)歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛(ài)聽(tīng)，想念，教師就能夠在幫忙幼兒理解詩(shī)歌的基礎上熟記詩(shī)歌資料，并學(xué)會(huì )有表情地朗誦，更是對散文詩(shī)意境的深入。同時(shí)，教學(xué)時(shí)，除了讓幼兒說(shuō)一說(shuō)外，還能夠啟發(fā)模仿，并把幼兒模仿的詩(shī)句編成一篇散文詩(shī)。并可用身體動(dòng)作表演，體驗調皮的情緒。我想用不一樣藝術(shù)形式的同構活動(dòng)，會(huì )讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受。
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一、主題活動(dòng)的來(lái)源
每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì )時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師，你看，這棵樹(shù)多高呀�！薄袄蠋�，我長(cháng)大了，以前好多衣服都不能穿了�！薄袄蠋�，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大�！钡鹊�。每當這時(shí)，我總會(huì )不由自主地問(wèn)問(wèn)：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來(lái)量。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對測量有一定的興趣和認識。這次的數學(xué)活動(dòng)：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長(cháng)度、高度，培養了幼兒對測量產(chǎn)生興趣，嘗試借助工具測量周?chē)矬w，進(jìn)一步了解測量在生活中的應用。在活動(dòng)中是應讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現問(wèn)題?如果他們不能從中自己發(fā)現問(wèn)題，這是這個(gè)活動(dòng)上下來(lái)發(fā)現的問(wèn)題。大班幼兒對圖形守恒的判斷，往往會(huì )受形狀大小以及數量的影響。在他們看來(lái)，相對于兩個(gè)一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變，他們的大小就不一樣。針對幼兒這樣的一種錯誤認識，我們應該如何引導他們做出正確判斷呢?經(jīng)過(guò)認真的思考和反復的探索，我設計了本活動(dòng)。
二、材料選擇的原則
在數學(xué)活動(dòng)中，材料選擇的恰當與否，往往哪個(gè)會(huì )影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來(lái)說(shuō)幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料來(lái)獲得相關(guān)經(jīng)驗的。因此，如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認識誤區，又能在最后幫助幼兒獲得正確認識，那么，了這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)提供有力保障。因此，在設計該活動(dòng)時(shí)我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形，進(jìn)行桌面的操作，兩個(gè)三角形又可以拼成同樣大小的正方形，也可以借助它來(lái)比較發(fā)現圖形的守恒�；顒�(dòng)結尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進(jìn)行鋪場(chǎng)地的活動(dòng)來(lái)讓幼兒進(jìn)一步感知，形狀不同的場(chǎng)地大小相同，使活動(dòng)進(jìn)行深化。
三、環(huán)節設計的思路
環(huán)節設計應圍繞活動(dòng)目標，由淺入深，層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)。就該活動(dòng)而言，我首先選擇了相同大小和數量的正方形，通過(guò)拼擺不同圖案，面積大小一樣大。其次，進(jìn)一步感知不同數量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案，而面積大小相同。最后又通過(guò)比較場(chǎng)地的大小，用鋪墊子的方法來(lái)判斷，活動(dòng)難度初步加深，讓幼兒通過(guò)操作以獲得正確的認識和經(jīng)驗。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關(guān)的形式，更能激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的積極性。
四、活動(dòng)過(guò)程的指導
當幼兒在操作活動(dòng)中，拼擺圖案時(shí)，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來(lái)了。面對不同的圖案，幼兒在評判圖案是否一樣時(shí)，產(chǎn)生分歧并激烈的爭論起來(lái)，面對這樣的熱鬧場(chǎng)面，我并沒(méi)有做出什么結論，而是誘導幼兒討論和動(dòng)手驗證找到正確的結論。尤其是鋪墊子活動(dòng)更激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性，以及團隊意識和合作精神。
五、不足與改進(jìn)
操作活動(dòng)結束后沒(méi)能及時(shí)的幫助幼兒總結提煉方法，幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應該提前準備好，最后幾組的比賽結果也沒(méi)有說(shuō)清楚。
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在活動(dòng)預設時(shí)，考慮到科學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，也結合本班幼兒的情況，更結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)我選擇了一節科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》。這節課的目標是1、引導幼兒自主進(jìn)行玩色游戲，初步感受顏色的變化。2、樂(lè )意參與活動(dòng)，體驗玩色的樂(lè )趣。整個(gè)活動(dòng)我以變魔術(shù)貫穿始終。
我安排了三個(gè)環(huán)節：首先以老師的小手有魔法“變魔術(shù)”的形式吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的玩色興趣，從簡(jiǎn)單的“搖搖搖變變變” 一邊搖一邊念“魔語(yǔ)”，充分調動(dòng)幼兒的多方面感官參與活動(dòng)，使幼兒興趣高昂。此環(huán)節幼兒感覺(jué)我的手真有魔法會(huì )變出黃顏色。
第二個(gè)環(huán)節嘗試配色，感知體驗色的變化。以再次變魔術(shù)的方式，讓幼兒初步感知兩種顏色調配在一起就會(huì )變出另一種顏色，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。老師拿出另外一個(gè)瓶口已涂上藍色顏料瓶子里有黃色顏料的瓶子又一次變，頓時(shí)變出了綠色，幼兒十分的興奮，感覺(jué)很神奇。
第三個(gè)環(huán)節梳理歸納，初步了解顏色變化的秘密。
一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，自我感覺(jué)幼兒對此活動(dòng)非常得感興趣，教師帶動(dòng)起幼兒，使幼兒參與活動(dòng)的積極很濃厚，這是非常開(kāi)心的，每個(gè)環(huán)節也初步達到預設的目標。但也有不足之處：最后環(huán)節沒(méi)有達到一個(gè)提升，只有讓幼兒通過(guò)用兩種顏色進(jìn)行配色變色，在幼兒嘗試配色，體驗色的變化時(shí)只問(wèn)了個(gè)別幼兒，沒(méi)有一起來(lái)總結顏色是怎樣變出來(lái)的。
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轉眼一個(gè)月馬上就要過(guò)去了，回顧這一個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。時(shí)光飛轉，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )顧此失彼,手忙腳亂。所以，平時(shí)除了下苦功夫，認真備好課以外，還要不斷向其他老師學(xué)習討教經(jīng)驗，在教育幼兒的同時(shí)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)知識水平。
下面是我就這一個(gè)月來(lái)教學(xué)過(guò)程中出現的一系列問(wèn)題所做的教學(xué)反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫(huà)幾乎是一無(wú)所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫(huà))一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開(kāi)始時(shí)大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應該如何涂色，雖然老師示范過(guò)，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫(huà)，有的索性畫(huà)在氣球外面……針對這種情況，我認為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強調幼兒畫(huà)的好不好、像不像。這樣會(huì )讓他們失去繪畫(huà)的興趣和熱情。我們應該去引導、呵護和培養他們。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應該引導孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了，氣球就會(huì )“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小朋友都開(kāi)心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的小心了。所以我覺(jué)得老師在培養幼兒繪畫(huà)時(shí)，首先要從興趣出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，然后再教育指導他們該怎樣畫(huà)才會(huì )更好看。
幼兒的繪畫(huà)潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀(guān)賞自己的作品、講評自己的作品時(shí)，應該注意多用正面的、鼓勵的語(yǔ)言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫(huà)的有多不好，也要先表?yè)P再建議。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺(jué)得如果你把它都涂滿(mǎn)了，一定會(huì )更漂亮的，你覺(jué)得呢 ”朱小楠小朋友聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續涂了起來(lái)。
其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫(huà)家，老師應該尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現美和創(chuàng )造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅�！笆澜缬卸啻�，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng )造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會(huì )使他們失去繪畫(huà)的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導每個(gè)孩子，用愛(ài)心責任心去滋潤每個(gè)孩子的心。
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《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強，主角語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不一樣的主角扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動(dòng)腦筋，想辦法�；顒�(dòng)中，讓小朋友按主角的特點(diǎn)模仿對話(huà)。
本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節，教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事資料，孩子的學(xué)習用心性不是很濃。如果去夸張的表現故事，用故事的情節去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習用心性，可能效果會(huì )比較好。在第二次復述故事中教者只是看圖復述，沒(méi)有很好的引導孩子自我去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導者來(lái)引導孩子去看圖說(shuō)話(huà)，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果就應會(huì )更好些。
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這學(xué)期，我帶了一個(gè)新班。說(shuō)是新班，其實(shí)有一半孩子是原來(lái)從雙語(yǔ)班轉來(lái)的舊生。另外一半孩子才是新入園的新生。所以開(kāi)學(xué)時(shí)，班上沒(méi)有出現孩子們嚎啕大哭的景象。有個(gè)別孩子會(huì )想家而哭泣，但是經(jīng)過(guò)老師安慰和小朋友的陪伴后情緒都能夠穩定下來(lái)。情況一天天地好轉起來(lái)，一個(gè)月過(guò)去了，新生哭泣的情況基本上都消失了。除了一個(gè)人----joe。他是一個(gè)新生，因為從來(lái)沒(méi)有住校，所以一開(kāi)始joe的媽媽都是天天接他回家，然后過(guò)渡到一周接兩次。不回家的日子joe的媽媽就會(huì )給他打電話(huà)，到了晚上他就會(huì )一早守在電話(huà)旁邊，除了沖涼一步也不離開(kāi)，電話(huà)一響他馬上就拿起電話(huà)……有一個(gè)晚上，joe媽媽說(shuō)7點(diǎn)打電話(huà)來(lái)，可是過(guò)了7點(diǎn)半電話(huà)還沒(méi)來(lái)。
joe著(zhù)急了，不停地問(wèn):“為什么媽媽還沒(méi)打電話(huà)來(lái)?還沒(méi)打電話(huà)來(lái)?”后來(lái)每次返園的時(shí)候，他就顯得很不情愿上幼兒園了，總是要拉著(zhù)媽媽的手說(shuō)話(huà)，內容不外乎：“你今晚來(lái)接我一下吧。你答應我了，今晚要來(lái)哦，我們拉鉤，今晚一定要來(lái)哦，不能騙我，拉鉤，答應我了啊，一定要來(lái)!……”同樣的幾句話(huà)他可以來(lái)來(lái)回回說(shuō)上十幾遍。既影響正常教學(xué)，也耽誤家長(cháng)的時(shí)間。即使老師一再地證明媽媽會(huì )說(shuō)到做到，但是joe還是不放心。我不明白為什么joe會(huì )那么不相信媽媽的話(huà)，難道他的媽媽經(jīng)常騙他嗎?才會(huì )讓他這樣不相信媽媽說(shuō)的話(huà)。
后來(lái)我發(fā)現果然是這樣。周一早上媽媽說(shuō)好了晚上六點(diǎn)鐘就來(lái)接他回家，不在幼兒園沖涼、睡覺(jué)。想不到那天晚上七點(diǎn)多媽媽才打電話(huà)給他說(shuō)因為身體不舒服，不能來(lái)接他。joe的眼淚馬上就流下來(lái)了�？上攵�，joe的心里有多么難過(guò)，對媽媽多么失望。這也難怪每次返園的時(shí)候他要一而再再而三的強調要媽媽不能騙他。大人有時(shí)覺(jué)得自己因為這樣那樣的理由而不能實(shí)踐自己的諾言而失信于孩子并不是什么大事，反正孩子很快便會(huì )忘記，不會(huì )放在心上。其實(shí)這樣做對孩子不僅是一種感情傷害，也會(huì )種下不良情緒的種子。
像joe的媽媽那樣做，可以想象，下一次joe返園時(shí)又要上演前面的那一幕了，而且情況可能會(huì )更加嚴重。同樣，老師答應孩子的事也要做到，比如有一天我說(shuō)：“吃完午飯后請小朋友們玩玩具�！苯Y果孩子們都吃得很快，回到教室后，ms卜說(shuō)今天要讀古詩(shī)，小朋友們都發(fā)出“唉，又說(shuō)可以玩玩具!”的嘆氣聲，于是我馬上和ms卜商量，最后孩子們如愿地玩了玩具，玩得很開(kāi)心。教育專(zhuān)家說(shuō)大人在許諾孩子時(shí)要注意以下方面，值得每一個(gè)家長(cháng)和我們老師學(xué)習：言而有信：說(shuō)了便要做到，如果做不到，實(shí)現不了的，便不應該向孩子許諾，父母言行一致的品質(zhì)，不但能取信于孩子，而且會(huì )潛移默化地影響孩子。適時(shí)道歉：許諾由于某種原因未能做到，要向孩子說(shuō)明情況。如果是大人忘記了，或者其他原因，必要時(shí)要向孩子道歉，會(huì )取得孩子的諒解，并盡可能擇日兌現。講究原則：大人對孩子的許諾要把握分寸，不該答應的事，一定要堅持原則。比如，孩子吃飯、穿衣等自我服務(wù)性的勞動(dòng)，或幫家里做些力所能及的家務(wù)活，這是孩子應該承擔的義務(wù)。
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上周，幼兒園組織了一次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，我在工作允許的時(shí)間內，盡量前往學(xué)習，各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗都比我豐富許多，在聽(tīng)課過(guò)程中我更感到自己在這方面的欠缺。
我很希望自己能多有這種學(xué)習的機會(huì )，感受并吸納各位教師的長(cháng)處。針對自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一總結。
我在選材上曾經(jīng)考慮過(guò)音樂(lè )欣賞，題材與音樂(lè )都已找到，之所以沒(méi)有用，不是因為害怕嘗試，因為對我來(lái)講，無(wú)論是藝術(shù)欣賞還是語(yǔ)言，我都一樣屬于嘗試，以前都沒(méi)教過(guò)。我沒(méi)選擇上的原因是我在音樂(lè )方面對節奏的感受并不敏感。今天我在反思語(yǔ)言教學(xué)之前之所以會(huì )提到此節，是因為正是此選材環(huán)節讓我感到自己的第一個(gè)弱點(diǎn)，音樂(lè )節奏或說(shuō)樂(lè )感方面的弱勢。
現在我言歸正傳來(lái)談?wù)勎疫@節課吧。這節課我選擇的是<<有趣的圓>>，它在教參中的目標要求1）是培養幼兒的思維能力2）是讓他們學(xué)說(shuō)”圓變成了什么”我在設計這次活動(dòng)時(shí)將目標的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語(yǔ)言。這條我也想到會(huì )有些難度，但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過(guò)渡的階段，我應該在這方面做些嘗試，我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設計，所以我在教學(xué)過(guò)程中安排了兩次游戲，第一次的拍手游戲作為引出，最后的圓圈操作為結束，開(kāi)始由于緊張差點(diǎn)忘了臺詞，中間愣了幾秒鐘。接下來(lái)的過(guò)程我運用了教參的第一個(gè)環(huán)節，教師來(lái)變圓，然后再請幼兒來(lái)變。在這個(gè)環(huán)節中，我發(fā)現了一個(gè)大的毛病，幼兒都跟著(zhù)我變的在說(shuō)，，可以說(shuō)我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維，如果有下一次，我會(huì )先給幼兒一個(gè)空間，讓他們先去想去說(shuō)，不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來(lái)的環(huán)節我沒(méi)有按照教參的過(guò)程，它是請幼兒來(lái)繪畫(huà)，因為考慮到繪畫(huà)的時(shí)間不易控制，另外，我上的是一節語(yǔ)言課應以說(shuō)為主，而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象，所以我只給幼兒了一個(gè)畫(huà)著(zhù)圓的白紙，請他們去想去和旁邊的小朋友交流，而不必畫(huà)
。在請幼兒為他們變出的東西賦予語(yǔ)言時(shí)，幼兒很多都回答：它不會(huì )說(shuō)話(huà)，”我沒(méi)聽(tīng)到它講話(huà)，”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因，一個(gè)是我的引導語(yǔ)用的不準確，用的不夠到位；一個(gè)是幼兒沒(méi)有或很少有這方面的訓練想象游戲，經(jīng)過(guò)再三的努力，終于我聽(tīng)到那些東西講話(huà)了，雖然很簡(jiǎn)單也很重復，但是終于開(kāi)口了，在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí)，很多幼兒說(shuō)：“什么也沒(méi)有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間，可是由于自己的語(yǔ)言包括自己的形體語(yǔ)言表現的都不到位，導致的結果是讓我自己感到像是<<皇帝的新裝>>中的那個(gè)騙子。這節課雖有很多不盡人意的地方，但總的來(lái)講也是我的真實(shí)水平，在評課時(shí)能聽(tīng)到說(shuō)我上的還不錯，我真的已經(jīng)很高興了。
這次活動(dòng)讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學(xué)習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，不要緊守教參中的設計過(guò)程，教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受，放松自己，盡量去做好，不要想結果，只有你放開(kāi)了，孩子才會(huì )無(wú)拘無(wú)束。
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