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大班手工《小風(fēng)車(chē)》教學(xué)反思
大班手工《小風(fēng)車(chē)》教學(xué)反思怎么寫(xiě)?下面應屆畢業(yè)生小編特為大家推薦一篇優(yōu)秀的范文，希望對大家有用。“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理的標語(yǔ)掛于美國華盛頓圖書(shū)館的墻上。它說(shuō)明了無(wú)論做什么事光聽(tīng)是不行的，過(guò)后不久就會(huì )忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽(tīng)的效果好，能記住一些，但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來(lái)就得心應手。
一 吊起胃口，讓幼兒主動(dòng)去探究。
課堂上，好多老師總是擔心幼兒聽(tīng)不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結果幼兒不感興趣，教學(xué)效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統的“教師講、幼兒聽(tīng)”的學(xué)習方法，努力培養積極主動(dòng)地去獲取知識、理解知識、應用知識。
首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會(huì )積極主動(dòng)地去觀(guān)察自學(xué)�；顒�(dòng)伊始，我并不急于讓幼兒動(dòng)手制作，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讓幼兒欣賞世界各地的風(fēng)車(chē)，欣賞老師制作的各種漂亮的風(fēng)車(chē)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來(lái)幼兒學(xué)習動(dòng)手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著(zhù)這股熱乎勁，我開(kāi)始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學(xué)書(shū)本，然后自己制作。如果有個(gè)別幼兒覺(jué)得無(wú)從下手，就對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，把他們引上路。
二 鼓勵幼兒質(zhì)疑，解疑。
問(wèn)題是幼兒學(xué)習的起點(diǎn)。幼兒有了強烈的問(wèn)題意識，也就有了強烈的求知欲。因此，不少教育專(zhuān)家都提出了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：幼兒發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。開(kāi)放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題。
在玩風(fēng)車(chē)的過(guò)程中，幼兒發(fā)現并提出了很多問(wèn)題：為什么小風(fēng)車(chē)會(huì )轉而風(fēng)箏不會(huì )轉?為什么有風(fēng)的時(shí)候風(fēng)車(chē)會(huì )轉得快?為什么自己的風(fēng)車(chē)側面吹比正面吹要轉得快，而老師的卻相反?為什么老師的兩個(gè)風(fēng)車(chē)轉的方向不一樣?……對這些問(wèn)題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)集體的智慧解決問(wèn)題。老師特別應該耐心聽(tīng)取一些看似荒唐的問(wèn)題，給他展示的機會(huì )，可能會(huì )從中發(fā)現幼兒創(chuàng )新的火花，使幼兒的學(xué)習收獲遠遠高于預期的效果。
三 開(kāi)放教學(xué)，讓幼兒在合作中探究。
開(kāi)放式教學(xué)，可以讓讓幼兒放開(kāi)手腳地活動(dòng)，第一他們很高興，第二他們很認真，第三他不會(huì )時(shí)就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當今世界第一強國美國的課堂實(shí)錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問(wèn)題為起點(diǎn)，以幼兒能自己解決問(wèn)題為終點(diǎn)，而方法的核心就是放手讓幼兒活動(dòng)。
不少教育專(zhuān)家也提出這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：幼兒提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。開(kāi)放式的課堂，為幼兒提供了自由發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰性的問(wèn)題，在問(wèn)題的討論中促進(jìn)信息的探究，以獲取知識和技能。幼兒在制作小風(fēng)車(chē)的過(guò)程和討論過(guò)程中，放手讓他們進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現問(wèn)題，爭論問(wèn)題，從而共同解決問(wèn)題，有利于從小培養幼兒的合作習慣和合作精神。
活動(dòng)更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動(dòng)的主角。讓他們在學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、共同尋找解決問(wèn)題的方法，并能夠運用到自己的學(xué)習、生活、工作中去
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