小班音樂(lè )活動(dòng)《螞蟻搬豆》教學(xué)反思
篇一
活動(dòng)設計背景
我們小班教室位于底樓，由于受潮的關(guān)系，柜子下面、地板縫里、走廊里時(shí)而有螞蟻、小蟲(chóng)子之類(lèi)小動(dòng)物的出現。吃過(guò)午飯孩子們喜歡搬上小椅子，和同伴一起坐在走廊里曬曬太陽(yáng)，玩一些安靜的小游戲。不過(guò)小班幼兒另一特點(diǎn)也是好動(dòng)，他們坐在走廊里一刻都不會(huì )停。沒(méi)過(guò)多久，細心的孩子便發(fā)現了臺階下許多螞蟻。每次上廁、洗手后，孩子們第一件事便去看螞蟻，樂(lè )而忘返。我見(jiàn)孩子們對螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且天天“看望”螞蟻，建立了一定的感情基礎。
活動(dòng)目標
我開(kāi)始收集資料，選擇各方面教材，組織孩子們更深入地了解螞蟻，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒觀(guān)察、表達能力，培養幼兒關(guān)心身邊事、物，關(guān)心動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于螞蟻比較小，有些細小的地方孩子們用眼睛不易看清楚，同時(shí)，由于孩子們還處于小班時(shí)期，觀(guān)察事物比較表面和片面，不會(huì )深入，全面的觀(guān)察和分析。所以盡管孩子們天天跑去看螞蟻，和螞蟻之間建立了一定的感情基礎，但從孩子們的講述中我們可以看出孩子們對螞蟻的認識是粗淺和零碎的，我們還必需利用圖片，模型等輔助材料幫助幼兒整理、構建關(guān)于螞蟻的知識網(wǎng)絡(luò )。
活動(dòng)準備
1、 許多張螞蟻的照片
2、 音樂(lè )磁帶
活動(dòng)過(guò)程
1、 討論：螞蟻長(cháng)得怎么樣?幼兒自由講述對螞蟻的了解。
師：螞蟻長(cháng)得很小的。
幼：螞蟻有腳的，它們會(huì )爬嗎?
師：螞蟻身上是黑色的。
幼，老師，螞蟻身上是咖啡色的嗎?
師：螞蟻還有眼睛、鼻子和嘴巴。
師：螞蟻弟弟給我們寄來(lái)了許多照片，你們想不想看?
2、幼兒自由觀(guān)看圖片。
幼：你看，你看，這只螞蟻身上是黑的，這只螞蟻身上是咖啡色的。
幼：這兒還有紅色的。
幼：哇!那么多螞蟻。
幼：快看!快看!螞蟻有兩只腳長(cháng)在頭上了。
幼：咦!腳怎么會(huì )長(cháng)在頭上呢? 幼：我也不知道。
師：老師，這是不是螞蟻的肚子?螞蟻的肚子好大呀!
幼：快來(lái)看呀，這是螞蟻有翅膀的，老師，它會(huì )不會(huì )飛?
師：你們說(shuō)呢?
師：現在就需要小朋友們觀(guān)察了。
教學(xué)反思
主題教學(xué)是現在廣為提倡的一種教學(xué)形式，它提倡幼兒按自己的意愿主動(dòng)地和周?chē)h(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認識機構，并向更高一級認識知段邁進(jìn)。在《螞蟻》這個(gè)主題活動(dòng)中，教師設計了自由觀(guān)察、自由講述、幼兒討論、游戲學(xué)習歌曲，兒歌、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)幼兒學(xué)習探索的內在動(dòng)力，引導幼兒主動(dòng)、積極地探索與發(fā)現，進(jìn)而深入激發(fā)幼兒象螞蟻一樣團結友愛(ài)、互幫互助的精神。
篇二
我國著(zhù)名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們應該重視兒童的音樂(lè )教育，用音樂(lè )來(lái)豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過(guò)音樂(lè )的洗練，而達到至精至純的陶冶，以至于引導兒童以快樂(lè )的精神來(lái)塑造自己的生活。”小班音樂(lè )活動(dòng)《螞蟻搬豆》內容詼諧有趣，歌詞富有一定的情節性，很受幼兒的喜歡，為了幼兒更好的學(xué)唱歌曲，活動(dòng)中我利用了多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特征以及靈活多變的方法，將小螞蟻是怎樣搬豆的情景通過(guò)游戲的手段一一展現在幼兒的面前，創(chuàng )設相適宜的音樂(lè )情境，營(yíng)造氛圍，讓幼兒感受、體驗音樂(lè )讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過(guò)程中，讓幼兒表現音樂(lè )，獲得快樂(lè )。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道如何與同伴友好相處，初步理解一個(gè)人的力量小，有困難要找同伴幫忙，讓幼兒能在輕松愉快的氛圍中體會(huì )到幫助別人的快樂(lè )，來(lái)培養幼兒的道德品質(zhì)。促進(jìn)幼兒之間的友好交往。為了達到活動(dòng)目標，我進(jìn)行了一下嘗試：
一.創(chuàng )設故事情境，加深音樂(lè )的感染力。
幼兒年齡小，容易受外界的影響。小班幼兒更是如此，幾張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲，往往能讓他們身臨其境，共同歡喜和悲傷。只有有情境的音樂(lè )活動(dòng)才會(huì )具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。歌曲《螞蟻搬豆》具有相對完整的故事情節，為了更好地幫助幼兒理解、體驗和記憶，活動(dòng)一開(kāi)始我根據歌詞內容出示優(yōu)美的故事圖片，從講故事開(kāi)始，幫助幼兒理解歌曲。幼兒在看看說(shuō)說(shuō)中，不覺(jué)學(xué)會(huì )歌詞。
二.開(kāi)放式提問(wèn)，建立愉快和諧的活動(dòng)氣氛。
有效的教學(xué)需要設計有效的提問(wèn)。在實(shí)踐中，應該以問(wèn)題為紐帶，引趣設疑，誘思質(zhì)疑，師生互問(wèn)互答、一問(wèn)多答，積極培養幼兒的問(wèn)題意識和思維品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在活動(dòng)中，我運用開(kāi)放性提問(wèn)：“你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中?”孩子們積極幫小螞蟻想辦法。有的說(shuō)：“小螞蟻可以去請朋友來(lái)幫忙，”有的說(shuō)：“把豆子變小，小螞蟻就能搬回洞中了。”有的'說(shuō)：“可以讓小螞蟻去找一輛車(chē)來(lái)，然后把豆子裝上車(chē)，拉回洞中。”……孩子們充分開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了許多的好辦法。開(kāi)放式的提問(wèn)，讓幼兒很快進(jìn)入老師創(chuàng )設的環(huán)境，在此基礎上，我再讓幼兒聽(tīng)，歌曲中想出什么辦法，進(jìn)一步幫助幼兒理解歌曲，并重點(diǎn)學(xué)唱“回洞請來(lái)好朋友，抬著(zhù)一起走”。
三.游戲中創(chuàng )造性地表現歌曲，體驗成功和快樂(lè )的情感。
興趣是幼兒學(xué)習音樂(lè )的前提，喜歡玩游戲是幼兒的天性。實(shí)踐表明：幼兒對自己感興趣的游戲連續玩上若干遍，仍然興趣盎然。針對幼兒對《螞蟻搬豆》這一活動(dòng)的興趣，我在幼兒已經(jīng)熟悉歌曲后，設計了音樂(lè )游戲《螞蟻搬豆》。我讓幼兒六人一組，分配角色，有人做螞蟻，有人做豆子，幼兒聽(tīng)音樂(lè )做找朋友和搬豆的動(dòng)作，在此基礎上我又引導說(shuō)：“小螞蟻，你們找找還有沒(méi)有好吃的事物，讓我們把這些好吃的食物也搬回家吧。”幼兒有意識的創(chuàng )編歌曲，使幼兒的創(chuàng )造力和表現力得到了更充分的展現，體驗了成功與快樂(lè )的情感。
縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，幼兒的學(xué)習積極性很高，能認真思考，踴躍回答各個(gè)問(wèn)題，樂(lè )于與老師進(jìn)行互動(dòng)。特別在幼兒的角色扮演和游戲中，更體現了生生互動(dòng)。但在活動(dòng)中我也發(fā)現在請幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng )編時(shí)，只有個(gè)別幾個(gè)孩子做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，然后，基本上都是在模仿我的動(dòng)作，我想在下一次音樂(lè )游戲中，還需作為重點(diǎn)引導，讓幼兒體驗創(chuàng )編動(dòng)作的快樂(lè )。但我欣喜的發(fā)現雖然幼兒是模仿我的動(dòng)作，就因為有了對歌曲的理解和喜愛(ài)，幼兒也特別樂(lè )意嘗試表演。
相信只要老師在每一次音樂(lè )活動(dòng)之前，充分的分析研究教材，每一次音樂(lè )活動(dòng)都會(huì )讓孩子得到充分的快樂(lè )，同時(shí)也會(huì )讓我們教師感受音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )。
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