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文獻綜述格式模板2000字（精選10篇）
文獻綜述是對某個(gè)專(zhuān)題領(lǐng)域進(jìn)行理解和閱讀，搜索大量研究資料后經(jīng)過(guò)歸納整理、綜合研究分析形成的學(xué)術(shù)論文，下面是小編收集整理的文獻綜述格式模板2000字（精選10篇），希望大家喜歡。
文獻綜述格式 篇1
[摘要]水利水電工程關(guān)乎民生，對我國國民經(jīng)濟發(fā)展、水資源調度利用和生態(tài)環(huán)境保護有著(zhù)重要的作用。在水利水電工程建設的實(shí)踐中，會(huì )形成一系列的豐富信息資源，這些資源的合理開(kāi)發(fā)利用將有助于工作人員掌握水利工作的客觀(guān)規律，進(jìn)而提升水利建設的實(shí)踐效率。在當前信息化大時(shí)代的背景下，信息資源的重要性不言而喻，本文將以此為基礎，對水利檔案信息資源的開(kāi)發(fā)利用展開(kāi)探討，發(fā)揮水利檔案信息的價(jià)值，進(jìn)而提升工作效率和工作質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]信息資源；檔案管理；價(jià)值；利用
1水利檔案信息資源的內涵及特點(diǎn)
水利是國民經(jīng)濟的命脈，水利工程檔案是水利建設活動(dòng)中所形成具有保存價(jià)值的各種各樣的記錄信息的載體，和一般的檔案一樣，水利檔案信息資源也具有專(zhuān)業(yè)性、獨立性和規范性的特性，但和其他檔案也有區別，水利檔案信息資源有著(zhù)一些固有的特點(diǎn)，表現為地域性和時(shí)間性。我國幅員遼闊，但是水資源的分布卻極其不均衡，因此不同區域的水利檔案信息中有著(zhù)當地的特色，而水利檔案信息中包含著(zhù)的是客觀(guān)自然資源的觀(guān)測結果，其信息資源所反映的價(jià)值只適用于當地區域的水利要素的變化。因此水利檔案信息的資源具有地域特征。此外，歷史數據的收集對水利檔案信息資源十分重要，例如：“50年一遇的洪水”這樣的信息都是依賴(lài)50年以來(lái)所有的洪水水位數據。又如：水文氣象資料的記錄中，每年的水文氣候數據變化有著(zhù)隨機性和規律性，這就需要工作人員將多年以來(lái)收集的檔案信息進(jìn)行對比、總結，建立模型分析。因此，即使一些年代久遠的水利檔案，也具有十分重要的利用價(jià)值。此外，水利檔案信息的獲取需要數據觀(guān)測人員在特定時(shí)間、特定點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)測和記錄，而這個(gè)過(guò)程周期比較長(cháng)，因此，水利檔案信息具有時(shí)間特征。
2水利檔案信息開(kāi)發(fā)利用存在的問(wèn)題
2.1水利檔案信息分散，不利于資源利用
水利工程周期較長(cháng)，建設過(guò)程復雜，環(huán)節較多，包括項目的最初立項、實(shí)施的可行性分析、設計方案、項目決策、實(shí)施招投標過(guò)程、施工過(guò)程、竣工驗收及調試等。這些不同的過(guò)程中涉及多個(gè)方面的信息，分屬于多個(gè)不同的管理部門(mén)，而目前多個(gè)部門(mén)之間無(wú)信息共享渠道，導致了水利檔案信息資源分散，形成“信息孤島”，無(wú)法發(fā)揮出水利檔案信息的價(jià)值。另外，一些部門(mén)出于己方利益考慮，對自己的技術(shù)成果會(huì )實(shí)行技術(shù)保密，給檔案信息在開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中的信息調取造成困擾，這些現象顯然不利于水利檔案信息的開(kāi)發(fā)利用。
2.2信息資源安全性的`不足
目前檔案管理信息化已是大勢所趨，水利檔案數字化管理已經(jīng)全面推廣，并且地方政府和組織機構也都建立了管理網(wǎng)絡(luò )平臺，這為信息資源的開(kāi)發(fā)可利用提供了有效的途徑，但是網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代也面臨著(zhù)較大的安全風(fēng)險，層出不窮的病毒、黑客等問(wèn)題給檔案信息的保管安全性帶來(lái)了極大的威脅。此外，我國目前的水利檔案管理組織機構、管理系統、利用平臺和網(wǎng)站的安全保障技術(shù)完全無(wú)法滿(mǎn)足安全保護的要求，安全性不足正在逐漸制約水利檔案信息的資源開(kāi)發(fā)利用。
2.3信息資源開(kāi)發(fā)利用缺少規劃
水利信息資源的原始信息采集關(guān)乎于水利檔案質(zhì)量和價(jià)值，但目前水利資源中的信息收集范圍不廣，涵蓋的內容不科學(xué)、不全面，信息采集缺乏規范化。信息資源的基礎工作較為薄弱，對于專(zhuān)業(yè)人才隊伍、信息化建設缺乏投入，使水利檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用效率不高。
3提升水利檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用的建議和措施
在當前網(wǎng)絡(luò )化背景下，水利檔案信息的開(kāi)發(fā)和利用有了更多的渠道，更高的效率，但是也面臨著(zhù)諸多的挑戰。因此需要從檔案信息價(jià)值出發(fā)，進(jìn)一步挖掘信息資源，為水利工程建設提供助力。為此本文提出如下的建議和措施。
3.1進(jìn)行前期信息需求市場(chǎng)化調研
信息資源的利用要結合實(shí)際的需求，因此在對水利檔案資源的開(kāi)發(fā)利用前，要做好市場(chǎng)調研，了解各個(gè)部門(mén)之間對信息的供需關(guān)系，并結合水利工作的實(shí)際開(kāi)發(fā)重點(diǎn)，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。水利檔案信息的管理部門(mén)之間要打破技術(shù)封鎖的局面，主動(dòng)為技術(shù)開(kāi)發(fā)和信息利用提供幫助，對水利檔案信息進(jìn)行“產(chǎn)銷(xiāo)適路”的加工，便于二次開(kāi)發(fā)，主動(dòng)與水利建設的一線(xiàn)工作者聯(lián)系，最大限度地發(fā)揮水利信息的價(jià)值。
3.2整合水利檔案信息資源
由于水利信息檔案的管理涉及多個(gè)組織部門(mén)、多個(gè)工作階段，使檔案過(guò)度分散，不利于信息開(kāi)發(fā)利用。為了破除“信息孤島”的局面，首先，工作人員要對現有的資源進(jìn)行整合，也就是將分散在各個(gè)工作環(huán)節、管理部門(mén)中的檔案信息根據一定的分類(lèi)標準歸納和整理，形成信息資源共享機制。其次，鑒于水利檔案的區域性特征和周期性特征，需要以地區為單位，整合水資源信息，成立水利信息資源組織。最后，水利管理部門(mén)之間要建立聯(lián)動(dòng)機制，破除技術(shù)和組織上的障礙，形成完善的信息共享機制，充分挖掘水利檔案信息資源的價(jià)值。
3.3完善檔案安全建設
第一，加強本地磁盤(pán)加密技術(shù)、數據庫加密技術(shù)，保障數據安全，避免數據丟失。此外，對水利檔案信息也要進(jìn)行字段加密、動(dòng)態(tài)秘鑰的管理。第二，實(shí)現安全授權，建立網(wǎng)絡(luò )保密系統，保護應用服務(wù)器和數據服務(wù)器，防止針對服務(wù)器的非法接入訪(fǎng)問(wèn)。
4結語(yǔ)
水利水電工程建設周期較長(cháng)，工程量龐大，需要最大限度地發(fā)掘水利檔案信息資源的價(jià)值，為國民經(jīng)濟更好更快的發(fā)展貢獻力量。
文獻綜述格式 篇2
商業(yè)區位選擇及商圈實(shí)務(wù)研究
摘要:隨著(zhù)經(jīng)濟全球化和我國改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展，大量國際性商業(yè)特別是跨國企業(yè)進(jìn)駐中國市場(chǎng)。為了擴展商圈范圍，提升企業(yè)競爭力，跨國商業(yè)企業(yè)往往選擇那些具有優(yōu)勢的區位，以達到策略的可實(shí)施性和目標的可實(shí)現性�；谏倘�(shí)務(wù)理論，就沃爾瑪超市進(jìn)駐浙江省金華市這一實(shí)例，研究了沃爾瑪商圈的范圍及其實(shí)務(wù)，在此基礎上指出沃爾瑪超市在商圈擴張過(guò)程中應該規避的區位選擇問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:沃爾瑪；商圈實(shí)務(wù)；區位選擇
一、商圈理論和商業(yè)區位
(一)商圈與商圈實(shí)務(wù)
所謂商圈，是指以零售店所在地為中心，沿著(zhù)一定的方向和距離擴展的、能吸引顧客的范圍。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是來(lái)店顧客所居住的地理范圍。商圈理論最早是由德國地理學(xué)家克里斯泰勒在20世紀30年代提出的，即商品和服務(wù)中心地理論。本文所指的零售店的銷(xiāo)售范圍通常都有一定的地理界限，即有相對穩定的商圈。不同的零售店由于所在地區、經(jīng)營(yíng)規模和經(jīng)營(yíng)條件的不同，其商圈的規模和形態(tài)存在很大差別。同一個(gè)零售店在不同的經(jīng)營(yíng)時(shí)期由于受到不同因素的影響，其商圈規模也是時(shí)大時(shí)小，商圈形態(tài)表現為不規則的多角型。為了便于分析，把商圈視為以零售店為中心，向四周展開(kāi)的同心圓型。商圈包括三個(gè)層次，即中心商業(yè)圈、次級商業(yè)圈和邊緣商業(yè)圈。國內外學(xué)者對商圈的解釋?zhuān)芍^五花八門(mén)，有“地理范圍”說(shuō)，有“空間范圍”說(shuō)，還有“心理范圍”說(shuō)�？梢哉f(shuō)商圈是“地理范圍”和“心理范圍”綜合作用的結果，是以一定的地理位置為基礎，滿(mǎn)足顧客不同時(shí)期的購物需求的企業(yè)的銷(xiāo)售空間。
商圈分析是指對商圈的構成、特點(diǎn)和影響商圈規模變化的各種因素進(jìn)行綜合性的研究，也稱(chēng)為商圈實(shí)務(wù)，主要包括需求狀況分析和競爭狀況分析兩個(gè)方面。
(1)需求狀況分析一般從人口與商業(yè)氣候兩處入手。人口分析，是對人口總量、密度、年齡分布、平均教育水平、居住條件、總的可支配收入、人均可支配收入、職業(yè)分布、人口變化趨勢和消費習慣等進(jìn)行的分析。商業(yè)氣候分析，是對主導產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)多角化程度等進(jìn)行的分析。通過(guò)這些分析，商場(chǎng)可掌握商圈內是否存在產(chǎn)業(yè)、是什么產(chǎn)業(yè)以及會(huì )給商圈帶來(lái)什么影響。
(2)競爭狀況是指零售商業(yè)之間的“競-合”關(guān)系及其對顧客的影響。就選購商品而言，顧客通常愿意去一個(gè)有兩家或更多家商店的地方，以便進(jìn)行挑選和價(jià)格比較。如果一個(gè)城市里有三家商店競爭銷(xiāo)售相同的商品，那么集中在一起的兩家商店比離開(kāi)一段距離的另外一家商店更具有優(yōu)勢。因為消費者還是愿意到能夠進(jìn)行貨物比較的地方購物(除非實(shí)力雄厚的零售商能使潛在的消費者確信比較購物毫無(wú)必要，那他就可以利用孤店租金較低的優(yōu)勢，經(jīng)銷(xiāo)品種齊全、價(jià)格更低的商品)。另外，當店址周?chē)卸喾N商店類(lèi)型協(xié)調并存，形成相關(guān)商店群時(shí)，往往會(huì )對經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生積極影響，如經(jīng)營(yíng)相互補充類(lèi)商品的商店相鄰而設，就可在方便顧客的同時(shí)，擴大自己的銷(xiāo)售。
(二)商圈分析對商業(yè)區位選擇的意義
對商場(chǎng)來(lái)講，商圈分析有重要的意義。它有助于企業(yè)選擇店址，在符合設址原則的條件下，確定適宜的設址地點(diǎn)。因為商場(chǎng)在選擇店址時(shí)，總是力求以較大的目標市場(chǎng)，來(lái)吸引更多的目標顧客，這首先就需要經(jīng)營(yíng)者明確商圈范圍，了解商圈內人口的分布狀況以及市場(chǎng)、非市場(chǎng)因素的有關(guān)資料，在此基礎上，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)效益的評估，衡量店址的使用價(jià)值，按照設址的基本原則，選定適宜的地點(diǎn)，使商圈、店址、經(jīng)營(yíng)條件協(xié)調融合，創(chuàng )造經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢。
二、沃爾瑪的商業(yè)區位選擇及商圈實(shí)務(wù)
(一)不同空間尺度的沃爾瑪商業(yè)區位的選擇
從宏觀(guān)角度來(lái)看，沃爾瑪作為全球最大的零售跨國企業(yè)，其在全球的分布是廣泛的。就其在中國的分布來(lái)看，呈“沿�！胁俊鞑俊比壧荻鹊姆植寄Ｊ�。其中廣東、福建、浙江三省為全國沃爾瑪布點(diǎn)最多的省，而且集中分布與東南沿海地區；中部各省都有分布，但數目較少；而廣大的西部地區沃爾瑪的足跡還未涉及。到目前為止，新疆、西藏、青海、甘肅、陜西、寧夏、內蒙等省還沒(méi)有沃爾瑪的零售點(diǎn)。
從中觀(guān)角度看，沃爾瑪在浙江省的分布又不同于廣東、福建這樣的沿海省份。廣東、福建省境內沃爾瑪集中分布于沿海一帶城市，而在浙江省其分布具有明顯的中西部?jì)A斜的趨勢�？梢哉f(shuō)在浙江整個(gè)范圍內沃爾瑪的布局比較均衡，完成金華、嘉興、寧波、衢州和杭州的布點(diǎn)，基本覆蓋了浙江省的大部分地區。
從微觀(guān)角度來(lái)看，2006年6月22日，沃爾瑪進(jìn)駐金華，成為浙江沃爾瑪首店。在符合沃爾瑪進(jìn)軍的“二線(xiàn)模式”下，沃爾瑪在金華的選址定在了穿越金華市整個(gè)城區中心的婺江的北岸，也是整個(gè)市區的.幾何中心上(八一北街與婺江路交匯的十字路口處)。
(二)沃爾瑪在金華市商圈的界定
在沃爾瑪的商圈分析中，我們通過(guò)隨機發(fā)放問(wèn)卷法，共發(fā)放500份問(wèn)卷，進(jìn)行分析、總結并分析了沃爾瑪的商圈范圍。調查的主要內容包括商店所在地的人口總數、客流量、消費水平、營(yíng)業(yè)額預計值、競爭對手情況等資料。
從分析中看出金華沃爾瑪的核心商圈北與浙贛鐵路相交，與環(huán)城北路鄰近，附近有五星公園等設施；南則與中洋購物中心、福泰隆廣場(chǎng)等商場(chǎng)接壤；西邊至金華九中、汽車(chē)西站和火車(chē)西站；東邊則可以到下沿和清風(fēng)公園，是一個(gè)半徑大致為2㎞的圓，人數占了消費人群的75.85%。這個(gè)范圍幾乎囊括了金華整個(gè)市區的大半，金發(fā)廣場(chǎng)等人流聚集地也在其核心商圈內。而沃爾瑪的次級商圈北接近了杭金衢高速公路，與郊區的一些村莊如六頭塔村、上頭塘等；南面位于環(huán)城南路以南，附近與金華市技師學(xué)院、姜家村等接壤；西與金干鐵路相交；東有艾青文化公園、赤山公園等景區。大致是半徑為5㎞的圓，該圈人數占了12.92%。次級商圈的邊界多位于郊區，甚至農村�？梢�(jiàn)沃爾瑪的消費者覆蓋面之廣，影響力之大，而且在次級商圈中還包括了浙江師范大學(xué)、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校，眾多的學(xué)生也為其帶來(lái)巨大市場(chǎng)。次級商圈以外則是邊緣商圈，消費人群比較分散，多為自駕車(chē)、公交車(chē)，人數占了調查人口的11.23%。
(三)沃爾瑪商圈實(shí)務(wù)分析
1.需求狀況分析。就金華市(婺城區和金東區)來(lái)說(shuō)，2006年全市出生人口47235人，出生率10.37‰，人口自然增長(cháng)率5.11‰。年末總人口456.80萬(wàn)人，其中市區92.21萬(wàn)人；非農業(yè)人口101.18萬(wàn)人，其中市區31.33萬(wàn)人。平均每戶(hù)家庭人口2.63人。2006年全市實(shí)現生產(chǎn)總值(GDP)1228.57億元，按可比價(jià)計算，比上年增長(cháng)13.3%。其中:第一產(chǎn)業(yè)增加值67.90億元，增長(cháng)4.3%；第二產(chǎn)業(yè)增加值 662.62億元，增長(cháng)14.2%；第三產(chǎn)業(yè)增加值498.05億元，增長(cháng)13.6%。據抽樣調查，市區城鎮居民人均可支配收入17806元，比上年增長(cháng) 15.8%，剔除物價(jià)因素后實(shí)際增長(cháng)14.5%。全市農村居民人均純收入6137元，增長(cháng)11.3%，剔除物價(jià)因素后實(shí)際增長(cháng)10.4%。從上面的數據可以看出，金華市具備了較強的支撐能力去滿(mǎn)足諸如沃爾瑪大型購物廣場(chǎng)的需求。
同時(shí)，筆者也通過(guò)另500份問(wèn)卷調查了沃爾瑪消費者的一些基本狀況。在問(wèn)卷統計中，男女比率分別為36.49%和53.51%；從年齡分布來(lái)看，大概以30歲為中心成正態(tài)分布，20-30歲的占59.86%，20歲以下的占14.29%，30-40歲的占14.65%，40-50歲的占 6.80%，50歲以上的占3.40%。大部分為有可自由支配收入的人群，月收入在2000-2999元之間的占17.65%，在3000元上的占 9.15%。從購物交通方式來(lái)看，乘坐公交車(chē)的比重占了一半以上，其次為步行，使用小汽車(chē)的占12.16%。
另外，調查還顯示，在商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的顧客中，有22.72%的來(lái)沃消費者屬于居住人口，23.76%的消費者屬于工作人口，48.42%的消費者屬于路過(guò)人口。不同顧客有著(zhù)不同的購物、不同特點(diǎn)和消費傾向。對于這樣的購物人群結構來(lái)說(shuō)，交通線(xiàn)的便捷和區位的選擇就顯得更為重要。
對于商業(yè)氣候，從調查中發(fā)現，來(lái)沃爾瑪的人群中從事第二和第三產(chǎn)業(yè)的人居多，從事第一產(chǎn)業(yè)的僅占4.41%。從金華市來(lái)看，商圈內產(chǎn)業(yè)多角化發(fā)展， 消費市場(chǎng)一般不會(huì )因某產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求的變化而發(fā)生大的波動(dòng)。而區域內的居民分散在很多行業(yè)工作，因此居民總體購買(mǎi)力水平的波動(dòng)就不明顯，對零售商店營(yíng)業(yè)額的影響也相對較小。從這一點(diǎn)上看，金華市有著(zhù)較好的購物環(huán)境。
文獻綜述格式 篇3
1前言
我通過(guò)登陸中國期刊網(wǎng)全文數據庫和查找有關(guān)文獻，共搜集有關(guān)社會(huì )體育指導員的文獻資料二十幾篇，其中大部分都集中在04、05年�，F將有關(guān)的資料歸納如下：
2社會(huì )體育指導員的培養
2.1不同類(lèi)型社會(huì )體育指導的培養
劉平江、趙立《淺談社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)人才的培養》(2002年)一文中提出：“要培養一專(zhuān)多能的社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生�！痹卩囆侨A《論我國社會(huì )體育指導員的培養》(2001年)一文中提出：“我國社會(huì )體育的特點(diǎn)和鍛煉群眾的需要，可以將社會(huì )指導員分為健身健美類(lèi)、醫療保健類(lèi)、競技運動(dòng)類(lèi)、休息娛樂(lè )類(lèi)等四類(lèi)�！睆纳鲜鑫墨I資料可以看出，培養各個(gè)層次類(lèi)別的體育指導員，可以全方位地為社會(huì )體育指導服務(wù)。
2.2加大高校培養社會(huì )體育指導員的力度
廖軍在《充分發(fā)揮高校優(yōu)勢培養社會(huì )體育指導員》(2003年)一文中表明：“高校體育專(zhuān)業(yè)擔負著(zhù)為國家培養高層次體育專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)，根據社會(huì )對個(gè)類(lèi)體育人員的客觀(guān)要求，其培養目標應主要是適應面廣一專(zhuān)多能的.復合型人才�！币虼烁咝摪雅囵B和培訓社會(huì )體育指導員列入其職責范圍。
3社會(huì )體育指導員的管理
3.1管理社會(huì )體育指導員應更加細化
倪同云、白云、陳琳等在《完善我國社會(huì )體育指導員的管理體制的研究》(2002年)一文中明確指出：“對我國社會(huì )體育指導員進(jìn)行具有國情特色的較細分類(lèi)，如在大類(lèi)上可分為管理型、經(jīng)濟型、技術(shù)型等，再在每個(gè)大類(lèi)上分細，如技術(shù)型可分為：青少年指導員、老年指導員、婦女指導員等�！�
3.2建立健全的我國社會(huì )體育組織管理體制
早在1987年，日本由文部省公布了《關(guān)于社會(huì )體育指導員知識，技能審核事業(yè)來(lái)認定規程》。在《鄧星華我國社會(huì )體育指導員的培養》(2001年)一文中指出：“完善社會(huì )體育指導員管理法規，從社會(huì )體育指導員的申報、培訓、考核、授予稱(chēng)號、上崗經(jīng)營(yíng)、年審注冊、晉級權利和義務(wù)以及法律責任等方面都做出了明確規定�！睆纳峡梢钥闯�，建立完善的社會(huì )體育組織管理體制的重要性。
4我國社會(huì )體育指導員的現狀
4.1社會(huì )體育指導員總體數量情況及分布
如付明、李飛杰在《武漢社會(huì )體育指導員現狀調查與研究》(2005年)一文中歸納出：“武漢三鎮社會(huì )體育指導員隊伍表現出第一總體數量偏少，第二等級結構失調，國家級一級所占比例太少，而三級比例過(guò)大�！焙蚊魧W(xué)、都曉鵑在我《國社會(huì )體育指導員的特點(diǎn)研究》(2005年)一文中指出：“我國人均社會(huì )體育指導員約為1：3994，京津滬遼江浙等市處于領(lǐng)先地位�！�
4.2社會(huì )體育指導員的性別構成
李小燕在《宜昌市城區社會(huì )體育指導員現狀調查與分析》(2002年)一文中指出：“女性社會(huì )體育指導員大多為職業(yè)女性和離退休人員，這一分布是與女性工作生活生理結構以及對體育的價(jià)值觀(guān)念相應的�！痹谖湫α�、馬美榮等《城市社會(huì )體育指導員隊伍現狀調查及對策研究》(2004年)一文中指出：“目前洛陽(yáng)市城區社會(huì )體育指導員性別結構與國家1998年的統計基本吻合，性別結構基本合理，男性高于女性，調查還發(fā)現女性社會(huì )體育指導員多為職業(yè)女性如文藝工作和離退休人員�！�
4.3社會(huì )體育指導員的年齡結構
孫培初年《齡結構偏大文化層次偏低---社會(huì )體育指導員隊伍現象調查》(2005年)一文中明確指出：“以上海為例：70%以上的社會(huì )體育指導員由街道社區聘請專(zhuān)業(yè)教師授課培訓各區省自己發(fā)證，除少量街道社區文教干部外，絕大部分是離退休人員和下崗職工，其中年齡最大的78，歲最小的34歲，平均57歲�！�
4.4社會(huì )體育指導員的文化素質(zhì)狀況
莊永達在《我國社會(huì )體育指導員的問(wèn)題研究》(2004年)一文中提到：“我國已經(jīng)擁有各級社會(huì )體育指導員約20萬(wàn)人，這樣的發(fā)展速度和規律應該來(lái)說(shuō)是來(lái)之不易的，說(shuō)明我國的各級體育部門(mén)對社會(huì )體育指導員的發(fā)展給予了高度的重視，但我們也應該清楚地認識到如此高速度大規律地發(fā)展背后的質(zhì)量保證問(wèn)題�！�
4.5社會(huì )體育指導員的職業(yè)分布狀況
付明李、飛杰在《武漢市社會(huì )體育指導員現狀調查和研究》(2005年)一文中表明：“武漢市社會(huì )體育指導員的職業(yè)分布中專(zhuān)業(yè)社會(huì )體育指導員占5.9%，兼職的人員最多達到62.2%，其次是離退休人員占26%，體育教師所占的比例最少為0.5%，其他的為3.4%。我們可以看出體育教師所占的比例過(guò)少，說(shuō)明體育教師的積極性還沒(méi)充分的調動(dòng)起來(lái)。專(zhuān)職的社會(huì )體育指導員所占的比例不大，說(shuō)明社會(huì )體育指導員在先階段還不能作為一種主要的謀生手段�！�
5總結
通過(guò)以上的文獻資料可以了解到，我國社會(huì )體育指導員的培養管理等方面的理論以及它的一些現狀。荊州地處我國中南部，社會(huì )環(huán)境經(jīng)濟實(shí)力體育發(fā)展水平和體育人口與東部沿海發(fā)達地區相比還處于落后狀態(tài)。社會(huì )體育指導員隊伍建設雖然要順應我國這個(gè)大環(huán)境，但也必須體現指導員鮮明的地方特色，因時(shí)、因地制宜建立適合本地區的社會(huì )體育指導員隊伍。
文獻綜述格式 篇4
論文摘要：為了弄清我國小學(xué)游戲教學(xué)與研究現狀，利用中國知網(wǎng)和Google收集資料，進(jìn)行分析。結果表明，2000年到2013年，游戲教學(xué)文章發(fā)表數量急劇上升，其中針對單獨學(xué)科的游戲教學(xué)數量較多。本文就收集到的有代表性文章進(jìn)行綜述與分析。
論文關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)，文獻綜述，模型建構
1、引言
“好玩是兒童的天性”。但是迫于應試壓力，加上家長(cháng)不愿孩子輸在起跑線(xiàn)上的心理，兒童的天性被壓制，這并不利于兒童的成長(cháng)。游戲，可以說(shuō)是兒童成長(cháng)最主要的的活動(dòng)。游戲教學(xué)法就是利用游戲的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生學(xué)習，發(fā)展相應能力。
2009年，新課程標準的提出，標志著(zhù)我國基礎教育課程改革進(jìn)入新的階段。通過(guò)中國知網(wǎng)等權威網(wǎng)站的資料收集，發(fā)現游戲教學(xué)一直是研究熱點(diǎn)，2012年研究文獻總量突破2萬(wàn)，2013年有所回落。
2、國內研究綜述
目前國內，游戲在學(xué)期階段用的較多。傳統意義上的游戲只是課堂的輔助手段。李海洋（2009）認為教師應根據新課標要求，掌握學(xué)生的'思維特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，符合游戲教學(xué)的原則（目的性，競爭性，公平性原則），將教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)結合，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和熱情，堅定學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的決心和信心。教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，累計和總結游戲教學(xué)經(jīng)驗和方法，努力提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。凌美葉（2005）探索游戲教學(xué)理論依據，游戲教學(xué)思路，種類(lèi)。游戲教學(xué)時(shí)教學(xué)方法的一次變革，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w。荀子提倡的“知行統一”，杜威的實(shí)用主義，“從做中學(xué)”，都為游戲教學(xué)提供理論基礎。游戲教學(xué)也很好體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和愉悅性。游戲活動(dòng)種類(lèi)具有多樣性，可以依據學(xué)生不同心理特征設置不同游戲，比如針對好奇心設計猜謎游戲，好勝心設計競賽游戲等�！霸谕嬷袑W(xué)”也要注意游戲目標的是否明確，是否適合學(xué)生，游戲是否具有可操作性。周穎怡（2013）認為音樂(lè )這門(mén)特殊的藝術(shù)學(xué)科，決定了采用游戲教學(xué)的必要性。音樂(lè )游戲教學(xué)必須以學(xué)生為中心，通過(guò)趣味性游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，活動(dòng)性的游戲引導學(xué)生參與，競爭性游戲對音樂(lè )有更深入的理解。新時(shí)代的教師應將學(xué)生的認知水平，心理特征與游戲特征結合，設置多樣性游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握音樂(lè )知識。肖旭（2010）根據體育教學(xué)特點(diǎn)，構建以創(chuàng )新為核心的體育游戲教學(xué)模型，以教師為主導，師生互動(dòng)，激勵學(xué)生學(xué)習�！翱鞓�(lè )學(xué)習，表?yè)P為主”。體育游戲課程充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生能力和教師的教學(xué)技能，體育教學(xué)模型的構建為學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)提高參考。
國內有關(guān)游戲教學(xué)的研究，側重點(diǎn)各有不同，主要還是分學(xué)科論述，未見(jiàn)形成系統。
3、國外研究綜述
從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把游戲用于教學(xué)實(shí)踐中。法國教育學(xué)家盧梭及其重視游戲對兒童身心發(fā)展，他認為兒童最好在游戲中學(xué)習。捷克著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯也認為游戲可以鍛煉身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀初，美國實(shí)用主義教育學(xué)家杜威，非常重視游戲教學(xué)。他強調“從做中學(xué)”。皮亞杰把兒童游戲分為三個(gè)階段：0—2歲為練習性游戲；2—7歲為象征性游戲，7—12歲為規則性游戲。國外教學(xué)理論特別強調激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們提倡的自然教學(xué)法、情景教學(xué)法等特別是近年興起的TPR（全身動(dòng)作教學(xué)法）對我國兒童英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。艾里康寧的《游戲心理學(xué)》，從游戲是一種社會(huì )現象這一方法論立場(chǎng)研究游戲，證明，游戲不是自發(fā)的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動(dòng)的任務(wù)和動(dòng)機的一種形式。
許多國家都提倡在小學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)，日本在教學(xué)方法上注意小學(xué)與幼兒園教育相銜接，日本幼兒園的幼兒可以自由選擇游戲內容。由于小學(xué)與幼兒園性質(zhì)不同，所以小學(xué)的游戲教學(xué)相對受限。美國教育工作者也在小學(xué)的教學(xué)方法上大量引入游戲成分，使美國小學(xué)課堂以“亂而無(wú)章”的感覺(jué)。如何處理好教學(xué)與游戲的關(guān)系并形成一套適用的游戲教學(xué)的模式對于游戲教學(xué)能否在小學(xué)有效的體現其價(jià)值是非常重要的。
4、研究總結與展望
通過(guò)以上研究可以看出，國外對游戲教學(xué)研究較早，游戲是兒童學(xué)習知識，接觸社會(huì )的有效手段之一，但是游戲不是讓學(xué)生放任自由，而是要以教師為主導，與教育相結合，通過(guò)游戲的趣味性和教育意義結合，使學(xué)生在愉快的氛圍中發(fā)揮自身的潛能，發(fā)展認知水平。國內外對游戲在小學(xué)教育中功能和運用情況進(jìn)行了一定研究，但是教學(xué)游戲在課堂中作為一種調節手段，大多數研究也只局限于理論層面，對于游戲教學(xué)模式的實(shí)驗研究較少，也沒(méi)有人把游戲作為一種教學(xué)方法系統的研究。這為后來(lái)研究者提供研究方向。
文獻綜述格式 篇5
一、引言
叛逆心理是不健康的一種心理，如果家長(cháng)、教師方面不能及時(shí)給予矯正，將會(huì )對他們的發(fā)展造成很不利的影響。目前我國教育專(zhuān)家、學(xué)者們針對青少年青春期的叛逆心理一般都是從家長(cháng)、老師們轉變思想，耐心與青少年溝通以及加強社會(huì )文化現象方面著(zhù)手的。而社會(huì )文化現象方面到底怎么去引導，并沒(méi)有提出實(shí)質(zhì)性的方法，而社會(huì )引導這一方面在我看來(lái)，恰恰與家長(cháng)和教師對青少年所做的引導起著(zhù)一樣重要的作用。所以說(shuō)，矯正青少年叛逆心理的這條道路，依然很漫長(cháng)。
二、正文
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至今為止，關(guān)于叛逆心理這個(gè)定義還沒(méi)有一個(gè)唯一的概念。不過(guò)學(xué)者們普遍認同朱智賢在《心理學(xué)大辭典》中對叛逆心理的界定：客觀(guān)環(huán)境與主題需要不相符合時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強烈的抵觸情緒。
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通常學(xué)者們認為青春期的孩子有2個(gè)主要方面在變化。一個(gè)是從生理方面；另一個(gè)是在心理方面。對于生理方面學(xué)者們一致都認為孩子在身體結構上在發(fā)育；心理上，青少年在得不到渴望的承認和理解時(shí)，常常表現為任性和耍小脾氣，常常采用懷疑的眼光和敵視的態(tài)度來(lái)對待周?chē)挛�。更嚴重者常常無(wú)視家長(cháng)和老師的.教育甚至用傳播負能量來(lái)擾亂周?chē)说乃季S和態(tài)度，給自己和他人都造成不好的影響。
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幾乎所有青少年都會(huì )經(jīng)歷叛逆心理，它有什么危害呢？絕大部分學(xué)者對這一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題卻沒(méi)有給予確切的說(shuō)明。處于叛逆期的青少年，他們的某些不恰當的行為和心理如果不加以糾正和引導，會(huì )導致其產(chǎn)生對抗社會(huì )、不合群等病態(tài)性格，甚至會(huì )進(jìn)一步走向犯罪的道路。也有無(wú)數案例也證明了嚴重逆反心理的危害。如社會(huì )上多發(fā)的離家出走現象、自殺事件等都有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)，如果不在叛逆初期給予正確的引導，會(huì )引起多么嚴重的后果。
�。ㄋ模┣嗌倌昱涯嫘睦懋a(chǎn)生的原因
對于青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因眾說(shuō)紛紜，但是無(wú)一例外都提到了以下幾種。
1.自身原因。青少年在青春期的發(fā)育時(shí)期腦功能越來(lái)越發(fā)達，思維發(fā)展也也越來(lái)越迅速。青少年由于到了一定的年齡，他們在生理上性意識以及性別意識都開(kāi)始覺(jué)醒，性意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成越來(lái)越強烈的獨立意識。但是此時(shí)他們的社會(huì )閱歷不足以支持他們的正確判斷，而他們又盲目的想自己做決定，這就使得他們叛逆心理的產(chǎn)生。
2.家庭原因。家長(cháng)們對子女管教的思想并沒(méi)有隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而有多大的改變。年代不同了，管教孩子的方式也應該與時(shí)俱進(jìn)，而他們對孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情總想要替他們做決定。而且硬是把自己的思想和理念灌輸給孩子。這讓處于青春期的孩子十分抵觸，所以就會(huì )加劇孩子們的反抗，和家長(cháng)的對抗也更加強烈。
3.學(xué)校環(huán)境。與家長(cháng)想法和教育方式相似的是學(xué)校的老師教育方式，他們也認為“嚴師出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是對的。所以，對待青春期們孩子的反抗更加毫不留情。遇到?jīng)_突不會(huì )換位思考，毫不留情的批評學(xué)生。
4.社會(huì )文化和傳媒因素。青少年的價(jià)值觀(guān)在還沒(méi)有成型，所以不具備分辨是非的能力。這個(gè)時(shí)候家長(cháng)和老師如果不能好好的引導，那么青少年就會(huì )和網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習他們認為好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”對青少年就有十分不好的影響力。
5.青少年自身的社會(huì )性。我認為青少年自身的社會(huì )性也是影響著(zhù)他們叛逆心理的一個(gè)重要原因。人是一種社會(huì )學(xué)生物，青少年的成長(cháng)過(guò)程屬于社會(huì )化的一部分，青少年的叛逆行為更多的是一種成長(cháng)現象，我認為這是一個(gè)健康的青少年的成長(cháng)中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因為經(jīng)歷了叛逆時(shí)期，他才回長(cháng)大，才回促進(jìn)自己思維的發(fā)展。所以，這是一個(gè)必然現象。還有一種觀(guān)點(diǎn)認為青少年叛逆是受同伴影響。青少年這個(gè)時(shí)期是格外注重友誼的時(shí)期，為了融入這個(gè)群里，有時(shí)候他們甚至不得不公然對抗老師或者家長(cháng)來(lái)贏(yíng)取同伴的好感。
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不要過(guò)分擔心他們的叛逆心理，在他們產(chǎn)生叛逆的時(shí)候，我們可以先關(guān)注一下是不是自己的管教方式有問(wèn)題。如果是，那最好的就要平等的看待他們；發(fā)自?xún)刃牡淖鹬厮麄�；不要把他們僅僅當成一個(gè)孩子，而要認真的傾聽(tīng)他們的聲音。必要的時(shí)候甚至可以參與到他們的活動(dòng)中。在社會(huì )方面，青少年最喜歡模仿偶像，可以借助于網(wǎng)絡(luò )媒介創(chuàng )造正向的偶像榜樣作用，讓青少年在模仿中，可以正確學(xué)會(huì )疏導叛逆情緒，平穩的度過(guò)這一叛逆時(shí)期。
文獻綜述格式 篇6
1.綜述題材的選擇
撰寫(xiě)文獻綜述前，先要確定選題，進(jìn)而廣泛收集閱讀與選題相關(guān)的文獻。文獻綜述選題可以介紹某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域近些年來(lái)研究進(jìn)展;反映某一分支學(xué)科當前的研究進(jìn)展;介紹某一研究專(zhuān)題的最新研究成果等等。選題要從實(shí)際需要出發(fā)，必須具有明確的目的性。選題應注意兩點(diǎn)，一是不要貪大求全。要充分注意到各方面的客觀(guān)條件，結合自己的實(shí)際工作，選擇自己所從事的專(zhuān)業(yè)及研究課題，或者與自己學(xué)科專(zhuān)業(yè)及研究課題之問(wèn)有密切關(guān)系的問(wèn)題;二是要考慮實(shí)際需要。主要選擇當今科學(xué)研究、教學(xué)工作和臨床醫療中經(jīng)常遇到，而目前尚未解決又迫切需要予以解決的一些問(wèn)題。
2.搜集和閱讀資料
文獻資料的廣泛搜集是寫(xiě)好綜述的基礎，這一方面除了靠平時(shí)積累外，還要靠有目的地搜集�？梢韵人鸭Y料，再確定文題;也可以先確定文題，再按照文題要求搜集資料。當然，往往兩者是結合的，即在平時(shí)資料積累的基礎上選題，再根據題目補充搜集素材。閱讀文獻是綜述寫(xiě)作的“前奏”。閱讀文獻時(shí)，應選讀一些近期發(fā)表的綜述、述評，因為這樣可以了解有關(guān)專(zhuān)題的概況，而省去查找和閱讀大量原始文獻的時(shí)間。而對查獲的文獻，應先進(jìn)行普遍瀏覽，以求對文獻的初步了解，并選定重點(diǎn)參考資料。然后通讀選出的文獻。通讀時(shí)，要全面掌握每篇文獻的內容及重點(diǎn)，做出摘錄或筆記，完成選材。此外，閱讀一篇文獻時(shí)，應先讀摘要和結論，經(jīng)此來(lái)初步了解文獻的主要內容，權衡其學(xué)術(shù)價(jià)值，確定其對撰寫(xiě)綜述有無(wú)用處及實(shí)用性大小�？蓪⒉榈降奈墨I分成“價(jià)值不大”“有價(jià)值”和“很大價(jià)值”三類(lèi)。對有“很大價(jià)值”的文獻要精讀，仔細推敲和深入分析研究，并做好摘要，記下文獻著(zhù)者、題目、刊名、年、卷、期、頁(yè)、和重要內容(研究方法、研究結果、數據、指標、核心觀(guān)點(diǎn)等)。
3.寫(xiě)作構思與擬定提綱
構思是在確定寫(xiě)作主題后，根據所搜集的文獻資料及對其整理和分析的結果，確定如何圍繞該主題進(jìn)行介紹和論證的思維過(guò)程。提綱是構思的具體化，包括各級標題、每一段落所要表明的論點(diǎn)及論據等。提綱是文章的骨架，應力爭詳盡，層次分明，有綱有目，邏輯性強。
擬定了寫(xiě)作提綱，可以說(shuō)文章已寫(xiě)成一大半。這一過(guò)程一般包括以下步驟：①將摘錄的全部文獻瀏覽一遍，根據反映的內容主題，確定文章的.主要段落和段落標題(一級標題);②將文獻摘錄中與一級標題內容相關(guān)的評論放置在一起;③按照一級標題的內容安排，確定是否分出二級、三級標題;④對以上的編排反復推敲，重點(diǎn)考慮編排順序是否合理、標題與內容是否一致、各段落問(wèn)是否呼應、論證是否符合邏輯和學(xué)科原理等。
4.綜述的格式
根據需要，綜述可以從不同的側面、廣度和深度闡述一個(gè)問(wèn)題，因而其形式與結構是多種多樣的。一篇綜述一般包括這樣幾個(gè)部分：題目、作者和第一作者所在的工作單位、摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文部分、結語(yǔ)、參考文獻。下面著(zhù)重介紹題目、前言、正文部分、結語(yǔ)和參考文獻5個(gè)部分。
(1)題目
題目應對綜述內容起到概括和揭示的作用，要確切、簡(jiǎn)明、一目了然，且文題相符，切不可小題大做或文不對題。字數一般控制在20字之內。
(2)前言
又稱(chēng)概述，是正文的引言，能起到破題作用，簡(jiǎn)明扼要地介紹該綜述的學(xué)術(shù)意義、內容主題和撰寫(xiě)目的，與文章題目相呼應，讀者能對全文有一個(gè)基本了解。前言既要開(kāi)宗明義，又需短小精煉，字數一般控制在300～500字之內。
(3)正文
這是全文的主體部分，以論證過(guò)程為主線(xiàn)，一般程式是：提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，羅列證據，分析論點(diǎn)，得出結論，其問(wèn)大多還進(jìn)行歷史回顧和現狀介紹等。正文大多采用大標題下分列小標題方式展開(kāi)，每段開(kāi)頭以論點(diǎn)引路，以論點(diǎn)帶論據方式進(jìn)行敘述，引用資料以使用公開(kāi)出版的文獻為原則，并盡可能引用近年出版的文獻，引文應如實(shí)反映原文的觀(guān)點(diǎn)及數據。正文的字數視內容而定，與一般論著(zhù)一樣，應控制在3 000～5 000字以?xún)取?/p>
(4)結論
即綜述最后結論的提出。著(zhù)者在此對全文進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的概括和總結，指出本綜述所涉及的專(zhuān)題研究中存在的問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展動(dòng)向，或提出自己的意見(jiàn)或評價(jià)。字數一般在300～500字之內。
(5)參考文獻
文章末尾附有較多參考文獻，是綜述的特點(diǎn)之一。開(kāi)列引用文獻的意義有三：首先，為知識產(chǎn)權保護的需要，應標明引文出處表示尊重被征引者的勞動(dòng)成果;其次，能說(shuō)明綜述是言之有據的，反映綜述的可信程度;第三，為讀者提供據此查檢文獻信息的線(xiàn)索，因此引用文獻均要求按正文中引用順序編碼，并注明了著(zhù)者姓名及文獻出處。目前，國內期刊對參考文獻數量有限定，一般不能超過(guò)30篇，這些文獻應是作者親自閱讀過(guò)的主要參考文獻。引用的外文文獻直接用外文，不必譯成中文。
文獻綜述格式 篇7
學(xué)寫(xiě)綜述，至少有以下好處：
�、偻ㄟ^(guò)搜集文獻資料過(guò)程，可進(jìn)一步熟悉醫學(xué)文獻的查找方法和資料的積累方法；在查找的過(guò)程中同時(shí)也擴大了知識面；
�、诓檎椅墨I資料、寫(xiě)文獻綜述是臨床科研選題及進(jìn)行臨床科研的第一步，因此學(xué)習文獻綜述的撰寫(xiě)也是為今后科研活動(dòng)打基礎的過(guò)程；
�、弁ㄟ^(guò)綜述的寫(xiě)作過(guò)程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；
�、芪墨I綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易，可根據自己的能力和興趣自由選題。
文獻綜述與“讀書(shū)報告”、“文獻復習”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專(zhuān)題研究論文或報告中歸納出來(lái)的。但是，文獻綜述既不象“讀書(shū)報告”、“文獻復習”那樣，單純把一級文獻客觀(guān)地歸納報告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是“綜”，“綜”是要求對文獻資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的、系統的論述�？傊�，文獻綜述是作者對某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現狀和發(fā)展前景等內容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。
寫(xiě)文獻綜述一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻
撰寫(xiě)文獻綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì )議的專(zhuān)題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一種疾病、一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據自己的需要而定，初次撰寫(xiě)文獻綜述，特別是實(shí)習同學(xué)所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數量相對較小，撰寫(xiě)時(shí)易于歸納整理，否則，題目選得過(guò)大，查閱文獻花費的時(shí)間太多，影響實(shí)習，而且歸納整理困難，最后寫(xiě)出的綜述大題小作或是文不對題。
選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻。關(guān)于搜集文獻的有關(guān)方法，前面的有關(guān)章節已經(jīng)介紹，如看專(zhuān)著(zhù)、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不再重復。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻后，就要對這些參考文獻進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質(zhì)量高低，直接影響文獻綜述的.水平。因此在閱讀文獻時(shí)，要寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”、“讀書(shū)心得”和做好“文獻摘錄卡片”。有自己的語(yǔ)言寫(xiě)下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì )和想法，將文獻的精髓摘錄下來(lái)，不僅為撰寫(xiě)綜述時(shí)提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫(xiě)綜述極為有利。
二、格式與寫(xiě)法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽(yáng)性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫(xiě)文獻綜述時(shí)可按這四部分擬寫(xiě)提綱，在根據提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工。
前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式�？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現狀和發(fā)展方向，以及對這些問(wèn)題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng )造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類(lèi)似，將全文主題進(jìn)行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見(jiàn)解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻查找線(xiàn)索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無(wú)誤。關(guān)于參考文獻的使用方法，錄著(zhù)項目及格式與研究論文相同，不再重復。
文獻綜述格式 篇8
我認為文獻綜述的門(mén)檻不高，因為撰寫(xiě)文章之前，必須大量閱讀。簡(jiǎn)單的文獻綜述法只描述各家思想盡量少加入自己的觀(guān)點(diǎn)，我想這對于作者自身的學(xué)術(shù)水平的要求不會(huì )很高，但這也不是說(shuō)可以讓對綜述領(lǐng)域毫無(wú)了解的人隨意閱讀幾篇一級文獻，簡(jiǎn)單羅列文獻中的觀(guān)點(diǎn)；也不是說(shuō)像介紹“研究進(jìn)展”一樣，只陳述科學(xué)的進(jìn)程即可。綜述的一個(gè)特點(diǎn)在于綜，這就要求我們在閱讀了解的基礎上歸納整理、綜合分析，寫(xiě)出更有邏輯層次的文章；另一特點(diǎn)述，要求對綜合整理后的文獻進(jìn)行比較專(zhuān)門(mén)的、全面的、深入的、系統的論述。我想要寫(xiě)好綜述，其實(shí)是件很難的事情，在國外，宏觀(guān)的或者是比較系統的文獻綜述通常都是由一個(gè)領(lǐng)域里的泰斗來(lái)做的，但在沒(méi)有人生來(lái)就可以成為泰斗大家，在之前也需要不懈努力地朝那個(gè)方向奮斗。
依我看來(lái)，學(xué)習嘗試寫(xiě)綜述不失為了解某一個(gè)領(lǐng)域的一條道路。在寫(xiě)綜述文章之前，需要盡量全面了解某領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專(zhuān)題的發(fā)展歷史、研究現狀、最新進(jìn)展及各家觀(guān)點(diǎn)。當然在了解這些的同時(shí)，也熟悉了搜集專(zhuān)業(yè)文獻的方法和資料積累的方法。這可以說(shuō)是我們圖書(shū)情報專(zhuān)業(yè)學(xué)生的看家本領(lǐng)。但是就我自己而言，在看家本領(lǐng)方面還存在很大的欠缺，本科時(shí)學(xué)的很雜很淺，希望能在慢慢學(xué)習中逐漸得到提升。在綜述的寫(xiě)作過(guò)程中，需要對一級文獻中的各家觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、綜合，這也提升了我們在這些方面的能力，也在一定程度上培養了我們獨立思考能力和科研能力。
目前，由于各種各樣的原因，綜述文獻的數量越來(lái)越多，如果有志于發(fā)表綜述文獻，就應該修煉好內功。當然在寫(xiě)綜述文獻時(shí)，應當注意選題，選題應該要做到三個(gè)字——“新、精、少”�！靶隆奔催x題反應新思路、新技術(shù)；“精”即關(guān)注國際國內的前沿研究，權威刊物的優(yōu)秀論文；“少”就是有關(guān)領(lǐng)域綜述文章不多。至于修煉好內功，我也在探索碰壁，希望早日找到出路！
下面是約翰W克雷斯威爾曾提出過(guò)文獻綜述必須具備的因素的模型。希望能在大家撰寫(xiě)綜述時(shí)給以幫助。
克雷斯威爾認為，文獻綜述應由五部分組成：即序言、主題1（關(guān)于自變量的）、主題2（關(guān)于因變量的）、主題3（關(guān)于自變量和因變量?jì)煞矫骊U述的研究）、總結。
1、序言告訴讀者文獻綜述所涉及的幾個(gè)部分，這一段是關(guān)于章節構成的陳述。在我看也就相當于文獻綜述的總述。
2、綜述主題1提出關(guān)于“自變量或多個(gè)自變量”的學(xué)術(shù)文獻。在幾個(gè)自變量中，只考慮幾個(gè)小部分或只關(guān)注幾個(gè)重要的單一變量。記住僅論述關(guān)于自變量的文獻。這種模式可以使關(guān)于自便量的文獻和因變量的文獻分開(kāi)分別綜述，讀者讀起來(lái)清晰分明。
3、綜述主題2融合了與“因變量或多個(gè)因變量”的學(xué)術(shù)文獻，雖然有多種因變量，但是只寫(xiě)每一個(gè)變量的小部分或僅關(guān)注單一的、重要的因變量。
4、綜述主題3包含了自變量與因變量的關(guān)系的學(xué)術(shù)文獻。這是我們研究方案中最棘手的部分。這部分應該相當短小，并且包括了與計劃研究的主題最為接近的研究�；蛟S沒(méi)有關(guān)于研究主題的文獻，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關(guān)的研究。
5、在綜述的最后提出一個(gè)總結，強調最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么我們要對這個(gè)主題做更多的研究。其實(shí)這里不僅是要對文獻綜述進(jìn)行總結，更重要的是找到你要從事的這個(gè)研究的基石（前人的肩膀），也就是你的研究的出發(fā)點(diǎn)。
像我這樣幾年沒(méi)學(xué)數學(xué)的人已經(jīng)早已忘記自變量、因變量，而且我也有些被它們繞迷惑了，下面是我在理解上能稍微輕松的的綜述的.部分：
1、前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現狀或爭論焦點(diǎn)，使讀者對全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
2、主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式�？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現狀和發(fā)展方向，以及對這些問(wèn)題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng )造性的文獻引用和評述。
3、總結部分，與研究性論文的小結有些類(lèi)似，將全文主題進(jìn)行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見(jiàn)解。
4、參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻查找線(xiàn)索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無(wú)誤。關(guān)于參考文獻的使用方法，錄著(zhù)項目及格式與研究論文相同，不再重復。
文獻綜述格式 篇9
文獻綜述是文獻綜合評述的簡(jiǎn)稱(chēng)，指在全面搜集、閱讀大量的有關(guān)研究文獻的基礎上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對所研究的問(wèn)題(學(xué)科、專(zhuān)題)在一定時(shí)期內已經(jīng)取得的研究成果、存在問(wèn)題以及新的發(fā)展趨勢等進(jìn)行系統、全面的敘述和評論�！熬C”即收集“百家”之言，綜合分析整理;“述”即結合作者的觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗對文獻的觀(guān)點(diǎn)、結論進(jìn)行敘述和評論。其目的并不是將可能找到的文章列出，而是要在辨別相關(guān)資料的基礎上，根據自己的論文來(lái)綜合與評估這些資料。一個(gè)成功的文獻綜述，能夠以其系統的分析評價(jià)和有根據的趨勢預測，為新課題的確立提供強有力的支持和論證。
一、文獻綜述的作用與目的
文獻綜述要針對某個(gè)研究主題，就目前學(xué)術(shù)界的成果加以探究。文獻綜述旨在整合此研究主題的特定領(lǐng)域中已經(jīng)被思考過(guò)與研究過(guò)的信息，并將此議題上的權威學(xué)者所作的'努力進(jìn)行系統地展現、歸納和評述。在決定論文研究題目之前，通常必須關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題是：研究所屬的領(lǐng)域或者其他領(lǐng)域，對這個(gè)間題已經(jīng)知道多少;已完成的研究有哪些;以往的建議與對策是否成功;有沒(méi)有建議新的研究方向和議題。簡(jiǎn)而言之，文獻綜述是一切合理研究的基礎。
大多數研究生并不考慮這些問(wèn)題，就直接進(jìn)行文獻探討，將在短時(shí)間內找到的現有文獻做簡(jiǎn)略引述或歸類(lèi)，也不作批判。甚至與論文研究的可行性、必要性也無(wú)關(guān)。
其實(shí)回顧的目的就是想看看什么是探索性研究，所以必須主動(dòng)積極地擴大研究文獻的來(lái)源。也只有這樣，才可能增加研究的假設與變量，以改進(jìn)研究的設計。
文獻綜述至少可達到的基本目的有：讓讀者熟悉現有研究主題領(lǐng)域中有關(guān)研究的進(jìn)展與困境;提供后續研究者的思考：未來(lái)研究是否可以找出更有意義與更顯著(zhù)的結果;對各種理論的立場(chǎng)說(shuō)明，可以提出不同的概念架構;作為新假設提出與研究理念的基礎，對某現象和行為進(jìn)行可能的解釋;識別概念間的前提假設，理解并學(xué)習他人如何界定與衡量關(guān)鍵概念;改進(jìn)與批判現有研究的不足，推出另類(lèi)研究，發(fā)掘新的研究方法與途徑，驗證其他相關(guān)研究。
總之，研究文獻不僅可幫助確認研究主題，也可找出對研究的問(wèn)題的不同見(jiàn)解。發(fā)表過(guò)的研究報告和學(xué)術(shù)論文就是重要的問(wèn)題來(lái)源，對論文的回顧會(huì )提供寶貴的資料以及研究可行性的范例。
二、文獻綜述中常見(jiàn)的問(wèn)題
文獻綜述可以幫助新研究者在現有知識的基礎上不斷創(chuàng )新，所以撰寫(xiě)此章節時(shí)，要向讀者交代論文不同于先前研究之所在。它是一個(gè)新的有關(guān)此類(lèi)研究主題方面的重要的學(xué)術(shù)研究。但是研究生在撰寫(xiě)文獻綜述過(guò)程中易犯以下四種錯誤：
1.大量羅列堆砌文章
誤認為文獻綜述的目的是顯示對其他相關(guān)研究的了解程度，結果導致很多文獻綜述不是以所研究的問(wèn)題為中心來(lái)展開(kāi)，而變成了讀書(shū)心得清單。
2.輕易放棄研究批判的權利
我國高等院校多以本校學(xué)生考本校研究生者居多，因而往往出現大量引用自己導師的研究成果而不注意其他同行的研究成果的現象，學(xué)生擔心學(xué)位論文答辯通不過(guò)，所以難得見(jiàn)到學(xué)生批判導師已有研究的不足;遇到名校名師，學(xué)生更易放棄自己批判的權利。由于大量引用他人的著(zhù)作，每段話(huà)均以誰(shuí)說(shuō)為起始，結果使自己的論文成為他人研究有效與否的驗證報告，無(wú)法說(shuō)服讀者相信自己的論文有重要貢獻。
3.回避和放棄研究沖突另辟蹊徑
對有較多學(xué)術(shù)爭議的研究主題，或發(fā)現現有的研究結論互相矛盾時(shí)，有些研究生的論文就回避矛盾，進(jìn)行一個(gè)自認為是創(chuàng )新的研究。其實(shí)將這些沖突全部放棄，就意味著(zhù)放棄一大堆有價(jià)值的資料，并且這個(gè)所謂的創(chuàng )新，因為不跟任何現有的研究相關(guān)與比較，沒(méi)有引用價(jià)值，會(huì )被后人所放棄。遇到不協(xié)調或者互相矛盾的研究發(fā)現，盡管要花費更多的時(shí)間來(lái)處理，但是不要避重就輕，甚至主動(dòng)放棄。其實(shí)這些不協(xié)調或者沖突是很有價(jià)值的，應多加利用。將現有文獻的沖突與矛盾加以整合是必要的，新研究比舊研究具有更好、更強的解釋力，原因之一是新的研究會(huì )將過(guò)去的所得做一番整合與改善。
4.選擇性地探討文獻
有些研究生不是系統化地回顧現有的研究文獻，找出適合研究的問(wèn)題或可預測的假設，卻宣稱(chēng)某種研究缺乏文獻，從而自認他們的研究是探索性研究。如果有選擇性地探討現有文獻，則文獻綜述就變成了研究生主觀(guān)愿望的反映，成了一種機會(huì )性的回顧。
因此一定要進(jìn)行系統的、全面的文獻綜述，以嚴謹的科學(xué)設計來(lái)尋找、評估以及整合科學(xué)研究的證據，確保文獻綜述完整不偏。要端正學(xué)風(fēng)，勇于探索和不回避沖突。分析沖突的原因、方法與結論，可以為未來(lái)的研究及論文奠定成功的。
文獻綜述格式 篇10
摘要：
隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展， “教師專(zhuān)業(yè)化” 受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必經(jīng)之路，教師成長(cháng)分為三個(gè)階段：新手型、熟手型、專(zhuān)家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻進(jìn)行綜述，從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
近十多年來(lái)，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內涵
反思的思想由來(lái)已久，安富海（2010）認為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)地自覺(jué)地思考并調節，在思考過(guò)程中主動(dòng)地去發(fā)現教育教學(xué)問(wèn)題，尋求有效的方法去解決問(wèn)題的過(guò)程。申繼亮、劉加霞（2004）認為教學(xué)反思是一種教育活動(dòng)，是對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考， 在思考中發(fā)現教育教學(xué)問(wèn)題，尋求方法解決問(wèn)題。仇珍玲（2012）認為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動(dòng)為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。
許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋?zhuān)Y合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)的行為和效果，進(jìn)行積極、持續、周密、自我調節性的思考。
二、教師教學(xué)反思現狀
通過(guò)文獻梳理筆者發(fā)現，教師教學(xué)反思的現狀并不理想，尤其是對新手型教師來(lái)說(shuō)。王青（2013）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（2005）指出專(zhuān)家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、時(shí)間安排、失敗時(shí)大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過(guò)多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現大部分學(xué)者都認為目前教師教學(xué)反思的內容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結合田甜和仇珍玲的觀(guān)點(diǎn)得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的教學(xué)方式是否適應學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的`整個(gè)過(guò)程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略
關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數量很多，通過(guò)文獻搜集發(fā)現文獻提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統稱(chēng)為策略。費振新（2006）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓機會(huì )、重視教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養。隋小美（2014）認為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營(yíng)造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強學(xué)習實(shí)踐，培養反思習慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導、對職初教師重規范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認為要注重教育理論、培養反思意識、營(yíng)造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實(shí)施過(guò)程中需要有針對性的進(jìn)行。
四、結語(yǔ)
通過(guò)研究發(fā)現，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀(guān)層面來(lái)研究的，更多的是對教學(xué)反思的內涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎上和眾多學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現實(shí)素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
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