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試論新西蘭教師職業(yè)道德規范分析及啟示的論文
論文摘要：新西蘭有比較完善的教師職業(yè)道德規范，通過(guò)對新西蘭教師的職業(yè)道德規范的分析能夠為我國教師職業(yè)道德規范提供一些借鑒。
論文關(guān)鍵詞：新西蘭；職業(yè)道德規范；啟示
一、新西蘭教師職業(yè)道德規范分析
新西蘭的注冊執業(yè)教師必須是在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的能力、文化背景、性別、年齡和發(fā)展階段，努力為學(xué)生提供最高水平的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。這項復雜的專(zhuān)業(yè)工作是教師與同行、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)(監護人)和家人，以及更廣泛的社會(huì )成員的合作中完成的。我們可以看到新西蘭教師在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的主體性地位，充分的了解到學(xué)生自身的特點(diǎn)，體現了新西蘭教師的專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)對學(xué)生的教育不是教師單一責任的完成而是在教師的作用下，學(xué)生，家長(cháng)，社會(huì )齊抓共管中完成的，使教育的環(huán)節緊密聯(lián)系，形成了一個(gè)有序而合理的教育鏈條。新西蘭教師的專(zhuān)業(yè)互動(dòng)依據以下4條基本原則：“自主性：尊重并保護他人的權利。公正性：分享權力，防止權力被濫用。求善：善對他人，把對他人的傷害降到最低。求真：誠實(shí)對待他人和自己�！睆倪@四個(gè)基本原則中我們可以看到，教師互動(dòng)時(shí)對待學(xué)生首先不是把學(xué)生看做是教育的對象而是一個(gè)享有基本權利的人，教師的教育活動(dòng)是不能觸犯并且傷害到學(xué)生的最基本權利的，也就是我們常說(shuō)的不能以愛(ài)的名義做傷害人的事。對新西蘭教師的職業(yè)道德規范從以下四個(gè)方面加以分析：
(一)對學(xué)生應付的責任
為學(xué)生負責是注冊教師的首要原則。教師要培養學(xué)生的思考能力和獨立行為能力，并努力鼓勵所有學(xué)生對民主社會(huì )的基本價(jià)值觀(guān)有明智的理解和認同。教師應努力做到：
以最有利于學(xué)生為前提，建立并保持專(zhuān)業(yè)和諧的師生關(guān)系；讓自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐建立在以下基礎之上：不斷的學(xué)習有關(guān)課程內容和教學(xué)方法的最佳獲知，對所教學(xué)生的盡可能了解；向學(xué)生呈現教學(xué)內容時(shí)，做到來(lái)源可靠、觀(guān)點(diǎn)科學(xué)；鼓勵學(xué)生對重大社會(huì )問(wèn)題進(jìn)行批判的理性思考；服務(wù)于不同學(xué)生的不同學(xué)習需要；促進(jìn)學(xué)生在身體、情感、社交、智力、精神等方面的全面發(fā)展；對在專(zhuān)業(yè)服務(wù)過(guò)程中獲得的有關(guān)學(xué)生的信息要依法保密。
新西蘭教師職業(yè)道德的第一個(gè)要求中，我們可以看到他把對學(xué)生負責作為首要的原則。最終是要把學(xué)生培養成有思想，獨立并有社會(huì )共同價(jià)值觀(guān)的一個(gè)人。要做到這些要求老師首先是在以學(xué)生為本的前提下以專(zhuān)業(yè)的師生關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)在實(shí)踐基礎上建立專(zhuān)業(yè)知識，要保證自己所傳授的專(zhuān)業(yè)知識的準確性，教學(xué)中聯(lián)系重大社會(huì )問(wèn)題，另外值得注意的是新西蘭教師把自己定位為一個(gè)服務(wù)者，這樣就更利于建立一個(gè)和諧，的師生關(guān)系，最后就是不能侵犯學(xué)生的隱私權。
(二)對學(xué)生家長(cháng)、監護人及家人的責任
教師應該意識到，自己與學(xué)生的家長(cháng)、監護人及家人是合作的關(guān)系，應鼓勵他們積極地參與孩子的教育。教師應該意識到，他們擁有對孩子的福利和進(jìn)步情況向教師進(jìn)行咨詢(xún)的權利；教師必須尊重法律許可下的家長(cháng)權力，盡管教師的專(zhuān)業(yè)決定必須總是以什么對學(xué)生最有利為依據。讓他們參與有關(guān)孩子的照顧與教育的決策；與他們建立開(kāi)誠布公、相互尊重的關(guān)系；尊重他們的隱私權；尊重他們獲得有關(guān)孩子信息的權利，除非出現對孩子不利的情況。
從這些要求中我們得知新西蘭教師需與家長(cháng)建立合作關(guān)系，這點(diǎn)是非常重要的，教育不僅是在學(xué)校中進(jìn)行的，家庭教育尤為重要，教師和家長(cháng)合作能更好的實(shí)施教育活動(dòng)，學(xué)生從學(xué)校學(xué)到的知識如果能夠在家庭得到應正，有助于學(xué)生對于知識的內化。
(三)對社會(huì )的責任
公眾賦予了教師信任和責任的同時(shí)，在很大的程度上，也期望能夠與教師一起為學(xué)生的人生做好準備。為了履行自己對社會(huì )和學(xué)生的責任，教師應該努力做到：
積極支持有關(guān)促進(jìn)人人機會(huì )平等的政策和計劃；平等合作，把學(xué)校建設成為民主典范；傳授廣為社會(huì )接受的積極的價(jià)值觀(guān)，并以身作則，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，并批判地理解它們的重大意義。
無(wú)論是老師還是學(xué)生都是要服務(wù)社會(huì )的，教師一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，教師的以身作則不僅可以贏(yíng)得學(xué)生尊重更重要的是可能會(huì )對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響。平等，民主等重要積極的價(jià)值觀(guān)都會(huì )從教學(xué)及教師的日常行為中表現出來(lái)從而影響學(xué)生。
(四)對本職工作的責任
鑒于教師職業(yè)的教學(xué)質(zhì)量對國家及其國民有著(zhù)非常重大的影響，教師應盡其所能地維持、提高職業(yè)標準，努力營(yíng)造出一個(gè)鼓勵運用專(zhuān)業(yè)判斷的氛圍，并為吸引值得信任的人從教創(chuàng )造條件。為了更好的履行自己對教學(xué)職業(yè)的職責，教師應該努力做到：
通過(guò)負責的、合乎操守的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)職業(yè)的利益；將自己視為學(xué)習者，不斷致力于專(zhuān)業(yè)發(fā)展；在做關(guān)于資格與能力的陳述時(shí)說(shuō)真話(huà)；為合理的教育政策的制定和實(shí)施貢獻力量；為營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的、善于反思的職業(yè)文化貢獻力量；尊重同事和助手，與他們平等合作，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習；為新教師的人職提供幫助；尊重同事的隱私權，除非法律要求或有足夠說(shuō)服力，不得泄露同事隱私；如有同事的行為嚴重違背本規范，須舉報。
對本職業(yè)的責任要求老師要專(zhuān)業(yè)，誠實(shí)，奉獻，反思，尊重，合作，最后是監督，是教師之間的監督，這樣的監督會(huì )對教師彼此之間形成約束力，使教學(xué)活動(dòng)更好的進(jìn)行。
歌德說(shuō)過(guò)，責任就是對自己要求去做的事情有一種愛(ài)。從新西蘭教師的職業(yè)道德規范中我們可以看到最為重要的就是責任，對學(xué)生，家長(cháng)，社會(huì )和本職業(yè)的責任�；谶@些責任要求教師以學(xué)生為本體現專(zhuān)業(yè)性，合作性，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。我們可以看到這樣的責任基本可以概括為兩個(gè)方面，一方面是教師必須按照學(xué)生的發(fā)展狀況來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，而不能按照自己的價(jià)值觀(guān)要求來(lái)處理有關(guān)事物，即教師必須代表學(xué)生的利益要求來(lái)進(jìn)行決策和行為，而不能代表教師自身的利益要求進(jìn)行決策和行為，也就是我們說(shuō)的以學(xué)生為本；另一方面教師必須按照“最大價(jià)值率法則”來(lái)處理有關(guān)事物，即教師必須盡自己的最大努力、發(fā)揮自己的最大聰明才智，來(lái)履行教師責任。
二、對我國教師職業(yè)道德規范的啟示
我國教師的職業(yè)道德規范為愛(ài)國守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習。從這些規范中我們可以看到，我們的教師職業(yè)道德規范強調思想性，要去教師奉獻，負責，以學(xué)生為本，以身作則，不斷提高專(zhuān)業(yè)性，與新西蘭教師職業(yè)道德規范有很多相似之處，但是我國職業(yè)道德規范不是很強調師生關(guān)系，更多的是從教師應具備的素質(zhì)上來(lái)要求，我們的不足之處可以向新西蘭借鑒。新西蘭教師職業(yè)道德規范帶給我們的啟示：
(一)建立有效的教師，家長(cháng)，社會(huì )的合作機制
在我國大多數認為教育就是教師的事，這種認識是錯誤的，教育是培養健全人格的系統工程，學(xué)校、家庭、社會(huì )都是影響其成敗的關(guān)鍵因素。因此，我們要調動(dòng)家庭、學(xué)校和社會(huì )力量共同合作。建立有效的學(xué)校，家長(cháng)，社會(huì )的合作機制，比如定期家長(cháng)和教師互相溝通學(xué)生的情況，家長(cháng)積極配合和支持教師的工作，社會(huì )多提供實(shí)踐機會(huì )，只有通過(guò)多種渠道，齊抓共管，實(shí)施全方位教育，才能取得最佳效果。
(二)德育寓于智育之中
目前我國的還是更為重視的還是培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，忽視對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)的培養，學(xué)生花在主課的學(xué)習時(shí)間遠遠大于一些德育的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重培養學(xué)生科學(xué)積極的價(jià)值觀(guān)，把的德育寓于專(zhuān)業(yè)知識中，一舉兩得，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)建立有效的教師監督機制
在教學(xué)活動(dòng)中，教師的執行力對教學(xué)活動(dòng)的成敗有重要影響�？茖W(xué)完善的規章制度是教師高效執教的基礎，有效進(jìn)行的重要手段。因此，學(xué)校要強化監督機制，健全規章制度，保障執行力度，提升教師教學(xué)質(zhì)量。
(四)強化績(jì)效考核制度
績(jì)效考核是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一�？�(jì)效考核體系建設應該圍繞整個(gè)教學(xué)活動(dòng)而建立，要設計一套績(jì)效評價(jià)指標，既有明確的目標導向，又有對關(guān)鍵指標的考核；既堅持了公正的原則，又體現個(gè)人與教師團隊之間的平衡，這樣就可以最大限度地調動(dòng)教師工作的積極性，體現出簡(jiǎn)潔、實(shí)效、操作性強的特點(diǎn)。同時(shí)，還可以實(shí)施薪酬激勵、培訓激勵等方法充分調動(dòng)教師的積極性，從而提高整個(gè)教學(xué)的績(jì)效。
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