就業(yè)指導職業(yè)規劃論文
在今天這個(gè)人才競爭的時(shí)代，職業(yè)生涯規劃開(kāi)始成為在人爭奪戰中的另一重要利器，以下是小編為您整理的就業(yè)指導職業(yè)規劃論文相關(guān)資料，歡迎閱讀！
摘要：近些年來(lái)，嚴峻的就業(yè)壓力和就業(yè)焦慮使大學(xué)畢業(yè)生自以為傲的優(yōu)越感逐漸消失，“就業(yè)難”問(wèn)題已經(jīng)成了一個(gè)不爭的事實(shí)。因此，增強畢業(yè)生就業(yè)指導，加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，成了高校亟待解決的現實(shí)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃教育
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃及就業(yè)指導形式的現狀分析
1．學(xué)生對職業(yè)生涯規劃認知情況分析
目前，學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識淡薄，學(xué)生普遍認為職業(yè)生涯規劃對未來(lái)職業(yè)選擇的影響并不重要。在高校大學(xué)生中，只有23．9%的學(xué)生表示了解職業(yè)生涯規劃，5．2%的學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)職業(yè)生涯規劃，42．5%的學(xué)生的表示不太了解，27．8%的學(xué)生表示不了解，超過(guò)95%的學(xué)生缺乏對未來(lái)學(xué)習、工作的清晰規劃。根據相關(guān)調查資料顯示，首先，很多學(xué)生認識職業(yè)生涯規劃主要來(lái)自于一些講座和日常閱讀，沒(méi)有從正式的課程中獲取關(guān)于職業(yè)生涯規劃的系統知識。其次，職業(yè)生涯規劃認知的來(lái)源主要包括:父母、親屬、學(xué)長(cháng)、教師、校友等。低年級學(xué)生入校時(shí)間較短，由于受自身知識背景和社會(huì )閱歷的限制，其父母與親屬等向他們傳播職業(yè)生涯規劃的理念、方法等帶有一定的限制，從而在心理和情緒上對低年級大學(xué)生有效進(jìn)行生涯決策造成了一定的干擾。另外，高校目前，輔導員自身閱歷和配備比例都具有一定的限制，導致無(wú)法為數量眾多、需求各異的低年級學(xué)生進(jìn)行輔導。同時(shí)，受研究型大學(xué)氛圍的影響，72．6%的本科學(xué)生準備畢業(yè)后繼續考研和出國深造，直接就業(yè)的學(xué)生只有23．7%。并且，在就業(yè)意向中，89．4%的學(xué)生畢業(yè)后，都想選擇公務(wù)員、國有企業(yè)、事業(yè)單位等，只有4%的學(xué)生想到民營(yíng)企業(yè)和進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)。由此可見(jiàn)，在職業(yè)規劃方面，低年級學(xué)生仍然比較看重穩定、高薪的職業(yè)，并沒(méi)有突破傳統觀(guān)念的束縛。在大類(lèi)培養模式下，學(xué)生選擇主修專(zhuān)業(yè)，會(huì )根據自身的興趣選擇，比較有充分的機會(huì )，從而使學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)與自己意向職業(yè)匹配的相關(guān)度達到了77%。
2．現行就業(yè)指導形式的現狀分析
目前大學(xué)生都希望能接受較為專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃指導，希望能通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐等形式探索工作世界，對就業(yè)指導形式具有較強認同感的有:“體驗式指導、企業(yè)人力資源專(zhuān)家的培訓與指導、職業(yè)規劃師提供的個(gè)體咨詢(xún)服務(wù)與指導”等形式。但是目前很多學(xué)�，F有的規劃咨詢(xún)服務(wù)沒(méi)有形成完善的體系，也缺乏一定規模、一支專(zhuān)業(yè)、穩定的職業(yè)生涯指導教師隊伍，導致很多高校的大學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統的職業(yè)生涯規劃培訓。根據相關(guān)調查資料顯示，在大學(xué)生就業(yè)指導形式選擇中，63．1%的大學(xué)生選擇了具有針對性的面對面咨詢(xún)輔導，并且他們希望通過(guò)同學(xué)互助、網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)和電話(huà)咨詢(xún)的形式進(jìn)行就業(yè)指導，另外，參與度較高的團體輔導也是他們說(shuō)希望的就業(yè)指導形式。另外，在就業(yè)指導中，學(xué)生期望獲得技能主要包括:人際交往和溝通能力、團隊領(lǐng)導能力、自信與表達能力。同時(shí)由于低年級對于形象指導、職業(yè)禮儀、面試技巧等能力的期望不大。
二、基于大類(lèi)培養模式下，大學(xué)生就業(yè)指導的策略
1．開(kāi)展通識教育，充實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃師資隊伍
將職業(yè)生涯規劃課程列入通識課程，作為前置必修環(huán)節，開(kāi)展以職業(yè)生涯規劃啟蒙為先導的通識教育，讓學(xué)生在進(jìn)校之初就能掌握職業(yè)生涯規劃一般的.方法、理論和技巧。通識教育課可以為他們提供關(guān)于就業(yè)和職業(yè)的基礎知識，幫助他們建立生涯規劃的目標，對學(xué)習思考生涯發(fā)展的方式具有直接的影響。并且從通識教育中，也能對學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。同時(shí)，為了做好大學(xué)生就業(yè)指導，高校要建立一支以專(zhuān)職教師為骨干，行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家參與、相對穩定的專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯規劃教師隊伍，通過(guò)政行企校的多元參與，解決大學(xué)生就業(yè)中遇到的難題，幫助大學(xué)生清除就業(yè)中存在的疑惑，規避大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的負方向發(fā)展。
2．提升大學(xué)生自我認知程度，拓寬大學(xué)生就業(yè)指導內容形式
幫助低年級學(xué)生發(fā)現自身特質(zhì)，通過(guò)MBTI等性格測評軟件，指導其自身進(jìn)行全方位探索，提升學(xué)生在性格、技能、價(jià)值觀(guān)等方面的自我認知程度，了解自身的行為特征與職業(yè)興趣，同時(shí)，借助量表、計算機輔助系統等了解不同職業(yè)對技能的要求，發(fā)現自身的能力傾向，為未來(lái)發(fā)展提供方向性指導，明確大學(xué)生存在的差距。并且，為了幫助學(xué)生了解自身在就業(yè)發(fā)展中所看重的標準和原則，通過(guò)咨詢(xún)和輔導幫助大學(xué)生澄清價(jià)值觀(guān)排序。另外，高校高發(fā)揮第一、第二、第三課堂的合力，根據人才培養要求和目標，整合資源，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，使大學(xué)生受益。
3．建立有效渠道，健全大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系
為了進(jìn)一步探索工作世界，合理規劃，學(xué)校就業(yè)指導部門(mén)與校友會(huì )可以對不同行業(yè)的校友，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)訪(fǎng)談，形成就業(yè)訪(fǎng)談?dòng)涗�，通過(guò)信息平臺，整理歸納出不同工作崗位的描述，進(jìn)行共享，為學(xué)生提供與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習實(shí)踐機會(huì )。同時(shí)，可以借助移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境等新媒體手段，將不同的實(shí)習信息向不同需求的群體進(jìn)行推送，收集整理校友說(shuō)提供的各種實(shí)習信息和需求，建立有效渠道，積極拓展校內外資源，做好社會(huì )實(shí)習和實(shí)踐基地的建設工作。另外，高校要借鑒西方國家成功的經(jīng)驗和作法，強化大學(xué)生職業(yè)規劃教育，提前職業(yè)規劃實(shí)踐，根據大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和不同年級的學(xué)習任務(wù)，健全大學(xué)生就業(yè)指導服務(wù)體系，建立動(dòng)態(tài)性的就業(yè)指導服務(wù)體系，構建“多元化”就業(yè)指導咨詢(xún)支持系統。
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