關(guān)于中職生職業(yè)生涯的規劃模式探討
新形勢下，職業(yè)生涯教育已越來(lái)越被中職學(xué)校所重視�！叭倭�，行行出狀元”，中職生也是人才，只要有一套合理的管理模式，系統的職業(yè)生涯規劃程序，相信每個(gè)人都能獲得成功。那么，作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們應該如何以職業(yè)生涯教育為引領(lǐng)指導學(xué)生進(jìn)行有效的生涯規劃，用以調動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生正確地做好職業(yè)生涯規劃呢？筆者就自己的看法做以下探討。
1 中職生職業(yè)生涯規劃要遵循“循序漸進(jìn)，螺旋上升”的模式
中職學(xué)校的學(xué)生，年齡大都在16～18歲之間，很大一部分學(xué)生是離開(kāi)父母第一次獨立生活，進(jìn)入新的生活環(huán)境，獨立生活能力欠缺，自我認知能力差，一時(shí)很難適應，遇到事情不知如何解決，容易給自己造成較大的心理壓力，影響在校學(xué)習；就目前情形，大部分中職學(xué)校的生源文化課基礎較薄弱，一些學(xué)生對課本理論知識在進(jìn)入中職學(xué)校以前就產(chǎn)生了抵觸情緒，缺少學(xué)習動(dòng)力；還有部分學(xué)生學(xué)習文化知識的能力和興趣從小就缺乏，失去了學(xué)習信心。
馬斯洛的理論認為，“對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，與取得學(xué)業(yè)上的成就相比，愛(ài)與尊重是更需要的需求”。教育的重要性在于缺失需要與生長(cháng)需要的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校最重要的缺失是愛(ài)和自尊。如果學(xué)生本身認為自己無(wú)能，不如考上普通高中的同學(xué)，再感到?jīng)]有被人關(guān)愛(ài)，他們就不可能有強烈的動(dòng)機去學(xué)習，實(shí)現較高的目標。因此，對于中職生這一特殊群體，在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)不要急于求成，要尊重個(gè)性差異，遵循“循序漸進(jìn)，螺旋上升”的原則，引導學(xué)生從自我認知開(kāi)始，首先認識自己，找到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)現自己的潛能所在，進(jìn)而增強自信心，通過(guò)努力學(xué)習，彌補自身文化基礎差的不足，在不斷學(xué)習增強自身素質(zhì)的“循序漸進(jìn)”基礎上，對自己會(huì )有更充分的認識，才能更充分挖掘自身潛能，更明確自己的人生目標，達到“螺旋上升”的目的，更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規劃。作為中職教師，我們應當熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)愛(ài)心，良好的師生情感、和諧的師生關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習積極性的一個(gè)重要方面，很大程度上能提高學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生螺旋上升。師生關(guān)系應該在相互尊重的基礎上體現，在和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍中體現。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，用愛(ài)心、耐心和真心與學(xué)生溝通交流，傾聽(tīng)他們的心聲，從而提升學(xué)生的存在感。相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，相信在教師的感化與教育下每個(gè)學(xué)生都可以變得更好，從而讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對待學(xué)習的熱情，提高學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自我效能感，進(jìn)而取得好的學(xué)業(yè)成績(jì)，更好地規劃自己的人生。
2 職業(yè)生涯規劃是一個(gè)長(cháng)期的連續過(guò)程，需要一套系統的規劃程序
中職生對自我與環(huán)境評估→確定中職生理想職業(yè)目標→選擇職業(yè)生涯路線(xiàn)→職業(yè)生涯計劃方案的制訂與實(shí)施→職業(yè)生涯規劃的評估與反饋，是一個(gè)聯(lián)系的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在職業(yè)生涯規劃的過(guò)程中，中職生對自身的認識很模糊，要引導學(xué)生循序漸進(jìn)，多聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，幫助自己更清醒地認識到現實(shí)與理想間的差距，充分挖掘自身潛能。從職業(yè)需要的角度去分析自我，客觀(guān)地認識自我，找到自己的優(yōu)勢和不足，根據自身條件完成對自我的評估。每個(gè)人都處在一定的社會(huì )環(huán)境之中，環(huán)境為每個(gè)人提供了活動(dòng)的空間、發(fā)展的條件和成功的機遇。學(xué)校要進(jìn)一步豐富校園文化生活，通過(guò)一系列的活動(dòng)營(yíng)造積極向上、健康活潑的校園環(huán)境氛圍，為廣大師生搭建發(fā)掘自身潛力、展示自身才能和發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能水平的平臺，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的`體驗，增強適應社會(huì )環(huán)境的能力，對社會(huì )環(huán)境、自己的性格能力有一個(gè)較清醒的認識，使自己理性地面對紛繁復雜的職場(chǎng)，規劃好自己的職業(yè)生涯。
中職生目標的選擇應以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等條件為依據。職業(yè)目標的確定不能定得太高，太高了，通過(guò)努力沒(méi)有達到，容易有挫敗感，會(huì )產(chǎn)生消極情緒，從而放棄目標。目標也不能定得太低，太低的目標較容易達到，不但不會(huì )珍惜，而且也覺(jué)得自己的能力得不到展現。因此，要不斷探尋、分析總結，最終會(huì )發(fā)現適合自己的職業(yè)生涯目標。每個(gè)人的現實(shí)狀況與理想目標之間都存在著(zhù)多種可供選擇的路徑，可以選擇不同的行業(yè)，選定了行業(yè)還可以選擇不同的企業(yè)，選定了企業(yè)還能選擇不同的職位起點(diǎn)等，中職生要實(shí)現自己的職業(yè)理想，在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)，必須與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)校努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)好如何為人處事，通過(guò)不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)，設計制定好自己的職業(yè)生涯規劃，以應對競爭激烈的現實(shí)社會(huì )。
制訂詳細實(shí)施方案首先要分析好中職生目前的狀況與實(shí)現目標所需要的知識、能力、觀(guān)念等方面的差距，方能采取有效的行動(dòng)。在了解自身條件、分析差距的前提下，找到適合自己的縮小差距的方法并制訂實(shí)施方案。中職生可以通過(guò)參加校內培訓，學(xué)習新知識和技術(shù)，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；還可以多到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，多與有經(jīng)驗的教師與企業(yè)專(zhuān)家交流，不斷學(xué)習新的技術(shù)，加強對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐練習，一點(diǎn)一滴的積累，循序漸進(jìn)，螺旋上升，從而不斷提高自身技能水平�！罢f(shuō)一尺不如行一寸”，只有真正行動(dòng)起來(lái)，努力去做，才能縮短自己與目標之間的距離，把理想最終變?yōu)楝F實(shí)。我們從許多成功者的身上都可以找到某些成功的必然性，機遇總是偏愛(ài)有所準備的人，正因為他們每個(gè)人能做得好，準備充分，才體現了成功的必然性。因此，我們要引導中職生行動(dòng)起來(lái)，努力朝著(zhù)自己的既定目標奮進(jìn)。
中職生在制定職業(yè)生涯規劃時(shí)，由于對自身及外界環(huán)境不是十分了解，最初確定的職業(yè)生涯目標往往都是比較模糊，甚至是錯誤的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習、實(shí)踐以后，應引導學(xué)生有意識地回顧自己的行為得失，找到自身差距，檢驗自己的職業(yè)定位與職業(yè)方向是否合適。進(jìn)而引導他們自覺(jué)總結經(jīng)驗和教訓，評估自己的職業(yè)生涯規劃，修正對自我的認識，糾正中職生最終職業(yè)目標與分階段職業(yè)目標的偏差，通過(guò)評估與修正增強中職生實(shí)現職業(yè)目標的信心，保證中職生職業(yè)生涯規劃行之有效。
3 搭建校內職業(yè)生涯教育網(wǎng)絡(luò )平臺，設計制定中職生職業(yè)生涯規劃
教育信息化背景下，網(wǎng)絡(luò )教育的應用越來(lái)越廣泛，優(yōu)勢突出。應用信息化手段搭建校內職業(yè)生涯教育網(wǎng)絡(luò )平臺，對開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育具有積極的促進(jìn)作用。在設計平臺時(shí)要尊重中職生個(gè)性差異，充分考慮到這個(gè)特殊群體的實(shí)際特征，綜合考慮中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)際需要。
網(wǎng)絡(luò )平臺要有針對性，根據中職生年齡段的心理特征，分析其認知能力及職業(yè)生涯發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地構建中職生職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。要注重學(xué)生主體地位的體現，使學(xué)生能夠根據自身情況確定學(xué)習目標與進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò )平臺的實(shí)效性要強，通過(guò)平臺為學(xué)生提供各方面自我分析測評系統，學(xué)生可以自主選擇測試項目，通過(guò)分析測試結果發(fā)掘自己的潛能與特質(zhì)；創(chuàng )建中職生職業(yè)生涯規劃電子檔案及教師評價(jià)機制，根據學(xué)生電子檔案的內容，教師可以為不同特點(diǎn)、不同層面的學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)生涯規劃指導與引導，遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，幫助學(xué)生發(fā)現興趣，挖掘潛能，使每一位學(xué)生都能找到適合自身發(fā)展的職業(yè)方向；學(xué)生借助平臺還可以與校內專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行交流，也可以與校外心理咨詢(xún)師和職業(yè)生涯規劃專(zhuān)家在線(xiàn)交流，以消除中職生因生活、學(xué)業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題產(chǎn)生的心理困惑，從而獲得專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃指導，更好地規劃自己的職業(yè)生涯。
微信公眾平臺可實(shí)現一對多的點(diǎn)對點(diǎn)信息共享，受眾范圍廣，只要是添加了關(guān)注和訂閱的微信用戶(hù)都可以對其信息進(jìn)行轉發(fā)和共享。將最新就業(yè)形勢、有代表性的就業(yè)案例、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、學(xué)生平時(shí)優(yōu)秀表現、開(kāi)展活動(dòng)情況等第一時(shí)間推送到微信公共平臺，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解就業(yè)形勢，增加學(xué)生的自信心；平臺還可以成為學(xué)生與老師在線(xiàn)互動(dòng)溝通的橋梁，提升學(xué)生的存在感，比簡(jiǎn)報、網(wǎng)站、郵箱等平臺也更及時(shí)有效。從學(xué)校層面講可以通過(guò)微信公眾平臺發(fā)布學(xué)校的思想、理念、決策等信息，可以提高學(xué)生對學(xué)校的認知度，增強學(xué)校的透明度，有利于校園文化的傳播和建設。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及微信公眾平臺將有助于中職生更好地認識自我，發(fā)現自己的興趣，挖掘自己的潛能，找準自己的職業(yè)定位，為學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)的制定指明方向，幫助學(xué)生更好地設計制定出自己的職業(yè)生涯規劃書(shū)，進(jìn)而生成電子版規劃書(shū)，不僅便于交流、校正，而且能更好地促進(jìn)中職生職業(yè)生涯規劃教育的有效開(kāi)展和迅速發(fā)展。
4 結語(yǔ)
科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規劃，是廣大中職學(xué)生順利踏入社會(huì )、走上職業(yè)崗位，在實(shí)踐中不斷發(fā)展、提高實(shí)現自我價(jià)值的重要條件。我們要根據學(xué)生的不同情況，遵循“循序漸進(jìn)，螺旋上升”的管理模式，有針對性地幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，合理有效地引導他們進(jìn)行正確的適合的職業(yè)生涯規劃，從而最終幫助學(xué)生實(shí)現自己的職業(yè)理想。
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