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如何指導大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃
職業(yè)生涯規劃（careerplanning）發(fā)源于美國的20世紀60年代，90年代傳入中國，簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規劃，又稱(chēng)為職業(yè)生涯設計，指對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結和測定，確定一個(gè)人的職業(yè)奮斗目標和生活目標，并為目標的實(shí)現進(jìn)行合理的安排，具有可行性、適應性等特點(diǎn)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規劃則是針對大學(xué)生在認識自我、了解社會(huì )的基礎上，從大學(xué)生自身實(shí)際和社會(huì )需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定大學(xué)學(xué)習的總體目標和階段性人生目標、步驟，盡其可能地規劃未來(lái)生涯發(fā)展。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的必要性和存在的問(wèn)題
合理設計職業(yè)生涯規劃，是大學(xué)生邁向成功的第一步，具有十分重要意義：第一，能引導學(xué)生正確認識自身的個(gè)性特質(zhì)、對自身價(jià)值進(jìn)行準確的定位；第二，能使學(xué)生明確自己的理想職業(yè)和發(fā)展目標，找到更適合自己發(fā)展的職業(yè)道路；第三，能引導學(xué)生發(fā)掘自身潛在的優(yōu)勢，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力；第四，能使學(xué)生在面對社會(huì )不斷變遷時(shí)，更好地去適應變化，增強學(xué)生的適應能力和應變能力。
目前，我國高等院校年年擴招，全國普通高等學(xué)校在校生人數已達2000萬(wàn)人之多，在如此快速的人數增長(cháng)規模下，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為了各大高校的首需解決問(wèn)題。而就湖南而言，2008年畢業(yè)生增加了3萬(wàn)多。然而，2006年湖南高校就業(yè)率不足50%，那么在大學(xué)生人數不斷增加的現如今，湖南省的大學(xué)生就業(yè)壓力較大。在大學(xué)生就業(yè)如此困難的情況下，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃就顯得更加重要。但目前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃仍存在一些問(wèn)題，以下就是其中最常見(jiàn)、最需解決的三點(diǎn)。
1、大學(xué)生缺乏規劃意識，沒(méi)有意識到職業(yè)生涯規劃的必要性
一項針對湖南某高校在校大學(xué)生的調查指出：62%的大學(xué)生對自己將來(lái)的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒(méi)有規劃，33%的大學(xué)生不明確，只有5%的大學(xué)生有明確的設計；認為在大學(xué)期間為自己制定職業(yè)生涯計劃有非常重要意義的只占45.35%，而認為完全沒(méi)有必要的占了15.1%。以上數據都充分顯示：目前，大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規劃意識，沒(méi)有意識到職業(yè)生涯規劃的必要性。
2、大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃沒(méi)有準確認識，追求“最佳規劃”
職業(yè)生涯規劃會(huì )受到個(gè)人興趣愛(ài)好、個(gè)人素質(zhì)等主觀(guān)因素以及社會(huì )變遷等客觀(guān)因素的影響，因此，要求隨時(shí)根據各種變化來(lái)做出調整。然而，許多學(xué)生卻一味追求所謂的“最佳規劃”，妄想一勞永逸，無(wú)法根據變化做出靈活調整，導致出現發(fā)展目標與現實(shí)社會(huì )以及自身價(jià)值產(chǎn)生較大差距的現象。
3、大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃的具體實(shí)施過(guò)程中，缺乏職業(yè)方向性
通常，具有工作經(jīng)驗的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)有一定優(yōu)勢，因此，大學(xué)生在學(xué)習期間都會(huì )從事社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。但是，由于缺乏對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解以及工作機會(huì )的限制，大多數學(xué)生都從事家教、促銷(xiāo)等實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有將自己所學(xué)進(jìn)行利用，缺乏職業(yè)方向性，只注重了量的積累，而忽視了質(zhì)的追求。
二、高校輔導員在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的作用
大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育除專(zhuān)業(yè)教師的指導以外，各專(zhuān)業(yè)的輔導員也起著(zhù)非常重要的作用。
第一，高校輔導員要負責學(xué)生學(xué)習和生活各方面的指導工作，因此，與學(xué)生平時(shí)交流和晤談的機會(huì )和時(shí)間比專(zhuān)業(yè)指導教師多，對于學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)較了解，能更好的指導學(xué)生對自身價(jià)值進(jìn)行定位。
第二，由于高校輔導員通常都在固定的院系工作，對學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、相對口的職業(yè)、用人單位的招聘條件等方面都有一定程度的了解，能指導學(xué)生更準確的進(jìn)行職業(yè)需求評估，確定自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標。
第三，通常情況下，高校輔導員將伴隨學(xué)生度過(guò)大學(xué)時(shí)期，因此，對學(xué)生的職業(yè)生涯規可做到全程指導和個(gè)性指導相結合，隨時(shí)幫助學(xué)生解決在不同階段產(chǎn)生的各種問(wèn)題。
第四，高校輔導員可以從學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐著(zhù)手，根據學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)以及學(xué)生的個(gè)性特征，指導學(xué)生進(jìn)行有針對性的進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，培養學(xué)生的職業(yè)方向性。
三、對于高校輔導員指導大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的建議
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的流程通�？煞譃槲鍌�(gè)步驟：第一，產(chǎn)生規劃意識；第二，進(jìn)行全面的自我評估和職業(yè)需求評估；第三，確立理想職業(yè)和發(fā)展目標；第四，制定相應方案；第五，實(shí)施方案并反饋調整。高校輔導員可以再這五個(gè)步驟的具體實(shí)踐過(guò)程中利用自己的作用給予學(xué)生有利指導。
1、明確提出職業(yè)生涯規劃，讓學(xué)生產(chǎn)生規劃意識
產(chǎn)生規劃意識是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的開(kāi)端，通常是針對才跨入大學(xué)校門(mén)的新生。因為新生對大學(xué)生活缺乏了解，往往在很長(cháng)一段時(shí)間里對于怎樣利用自己寶貴的時(shí)間和有限的資源感到迷茫，而此時(shí)如果不能及時(shí)地給予學(xué)生指導，則會(huì )使學(xué)生經(jīng)歷許多本不必經(jīng)歷的挫折。針對這種現象，高校輔導員在對新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)就要明確提出職業(yè)生涯規劃，講解其必要性，并讓學(xué)生用一周左右的時(shí)間去熟悉自己的學(xué)習生活環(huán)境和了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，讓其身臨其境地去體會(huì )職業(yè)生涯規劃的必要性，產(chǎn)生規劃意識。
2、指導學(xué)生進(jìn)行全面自我評估和職業(yè)需求評估
自我評估就是對自己進(jìn)行科學(xué)、全面、徹底的解剖，目的就是認識自己、了解自己，學(xué)生進(jìn)行自我評估就是對于自我價(jià)值觀(guān)、性格、愛(ài)好、能力和氣質(zhì)等方面的了解。高校輔導員在學(xué)生進(jìn)行自我評估時(shí)要更多的從學(xué)生的日常學(xué)習生活方面著(zhù)手：對學(xué)生取得的成績(jì)給予鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生成就感；開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生了解自己的興趣愛(ài)好；鼓勵學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、人際交往能力以及面對挑戰的勇氣，使學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢與不足；注重學(xué)生的心理健康教育，對學(xué)生的不良情緒進(jìn)行疏導等。
職業(yè)需求評估是學(xué)生根據所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解目前社會(huì )的需求信息，換言之，即是了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì )上可以從事何類(lèi)職業(yè)以及該類(lèi)職業(yè)對人才有何要求。在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)需求評估時(shí)，高校輔導員要利用集中教育和平時(shí)交流的機會(huì )，指導學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，向學(xué)生講解目前該專(zhuān)業(yè)所對口的職業(yè)以及該專(zhuān)業(yè)人才應該具備何種素質(zhì)和能力，為學(xué)生指出未來(lái)發(fā)展的大致方向。
3、指導學(xué)生確立職業(yè)生涯目標
從美國的成功學(xué)大師安東尼.羅賓斯的萬(wàn)能公式“成功=明確目標+詳細計劃+馬上行動(dòng)+檢查修正+堅持到底”我們可以看出，成功的首要前提就是要明確目標，而職業(yè)生涯規劃也是如此。
學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)，首先要確立理想職業(yè)和發(fā)展目標，而此時(shí)通常會(huì )遇到一個(gè)困難，即是在“通才”和“專(zhuān)才”上的選擇�，F在整個(gè)社會(huì )都在提倡培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳統的觀(guān)點(diǎn)也認為做“通才”才是明智的選擇，做“專(zhuān)才”無(wú)疑是把所有的資本押在一個(gè)賭注上。然而，選擇做“通才”也有很大風(fēng)險，因為有些職業(yè)仍然需要“專(zhuān)才”，例如軟件開(kāi)發(fā)。這時(shí)輔導員應根據學(xué)生本身的興趣愛(ài)好，及個(gè)人能力等方面的因素，在學(xué)生做選擇時(shí)給予理性的意見(jiàn)，分析選擇做“通才”或“專(zhuān)才”兩者之間的利與弊，提醒學(xué)生做“通才”是要求對多方面的知識和技術(shù)都必須要熟練掌握，不能一知半解，這樣職業(yè)機會(huì )才能比較多；而做“專(zhuān)才”要求在對其他方面有所涉及的基礎上，專(zhuān)攻某一知識領(lǐng)域。
4、指導學(xué)生根據職業(yè)生涯目標制定相應方案
目前，三年制大學(xué)生將探索階段和拼搏階段都放在了二年級。而輔導員指導學(xué)生職業(yè)生涯規劃方案制定的任務(wù)則通常是在適應階段(一年級)完成。
首先，在學(xué)生制定具體方案時(shí)，輔導員一定要提醒學(xué)生制定方案時(shí)要考慮到自身的能力，不要妄想一步登天，避免學(xué)生一味地去追求所謂的“最佳規劃”。以大學(xué)本科為例，通常要求學(xué)生英語(yǔ)應達到四級水平，然而由于每位學(xué)生的英語(yǔ)基礎相同，那么輔導員要指導學(xué)生根據自身的基礎水平來(lái)制定具體的實(shí)施方案，通�；A差的同學(xué)需要更多的時(shí)間和更多地努力來(lái)完成這項目標。
其次，學(xué)生在制定方案時(shí)，輔導員要指導學(xué)生抓住最重要的內容。任何人的精力都是有限的，如果同時(shí)專(zhuān)注于幾個(gè)方面，非但不能取得好的成效，反而容易得不償失。此時(shí)，輔導員要指導學(xué)生在制定具體方案時(shí)要抓住關(guān)鍵的目標，每個(gè)階段都會(huì )有一個(gè)核心目標，而其他一些目標的制定都是為了這個(gè)核心目標的實(shí)現。因此，輔導員應指導學(xué)生根據其他目標對于達到核心目標的重要性以及其自身的能力條件來(lái)確定其他目標實(shí)現的先后順序。
5、在方案實(shí)施的過(guò)程中，指導學(xué)生根據實(shí)際情況進(jìn)行調整修正
學(xué)生在具體實(shí)施方案的過(guò)程中會(huì )遇到許多問(wèn)題，此時(shí)輔導員要給與學(xué)生有利指導。
首先，方案實(shí)施需要花費較長(cháng)的時(shí)間，要求學(xué)生具有持之以恒的決心和堅強的毅力。因此，在這過(guò)程中，一些學(xué)生容易無(wú)法堅持而放棄。那么，輔導員則要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)施方案的具體情況，在學(xué)生遇到困難時(shí)給與鼓勵，培養學(xué)生的恒心和毅力。
其次，方案實(shí)施時(shí)，有時(shí)會(huì )因為學(xué)生自身能力的改變和周?chē)h(huán)境的變化而無(wú)法達到預期的效果。而一些學(xué)生會(huì )認為這是不可變因素，不去思考產(chǎn)生這種現象的具體原因，不去尋求解決辦法，而是仍然依照已經(jīng)不合實(shí)際的方案來(lái)實(shí)施。此時(shí)，輔導員要指導學(xué)生對于其自身的能力和周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行重新評估，并根據新的評估結果來(lái)調整方案，避免學(xué)生做更多的無(wú)用功。
再次，在方案實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生一些消極的心態(tài)。例如，當實(shí)際成效與預定目標存在差距時(shí)，部分學(xué)生會(huì )對自己的能力產(chǎn)生懷疑；當實(shí)際達到目標的時(shí)間比預計用時(shí)短，部分學(xué)生容易產(chǎn)生自負的心態(tài)。這時(shí)，輔導員要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，對學(xué)生產(chǎn)生的消極心態(tài)及時(shí)進(jìn)行糾正，并培養學(xué)生自信、謙虛等積極的心態(tài)。
總之，輔導員指導大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是一項復雜而持續的工作，需要輔導員以高度的責任心時(shí)刻關(guān)注規劃過(guò)程，指導并幫助學(xué)生順利完成職業(yè)生涯規劃。
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