2016年教招面試語(yǔ)文說(shuō)課面試技巧
語(yǔ)文說(shuō)課是語(yǔ)文教學(xué)研究的一種重要手段,是備課的核心體現。“說(shuō)課”豐富了備課內容,促進(jìn)了課堂教學(xué)。教師備課時(shí)憑借自己已有的經(jīng)驗或直覺(jué)去思考,這種思考是隱性的。上課是傳授知識、培養學(xué)生能力的教學(xué)基本形式。
而“說(shuō)課”則要求教師必須用簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)言把備課中的隱性思維過(guò)程及其理論根據述說(shuō)出來(lái),使這些隱性的東西外現出來(lái)。同時(shí),也暴露出備課中不易發(fā)現的問(wèn)題,可通過(guò)補充、修改、加工,從而提高教學(xué)質(zhì)量。“說(shuō)課”源于備課,服務(wù)于課堂教學(xué)。“教師招聘考試” “教師特崗考試”等形式,面試時(shí)采用的考核形式就是體育說(shuō)課,專(zhuān)家評委根據考生說(shuō)課水平的優(yōu)劣進(jìn)行,篩選。因此學(xué)生訓練體育說(shuō)課技巧顯得尤為重要,一可豐富體育教學(xué)環(huán)節,提高體育教學(xué)效果,掌握說(shuō)課的技巧和方法。
說(shuō)課不同于上課,說(shuō)課所面對的不是學(xué)生,而是教師或專(zhuān)家評委。它把教師的個(gè)人備課置于集體的講評之中,把個(gè)體的、隱性的、用書(shū)面語(yǔ)言表述的備課的構思結果,變成為集體的、顯性的、用外部語(yǔ)言陳述的備課的思維過(guò)程。為了說(shuō)好課,學(xué)生必須加強教學(xué)理論、專(zhuān)業(yè)知識的研究,主動(dòng)翻閱資料、查依據、尋教法、制教具,與教師商討,向專(zhuān)家請教,真正掌握體育說(shuō)課技巧。
1、組織技巧
導人部分。課有多種開(kāi)頭,或以情人、或以理人、或以“操作”人。但不論哪種開(kāi)頭,都要注意融科學(xué)、藝術(shù)、審美性于一爐。開(kāi)好頭是十分重要的,它的要求是:新穎簡(jiǎn)潔,計劃嚴密,科學(xué)求實(shí)。(2)中問(wèn)環(huán)節的引入。說(shuō)課不同于上課,面對的是專(zhuān)家和同行,故主要體現在說(shuō)課中的“應激”和處理某些問(wèn)題上。如:說(shuō)課過(guò)程中有人突然發(fā)問(wèn)等。“應激”的基本要求是:要沉著(zhù)冷靜,分析意外情況和偶發(fā)事件的原囚,及時(shí)采取對策,盡快進(jìn)入正題;如屬自己的失誤或當時(shí)處理不了的問(wèn)題,應開(kāi)誠布公地告訴評委或同行,不掩蓋,不回避;要隨機應變,改變說(shuō)理程序,以利于完成說(shuō)課任務(wù)。(3)結束的.技能。好課的結束常包含有益的啟示,精美的小結,這些能彌補平淡開(kāi)頭的不足。其要求是精心小結。并與開(kāi)頭有所照應。
2、表述技巧
(1)文字表述主要體現在說(shuō)課題綱、圖表、板書(shū)書(shū)寫(xiě)及設計上。具體要求是:用字規范、準確精煉、使用體育專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。板書(shū)設計形象美觀(guān),形式布局合理,板書(shū)位置選擇適宜。(2)動(dòng)作表述包括示范直觀(guān)和圖模直觀(guān)。它在說(shuō)課中主要體現在現代化教學(xué)媒體的應用上。媒體要選擇適當,充分體現說(shuō)課人的意愿,形式和內容應符合課的運動(dòng)項目特點(diǎn),不宜過(guò)于繁雜。(3)意情表述由表意和表情組成。表意主要體現在教師的口頭語(yǔ)言上。要求做到:語(yǔ)言清晰,使用普通話(huà);音高得當,關(guān)鍵的地方有邏輯重音;語(yǔ)言生動(dòng)形象、親切自然、重點(diǎn)突出。表情主要體現在教師的動(dòng)作體態(tài)、舉手投足上。它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,是由教師的教態(tài)、舉止、姿勢、眼神、表情、手勢和著(zhù)裝等因素構成。其要求是:儀表優(yōu)雅、表情自然、眼神有韻、舉止從容。
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