小學(xué)二年級語(yǔ)文《請假條》教案（通用10篇）
在學(xué)習和工作中，我們都需要頻繁使用請假條，請假條相當于公文中的請示，但比請示簡(jiǎn)便、靈活。為了讓您在寫(xiě)請假條時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《請假條》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《請假條》教案 篇1
教學(xué)目標：
1．知道寫(xiě)請假條的意義，初步培養遵守學(xué)校請假制度習慣。
2．學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，理介“請假條，發(fā)燒按時(shí)……”等詞語(yǔ)的意思。
3．學(xué)會(huì )寫(xiě)請假條。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )寫(xiě)請假條
教學(xué)準備：
投影、寫(xiě)有請假條的黑板
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習，理介第1、2自然段教學(xué)有關(guān)的生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
1、如果你有事不能按時(shí)來(lái)學(xué)習怎么辦呢？
2、揭題。
3、質(zhì)疑，為什么要寫(xiě)請假條？請假條該怎么寫(xiě)？
二、初讀課文，粗知大意
1、帶著(zhù)上面質(zhì)疑時(shí)間題聽(tīng)錄音范讀課文，初步了介課文內容。
想一想：課文哪一段寫(xiě)“為什么”要寫(xiě)請假條？哪一段寫(xiě)“怎樣”寫(xiě)請假條。
2、自由讀課文、生字、新詞多讀幾遍，讀準字音。
三、生字教學(xué)
1、看拼音卡片讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)難記，該怎樣記
3、指導書(shū)寫(xiě)
4、給生字擴詞
四、學(xué)習第1一2段
1、分小組自學(xué)第一段
思考:請假條是誰(shuí)寫(xiě)的?寫(xiě)了什么內容?(誰(shuí)、原因、時(shí)間、姓名、日期)
2、交流匯報
3、分學(xué)習小組學(xué)習第2段
�。�1）、為什么要寫(xiě)請假條？
�。�2）、理介“按時(shí)、制度”等詞意
五、小結：說(shuō)說(shuō)第1一2段告訴我們什么？
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
要點(diǎn)：自讀課文，學(xué)習理介第3一4自然段
過(guò)程：
一、復習
1、朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)請假條？
二、學(xué)習第3段
1、默讀第3段，用“一一”劃出有關(guān)怎樣寫(xiě)請假條的句子。
2、“……”表示寫(xiě)請假條先后的詞語(yǔ)。
3、出示投影片，“請假條”，按“先”、“再”、“最后”三個(gè)詞分成三層。
4、指導寫(xiě)請假條的內容和格式
內容：向誰(shuí)請假、寫(xiě)誰(shuí)請假、請假原因、請假多少時(shí)間、請假人姓名和日期、格式講、介。
5、用自已的話(huà)來(lái)說(shuō)怎樣寫(xiě)請假條。
6、試寫(xiě)請假條。
三、學(xué)習第4段
自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己對這段話(huà)的理介
四、小結：、說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)請假條
五、作業(yè)：完成課后作業(yè)第3題、第4題。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：詞句訓練，學(xué)習寫(xiě)請假條
過(guò)程：
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)
2、說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)請假條
二、寫(xiě)請假條
4月15日，王平感冒了，不能上學(xué)，向樓老師請假一天。
1、讀上面的原因
2、自由寫(xiě)請假條
3、評議，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)（分析）
三、學(xué)習第5題
1、自己完成第5題
2、分析：哪些地方寫(xiě)得不對，為什么？
李麗寫(xiě)的請假條有一處不對，沒(méi)有寫(xiě)明向誰(shuí)請假。王英寫(xiě)的請假條，沒(méi)有寫(xiě)明請假多少時(shí)間，沒(méi)有寫(xiě)明請假條的日期）
3、自已擇一篇寫(xiě)。
四、作業(yè)：
自己編一則事，寫(xiě)一則請假條
小學(xué)二年級語(yǔ)文《請假條》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、正確識記本課“雅、圣、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個(gè)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中積累“優(yōu)雅、圣誕節、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文，試著(zhù)背誦課文第五小節。
3、了解作曲家海頓的智慧和才能。學(xué)著(zhù)運用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，出示課題
1、（出示）小朋友，你們看這是一張什么？
2、什么時(shí)候你要寫(xiě)請假條？
師：是啊，當我們生病或因為某些事情在一段時(shí)間內不能參加學(xué)習或工作時(shí)就會(huì )用寫(xiě)請假條的方式進(jìn)行請假。今天這節課，我們就來(lái)學(xué)一篇和請假條有關(guān)的課文。
3、出示課題：38優(yōu)雅的“請假條”
�。�1）學(xué)習課題中的生字。（出示詞語(yǔ)：優(yōu)雅）
�。�2）“優(yōu)雅”是什么意思？（優(yōu)美高雅，不落俗套）
�。�3）齊讀課題。
4、讀了課題后你有什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀讀課文，思考課題中的“請假條”為什么要加引號？
2、出示：這首樂(lè )曲就是著(zhù)名的《告別交響曲》（齊讀句子）。給“著(zhù)名”換個(gè)詞語(yǔ)使句子的意思不變？
師：原來(lái)課題中的請假條加引號是因為這并不是一張請假條，而是大作曲家海頓譜寫(xiě)的《告別交響曲》。
三、再讀課文，加深理解
1、為什么優(yōu)雅的樂(lè )曲會(huì )成為請假條了呢？聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考，試著(zhù)完成填空。
�。ǔ鍪荆┯幸荒晔フQ節前，樂(lè )師們向公爵（請假），希望能（回家過(guò)節），但（遭到拒絕）。海頓得知后，十分（同情大家），就譜寫(xiě)了（《告別交響曲》）。試演那天，公爵被（新穎的藝術(shù)效果）折服，同意大家（回家過(guò)圣誕節）。（《告別交響曲》）也就成了一張優(yōu)雅的請假條。
�。�1）交流填空。
�。�2）學(xué)習生字：圣、誕、遭、拒、穎、效（圣、穎：讀準后鼻音）。
師：簡(jiǎn)介圣誕節。
2、引讀第1、2小節，思考：樂(lè )師會(huì )如何向公爵請假？
師：海頓得知后，十分同情樂(lè )師，于是寫(xiě)下了《告別交響曲》。
3、（出示）文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優(yōu)雅的樂(lè )曲呢？請小朋友借助拼音輕聲讀讀課文第5小節，邊讀邊試著(zhù)從文中找出相關(guān)句子。
�。�1）學(xué)習生字：倫、奏、熄、燭
�。�2）交流描寫(xiě)樂(lè )曲優(yōu)雅的句子。
�。�3）齊讀課文第五小節。
�。�4）欣賞樂(lè )曲，感受《告別交響曲》的優(yōu)雅（播放媒體）。
師：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的仙境，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)美妙絕倫的意思。你們聽(tīng)，小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉這使強烈的思鄉之情縈繞在每個(gè)人心間，使人情不自禁地想起了（……）你們瞧，演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，每位樂(lè )師奏完一段獨奏，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去，像是在與聽(tīng)眾（……）就這樣，在纏綿的思鄉曲中，最后一位樂(lè )師也起身離去。
�。�5）伴著(zhù)樂(lè )曲再讀第5小節，試著(zhù)去感受這優(yōu)雅的樂(lè )曲。
4、公爵聽(tīng)了這首樂(lè )曲會(huì )怎么想？
�。�1）（出示）公爵聽(tīng)了樂(lè )曲，心想：___________________________________。
�。�2）指導讀句：“各位樂(lè )師，請回家過(guò)圣誕節吧！”
5、小結全文：海頓用《告別交響曲》成功地為樂(lè )師們請了假，這真是優(yōu)雅的“請假條”��！
6、簡(jiǎn)介海頓。（出示）海頓是奧地利著(zhù)名的作曲家，是世界公認的交響樂(lè )創(chuàng )始人。
四、復習鞏固
1、（出示）認讀詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果
2、（出示）比一比，再組詞。
雅誕倫穎拒
鴉延輪疑巨
板書(shū)設計：
小學(xué)二年級語(yǔ)文《請假條》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀識記雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效等9個(gè)生字;理解并積累優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎等詞語(yǔ);能在老師的指導下在田字格里正確書(shū)寫(xiě)式&。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習從課題提出問(wèn)題的方法，并能在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、結合課文內容發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，感受《告別交響曲》的深刻內涵，從而進(jìn)一步體會(huì )著(zhù)名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地講述課文內容。
2、能理解為什么稱(chēng)《告別交響曲》為優(yōu)雅的請假條。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么是一張優(yōu)雅的請假條。
教學(xué)過(guò)程：
一.質(zhì)疑、揭示課題
1.出示：請假條(板書(shū))
(1)這里有個(gè)詞，誰(shuí)會(huì )讀?(指名讀)
(2)平時(shí)，你會(huì )向誰(shuí)請假，為什么請假?(生病、有時(shí)不能來(lái)學(xué)校)
(3)小結：理由可以各種各樣，但目的只有一個(gè)——請假。
2.再來(lái)看看這個(gè)詞，：板書(shū)優(yōu)雅(yǎ)&(雅是個(gè)生字，借助拼音讀準這個(gè)詞。)
(1)一起讀
(2)請你用換部首的方法記住雅;，給它找找朋友。
(3)理解優(yōu)雅。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是既優(yōu)美又高雅。再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
3.出示：今天，我們就來(lái)學(xué)習第 34 課 優(yōu)雅的請假條(板書(shū)：的)
4.一起讀(課題)
5.預習課文時(shí)，老師曾讓大家讀了課題之后試著(zhù)提提問(wèn)題，你提了哪些問(wèn)題?
預設：(1)誰(shuí)向誰(shuí)請假?
(2)這請假條究竟是什么?(為什么請假條要打引號)
(3)為什么叫它優(yōu)雅的請假條?
(4)為什么要寫(xiě)優(yōu)雅的請假條?
6. 那么通過(guò)預習，現在你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?
隨機板書(shū)：《告別交響曲》 海頓 公爵 樂(lè )師們
(1) 介紹海頓：海頓是著(zhù)名的作曲家，他被后人稱(chēng)為交響樂(lè )之父。海頓生活在奧地利，那里是音樂(lè )王國。(出示第一節，齊讀)
(2)請假條就是《告別交響曲》，現在你知道請假條上為什么要加雙引號了嗎?(因為這并不是真正的請假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號。)
二、初讀課文，整體感知
1. 通過(guò)預習，大家解決了不少問(wèn)題。接下來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀課文，一人讀一句。
注意：讀準字音，讀通句子。讀完后，請大家試著(zhù)用上這四個(gè)詞把課文的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.大家把每個(gè)字音都讀準了�，F在自己先用上這四個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
3.交流。(補全板書(shū))
預設：樂(lè )師們向公爵請假，遭到了拒絕。于是，海頓寫(xiě)了一首《告別交響曲》作為請假條。海頓寫(xiě)了一首《告別交響曲》，替樂(lè )師們向公爵請假。公爵同意了他們的請求。
二.學(xué)習課文2、3小節
1.海頓為什么要替樂(lè )師們向公爵請假呢?自己讀讀課文2、3小節，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
(1)有一年圣誕節前，樂(lè )師們向公爵請假，希望能回家過(guò)節，與親人團聚，但遭到了拒絕。
介紹圣誕節：每年的12月25日就是圣誕節，這是西方的最隆重的一個(gè)節日，相當于我們的春節，大家都盼著(zhù)能與親人團聚。
(2)他十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請假�！焙ｎD安慰大家，說(shuō)——
(3)這兩句話(huà)，告訴了我們海頓為什么要替大家請假。請你用上這三個(gè)詞語(yǔ)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)海頓替樂(lè )師們請假的原因。先自己輕聲說(shuō)一說(shuō)。
2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢?
A 出示：兩天后，先試演一遍。
B 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事?(2件事)(師)第一件是：(師)第二件是
C 你能用一方面;一方面;把這兩件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?自己先輕聲說(shuō)說(shuō)。
D 交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一方面又說(shuō)服公爵在圣誕節前將新樂(lè )曲先試演一遍。
其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的，說(shuō)的時(shí)候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，(一方面又說(shuō)服公爵在圣誕節前將新樂(lè )曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。)
小結：正因為海頓做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用一方面；一方面連起來(lái)說(shuō)，而課文用了一個(gè)分號來(lái)連接，起到了同樣的作用。
E 一起讀。
三、學(xué)習46節
1.師：試演那天，臺下坐滿(mǎn)了精通音樂(lè )的名流，課文的第五小節展現了當時(shí)的情景，先自己讀讀這一小節，注意：讀準字音。
這小節中有幾個(gè)生字，先來(lái)學(xué)一學(xué)。
1) 奏：誰(shuí)來(lái)拼?(注意平舌音)開(kāi)火車(chē)直接讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么?(下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn))
2)燭(一起拼)你們把翹舌音讀準了。蠟：燭連成詞語(yǔ)一起讀。(蠟燭) 熄(一起讀)、這兩個(gè)字的部首都是火字旁。
2. (播放音樂(lè ))演出開(kāi)始了，舞臺上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把大家帶入一個(gè)的仙境。樂(lè )師們仿佛看到了自己的家鄉，那里有 2、3人交流)是啊，那里非常美好，沒(méi)有什么地方可以比得上。那就是(出示：美妙絕倫)。美妙到了極點(diǎn)!(齊讀：美妙絕倫)
3.出示：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的仙境，(指名2-3人讀、女生齊讀)
4.(播放小提琴曲)但就在這圣誕節即將來(lái)臨的時(shí)候，樂(lè )師們卻是有家難回啊!
5.聽(tīng)!你來(lái)讀(出示：可是小提琴凄婉的樂(lè )章卻表露出強烈的思鄉之情。)樂(lè )師們仿佛在說(shuō)男生讀讀這句話(huà)。舒緩的音樂(lè )、凄婉的樂(lè )聲把這句話(huà)連起來(lái)讀一讀。(女生讀藍顏色的字，男生讀黑色的字)。
6.引讀：(師)當樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，(生)每位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
7.(播放媒體)讓我們回到演奏現場(chǎng)，舞臺上燭光點(diǎn)點(diǎn)
正如我們所見(jiàn)，樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章，第一位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
第二位樂(lè )師奏完一段獨奏，又吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
第三位樂(lè )師奏完一段獨奏，也吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
就這樣，樂(lè )師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，隨著(zhù)樂(lè )曲的演奏，我們能感受到臺上人(越來(lái)越少，)光線(xiàn)(越來(lái)越暗)，樂(lè )曲聲(越來(lái)越輕)，而思鄉之情的表達卻越來(lái)越(強烈啊!)最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂(lè )曲引向盡頭……其中的一位演奏者就是海頓，只見(jiàn)他倆也是吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
8.你是怎么知道的?再仔細讀讀第5節。
(1);每位;告訴我們每個(gè)樂(lè )師都是這樣做的。
還有嗎?讀讀第6小節，找找答案。
(2)在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。(對啊，你學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文，讀懂課文。)
五.學(xué)習第6節
1.師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來(lái)。
2.出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著(zhù)的效果。(個(gè)別讀)
3.句子中有三個(gè)生字
1)藝：一起讀 ，給它找找好朋友(藝術(shù)、文藝、工藝)
2)式：男女生讀。伸出手一起寫(xiě)?
3)效：我拼你讀，你拼我讀。說(shuō)說(shuō)怎么記住它?(加部首)注意：交的最后一筆是點(diǎn)。
4.師：通常音樂(lè )會(huì )結束后，樂(lè )師們就一起起立，向觀(guān)眾致意，然后再一起離開(kāi)。然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是?再讀讀第一節，找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫(xiě)的音樂(lè )請假條，小朋友們，如果我們用文字寫(xiě)這張請假條，會(huì )有些什么內容呢?我們下節課就來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
6. 當時(shí)，公爵聽(tīng)到了(多么優(yōu)美)看到了(多么新穎)想到了
7. 于是公爵宣布各位樂(lè )師，請回家過(guò)圣誕節吧!
指導朗讀：注意，這里有個(gè)!讓我們一起大聲宣布(齊讀)
四、總結
1.而《告別交響曲》就成了一張(生)優(yōu)雅的請假條。今年是海頓逝世200周年，為了紀念這位交響樂(lè )之父，今年的維也納新年音樂(lè )會(huì )最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現場(chǎng)，伴著(zhù)音樂(lè )，一起讀讀第5小節。(所有的觀(guān)眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂(lè )大師致敬。)
2.朗讀第5節。
板書(shū)：海頓
34.優(yōu)雅的請假條&《告別交響曲》
替(請假 拒絕 同情)
樂(lè )師們
公爵
小學(xué)二年級語(yǔ)文《請假條》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、知道學(xué)會(huì )寫(xiě)請假條的意義，初步培養遵守學(xué)校請假制度的習慣。
2、學(xué)會(huì )本課12歌聲字。理解“請假條、發(fā)燒、按時(shí)、制度、冒號、原因、日期、姓名、頂格”
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)請假條。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )12歌聲字；為什么要寫(xiě)請假條，讓學(xué)生知道這是學(xué)校的制度。
難點(diǎn)：掌握請假條的格式。
教學(xué)準備：
1、投影、生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，學(xué)習課文1、4自然段。
2、學(xué)會(huì )12歌聲字。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)揭題
今天，（）同學(xué)生病了（或前幾天，（）同學(xué)有事了），不能來(lái)上學(xué)，哪怎么辦呢？（出示課題：請假條）學(xué)習生子“假”組詞：請假，假日、放假
二、初讀課文，理清思路。
1、自由讀課文，標上段落。思考：為什么要寫(xiě)請假條？怎么寫(xiě)請假條（不要求回答）。
2、讀后匯報。課文一共有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫(xiě)了為什么要寫(xiě)請假條？哪個(gè)自然段寫(xiě)了怎樣寫(xiě)請假條？
三、學(xué)習課文1、4自然段。
1、自由讀第1自然段。
�。�1）想一想這一段寫(xiě)什么？讀后口頭回答（）把王小華爸爸寫(xiě)的（）念給大家聽(tīng)。王小華請假是因為（）。（應填上：李老師、請假條、頭痛發(fā)燒）
�。�2）學(xué)習生字：利、華
�。�3）齊讀第1自然段。
2、指名讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)這段的主要意思。（聽(tīng)了老師的話(huà)，大家知道怎樣寫(xiě)請假條了。）
四、指名說(shuō)說(shuō)1-4自然段的意思。
五、學(xué)習2、3段中的9個(gè)生字。
1、自學(xué)生字，（讀準字音、分清字形，想一想意思。）
2、檢查自學(xué)情況。
六、指名分節讀課文。
七、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習課文第2自然段，學(xué)習寫(xiě)請假條。理解“制度、頂格、日期”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、抽生讀生字卡片
2、指名說(shuō)一說(shuō)每一小節主要講什么？
二、學(xué)習課文第2自然段。
1、自由讀讀這一段。思考：老師一共說(shuō)了幾句話(huà)？每一句講什么？（第一句講依照規定的時(shí)間到校上課是每一位同學(xué)都要做到的。第二句寫(xiě)因為生病或因為有事不能來(lái)學(xué)校上課要寫(xiě)請假條。第三句寫(xiě)這是制度。）
什么是“制度”？（要求大家共同遵守的規定）“這是”指什么呢？（前面說(shuō)的兩句話(huà)的內容。）指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“這是學(xué)校制度”
這句話(huà)的意思。
2、齊讀這一段。說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)請假條？
三、學(xué)寫(xiě)請假條。
1、出示請假條。思考：王小華的爸爸帶王小華寫(xiě)的請假條是怎樣的呢？
李老師：
今天王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能來(lái)校上課。請假一天。
家長(cháng)：王利民
4月10日
2、自由讀請假條，讀后討論。
�。�1）王小花的爸爸寫(xiě)請假條，現在什么地方寫(xiě)什么？再在什么地方寫(xiě)什么？最后在什么地方寫(xiě)什么？（先在頂格寫(xiě)向李老師請假，李老師后面寫(xiě)上冒號；在再換一行空兩格的地方寫(xiě)王小華音頭痛發(fā)燒，需要請假一天；最后再右下方寫(xiě)上家長(cháng)王利民以及時(shí)間。）
�。�2）王小華生病了請假，為什么在請假條的右下方寫(xiě)上“王利民”呢？（這張請假條是王小華的爸爸代他寫(xiě)的）
3、你們能把這張請假條改成王小華寫(xiě)的嗎？哪些地方要改一改呢？（“王小華”改成“我”“家長(cháng)”改成“學(xué)生”“王利民”改成“王小華�！保�
4、把請假條補充完整。
李老師：
今天病了，頭痛發(fā)燒，不能來(lái)校上課。請假一天。
4月10日
四、作業(yè)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《請假條》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、知道寫(xiě)請假條的意義，初步培養遵守學(xué)校請假制度的習慣。
2、學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，理解“請假條、發(fā)燒、按時(shí)、如果、制度、頂格、冒號、原因、時(shí)間、姓名、日期”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)請假條。
重點(diǎn)：
1、掌握生字詞語(yǔ)。
2、學(xué)習請假條的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：
簡(jiǎn)明地把請假條應寫(xiě)的內容寫(xiě)清楚。
課前準備： 生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、小朋友，有時(shí)候我們班的小朋友生病了，不能來(lái)上學(xué)，那該怎么辦？[今天，我們班的××同學(xué)生病了，不能來(lái)上學(xué)，他寫(xiě)了一張請假條。出示，這張請假條寫(xiě)得對不對呢？學(xué)了課文就知道了。]
2、出示課題：9、請假條。假：讀準字音，記記字形，給字找朋友。
3、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
�、�、請假條寫(xiě)給誰(shuí)？
�、�、為什么要寫(xiě)請假條？
�、�、請假條怎么寫(xiě)？
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，你解決了剛才同學(xué)提出來(lái)的哪個(gè)問(wèn)題？你是怎么知道的？
指名回答，結合教學(xué)生字。
�、�、誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？學(xué)習生字：利、華、英。
�、�、為什么寫(xiě)請假條？學(xué)習生字：按、如、或、制、度。
�、�、請假條怎么寫(xiě)？學(xué)習生字：并、冒、號、另、期。
2、課文一共幾段？指名分段讀課文。
三、學(xué)習第一段。
1、齊讀第一段，這段主要講了什么？
2、王利華為什么要請假呢？出示請假條。（小黑板）
3、齊讀第一段。
四、學(xué)習第二段。
1、為什么要寫(xiě)請假條呢？自由讀課文第二段。
2、李老師說(shuō)了幾句話(huà)？每句主要講了什么？
�、�、理解“按時(shí)”，“制度”。
按時(shí)：準時(shí)，不早到也不遲到。
制度：說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校有哪些制度。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)請假條。
4、齊讀這一段。
五、復習鞏固。
1、讀字組詞。
2、說(shuō)說(shuō)本節課學(xué)的生字哪個(gè)最難寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師指導書(shū)寫(xiě)。
六、課后作業(yè)。
1、抄寫(xiě)前兩段中的生字。
2、朗讀課文1、2自然段。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《請假條》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課文中14個(gè)生字，知道“制度、另起一行”等詞的意思。
2、學(xué)會(huì )寫(xiě)請假條。
3、知道寫(xiě)請假條的意義，初步培養遵守學(xué)校請假制度的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字詞。能寫(xiě)請假條。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確寫(xiě)請假條，養成不上學(xué)寫(xiě)請假條的習慣。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題
同學(xué)們，老師給大家帶了一條不好的消息。
出示
今天，王剛感冒發(fā)燒了，要去醫院看病，不能來(lái)上學(xué)。
怎么辦呢？看誰(shuí)的辦法多？（生說(shuō)……）明確寫(xiě)請假條的意義。
結合學(xué)習、理解“制度”
出示課題，學(xué)習生字“假”
二、自學(xué)課文
看能不能幫王剛寫(xiě)一張請假條。
1、自己讀課文，可以同桌交流寫(xiě)請假條的方法
2、共同交流，幫助王剛寫(xiě)一張請假條
3、熟讀第三自然段
4、用上“先……再……最后……”說(shuō)說(shuō)請假條應該怎樣寫(xiě)。
三、鞏固
1、讀生字詞
2、輪流讀課文
3、按課文填空：課后習題4
四、作業(yè)
試著(zhù)完成課后第5題
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、讀生字詞
2、完成課堂作業(yè)2
3、回憶寫(xiě)請假條的方法
用上“先……再……最后”說(shuō)一說(shuō)請假條該怎樣寫(xiě)。
二、說(shuō)說(shuō)下面兩張請假條分別錯在哪里
完成課后習題5
三、學(xué)習課文第2段
為什么一定要寫(xiě)請假條呢？看看李老師是怎么說(shuō)的？
熟讀第2段，提出質(zhì)疑
四、小結
根據下面內容寫(xiě)請假條
4月15日，王平感冒了，不能去上學(xué)，向樓老師請假一天。
五、鞏固練習
《課堂作業(yè)》6
小學(xué)二年級語(yǔ)文《請假條》教案 篇7
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們又掌握了一種語(yǔ)言技巧——口頭請假。這節課呢，我們就從中選取一種，講話(huà)語(yǔ)變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化，從而以不變應萬(wàn)變。
二、思考交流：
在生活中我們會(huì )遇到很多情況不能上課比如：
如果你的家里有事不能到校怎么辦？
如果你生病不能按時(shí)上學(xué)怎么辦呢？
……
這里有一位同學(xué)生病了，能幫她寫(xiě)一份請假條嗎？ 你知道請假條改寫(xiě)什么內容嗎？
1.應寫(xiě)清楚請假的原因，請多長(cháng)時(shí)間的假；
2.注意請假條的格式，包括稱(chēng)呼、落款、日期以及正文的`格式；
3.要講禮貌，注意使用禮貌用語(yǔ)。
那么請假條該怎么寫(xiě)呢？
�。ㄎ⒄n展示格式、要求）
三、自主學(xué)習：
1、出示內容，思考：
�。�1）請假的原因可能有哪些？
�。�2）請假的時(shí)限為多長(cháng)？
2、學(xué)生試著(zhù)填寫(xiě)。
3、出示請假條，邊出示邊強調。
3、出示請假條兒歌。
四、實(shí)踐內化：
1．根據題目要求，完成所填請假條的內容。
2．展示請假條格式基內容。
五、課后作業(yè)：
試著(zhù)寫(xiě)一張請假條吧。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《請假條》教案 篇8
一、課題
請假條的寫(xiě)法
二、課型
復習
三、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生牢固掌握請假條的格式及內容要求。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確使用請假條的同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。
3、讓學(xué)生懂得遵守學(xué)校規章制度，做一個(gè)文明懂禮貌的孩子。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)請假條。
五、教學(xué)難點(diǎn)
請假條的格式。
六：考點(diǎn)
根據材料寫(xiě)請假條。
七、精講要點(diǎn)
請假條的寫(xiě)法。
八、互動(dòng)方式
師生互動(dòng)、小組討論、同桌互動(dòng)、師生與多媒體互動(dòng)。
九、訓練要點(diǎn)
寫(xiě)請假條。
十、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導課
�。ǘ�、口頭復習請假的方法
�。ㄈ�、復習請假條的寫(xiě)法
1、小組討論并記錄請假條的格式及內容要求。
2、組與組之間交換發(fā)現異同。
3、課件出示寫(xiě)請假條的要領(lǐng)，學(xué)生自己評定正誤。
4、學(xué)生各自回想識記請假條的格式及內容要求，師板書(shū)。
�。ㄋ模�、修改錯誤請假條
1、出示例文。
2、學(xué)生自由閱讀發(fā)現錯誤、同桌交流。
3、指名口述錯誤及改正意見(jiàn)。
�。ㄎ澹�、練習寫(xiě)請假條
1、為自己寫(xiě)請假條，組內互相修改，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)匯報，并改正。
2、根據材料寫(xiě)請假條，出示答案，同桌互改，反饋學(xué)習情況，作必要指導。
3、總結課堂。
十一、板書(shū)設計
請假條的寫(xiě)法
標題原因格式稱(chēng)呼
正文首行
右下角署名、日期
正文內容時(shí)間禮貌用語(yǔ)
小學(xué)二年級語(yǔ)文《請假條》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、 認識本課生字10個(gè)。積累詞語(yǔ)13個(gè)，積累句子1句。
2、 朗讀課文，背誦課文第五節。
3、讀課文，學(xué)習提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。
4、了解著(zhù)名作曲家海頓的智慧和才能，激發(fā)學(xué)生運用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 能朗讀課文。
2、 學(xué)習提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。
分層目標：
1、 能正確認讀生字、詞語(yǔ)，能正確朗讀課文，學(xué)習提出問(wèn)題。（后）
在正確朗讀課文的基礎上提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生運用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。（中、優(yōu)）
教學(xué)過(guò)程：
一、 認知沖突：
1、 播放音樂(lè )《告別交響曲》。
隨機出示：舒緩 美妙絕倫 凄婉
2、 這首曲子的作曲是誰(shuí)，介紹海頓。
3、 這首曲子是在什么情況下寫(xiě)成的？
4、 出示課題：38優(yōu)雅的“請假條”
齊讀課題。
理解“優(yōu)雅”
“請假條”上為何加上雙引號？
二、 主動(dòng)探究
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習其他字詞。
1、 快速閱讀，自己解決字詞。
2、 學(xué)生交流。 重點(diǎn)指導：聘
�。ǘ┚x課文，解決疑問(wèn)。
1、 帶著(zhù)問(wèn)題，默讀課文。
2、 學(xué)生交流。
1） 介紹奧地利及圣誕節。
2） 你知道這張請假條指的是什么？板書(shū)：《告別交響曲》
3、 重點(diǎn)學(xué)習第五節。
1） 師再播放樂(lè )曲，學(xué)生默讀課文，感受當時(shí)的情景。
2） 體會(huì )其中形容詞的意思。
3） 指導朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì )質(zhì)疑。
1、 課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？
2、 同學(xué)討論。
3、 解決問(wèn)題。
三、 實(shí)踐運用
1、 加部首組詞
巨（ ）（ ） 爵（ ）（ ） 蟲(chóng)（ ）（ ）
2、 聽(tīng)寫(xiě)句子
四、 拓展延伸
你還知道哪些音樂(lè )家的小故事？說(shuō)一個(gè)給你的伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《請假條》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、 能獨立認識本課11個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)其中6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)7
個(gè)。
2、 能正確流利地朗讀課文。能?chē)@課文內容提出問(wèn)題并學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題認
真讀課文、討論問(wèn)題。
3、 了解著(zhù)名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學(xué)生運用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書(shū)：請假條 讀詞，師：什么是請假條？你寫(xiě)過(guò)請假條嗎？
2、板書(shū)：優(yōu)雅 認讀詞語(yǔ)，學(xué)習生字“雅”（重點(diǎn)字形），書(shū)空
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問(wèn)嗎？
說(shuō)明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結合實(shí)際談?wù)勆钪幸?jiàn)過(guò)的請假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì )請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢、語(yǔ)言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問(wèn)：請假條怎么能說(shuō)“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開(kāi)教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習要求：
�。�1）輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文
�。�2）找出不理解的詞句，打上“？”
�。�3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？
說(shuō)明：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習習慣從小養成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著(zhù)圈圈劃劃，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
�。�1）小火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)：奏、
�。�3）交流對詞語(yǔ)的理解：學(xué)生可說(shuō)自己已經(jīng)理解的或提出疑問(wèn)
2、指名分節讀課文
3、課文中的請假條是什么？（板書(shū)：樂(lè )曲）理解課題為什么用上“”。
說(shuō)明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時(shí)，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語(yǔ)的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時(shí)，聽(tīng)音樂(lè )體驗，或在語(yǔ)言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習課文，了解起因
過(guò)渡：海頓為什么要寫(xiě)這奇特的請假條呢？
1、自讀課文1—3節，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習：
出示句子：海頓十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請假�！�
�。�1） 讀讀句子，你可以提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
�。�2） 聯(lián)系上下文，練習說(shuō)話(huà)：
海頓十分同情大家，是因為（ ）。
因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。
3、小結：指導朗讀1—3節
說(shuō)明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問(wèn)題”。針對學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養也應有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從對詞語(yǔ)的質(zhì)疑到讀句子提出疑問(wèn)，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓練不是走過(guò)場(chǎng)，針對性和實(shí)效性較強。
五、鞏固字詞，練習寫(xiě)字
重點(diǎn)指導“雅”的書(shū)寫(xiě)：把握好該字的間架結構，注意左右不能分得太開(kāi)。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)：抽讀生字卡片
二、繼續學(xué)習課文
�。ㄒ唬┑谖骞潱鹤x中感悟“優(yōu)雅”
過(guò)渡：海頓的請假條為什么說(shuō)是“優(yōu)雅”的呢？
請學(xué)生自讀課文第五節：想想《告別交響曲》和我們聽(tīng)過(guò)的音樂(lè )一樣嗎？
本文學(xué)習的重點(diǎn)是第五小節，教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生在反復朗讀中感悟海頓請假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會(huì )演奏方式的不同
�。�1）出示：當樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，每位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。樂(lè )師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂(lè )曲引向盡頭??
讀了這段話(huà)，你有什么感受嗎？
�。�2）指導學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯
�。�3）你仿佛聽(tīng)到或者看到了什么？
�。�4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì )海頓的獨具匠心。
說(shuō)明：這是一場(chǎng)與眾不同的演出，場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著(zhù)樂(lè )曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉曲中的 “無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)訓練中，進(jìn)一步體會(huì )文中“請假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂(lè )曲的優(yōu)雅、內涵的獨特
�。�1）出示：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂(lè )章卻表露出強烈的思鄉之情。
學(xué)生自讀句子，注意長(cháng)句的正確停頓
檢查：抽讀
�。�2）聽(tīng)音樂(lè )感悟：樂(lè )曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會(huì )是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下吧！
說(shuō)明：借主題音樂(lè )欣賞來(lái)指導朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解是一個(gè)行之有效的方法。但由于樂(lè )曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂(lè )時(shí)，教師可以配之以生動(dòng)的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語(yǔ)言，為說(shuō)話(huà)練習積累語(yǔ)言材料。
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受：出示：這音樂(lè )是如此的 ，又如此的 ，樂(lè )師們仿佛在說(shuō)：“ �！�
�。�4）指導讀句，體會(huì )樂(lè )師們強烈的思鄉之情
�。�5）此時(shí)此刻，樂(lè )師們似乎在訴說(shuō)什么？
�。�6）海頓為什么譜寫(xiě)這樣的旋律呢？體會(huì )海頓用心良苦
3、小結并指導朗讀第五節
美妙的樂(lè )曲、凄婉的樂(lè )章表露出強烈的思鄉之情。
說(shuō)明：讀中感悟、讀中體驗，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時(shí)，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認知水平、情感水平。
4、練習背誦
�。ǘ┑诹潱鹤x中感悟“折服”
過(guò)渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節，理解“折服”
說(shuō)明：課堂教學(xué)逐步從識字向閱讀理解過(guò)渡。教學(xué)時(shí)，抓住段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有助于學(xué)生正確感悟文本�！罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學(xué)時(shí)，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會(huì )被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時(shí)此刻，公爵聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲，看著(zhù)表演，會(huì )想些什么呢？
3、小結、引讀第六節
三、總結
1、有感情地讀全文
2、總結
充滿(mǎn)智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂(lè )語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)并遞交了一份特別的請假條。
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二年級下冊語(yǔ)文《優(yōu)雅請假條》說(shuō)課稿08-19
請假條-教案12-06