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職業(yè)生涯規劃：提升職業(yè)能力的基礎
提升職業(yè)能力的基礎
就很多畢業(yè)生而言，與其說(shuō)是“就業(yè)困難”，不如說(shuō)是“就業(yè)迷茫”，不知道自己應該從事什么樣的工作。很多學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，對自己的未來(lái)發(fā)展缺乏科學(xué)的規劃，這往往成為他們面對就業(yè)壓力時(shí)感到手足無(wú)措的一個(gè)重要原因。萬(wàn)學(xué)教育職業(yè)能力事業(yè)部一次對205位北京市人文經(jīng)濟類(lèi)綜合性重點(diǎn)大學(xué)生的調查顯示，62.2%的對自己的未來(lái)發(fā)展和職業(yè)生涯沒(méi)有規劃，32.8%的不明確，只有4.9%的有明確的設計。
大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的第一站，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。首先，要樹(shù)立正確的職業(yè)理想。大學(xué)生一旦確定自己的理想職業(yè)，就會(huì )依據職業(yè)目標規劃自己的學(xué)習和實(shí)踐，并為獲得理想的職業(yè)積極準備相關(guān)事宜。其次，正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過(guò)科學(xué)認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析，認識自己的優(yōu)勢與特長(cháng)、劣勢與不足。職業(yè)分析是指在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)，充分考慮職業(yè)的區域性、行業(yè)性和崗位性等特性，比如職業(yè)所在的行業(yè)現狀和發(fā)展前景，職業(yè)崗位對求職者要求的自身素質(zhì)和能力的要求等。第三，構建合理的知識結構。要根據職業(yè)和社會(huì )發(fā)展的具體要求，將已有知識科學(xué)地重組，構建合理的知識結構，最大限度的發(fā)揮知識的整體效能。第四，培養職業(yè)需要的是能力。除了構建合理的知識結構外，還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專(zhuān)業(yè)能力。萬(wàn)學(xué)教育ACT職業(yè)能力特訓課程老師認為大學(xué)生只有將合理的知識結構和適用社會(huì )需要的各種能力同意起來(lái)，才能立于不敗之地。
從具體實(shí)施來(lái)看，職業(yè)能力生涯規劃應從大一做起，并根據自己的長(cháng)期目標，在不同階段采取不同的行動(dòng)計劃。比如，一年級為試探期，這一時(shí)期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)希望從事的職業(yè)或自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對口的職業(yè)，但由于學(xué)習任務(wù)繁重，不宜過(guò)多參加實(shí)踐活動(dòng);二年級為定向期，要通過(guò)參加各種社會(huì )活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)際工作能力，最好在課余時(shí)間尋求與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，以檢驗自己的知識和技能，并根據個(gè)人興趣與能力修訂和調整職業(yè)生涯規劃設計;三年級為沖刺期，在加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習、尋求工作和準備考研的同時(shí)，把目標鎖定在與實(shí)現自己的目標有關(guān)的各種信息上;四年級為分化期，大部分學(xué)生對自己的出路有了明確的目標，這時(shí)可對前三年的準備做一個(gè)總結：檢驗已確定的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，對存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的修補。
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