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職業(yè)生涯規劃決定社會(huì )學(xué)習理論

時(shí)間:2024-09-10 04:17:53 職業(yè)生涯規劃 我要投稿
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職業(yè)生涯規劃決定社會(huì )學(xué)習理論

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職業(yè)生涯規劃決定社會(huì )學(xué)習理論

  在職業(yè)生涯規劃的理論領(lǐng)域,六七十年代,克朗伯茲(Krumboltz)和同事們一起對高中學(xué)生作了連串的研究,于1979年出版《社會(huì )學(xué)習理論和生涯決定》一書(shū),綜合了心理與社會(huì )兩者對個(gè)人職業(yè)生涯規劃的影響。他們將行為學(xué)派的班杜拉創(chuàng )立的社會(huì )學(xué)習原理運用于職業(yè)生涯規劃指導中,來(lái)探討職業(yè)生涯決策中,社會(huì )、遺傳與個(gè)人因素對職業(yè)決策的影響。

  一、生涯社會(huì )學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)

  1、影響個(gè)人職業(yè)生涯的四種因素:克朗伯茲認為,職業(yè)發(fā)展過(guò)程錯綜復雜,受許多因素交互作用的影響,其中最主要有四種因素影響個(gè)人職業(yè)生涯決策。

 。1)遺傳素質(zhì)和特殊能力:個(gè)人得自于遺傳的一些特質(zhì),在某些程度內限制了個(gè)人對職業(yè)或學(xué)校教育選擇的自由。這些因素包括:種族、性別、外在的儀表和特征等。

  某些個(gè)人的特殊能力也會(huì )影響其在環(huán)境中的學(xué)習經(jīng)驗,伴隨這些學(xué)習經(jīng)驗而來(lái)的興趣與技能,對個(gè)人未來(lái)的職業(yè)選擇將具有相當密切的關(guān)系。個(gè)人的特殊能力包括:智力、音樂(lè )能力、美術(shù)能力、動(dòng)作協(xié)調能力等。

 。2)環(huán)境條件與特殊事件:即個(gè)人所接受的教育與訓練、家庭背景、社會(huì )政策、社會(huì )變遷等非個(gè)人所能控制的因素,以及個(gè)人職業(yè)選擇的具體領(lǐng)域等。家庭背景則包括父母所從事的職業(yè)及社會(huì )經(jīng)濟地位、父母的教育水準,以及家庭結構、父母期望等因素。

 。3)學(xué)習經(jīng)驗:克朗伯茲認為,每個(gè)人有獨特的學(xué)習經(jīng)驗,這在決定其職業(yè)生涯的路徑時(shí)扮演重要的角色作用;凡是成功的生涯規劃、生涯發(fā)展和職業(yè)或教育的表現所需的技能,均能夠通過(guò)學(xué)習經(jīng)驗而獲得。

 。4)是工作定向技能,即在上述各種因素的交互作用下,個(gè)人所獲得的解決問(wèn)題的技能、工作習慣、認知過(guò)程、情緒反應等,這些技能又會(huì )影響其他各項因素。

  2、各種影響因素之間交互作用的結果:個(gè)人在上述四種因素及其交互作用的影響下,通過(guò)經(jīng)驗的累積與提煉,產(chǎn)生如下結果。

 。1)自我認識的形成。這是指對自己各種表現的評估與推論,包括:成就、興趣、愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀(guān)等。評估的參照對象,也可能依據其他人的表現。他們均是學(xué)習的結果,亦為職業(yè)選擇的關(guān)鍵。

 。2)世界觀(guān)的形成。同樣,基于自己的學(xué)習經(jīng)驗,個(gè)人也會(huì )對環(huán)境及未來(lái)的事物作出評估與推論,特別是在職業(yè)的前途與展望方面。

 。3)工作定向技能。包括適應環(huán)境的認知、操作能力與情感反應,以及自我評估與對未來(lái)事件的預測能力,其中與職業(yè)選擇有重要關(guān)系的則包括價(jià)值觀(guān)念的澄清、目標的決策、尋找不同的解決途徑、收集資料、預測、計劃等。

 。4)行動(dòng)。個(gè)人綜合以前所有的學(xué)習經(jīng)驗、自我與環(huán)境的推論,以及具備的各種能力,并將這些引入到未來(lái)事業(yè)發(fā)展的途徑。

  二、此理論在職業(yè)生涯規劃中的應用

  1、從以上分析可知,“生涯猶豫”現象主要是由于個(gè)人缺乏有關(guān)生涯的學(xué)習經(jīng)驗,或者是由于個(gè)體尚未學(xué)到系統而有步驟的生涯決策方法所致。因此對生涯方向的把握不定是缺乏某種學(xué)習經(jīng)驗的結果,個(gè)人沒(méi)有必要為此愧疚或抑郁,可以通過(guò)更多的學(xué)習,擴充自己的經(jīng)驗。

  2、當發(fā)現個(gè)人的自我觀(guān)、世界觀(guān)存在偏差,或工作定向技能不足時(shí),可以通過(guò)自我啟發(fā)、自我觀(guān)察、環(huán)境重組等認知重組治療法,調整個(gè)人的自我觀(guān)與世界觀(guān);并通過(guò)實(shí)際探索、角色扮演與模擬活動(dòng)、各種書(shū)面的或視聽(tīng)材料,以及電腦模擬等多種方式,提供各種學(xué)習與探索經(jīng)驗,來(lái)培養工作定向技能。

  這一理論已形成系統的步驟和方法,可供職業(yè)生涯規劃指導者據以設計適當的訓練計劃,培養個(gè)人自我評估與進(jìn)行決策的能力,尤其對個(gè)人內在認識過(guò)程的探討更具實(shí)用性。它在個(gè)人職業(yè)生涯規劃的試探期,具有很高的指導作用。

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