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如何對新職工進(jìn)行崗前培訓
教材編寫(xiě)要跟上時(shí)代
新職工進(jìn)入工廠(chǎng)后，首先應該了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的概況，包括產(chǎn)品、產(chǎn)量、行業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)狀況，以及企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略、企業(yè)文化等，使新職工樹(shù)立信心，愛(ài)企業(yè)，愛(ài)崗位，這是安全生產(chǎn)的前提，也是企業(yè)搞好安全生產(chǎn)工作的重要基礎。對于新職工來(lái)說(shuō)，掌握工作技能固然重要，但最重要的是掌握一種新的行為方式，即安全第一的行為方式。因此，崗前培訓教材首先要把企業(yè)的發(fā)展前景、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略、企業(yè)文化等介紹給新職工，增強新職工的歸屬感。
崗前培訓教材是教學(xué)內容的重要載體。教材內容安排設計是否恰當，是否適合新職工學(xué)習將直接影響培訓質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)習效果的好壞。據了解，目前企業(yè)工人培訓所用教材主要來(lái)源有三種：本單位結合培訓單位的特點(diǎn)有針對性編寫(xiě)的培訓資料；各大專(zhuān)院校編寫(xiě)的企業(yè)安全技術(shù)培訓教材；企業(yè)自行組織編寫(xiě)的企業(yè)安全技術(shù)培訓教材。教材編寫(xiě)全乎很低全面，各個(gè)角度的都有，可在實(shí)際中還是遇到了問(wèn)題。首先是這些教材多注重在理論，實(shí)習、實(shí)驗內容較少，另外教材多是從宏觀(guān)角度進(jìn)行闡述，不具有代表性，最重要的就是有的教材沒(méi)有及時(shí)更新。有的企業(yè)安全教材已用了十幾年。這些問(wèn)題無(wú)疑給培訓質(zhì)量打了折扣。因此，企業(yè)在進(jìn)行教材的選擇時(shí)一定要從實(shí)際出發(fā)，多做調研，找到最適合自己企業(yè)的"老師"，除了要注意內容要跟得上科技發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，表述也要深入顯出，與新職工自身水平相當。如果新職工的是大學(xué)生，可能理論知識他們很好理解，就要選擇注重講解實(shí)際應用的教材，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和安全操作技能。
教師要教學(xué)相長(cháng)
崗前培訓教學(xué)過(guò)程主要就是"教"與"學(xué)"的互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程是否順利，關(guān)鍵就看互動(dòng)是否順暢，而在這個(gè)過(guò)程中"教" 是主導地位�，F在企業(yè)的培訓的老師或者是從外面請來(lái)的專(zhuān)家老師，或者是自己企業(yè)的老職工。專(zhuān)家老師一般擅長(cháng)傳授理論，而現在大學(xué)生對于理論的掌握和理解肯定沒(méi)有太大的問(wèn)題，所以問(wèn)題就主要在老職工教的操作層面上。而企業(yè)自己的老職工雖然實(shí)戰經(jīng)驗豐富，可是在表達方面卻往往不能說(shuō)得很明白。為此，這個(gè)培訓過(guò)程既是一個(gè)讓新職工學(xué)習成長(cháng)的好機會(huì )，也是給老職工鞏固提高的好機會(huì )。當教師有堅實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗時(shí)，就能在教學(xué)過(guò)程中將理論和實(shí)際密切地結合起來(lái)，也才能將理論知識轉化為生產(chǎn)實(shí)踐的能力和行為。而且現在的大學(xué)生接受能力快，有自己獨特的想法和見(jiàn)解，如果能在教學(xué)過(guò)程中達到很好的溝通，對老師對學(xué)生都大有裨益。
教學(xué)內容要提高針對性
現在一些企業(yè)在開(kāi)展崗前培訓工作的過(guò)程中，為了節省資源和時(shí)間，針對性不是很強，基本上所有職工的培訓內容全部一樣。這就造成了各個(gè)部門(mén)各個(gè)崗位的職工流程都一樣，生產(chǎn)科室和工程技術(shù)人員各個(gè)課時(shí)也是相同的，沒(méi)有做區別，各個(gè)崗位的職工學(xué)的東西都一樣。其實(shí)術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，既然每個(gè)職工所做的工作是不一樣的，而且每個(gè)人的精力也是有限的，就應該讓職工在資源時(shí)間都有限的情況下先把自己分內的工作學(xué)好，有側重地進(jìn)行培訓。從事技術(shù)工作的側重設備、技術(shù)、工藝的安全培訓，從事檢查工作的就要多了解企業(yè)的安全管理制度。
教育方法要因人而異
以往的崗前培訓中，教師普遍采用傳統教法中的格式化模式教法，教條、死板、毫無(wú)創(chuàng )新意識，這種教育現狀已不可能滿(mǎn)足當代大學(xué)生的學(xué)習需要，所以教學(xué)方法的改革勢在必行�，F在已經(jīng)有很多企業(yè)在培訓方式上做了改進(jìn)。
首先是利用圖為并茂，多媒體教學(xué)方式提高教學(xué)效果。傳統的教學(xué)方式很難調動(dòng)學(xué)員的學(xué)習積極性，不適宜時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)毫無(wú)感情色彩，如果還是采取這樣的方式現代的學(xué)生上課，學(xué)員們或是不愿聽(tīng)，或是聽(tīng)不懂，或是記不住，教育效果非常有限。而多媒體教學(xué)寓教于樂(lè )，寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng )設的情景當中，能夠綜合利用學(xué)員的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)使他們不斷受到語(yǔ)言和圖像的不斷沖擊，身臨其境，高度參與，能夠符合住現代大學(xué)生的個(gè)性，達到了培訓的預期目的。
其次是"一體化教學(xué)"，手把手訓練。所謂"一體化教學(xué)"就是在課堂理論教學(xué)的同時(shí)，配合實(shí)驗、操作同時(shí)進(jìn)行�，F在的大學(xué)生已經(jīng)擺脫了死讀書(shū)的學(xué)習方法，有了更好的動(dòng)手能力�？梢园岩恍┖�(jiǎn)單，體積小的設備搬到教室，在課堂上對照實(shí)物，一邊講解一邊演練，比如多自救器、瓦斯檢定儀等都可以。教師講解完原理、結構、操作步驟等，就讓學(xué)員分組實(shí)驗；對于一些稍大的設備，就直接領(lǐng)他們到實(shí)習車(chē)間去，現場(chǎng)給學(xué)員從設備的工作原理、結構、各部件名稱(chēng)、作用以及拆裝和常見(jiàn)故障維修等進(jìn)行實(shí)地講解。這樣的教學(xué)，使得學(xué)員面對實(shí)物學(xué)習起來(lái)也覺(jué)得相對容易了許多，也更好地加強了對理論知識的理解。
加強培訓中的交流、互動(dòng)�，F在的大學(xué)生不是被動(dòng)地被教，對于接受的信息，他們敢于提出自己的意見(jiàn)，針對他們的這種特點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中，加強教師與學(xué)員的、學(xué)員與學(xué)員之家的溝通交流環(huán)節，提高學(xué)員的學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，這樣教師和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間可以相互學(xué)習，共同提高，通過(guò)我們采取互動(dòng)手段，提高了學(xué)員的學(xué)習積極性，提高了培訓的效果。
新職工崗前培訓教育的效果如何，在一定意義上講，取決于教材、教師及教育方法等，取決于參與培訓人員的事業(yè)心和責任感。新職工剛成為企業(yè)的一員，只有讓他們確實(shí)感到搞好安全生產(chǎn)是他們切身利益之所在，是與自己本身和家庭辛福，與他人生命和家庭辛福息息相關(guān)的大事，新職工才會(huì )積極行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)的參與安全管理，所以要對新職工進(jìn)行廣泛的宣傳教育，使安全生產(chǎn)的思想深入人心，才能喚起新職工強烈的安全意識，從而把安全管理工作樹(shù)立在堅實(shí)的群眾基礎之中，真正確保安全生產(chǎn)，杜絕事故發(fā)生。
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