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職業(yè)規劃測評
不會(huì )制定自己的職業(yè)規劃?那就先了解一下自己的職業(yè)規劃測評結果吧，那么什么是職業(yè)規劃測評呢？yjbys小編整理相關(guān)內容如下：
職業(yè)規劃測評
性格類(lèi)型理論中使用的許多是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡管可能是同樣的用詞，但含義與我們日常生活中的理解有很大的差別。例如外傾、內傾，就不完全等同于我們一般說(shuō)的外向、內向，還有主導/被動(dòng)、直覺(jué)/觸覺(jué)、情感/思維、判斷/知覺(jué)，都有特別的含義，不能按這些詞字面的含義來(lái)理解 。所以，如果沒(méi)有專(zhuān)家做詳細的講解，一般人很容易理解錯誤。
簡(jiǎn)介
職業(yè)規劃測評簡(jiǎn)稱(chēng)職業(yè)測評，也稱(chēng)職業(yè)測試，是職業(yè)規劃的前提條件。職業(yè)規劃測評包括性格、職業(yè)性向、潛能、天賦等測試。
作用
通過(guò)職業(yè)測試可以清晰了解：
職業(yè)問(wèn)題的癥結在哪里?
為什么會(huì )有這些職業(yè)問(wèn)題，阻礙職業(yè)發(fā)展的根本原因是什么?
優(yōu)勢與潛在的弱點(diǎn)是什么?
性格與天賦特征是什么?
從而全面深刻地認識自己,清楚適合哪些工作環(huán)境，喜歡從事哪些類(lèi)型的工作。
要求
國際心理類(lèi)型協(xié)會(huì )(APT International)制定了一套性格測試的使用規范原則(可參考《APTi會(huì )員手冊》)，其中最重要的三條原則是：
1、被測試者應該總是有機會(huì )來(lái)核實(shí)自己的性格類(lèi)型測試結果的準確性。
這是唯一最重要的指導原則。任何運用性格類(lèi)型測評系統的人都應該有足夠的能力和時(shí)間來(lái)幫助所有的被測試者核實(shí)自己的性格類(lèi)型測試結果，包括對被測試者的性格類(lèi)型測試結果做出詳盡的描述，然后交給他(她)來(lái)審核測試結果。
2、一般情況下，被測試者是性格類(lèi)型描述符合與否最好的判定人。
3、必須以互動(dòng)交流的方式(面對面或通過(guò)電話(huà))給予被測試者足夠的性格類(lèi)型理論和個(gè)體類(lèi)型測試結果方面的信息。
參照原則
可靠的職業(yè)測試(職業(yè)測評)系統，必須遵照以下幾個(gè)原則：
1、 選擇科學(xué)可靠的職業(yè)測試(職業(yè)測評)工具。
現在社會(huì )上出現了不少職業(yè)測試(職業(yè)測評)工具，大部分用的工具是已經(jīng)被淘汰了的，如卡特爾性格類(lèi)型、九型人格等，也有一些性格分類(lèi)不夠規范。
目前世界上得到最普遍的使用和公認的性格測試是美國的MBTI性格類(lèi)型系統。由美國的心理學(xué)家Katherine Cook Briggs (1875-1968) 和她的心理學(xué)家女兒Isabel Briggs Myers根據瑞士著(zhù)名的心理分析學(xué)家Carl G. Jung (榮格)的心理類(lèi)型理論和她們對于人類(lèi)性格差異的長(cháng)期觀(guān)察和研究而著(zhù)成。經(jīng)過(guò)了長(cháng)達50多年的研究和發(fā)展，MBTI已經(jīng)成為了當今全球最為著(zhù)名和權威的性格測試。
主要應用于職業(yè)發(fā)展、職業(yè)咨詢(xún)、團隊建議、婚姻教育等方面，是目前國際上應用較廣的人才甄別工具。
人的性格傾向，就象分別使用自己的兩只手寫(xiě)字一樣，都可以寫(xiě)出來(lái)，但慣用的那只寫(xiě)出的會(huì )比另一只更好。每個(gè)人都會(huì )沿著(zhù)自己所屬的類(lèi)型發(fā)展出個(gè)人行為、技巧和態(tài)度，而每一種也都存在著(zhù)自己的潛能和潛在的盲點(diǎn)。本次測試主要探討各種性格類(lèi)型與相關(guān)職業(yè)的匹配程度。
MBTI性格理論始于著(zhù)名心理學(xué)家榮格的心理類(lèi)型的學(xué)說(shuō)。它是一把深入、系統地了解人的本我的奇妙的鑰匙。它揭示了不同類(lèi)型的人有不同的本能的、自然的思維、感覺(jué)、行為模式，同一種類(lèi)型的人本能的、自然的思維、感覺(jué)、行為模式又是何其的相似，從而使我們明白為什么不同的人對不同的事物感興趣，為什么不同的人擅長(cháng)不同的工作，人們?yōu)槭裁床荒芟嗷ダ斫�、有效配合。所以選擇學(xué)習的專(zhuān)業(yè)、進(jìn)行職業(yè)定位和職業(yè)規劃，MBTI性格類(lèi)型系統是最好的工具。
2、因為西方國家和中國的文化、職場(chǎng)環(huán)境不同，不能照搬他們的職業(yè)測試(職業(yè)測評)工具，要選擇適合中國文化，已中國化的MBTI測試系統。
3、無(wú)論是哪套測試題，只是通過(guò)回答測評軟件或書(shū)面的測試題來(lái)確定性格類(lèi)型的準確率都不高。職業(yè)測試(職業(yè)測評)報告往往只有籠統的建議或許多選擇，被測試者常常無(wú)所適從。所以，測試結果再準，還必須有經(jīng)驗豐富的職業(yè)規劃師針對每個(gè)人不同的具體情況，提出具體的專(zhuān)業(yè)選擇和職業(yè)規劃的解決方案，只有這樣，職業(yè)測試(職業(yè)測評)系統才能在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)選擇和職業(yè)選擇中發(fā)揮其重要的指導作用。
附：教師職業(yè)生涯規劃
一、教師的自我分析
教師的自我分析就是讓教師明確自己處于什么樣的狀態(tài)，分析自己的特點(diǎn)，挖掘自己的優(yōu)勢和潛能，清晰地發(fā)現自己的劣勢。教師的自我分析可以包括教學(xué)、教研、管理、思想素質(zhì)、教學(xué)技能等諸多方面，自我分析可以盡量全面而具體，并且要盡量客觀(guān)、真實(shí)地分析當時(shí)的特點(diǎn)、優(yōu)勢和劣勢。
首先，教師要了解自身現有的各種發(fā)展水平。教師生活離不開(kāi)教室、辦公室和家庭，那么教師的現有發(fā)展水平可以從課堂教學(xué)生活、同事交往生活及家庭生活三大部分加以考察，從而得出關(guān)于教師自身能力、素質(zhì)、師德等方面的一些量化或質(zhì)性的結論。
其次，了解實(shí)際還必須指向過(guò)去。對現有水平的考察并不是自我了解的終結。教師還必須分析現有水平背后的原因，即為什么我在這些方面會(huì )比較優(yōu)秀，而在另外一些方面有會(huì )顯得比較薄弱。不利因素是哪些?有利因素是那些?
然后，教師還需要對自己的潛力進(jìn)行估計，這是了解自身的真正目的。發(fā)展潛力的估計立足于對發(fā)展原因的分析。有些方面雖然現在取得了某些優(yōu)秀，但卻是自己付出了比別人多得多的努力贏(yíng)得的，在這一方面教師的發(fā)展可能就潛力不大;相反，有些方面可能現在稍有不足，但教師可能發(fā)現自己在這方面進(jìn)步很快，而且也很有興趣，這應該就是教師的潛力所在。
二、學(xué)校環(huán)境的分析
所謂學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校運行制度、學(xué)校的辦學(xué)思路，學(xué)校的發(fā)展目標。即學(xué)校愿景，我們學(xué)校的愿景是：構筑完整和幸福的人生。教師個(gè)人職業(yè)生涯目標應該盡可能的與學(xué)校發(fā)展目標相協(xié)調。簡(jiǎn)單的說(shuō)，個(gè)體的發(fā)展是脫離不開(kāi)集體的。因此，制定個(gè)人職業(yè)生涯規劃必須充分考慮集體的發(fā)展目標，學(xué)校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長(cháng)是重要的。
三、確立適合自己的近期及遠期發(fā)展目標，即愿景
在對自身的實(shí)際和學(xué)校的發(fā)展環(huán)境進(jìn)行分析之后，教師對自身發(fā)展的潛力和發(fā)展的空間有了一個(gè)全面的了解，教師成長(cháng)的目標也就逐漸凸顯出來(lái)。
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