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論大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的問(wèn)題
論文提要：目前，全國高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，使得對大學(xué)生進(jìn)行系統的職業(yè)生涯規劃尤顯意義重大，試論大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的問(wèn)題與對策。本文從實(shí)際出發(fā)，在分析當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀的基礎上，對當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出具有可操作性的對策建議。
隨著(zhù)我國高等教育大眾化、用人機制市場(chǎng)化、經(jīng)濟體制轉軌和產(chǎn)業(yè)結構調整以及社會(huì )整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益成為高等教育和社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴峻的局面。201x年大學(xué)生畢業(yè)人數為495萬(wàn)人，2008年更將達到559萬(wàn)人。因此，在未來(lái)就業(yè)形勢仍比較嚴峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認識就業(yè)環(huán)境，樹(shù)立明確的目標，在四年有限而寶貴的時(shí)間里掌握有效的知識和技能，發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，找到適合自己的職業(yè)。
一、職業(yè)生涯規劃的涵義及其意義
職業(yè)生涯是指在一個(gè)人的一生中，由于心理、社會(huì )、經(jīng)濟、生理以及機遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個(gè)人發(fā)展中的一個(gè)最主要的方面，它跨越人的整個(gè)一生并涵蓋個(gè)人的自我概念、家庭生活，以及個(gè)人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面。
職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結和評定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實(shí)現這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應的工作、教育和培訓的行動(dòng)計劃，對每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排，自薦信《試論大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的問(wèn)題與對策》。開(kāi)展職業(yè)生涯教育對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義：首先，有助于大學(xué)生了解自我、了解社會(huì )，在就業(yè)時(shí)做到心中有數，避免無(wú)的放矢。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認識自身的特性和潛在優(yōu)勢，根據自身的性格、興趣、能力進(jìn)行合理的、全面的定位，并緊密結合市場(chǎng)對人才的需求狀況，尋找適合自己發(fā)展的平臺。其次，職業(yè)生涯規劃能夠讓大學(xué)生實(shí)現自我超越。大學(xué)生在充分認識自己，客觀(guān)分析環(huán)境的基礎上，科學(xué)樹(shù)立目標、正確選擇職業(yè)，并運用適當的方法、采取有效的措施，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業(yè)的成功。再次，職業(yè)生涯規劃可以幫助大學(xué)生擴大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進(jìn)行合理的整合與規劃，實(shí)現動(dòng)態(tài)的發(fā)展。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中存在的問(wèn)題
1、職業(yè)生涯規劃的理念還比較淡薄。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規劃問(wèn)題越來(lái)越受到重視，但真正普及還遠遠不夠。大部分在校大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯的思考和規劃，尚未認識到職業(yè)生涯規劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義。他們在大學(xué)里除了讀書(shū)和參加相關(guān)活動(dòng)之外，對“將來(lái)如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問(wèn)題從未做過(guò)認真考慮，面對競爭激烈的就業(yè)市場(chǎng)，缺乏認真的準備。有些大學(xué)生把希望寄托于學(xué)校、老師和家長(cháng)。另外，一部分高校對職業(yè)生涯規劃的相關(guān)知識和重要性沒(méi)有向大學(xué)生進(jìn)行有效的宣傳。
2、高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導工作體系。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導，是一個(gè)系統工程，要將個(gè)人的自我規劃和學(xué)校、社會(huì )的職業(yè)生涯指導結合起來(lái)進(jìn)行，不是僅靠幾個(gè)指導教師和幾場(chǎng)講座就可以完成的。目前，有些高校還沒(méi)有按照國家有關(guān)規定，按比例投入資金和人力來(lái)發(fā)展職業(yè)生涯教育。而是把工作重點(diǎn)放在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)安置、派遣等層面上。由于缺乏對學(xué)生的系統培訓和教育，使學(xué)生把職業(yè)規劃與求職技巧、參加招聘會(huì )等同起來(lái)。
3、缺乏專(zhuān)業(yè)和有針對性的測評工具。測評是職業(yè)生涯規劃中一個(gè)很重要的項目，它包含了對個(gè)體的生理、認知以及情感的測量和評價(jià)的過(guò)程，是一種復雜的、跨學(xué)科的技術(shù)。職業(yè)測評能使大學(xué)生在一定程度上了解自己的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、性格、能力等多方面的特點(diǎn)，作為學(xué)生未來(lái)職業(yè)規劃的參考。目前，市場(chǎng)上大部分測評工具是針對社會(huì )群體開(kāi)發(fā)的，并不適合大學(xué)生這一群體。國內的測評，也主要是引進(jìn)歐美職業(yè)生涯規劃系統，這種“引進(jìn)”會(huì )因東西方文化、價(jià)值觀(guān)差異和翻譯偏差而產(chǎn)生問(wèn)題，但本土化的修訂還遠遠不夠，一些測評軟件中的常模也并不完全適合我國學(xué)生的特點(diǎn)。
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