關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)問(wèn)題研究

　　【摘要】隨著(zhù)我國高等教育模式由精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)和解決的難點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)問(wèn)題研究。對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃及與就業(yè)關(guān)系的研究發(fā)現,職業(yè)生涯規劃教育早期介入能有效推進(jìn)高校就業(yè)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)要加快建立全程和全員的就業(yè)輔導體系,提高輔導人員的專(zhuān)業(yè)化水平,增強就業(yè)輔導的有效性,加強高校與用人單位的互動(dòng)。 最終能實(shí)現“早期介入,全程和全員輔導”體系。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規劃 就業(yè)指導 求職技巧

　　目前,生涯發(fā)展與輔導大多在企業(yè)內進(jìn)行, 對高等學(xué)校來(lái)講,實(shí)行比較多的是以就業(yè)為目的的職業(yè)生涯發(fā)展與職業(yè)生涯輔導。本文立足兩者之間的關(guān)系,通過(guò)橫向和縱向的研究希望能提出有利于獨立學(xué)院在職業(yè)生涯指導和就業(yè)指導方面有幫助的建議。

　　1 在我國開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的緊迫性和現實(shí)意義

　　1.1 職業(yè)生涯規劃的定義

　　職業(yè)生涯規劃理論起源于20世紀初的美國,奠基人是美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯(Frank Parsons)。隨著(zhù)我國大學(xué)生就業(yè)模式由“統招統分”向“供需見(jiàn)面、雙向選擇”的就業(yè)模式轉變,職業(yè)生涯規劃的理念開(kāi)始傳入我國,并被引入到高校就業(yè)指導工作中。

　　目前較為通用的對“職業(yè)生涯規劃”的定義是指:根據個(gè)人對自身的主觀(guān)因素和客觀(guān)環(huán)境的分析,確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標,選擇實(shí)現這一目標的職業(yè),以及制定相應的工作、培訓和教育計劃,并按照一定的時(shí)間安排,采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標的過(guò)程，職業(yè)生涯規劃《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與就業(yè)問(wèn)題研究》。通過(guò)定義可以看出,職業(yè)生涯規劃簡(jiǎn)而言之就是:知己、知彼,擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑,并用高效行動(dòng)去達成職業(yè)目標。

　　1.2 在我國開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的緊迫性和現實(shí)意義

　　一項最新的數據顯示:2005年至2007年,我國大學(xué)畢業(yè)生數量分別是307萬(wàn)、377萬(wàn)、495萬(wàn),2008年至2010年高校畢業(yè)生數量分別是559萬(wàn)、611萬(wàn)、630萬(wàn)。再加上2009年未就業(yè)畢業(yè)生80萬(wàn)人,2010年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢將更為嚴峻。嚴峻的現實(shí)已經(jīng)使得大學(xué)生職業(yè)生涯輔導迫在眉睫。

　　可以看到,經(jīng)過(guò)多年的理論探討和實(shí)踐研究,國外一些國家的生涯輔導已經(jīng)在高校中扎根,發(fā)揮出其足夠的影響力。今天,面對高等教育的大眾化,要想更好地開(kāi)展就業(yè)指導工作,提高就業(yè)質(zhì)量,更是離不開(kāi)職業(yè)生涯輔導工作;對于大學(xué)生而言,正處在對個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段,這一階段對職業(yè)的選擇對大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。

　　2 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃及與就業(yè)的關(guān)系

　　從職業(yè)生涯規劃的定義可以看到,職業(yè)生涯規劃的目的就是通過(guò)職業(yè)生涯的規劃和職業(yè)道路的選擇,實(shí)現自己的人生價(jià)值。在這里要明確的是:職業(yè)生涯規劃輔導不是就業(yè)指導;就業(yè)只是職業(yè)生涯規劃的起點(diǎn),不是終點(diǎn)。

　　首先,職業(yè)生涯規劃輔導不是就業(yè)指導。

　　就業(yè)指導和生涯輔導同屬促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的措施范疇,但是二者的區別還是很大的。按照舒伯[1]的生涯發(fā)展理論,生涯發(fā)展包括成長(cháng)、探索、建立、維持和衰退五個(gè)發(fā)展階段,就業(yè)正處于人生的探索期,是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。從下面的拱門(mén)模型可以看出,自我發(fā)展是建立在兩大基石上的,其中就業(yè)實(shí)況這一因素處于人發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)上,是自我發(fā)展的轉折時(shí)期。人的職業(yè)生涯是一生中最重要、延續時(shí)間最長(cháng)的經(jīng)歷。所以,就業(yè)指導只是生涯輔導的一個(gè)階段,一個(gè)環(huán)節。相對于就業(yè)指導,生涯輔導是全程、全面、全體的輔導,富有更加深刻的意義。

　　其次,就業(yè)只是職業(yè)生涯規劃的又一個(gè)起點(diǎn),不是終點(diǎn)。

　　事實(shí)上,職業(yè)生涯規劃是個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,需要個(gè)人結合實(shí)際不斷調整�？梢赃@樣說(shuō),職業(yè)生涯規劃是一項長(cháng)期的工程,而大學(xué)階段的規劃只是一個(gè)起步,良好的職業(yè)生涯規劃是提高就業(yè)能力的有效途徑。

　　目前,職業(yè)生涯規劃輔導的形式越來(lái)越多樣化:不少高校相繼開(kāi)設了相關(guān)課程;職業(yè)生涯規劃工作坊也逐漸受到歡迎;針對職業(yè)生涯規劃開(kāi)展系列活動(dòng)。如清華大學(xué)開(kāi)設的“職前教育網(wǎng)絡(luò )學(xué)堂”,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程對各個(gè)年級的同學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯指導,受到學(xué)生們的歡迎,在調試使用的第一個(gè)月內,課程點(diǎn)擊量就達1142人次。

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