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關(guān)于制約大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的因素及對策研究
摘 要：職業(yè)生涯規劃教育在西方已經(jīng)歷經(jīng)百年歷史，但在國內高校推行仍處于起步階段，尚存在教育意識薄弱、缺乏系統性、服務(wù)機構不完善等問(wèn)題�；诖�，提出職業(yè)生涯規劃教育應轉變觀(guān)念，健全各項保障機制；完善職業(yè)生涯規劃教育體系；建立咨詢(xún)指導機構，完善服務(wù)體系等措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規劃教育；對策
我國正處于從人口大國向人力資源大國邁進(jìn)的關(guān)鍵階段，在這一過(guò)程中，高校的人才培養是實(shí)現這一目標的重要途徑。在社會(huì )人才競爭日趨激烈、就業(yè)壓力增大的時(shí)期，系統化、體系化職業(yè)生涯規劃教育對提升人才培養質(zhì)量、保障人力資源合理流動(dòng)，起著(zhù)不可或缺的作用。2007年，在教育部下發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]7號）文件后，各高校相繼系統地開(kāi)展了職業(yè)生涯規劃教育的教學(xué)及系列實(shí)踐活動(dòng)，并不斷探索教育改革路徑及教育教學(xué)模式，在普及規劃理念、提升大學(xué)生就業(yè)能力方面發(fā)揮了積極作用。然而，職業(yè)生涯規劃教育在西方已經(jīng)歷經(jīng)百年歷史，但在國內高校推行仍處于起步階段，尚存在教育意識薄弱，缺乏系統性，服務(wù)機構不完善等問(wèn)題�；诖�，本文提出職業(yè)生涯規劃教育應轉變觀(guān)念，健全各項保障機制；完善職業(yè)生涯規劃教育體系；建立咨詢(xún)指導機構，完善服務(wù)體系。
一、職業(yè)生涯規劃教育在大學(xué)教育中的作用
1.職業(yè)生涯規劃教育是社會(huì )和諧穩定的保障因素
百年大計，教育為本。高等教育承擔著(zhù)為社會(huì )培養社會(huì )意義合格建設者和可靠接班人的歷史使命。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育符合我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，特別是建設和諧社會(huì )的客觀(guān)需要。對于國家而言，在人力資源大國向人力資源強國轉變的過(guò)程中，需要生涯規劃教育來(lái)促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的進(jìn)步，使個(gè)體自身價(jià)值的實(shí)現與社會(huì )的和諧發(fā)展相一致，通過(guò)個(gè)體的進(jìn)步推動(dòng)整個(gè)社會(huì )的進(jìn)步。社會(huì )主義和諧社會(huì )的內涵需要人盡其能、盡其責，大學(xué)生職業(yè)生涯規劃能有效地分配社會(huì )人力資源，倡導人盡其才，使青年理性地評價(jià)自己，正確定位，提高就業(yè)市場(chǎng)配置的成功率，促進(jìn)大學(xué)生和諧就業(yè)，獲得自身的可持續發(fā)展，使社會(huì )更加穩定和有序。
2.生涯規劃教育可以塑造學(xué)校的辦學(xué)品牌，實(shí)現學(xué)校的辦學(xué)愿景
高校的任務(wù)是為社會(huì )培養合格人才，教育教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線(xiàn)。在就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻的形勢下，就業(yè)成為衡量高校辦學(xué)水平的重要標尺，這種考驗不僅體現在就業(yè)率，也體現在畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展方面，體現在社會(huì )對畢業(yè)生的綜合評價(jià)。而職業(yè)生涯規劃教育是提升學(xué)生內在素養，構建學(xué)生核心素質(zhì)，體現學(xué)校人才培養質(zhì)量的重要手段。
3.開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃提升高校的就業(yè)水平
開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育可以有效培養學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)、健康的擇業(yè)心態(tài)，使學(xué)生實(shí)現客觀(guān)的自我認知，理性看待自身潛能，確立人生方向，引導大學(xué)生適應社會(huì )和企業(yè)的需要，努力實(shí)現職業(yè)生涯的可持續發(fā)展，從而有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)及高校的就業(yè)工作。此外，有效的職業(yè)生涯規劃教育還可以豐富高校就業(yè)指導的理論與實(shí)踐體系。就業(yè)指導是一項實(shí)踐性很強的工作，它需要更多科學(xué)理論的指導，積極有效開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育是提升就業(yè)指導科學(xué)化、系統化的有效手段，它可以在指導學(xué)生的過(guò)程中積累新的實(shí)踐和理論經(jīng)驗，從而更好地服務(wù)于教學(xué)。
二、制約高校職業(yè)生涯規劃教育的因素分析
1.高校職業(yè)生涯規劃教育意識薄弱
當前，就業(yè)難已經(jīng)成為高校面臨的一個(gè)重要難題。為了達到和追求高的就業(yè)率，各高校采取多種措施，想盡辦法提升就業(yè)率。在一味關(guān)注就業(yè)率的同時(shí)，部分高校并不關(guān)注大學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生真正的職業(yè)需求，這就出現了一種學(xué)生不適應社會(huì )、企業(yè)的需求而頻繁跳槽的現象。甚至出現部分學(xué)生因迫于一些壓力而盲目簽訂就業(yè)合同后毀約的不正�，F象，這說(shuō)明高校在職業(yè)生涯規劃教育方面的缺失。許多高校沒(méi)有充分認識到職業(yè)生涯規劃教育關(guān)乎大學(xué)生的素質(zhì)教育成效和人才培養質(zhì)量及就業(yè)質(zhì)量的高低，沒(méi)有把大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育放在一定的高度去思考和落實(shí)，從而造成了高校無(wú)論在教育硬件設施上還是軟件的配備上都較為不足。也有高校認為這種課程的教育可有可無(wú)，即使部分高校用心地做了也會(huì )由于多種原因使這種教育流于形式，并沒(méi)有起到其應有的效果。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育缺乏系統性
理論與實(shí)踐相脫節�，F階段，高校的就業(yè)指導在一定程度上有重理論研究輕實(shí)踐操作的傾向。職業(yè)生涯規劃方面，過(guò)分依賴(lài)國外的已有理論，沒(méi)有結合本國國情進(jìn)行特色的創(chuàng )新與改進(jìn)，職業(yè)指導的研究缺乏深度和廣度。課程設置不規范，內容零散，教育形式單一，同時(shí)，職業(yè)輔導隨意性大，缺乏專(zhuān)業(yè)有效的后續跟蹤管理。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構不完善
職業(yè)生涯規劃理念缺失，部分高校視職業(yè)生涯規劃教育為短期行為，在教育內容及形式方面過(guò)于功利化。機構缺失，缺乏本土化、科學(xué)規范的職業(yè)測試工具。職業(yè)生涯規劃的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)機構在國內高校也并不多見(jiàn)，學(xué)生遇到政策咨詢(xún)、心理輔導、職業(yè)道路選擇等方面的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有通暢的交流溝通渠道[1]。缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規劃實(shí)踐平臺的構建。目前大學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)歷成為應聘失敗的主要因素，因沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生在校期間甚是迷茫，不清楚市場(chǎng)的需求，不知道理論的用處，更不了解自身職業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)知識與崗位需求是否匹配，畢業(yè)找工作時(shí)手足無(wú)措，不是盲目就業(yè)就是盲目跳槽，這對學(xué)生自身及企業(yè)長(cháng)遠發(fā)展很是不利。
三、促進(jìn)職業(yè)生涯規劃教育的策略
1.轉變觀(guān)念，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的保障機制
高校應轉變思想，建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的保障機制。在大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系中，各高校要形成由校領(lǐng)導牽頭，學(xué)工部門(mén)、就業(yè)指導教研室和教務(wù)處等部門(mén)具體分工實(shí)施，輔導員、校內外專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同參與的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的工作格局。二是加大經(jīng)費支持，增加確保職業(yè)生涯規劃教育的硬件支持、專(zhuān)業(yè)人員的培訓進(jìn)修工作以及職業(yè)生涯規劃教育的實(shí)踐基地建設。三是整合多方化教育資源職業(yè)生涯規劃教育的推動(dòng)者不僅僅限于學(xué)校的專(zhuān)兼職教師，還應該包括相關(guān)政府部門(mén)、社會(huì )各個(gè)行業(yè)服務(wù)機構、企業(yè)等部門(mén)。因此，學(xué)校要打開(kāi)視野，至少要學(xué)會(huì )利用和開(kāi)發(fā)好社會(huì )資源，加強與政府有關(guān)部門(mén)、人才市場(chǎng)、用人單位、第三方職業(yè)生涯服務(wù)機構以及校友的溝通與聯(lián)系，充分整合和調動(dòng)可利用的資源，形成合力開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育工作。 2.構建“理論加實(shí)踐，四年不斷線(xiàn)”的職業(yè)生涯規劃教育體系
一是細化全程化教育。我國的職業(yè)生涯規劃教育起步較晚，課程多在大學(xué)階段才開(kāi)設，所以更應提倡教學(xué)和指導的全過(guò)程，建立全員參與、全程導航、全方位滲透的完整科學(xué)的系統教育體系。一年級為大學(xué)生職業(yè)規劃的探索期，重在適應生活，進(jìn)行初步的職業(yè)規劃。二年級為大學(xué)生職業(yè)規劃的定向期，重在方向決策，引導學(xué)生在就業(yè)、升學(xué)及創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行初步定位。三年級注重提升專(zhuān)業(yè)知識的運用及職業(yè)素養的強化和提升，重在進(jìn)行職業(yè)適應，落實(shí)職業(yè)規劃。四年級為大學(xué)生職業(yè)規劃的分化期，重在反饋職業(yè)認知，確立職業(yè)選擇。高校要結合本校學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合本校學(xué)生的教材或自編教材。二是要加大對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育后續管理力度，定期對學(xué)生的規劃情況進(jìn)行督查和指導，促使學(xué)生付諸于實(shí)際行動(dòng)并認真評估，針對學(xué)生存在的生涯問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解疑答惑。
3.建立咨詢(xún)指導機構，完善服務(wù)體系
一是打造咨詢(xún)平臺。在個(gè)性化指導方面，可以建立大學(xué)生職業(yè)咨詢(xún)室，就大學(xué)生就業(yè)等職業(yè)方面問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)。其內容包括自我測評、職業(yè)信息、就業(yè)政策、擇業(yè)心理、求職技巧等各個(gè)方面，對不同學(xué)生的特殊問(wèn)題進(jìn)行探討、協(xié)商和建議，對于共性化方面，要針對共性問(wèn)題通過(guò)團體輔導、團體活動(dòng)等體驗式方式進(jìn)行。二是推進(jìn)職業(yè)測評的專(zhuān)業(yè)化。職業(yè)測評具有預測、診斷、探測和評估等功效，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個(gè)性特征和動(dòng)機需求水平，并提供其潛力、不足及發(fā)展建議的指導[2]。通過(guò)測評結果，學(xué)生對自身會(huì )有一個(gè)清晰的認知，在完善自我方面會(huì )起到指導作用，同時(shí)，教師也可以根據學(xué)生的目前現狀進(jìn)行有針對性的引領(lǐng)、指導和咨詢(xún)。三是構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃社會(huì )實(shí)踐平臺。當前社會(huì )就業(yè)形勢嚴峻，在學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的同時(shí)，我們不僅要積極引導學(xué)生了解當前的就業(yè)形勢，使其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念，還要堅持“走出去、請進(jìn)來(lái)”的做法，廣泛征集社會(huì )資源，積極為學(xué)生開(kāi)辟和建立更多更好的實(shí)踐基地，以密切學(xué)生與實(shí)踐基地的聯(lián)系，從而使實(shí)踐基地穩定化、長(cháng)期化[3]。學(xué)生根據自身職業(yè)目標崗位參加職場(chǎng)體驗和實(shí)踐，能夠培養其職業(yè)意識與素養，縮短其在社會(huì )的適應期，更好地適應社會(huì )發(fā)展的需要。
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