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淺談以就業(yè)為導向的高職教育
【論文關(guān)鍵詞】高職教育；就業(yè)導向；教學(xué)改革
【論文摘要】發(fā)展高職教育，培養適應杜會(huì )需要的應用型人才，必須以就業(yè)為導向。本文從高職教育的定位、教育教學(xué)改革、素質(zhì)教育、就業(yè)指導等諸方面論述了高職教育以就業(yè)為導向的重要性。
就業(yè)乃民生之本。畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求與變化，是評價(jià)高職學(xué)校辦學(xué)成功與否的主要依據。隨著(zhù)我國全面建設小康社會(huì )進(jìn)程的加快，市場(chǎng)對人力資源配置發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。高職教育要使自己培養的人才具有良好的市場(chǎng)前景，就必須以就業(yè)為導向，滿(mǎn)足社會(huì )對各類(lèi)應用型人才的需求。
1、以就業(yè)為導向，突出職業(yè)性特征，明確高等職業(yè)教育的發(fā)展定位
為了使高等職業(yè)教育可持續地健康發(fā)展，首先必須解決其發(fā)展定位問(wèn)題。在我們的教育體系中，長(cháng)期以來(lái)重層次、輕類(lèi)型，高職教育作為一種新的教育類(lèi)型，它是一種職業(yè)特征明顯的“應用型”教育。不應把教育類(lèi)型和教育層次這兩個(gè)不同的范疇混為一談，雖然目前高職教育絕大多數是專(zhuān)科層次，但從長(cháng)遠發(fā)展看，還應有“應用型”的高職本科、研究生教育。
高等職業(yè)教育作為一種教育類(lèi)型，其一，它是高等教育的重要組成部分;其二，它是有別于學(xué)術(shù)型、研究型普通高等教育的職業(yè)技術(shù)型教育;其三，它是職業(yè)技術(shù)教育的高層次教育階段。在我國高等教育體制和教育結構改革中，應當努力形成“學(xué)術(shù)型”高等教育和高等職業(yè)教育并駕齊驅的格局。而且通過(guò)深化教育體制改革，使中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、成人高等教育、普通高等教育相互溝通，用終身教育的觀(guān)念構建全方位的立交橋。使我國需要進(jìn)人高等教育的人才，根據市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和人才的成長(cháng)多樣化的豁要，選擇教育的類(lèi)型和層次，實(shí)現“21世紀中國應該成為人人皆學(xué)之邦”的目標。
確立可持續發(fā)展的、以就業(yè)為導向的、面向大眾的職業(yè)教育觀(guān)念是我國高職教育體系順應世界教育改革潮流，培養高質(zhì)量的技術(shù)應用型人才，實(shí)施科教興國戰略的必然選擇�！奥�(lián)合國教科文組織21世紀頭十年的技術(shù)與教育計劃”指出:“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓不僅是靠需求驅動(dòng)的，而是靠發(fā)展需求驅動(dòng)的”。以就業(yè)為導向，就必須打破傳統學(xué)科教育的教學(xué)模式，以社會(huì )需要為目標，堅持面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)，根據崗位和崗位群所需能力與素質(zhì)提煉、整合成專(zhuān)業(yè)課程體系，構建新型高職教學(xué)模式，培養下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應用型人才。要在全社會(huì )倡導不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)校都能辦出一流教育的思想。其中，最主要的標準是能培養出受社會(huì )歡迎的高質(zhì)量人才�？梢�(jiàn)，一流的教育與學(xué)校層次和類(lèi)型沒(méi)有直接的關(guān)系。高職院校都應結合地方和行業(yè)的需要，辦出水平，辦出特色，培養出高質(zhì)量的人才，以較高的就業(yè)率森得社會(huì )的認可和尊重。
2以就業(yè)為導向，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，增設社會(huì )急需專(zhuān)業(yè)
畢業(yè)生能否順利就業(yè)，專(zhuān)業(yè)設置的合理與否是關(guān)鍵因素之一。高職院校應該不斷調整服務(wù)方向，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，增加社會(huì )急需的新專(zhuān)業(yè)，改造就業(yè)形勢不好的舊專(zhuān)業(yè)，取消沒(méi)有就業(yè)市場(chǎng)的老專(zhuān)業(yè)，使新舊專(zhuān)業(yè)相輔相成、合理搭配。高職院校要有主動(dòng)適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的觀(guān)念，在專(zhuān)業(yè)設置中要體現實(shí)用性、前瞻性，具體而言，就是要根據企業(yè)需求、地方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要設置“適銷(xiāo)對路”的專(zhuān)業(yè)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟的波動(dòng)性，用人單位對專(zhuān)業(yè)的選擇也隨之波動(dòng)。因而，高職院校應敢于改造甚至放棄舉辦多年的就業(yè)難的老專(zhuān)業(yè)，創(chuàng )造條件開(kāi)設新專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的制定，更應立足于對人才市場(chǎng)現狀的準確把握和未來(lái)的預測。
要堅持以就業(yè)為導向，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構。一是開(kāi)展市場(chǎng)調研，調研內容包括相關(guān)行業(yè)的市場(chǎng)需求、發(fā)展趨勢、技術(shù)要求、崗位設置和人才需求。二是組織校內外專(zhuān)家和學(xué)者對調研結果進(jìn)行分析和論證，以此作為確定專(zhuān)業(yè)調整和設置的重要依據。三是考慮學(xué)校的師資情況和專(zhuān)業(yè)的基礎情況，使新舊專(zhuān)業(yè)實(shí)現合理延承、靈活轉換，有利于打造精品專(zhuān)業(yè)，培育長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)，發(fā)展短線(xiàn)專(zhuān)業(yè)。只有以就業(yè)為導向，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，增設社會(huì )急需專(zhuān)業(yè)，才能適應社會(huì )對不同人才的需求，增強學(xué)校抵御高教改革風(fēng)險的能力，拓展學(xué)校的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。
3以就業(yè)為導向，深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)盆
學(xué)校是承擔教育的重要場(chǎng)所，是育人的地方，學(xué)校管理的優(yōu)劣直接影響教育質(zhì)量。學(xué)校管理主要涉及到教育、教學(xué)、人事和后勤等多方面，但其目的卻是是一致的:就是為了提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育質(zhì)量。學(xué)校管理必須建立在科學(xué)化和規范化的基礎上，這意味著(zhù)一切從實(shí)際出發(fā)，管理上應自覺(jué)擺脫主觀(guān)臆斷和盲目性，擺脫因循守舊和經(jīng)驗主義，使學(xué)校管理符合科學(xué)原理和教育規律，適應時(shí)代的召喚、創(chuàng )建合乎時(shí)代特征的教育管理調節機制，調動(dòng)學(xué)校各種要素，形成學(xué)校發(fā)展的各種合力和優(yōu)勢，在教育市場(chǎng)的競爭中立于不敗之地。"
人們接受高職教育是要獲得所需要的知識和技能，如何最大限度地滿(mǎn)足人們的這種需要，教育質(zhì)量的優(yōu)劣是關(guān)鍵。高職院校要生存、要發(fā)展就必須提高教育質(zhì)量，培養出適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的人才。若不能培養出高質(zhì)量的勞動(dòng)者，必然會(huì )產(chǎn)生畢業(yè)生就業(yè)難的間題，最終會(huì )影響到高職院校的生存發(fā)展。如果畢業(yè)生質(zhì)量高，在勞動(dòng)力市場(chǎng)就有競爭力，相應地給學(xué)校帶來(lái)良好的聲譽(yù)，又能夠吸引更多的生源和投資�？梢�(jiàn)，教育質(zhì)量的高低也可以成為一種市場(chǎng)信息，影響著(zhù)每一所高職院校的前途問(wèn)題。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟競爭日益激烈的情況下，高職教育將面臨著(zhù)更大的挑戰，提高教育質(zhì)量將顯得極其的艱巨和迫切。
4以就業(yè)為導向，強化人才培養模式改革，推進(jìn)教學(xué)制度創(chuàng )新
我國高職教育基本實(shí)行的是學(xué)年制管理，學(xué)制二至三年，普高生源和對口生源混合培養。在沒(méi)有相應的過(guò)渡教育的情況下，單一的人才培養模式和固定學(xué)年制很難如期實(shí)現培養目標。以就業(yè)為導向，推進(jìn)教學(xué)制度創(chuàng )新，培養技術(shù)應用型人才就必須探索靈活的教學(xué)管理制度和彈性學(xué)制。各個(gè)學(xué)校根據自身的實(shí)際情況可以推行學(xué)分制，針對不同的生源，制定不同的培養計劃，讓學(xué)生有自主選擇的余地。在學(xué)分控制方面，普通高中生源專(zhuān)業(yè)課程，包括技能訓練項目的學(xué)分比重應該大于對口生源，而文化課程的學(xué)分比重應該少于對口生源。采用學(xué)分制管理，能夠使文化課程和專(zhuān)業(yè)課程起點(diǎn)不同的生源，在相應的時(shí)間里實(shí)現培養目標，提高人才培養的效率。在學(xué)制管理方面，可根據學(xué)生的文化基礎和專(zhuān)業(yè)基礎并結合其就業(yè)需求適當地延長(cháng)或縮短學(xué)習年限。
5以就業(yè)為導向，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合能力
高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，是以未來(lái)社會(huì )發(fā)展需求為準則，調整并確立人才評價(jià)標準，把培養創(chuàng )新人才作為深化教育改革的頭等大事。具有創(chuàng )新素質(zhì)的人才，正是德智體美等全面發(fā)展的必然結果。因此，素質(zhì)教育評價(jià)的指導思想、指標體系和方法，都要圍繞“創(chuàng )新精神”和“實(shí)踐能力”進(jìn)行調整。以“創(chuàng )新”為重點(diǎn)的素質(zhì)教育評價(jià)，不僅需要改變過(guò)去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的單一總結性評價(jià)方式，必須著(zhù)眼于發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新潛能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性差異。新的評價(jià)體系和評價(jià)模式，要讓學(xué)生成為評價(jià)主體，成為他們認識自己和教育自己的一種教育方式，成為教師改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現創(chuàng )新教育目標的反饋方式。要發(fā)揮教育評價(jià)的導向功能，引導教師創(chuàng )造性地教，引導學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)，使促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的評價(jià)實(shí)驗具有可能性和可操作性。
未來(lái)社會(huì )的職業(yè)崗位是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，其崗位能力要求的內涵也是一個(gè)不斷變化、不斷豐富的過(guò)程。人的一生中無(wú)論是被動(dòng)地適應社會(huì )變革，還是主動(dòng)地追求理想的目標，其職業(yè)崗位都會(huì )是多變的。因此，高職學(xué)生要想在競爭日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到合適的位置并站穩腳跟，除了具備必要的專(zhuān)業(yè)知識、崗位能力外，還必須具備較高的綜合素質(zhì)。應及早將提高學(xué)生的崗位競爭力作為一項重要的培養目標，積極開(kāi)展素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6以就業(yè)為導向，打造一支高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍
師資隊伍不僅是實(shí)現教育教學(xué)計劃的保證，更是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。高職教育的師資應以“雙師型”為培養目標，“雙師型”就是要求教師具備不同系列技術(shù)職稱(chēng)中相應的兩種職稱(chēng)。因為，高職教育不同于普通教育，主要區別集中在所培養人才的特點(diǎn)上，即高職教育以培養生產(chǎn)、服務(wù)，管理第一線(xiàn)應用型人才為主要目標�！半p師型”教師隊伍從整體上說(shuō)是專(zhuān)兼結合的隊伍，應能完成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節;從個(gè)體來(lái)說(shuō)，多數教師應既有教學(xué)能力又有該專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗。解決這一問(wèn)題的主要途徑:一是從企事業(yè)等單位選調符合要求的人員到學(xué)校任教;二是選派部分專(zhuān)職教師分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)鍛煉或到條件好的實(shí)訓基地進(jìn)修;三是聘請“雙師型”兼職教師;四是在日常的教學(xué)改革與實(shí)踐中，注意培養和造就一批“雙師型”、創(chuàng )新型、高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。
7以就業(yè)為導向，加強就業(yè)指導，轉變學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念
較高的就業(yè)率是社會(huì )對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最好肯定。高職學(xué)校在調整專(zhuān)業(yè)結構，深化教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也應從培養學(xué)生的就業(yè)能力人手，積極開(kāi)展就業(yè)指導教育。高職學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導教育，分析就業(yè)形勢，介紹社會(huì )需要的人才類(lèi)型，使學(xué)生一人校就繃緊就業(yè)這根弦，端正學(xué)習態(tài)度。要把就業(yè)指導滲透到日常課程學(xué)習之中，由任課教師介紹所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識在職業(yè)領(lǐng)域中的應用，以及應用中應遵循的各種規則，使學(xué)生對未來(lái)的崗位有一個(gè)清晰的了解�？烧垇�(lái)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，傳授求職心得、面試技巧等經(jīng)驗，讓學(xué)生感受就業(yè)體驗，增加求職經(jīng)驗，組織學(xué)生參加各種就業(yè)拾談會(huì )等。
加強就業(yè)指導，必須引導學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念。首先，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，明確工作只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，只要能體現出人生的價(jià)值就是好崗位、好工作。其次，教育學(xué)生要擺正位置，不要好高鶩遠、盲目攀比，要正確認識自己的能力和水平，選擇適合發(fā)揮自己長(cháng)處的崗位。第三，引導學(xué)生認清職業(yè)發(fā)展與現實(shí)待遇的關(guān)系。一些工作崗位可能條件艱苦，現實(shí)待遇不高，但卻有著(zhù)很好的發(fā)展前景，對于眼前的困難要耐得住，吃得消，要看到長(cháng)遠的發(fā)展前景。
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