特殊教育學(xué)校優(yōu)秀老師事跡材料
事跡材料是指黨政軍機關(guān)為了弘揚正氣，表彰先進(jìn)，推動(dòng)工作，對本單位具有突出事跡的集體和個(gè)人整理出的文字宣傳材料，老師就像我們的親人，下面是由yjbys小編為大家整理的關(guān)于特殊教育學(xué)校老師事跡材料，歡迎大家參考。
**說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。”春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。**懷著(zhù)對特殊教育事業(yè)的執著(zhù)追求，用自己的青春年華，像春雨一樣滋潤著(zhù)那些殘缺的幼苗，用自己的愛(ài)心、耐心和細心，精心呵護弱苗成長(cháng)，兢兢業(yè)業(yè)地操持著(zhù)這個(gè)特殊的“家”。
愛(ài)，為她的特教事業(yè)打下基礎
“2003年之前，我還是在**小學(xué)的一名普通生活教師，憑借著(zhù)自己的努力奮斗，我獲得了一個(gè)到縣城工作的機會(huì )。當時(shí)有兩個(gè)選擇，一是去**中學(xué)，還有一個(gè)就是去特殊教育學(xué)校。”**回憶道，“我當時(shí)想都沒(méi)想，就選擇了特殊教育學(xué)校，因為我相信，這里的孩子更需要幫助。”
選擇特教事業(yè)，年輕的**遇到的困難可不少，“2003年才來(lái)到特殊教育學(xué)校的時(shí)候，我還是一只‘菜鳥(niǎo)’，因為這里的一切，都超出了我的想象，特別是教育孩子的辛苦程度和難度和以前更是完全不能比。”特殊教育學(xué)校在教育教學(xué)上和**以前任職的學(xué)校有著(zhù)很大的不同，為了能夠快速融入這個(gè)新集體，成為一名真正的特教教師，**在學(xué)校跟著(zhù)有經(jīng)驗的老教師學(xué)習，學(xué)習如何面對這些特殊的孩子，學(xué)習如何理解這些孩子的想法，學(xué)習如何與他們溝通，學(xué)習如何教育這些孩子，不僅如此，**每天回家還查找資料，結合教學(xué)實(shí)際繼續學(xué)習，很快，她就從一名副課教師成長(cháng)為一名主課教師了。
“后來(lái)，學(xué)校的聾啞學(xué)生逐漸少了，智障孩子越來(lái)越多，教起來(lái)更不容易。”**說(shuō)，除了課堂教學(xué)變得困難，很多孩子的自控能力也非常差，“于是我們開(kāi)始著(zhù)手開(kāi)發(fā)校本教材，除了文化課，生活習慣和禮儀也是我們教授的重點(diǎn)。”**將每天的授課經(jīng)歷先自我總結，然后和同事們一起研究、修改、打磨，經(jīng)歷了無(wú)數個(gè)日日夜夜，一套屬于他們的校本教材終于完成了編纂。“我們的教材是從給孩子上課的實(shí)踐中、從教師的日常教學(xué)中總結出來(lái)的，因此更加具有針對性。”**說(shuō)。
現在，學(xué)校每到休息日還會(huì )組織教師送教上門(mén)，“能來(lái)我們特教學(xué)校上學(xué)的'，我們全力爭取;實(shí)在沒(méi)辦法的，我們會(huì )送教上門(mén)。”每到休息日，**都會(huì )坐上一個(gè)小時(shí)的車(chē)，沿著(zhù)彎彎曲曲的鄉間小路來(lái)到****的家，**是一名下身癱瘓的孩子，完全沒(méi)有自理能力，不能來(lái)學(xué)校上課。**不僅教會(huì )她一些生活常識，還憑借自己的心理學(xué)知識給她成長(cháng)的勇氣和信心，“在我們學(xué)校，有一本特殊的花名冊，不論能不能來(lái)我們學(xué)校上課的特殊孩子，這本花名冊上都有記錄，我們一個(gè)孩子也不會(huì )放棄。”
愛(ài)，為她打開(kāi)了聾啞孩子的心扉
品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛(ài)，但那些后進(jìn)生更需要教師的理解、關(guān)心和幫助。**的班上有一個(gè)孩子叫**，生活、學(xué)習都很不錯，但是有一個(gè)缺點(diǎn)：花錢(qián)大手大腳，總是嫌爸爸媽媽給的零花錢(qián)太少。“我沒(méi)有責怪他，而是經(jīng)常和他談心，告訴他生活的不易，應當尊重父母的勞動(dòng)，好好學(xué)習，以后靠自己的雙手賺錢(qián)，還不斷表?yè)P他的優(yōu)點(diǎn)，讓他找回自信，找回自尊。”精誠所至金石為開(kāi)，一段時(shí)間后，**主動(dòng)來(lái)到**辦公室說(shuō)：“**老師，我錯了，謝謝您……”
**像母親一樣照顧著(zhù)孩子們的學(xué)習和生活，讓他們從依賴(lài)老師到相信老師，再到親近老師，聽(tīng)從老師的教導，逐漸適應并喜愛(ài)學(xué)校生活。一天，學(xué)生小劉向**請假，說(shuō)是回家過(guò)生日。誰(shuí)知上午興匆匆地回家，下午就垂頭喪氣地回到了學(xué)校。一問(wèn)才知道，他的父母出去打工了。“我了解到這個(gè)情況之后，悄悄地組織學(xué)生給他過(guò)生日。晚上，當他看到豐盛的晚餐、裝扮一新的教室、大大的蛋糕、各種各樣的生日禮物時(shí)，流下了激動(dòng)的淚水。”**回憶道。從那以后，小劉變了：學(xué)校里的事情，不分大小，他主動(dòng)去做;放學(xué)了也不著(zhù)急回家，等**老師走了才走;下雨了，**老師沒(méi)帶雨傘，他去和同學(xué)借……直到畢業(yè)了，他還經(jīng)常到學(xué)校去看望**老師。在他的心中，學(xué)校就是他的另一個(gè)家，**就是他的另一個(gè)媽媽。
還有一個(gè)叫**的學(xué)生，紀律散慢，作業(yè)常常不完成，還經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，雖然多次教育，但效果甚微。**決定從尋找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)著(zhù)手，逐步改變他的性格和習慣。一發(fā)現他做好事，**就及時(shí)表?yè)P;犯了錯誤，**也從不大聲訓斥，而是以一顆寬容博大的心去感化他、激勵他。一段時(shí)間后，**的家長(cháng)看到孩子變化，他們激動(dòng)地對**說(shuō)：“把孩子交給**老師，我們一萬(wàn)個(gè)放心!”
特殊教育學(xué)校的孩子大多數是住校生。這些孩子遠離父母、親人，沒(méi)有了父母的呵護，沒(méi)有了親人的關(guān)懷，他們常常會(huì )不適應，甚至會(huì )彷徨、失落，長(cháng)此以往就會(huì )產(chǎn)生孤獨感等負面情緒。**告訴記者：“教育好這些孩子不僅僅是對一個(gè)個(gè)孩子和家庭負責，也是對社會(huì )負責。”如何走進(jìn)這些孩子的內心，打開(kāi)他們心靈的窗戶(hù)，使他們在學(xué)校這個(gè)特殊的環(huán)境里健康成長(cháng)?**以她的實(shí)際行動(dòng)給出了答案——那就是母愛(ài)。
愛(ài)，被她滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節
在課堂教學(xué)中，**積極采用表演課文內容、觀(guān)看相關(guān)資料、合作交流、集體探究、動(dòng)手操作、拓展運用等學(xué)習方法，讓學(xué)生們在享受快樂(lè )的同時(shí)，更加牢固地掌握知識。她告訴記者：“由于特教學(xué)校的孩子們接受能力比較差，所以很多時(shí)候口頭的囑咐對他們沒(méi)有多大的用處，我就經(jīng)常借用排練節目的方式教育他們，讓他們在表演中領(lǐng)悟道理，從而做到‘寓教于樂(lè )’。”普通的孩子排練一個(gè)節目，都需要教師忙前忙后地指導，而在特殊教育學(xué)校，想要讓孩子們演出一個(gè)簡(jiǎn)單的情境都十分困難。
聾啞孩子剛入學(xué)時(shí)沒(méi)有任何語(yǔ)言基礎，只會(huì )發(fā)出不規則的喊叫聲，有的甚至連一個(gè)音節也發(fā)不出來(lái)。面對這樣的孩子，**內心柔軟的地方時(shí)常被觸動(dòng)。“這些孩子是多么可憐和無(wú)助，我要用耐心和愛(ài)心教會(huì )他們發(fā)音、說(shuō)話(huà)。”**介紹說(shuō)，她從a、o、e開(kāi)始教他們練發(fā)音、學(xué)說(shuō)話(huà)，一個(gè)字母、一個(gè)音節，一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子耐心地反復訓練，每次都是不厭其煩地幫助他們練發(fā)音、對口形，常常一練就是幾小時(shí)。有時(shí)由于發(fā)音過(guò)度，**的嗓子啞了，咽喉腫脹，疼痛難忍，吃飯都困難。然而，學(xué)生的成功成了她的榮耀，當聽(tīng)到許多學(xué)生能發(fā)出較清楚的音節，看到學(xué)生表演詩(shī)朗誦，看到學(xué)生走上社會(huì )能與正常人交流，看到聾啞孩子走進(jìn)普通學(xué)校的教室時(shí)，**真正感受到了成功的喜悅。很多次，一些家長(cháng)站在教室窗外看**上課，看過(guò)后都說(shuō)：“特教學(xué)校的老師們真是太不容易了!”
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