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小學(xué)四年級語(yǔ)文《大雁歸來(lái)》說(shuō)課稿范文
教材解讀：
《大雁歸來(lái)》選自美國著(zhù)名環(huán)境保護主義者利奧波德的作品《沙鄉年鑒》。這篇文章既是一篇科學(xué)小品文，也是一篇抒情意味濃厚的散文。從寫(xiě)作上說(shuō)，知識性、形象性、抒情性的完美結合，是本文的一大特色。
它的知識性體現在作者經(jīng)過(guò)多年的研究，獲得了許多關(guān)于大雁習性特點(diǎn)的知識，他要通過(guò)自己的筆端將這些成果告訴讀者。他在介紹的時(shí)候，不像規范的說(shuō)明文有著(zhù)明晰的結構，條分縷析、分項介紹，而是采用了散文式的筆調，將觀(guān)察大雁的記錄與體會(huì )流淌在文章的字里行間。
它的形象性體現在對大雁細膩的描摹，有大雁飛行、滑翔的優(yōu)美姿態(tài)，還有豐富的大雁鳴叫之聲，將大雁的形象真實(shí)又生動(dòng)地再現在讀者眼前，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
至于抒情性，文章的字里行間均流露著(zhù)作者對大雁的喜愛(ài)之情，這種感情是豐富而細膩的，有對大雁歸來(lái)的欣喜，對大雁義無(wú)反顧進(jìn)行遷徙的欽敬，對大雁無(wú)辜被獵殺的不幸遭遇的感傷等。即使許多語(yǔ)句并不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。
余映潮老師說(shuō)：“語(yǔ)文老師有一個(gè)非常重要而又常常被忽視的問(wèn)題需要解決，那就是要把教材讀好、讀深、讀細、讀美，要悉心玩賞，為教學(xué)設計作好充分有利的鋪墊�！�(見(jiàn)《余映潮閱讀教學(xué)50講》)這是在告誡我們語(yǔ)文老師在走進(jìn)課堂之前，一定要先做足對文本理解的功夫，只有自己將教材爛熟于心，才能更好的引導學(xué)生走進(jìn)文本。
有了自己的思考理解之后，還要努力將教材中的內容有效地轉化成對學(xué)生的能力訓練點(diǎn)。我設定的教學(xué)目標是：1.整體感知文意，了解大雁的生活習性;2.品讀課文，賞析語(yǔ)句，揣摩作者對大雁的喜愛(ài)之情;3.了解《沙鄉年鑒》這本書(shū)，理解文章主旨。
整體感知課文，讓學(xué)生找到散落在文章各處介紹大雁生活習性的語(yǔ)句，從而培養學(xué)生搜集課文信息的能力。在此基礎上，讓學(xué)生對找到的信息進(jìn)行有機的整合，嘗試從多種角度對文本信息進(jìn)行概括，了解大雁有怎樣的特點(diǎn)。
作者在介紹這些特點(diǎn)時(shí)，所花筆墨最多的就是關(guān)于“大雁之聲”的描寫(xiě)，集中使用了擬人化的手法。我把它作為精段閱讀的材料，培養學(xué)生品讀、賞析語(yǔ)句的能力，并通過(guò)朗讀指導，揣摩作者對大雁的喜愛(ài)之情。這個(gè)過(guò)程就是我的教學(xué)重點(diǎn)，以此為一個(gè)切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)而可以深刻地體會(huì )到作者滲透在全文中的情感。
作者除了采用擬人化的手法之外，還多次采用了對比的寫(xiě)法。人稱(chēng)的使用也是需要關(guān)注的，本課中有不少處稱(chēng)大雁為“我們的”，把大雁當成了家庭成員一般。作者還列舉了翔實(shí)的數據，體現了對大雁研究的專(zhuān)注與認真，更可以從這份對于科學(xué)的求真態(tài)度的背后看到一顆對大雁無(wú)比喜愛(ài)的心。這幾方面正好可以作為精段閱讀的有效補充，在品析“大雁之聲”的片段之后，讓學(xué)生試著(zhù)從文章的別處尋找體現作者喜愛(ài)之情的文句并加以分析，這樣學(xué)生就會(huì )對文章所表達的感情有更為全面的認識。
在課的最后環(huán)節，展示關(guān)于作者和作品的介紹，引導學(xué)生深入思考課文的主旨，即“作者為什么會(huì )如此喜愛(ài)大雁呢?”。學(xué)生在背景資料的幫助下，很快就能了解到文章“保護野生動(dòng)物，珍愛(ài)野生動(dòng)物”的主旨。
教學(xué)流程：
一、 導入。今天讓我們共同走進(jìn)科學(xué)文藝散文《大雁歸來(lái)》。
二、 檢查字詞的預習情況。
三、初讀課文，整體感知。
1.速讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的大雁究竟是怎樣的?請試著(zhù)以“我看到 的大雁”的句式，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言為大雁加個(gè)定語(yǔ)。(展示教師的答案，看看同學(xué)們和老師找到的信息是否一樣?)
2.在這個(gè)基礎上，我們能否說(shuō)說(shuō)大雁有怎樣的特點(diǎn)呢?
四、跳讀課文，精段閱讀，了解“大雁之聲”的特點(diǎn)。
1.現在我們把作者描寫(xiě)大雁的聲音的語(yǔ)句找出來(lái)，聯(lián)綴成短文，注意：找出對三月大雁聲音描寫(xiě)的句子。
2.請同學(xué)們試著(zhù)自己來(lái)朗讀，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)應該重讀強調，應以什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀，為什么?引導學(xué)生找出體現擬人寫(xiě)法的詞語(yǔ)，并分析其作用。
3.教師范讀此部分，請同學(xué)們在品析的基礎上帶著(zhù)感情來(lái)朗讀，特別要重讀這些詞語(yǔ)。
五、再讀課文，品味感情。
作者僅僅喜歡大雁的聲音么?你還能在別的語(yǔ)句中體會(huì )到這種喜愛(ài)之情么?
(學(xué)生讀課文作批注，然后充分地交流。教師予以總結。)
六、聯(lián)系背景，深入思考課文主旨。
補充介紹關(guān)于作者及作品的寫(xiě)作背景。出示作者利奧波德在作品《沙鄉年鑒》的序言中的兩段文字，由此幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的主旨。
精段閱讀：
1.現在我們把作者描寫(xiě)大雁聲音的語(yǔ)句找出來(lái)，聯(lián)綴成短文，注意：找出對三月大雁聲音描寫(xiě)的句子。(提示在4—6節中尋找，此處進(jìn)行得較快，學(xué)生容易找到)
2.請同學(xué)們試著(zhù)自己來(lái)朗讀，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)應該重讀強調，應以什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀，為什么?(可以先試讀一句)
引導學(xué)生在語(yǔ)段中思考并明確三方面的任務(wù)：“大雁的叫聲具有什么特點(diǎn);作者是怎樣去寫(xiě)這些特點(diǎn)的;滲透了怎樣的思想感情”，而且這些都要通過(guò)朗讀指導來(lái)體現。
�、佟八鼈冺樦�(zhù)彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)現在已經(jīng)沒(méi)有槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著(zhù)，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣�！�
這句話(huà)中“低語(yǔ)”應該重讀，因為作者把歸來(lái)的大雁發(fā)出的輕微叫聲看成和朋友在低聲的說(shuō)話(huà)，大雁有了人一般的感情，這里的每個(gè)沙灘都是曾經(jīng)居住過(guò)的地方，能夠穿越一個(gè)個(gè)狩獵點(diǎn)回到這里，心里是多么的喜悅啊!所以“低語(yǔ)”這個(gè)擬人化的詞語(yǔ)應該強調。除此之外，“已經(jīng)沒(méi)有槍的”這個(gè)修飾的成分也應該重讀，強調此時(shí)的小洲對于大雁而言已經(jīng)安全了。
�、凇八鼈兊偷偷卦谡訚珊筒莸厣峡涨鄣卮┬兄�(zhù)，向每個(gè)剛剛融化的水洼和池塘問(wèn)好�！�
“低低地”“曲折地”“剛剛”這些起到強調作用的副詞應該重讀，“問(wèn)好”一詞采用了擬人化的手法，表達了歸來(lái)大雁看到熟悉的棲息地“水洼和池塘”時(shí)愉快的心情，自然應該重讀。本句應該以一種輕快的語(yǔ)調來(lái)朗讀。
�、邸耙挥|到水，我們剛到的客人就會(huì )叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天�！�
“叫”字應該重讀，大雁在經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的義無(wú)反顧的旅程之后回到這里，一個(gè)“叫”字體現出了大雁一接觸到水時(shí)得無(wú)比喜悅的心情!翅膀觸到了水面，帶來(lái)的勃勃生機甚至能抖掉香蒲身上的冬天氣息。 這種姿態(tài)的描摹多么繪聲繪色啊!
�、堋暗谝蝗捍笱阋坏﹣�(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著(zhù)發(fā)出邀請�！�
“喧嚷”一詞應該重讀，先來(lái)的大雁找到了回家的感覺(jué)，在大聲的無(wú)所顧忌地呼喚著(zhù)朋友們趕快來(lái)到這些熟悉的地方，終于可以自由自在地在這里嬉戲了。
�、荨皬脑绲酵�，它們一群一群地喧鬧著(zhù)往收割后的玉米地飛去�！�
“喧鬧”一詞呼應了上文的“喧嚷”，一群一群大雁終于集合在農場(chǎng)的池塘邊了，大家開(kāi)開(kāi)心心地去玉米地享用大餐，怎么能不興奮地喧鬧著(zhù)呢?所以“喧鬧”一詞寫(xiě)出了大雁經(jīng)過(guò)了那么久的飛行之后終于可以痛痛快快地飽餐一頓的愉快心情。
�、蕖懊看纬霭l(fā)之前，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮�！�
作者對大雁的聲音觀(guān)察得極為細致，出發(fā)之前叫聲肯定與歸來(lái)的聲音不一樣，在大雁的七嘴八舌的議論聲中，作者聽(tīng)出了“高聲而有趣的辯論”和“返回之前的爭論”，這些充滿(mǎn)了感情色彩的擬人化的詞語(yǔ)都應該重讀，體會(huì )作者對大雁的喜愛(ài)之情。
�、摺胺祷氐难闳�，不再在沼澤上空做試探性的盤(pán)旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著(zhù)從空中落下來(lái)，并向下面歡呼的鳥(niǎo)兒們伸出雙腳�！�
這句話(huà)有的同學(xué)會(huì )忽視，其實(shí)“歡呼”一詞已經(jīng)很好的表現了大雁的歡喜雀躍的心情，讀得時(shí)候要重讀，歡呼的鳥(niǎo)兒好像在迎接凱旋的英雄一般。
�、唷澳墙又�(zhù)而來(lái)的低語(yǔ)，是它們在論述食物的價(jià)值�！�
“低語(yǔ)”又使用了一次，但是兩次低語(yǔ)的內容并不相同，上一次是向水洼和池塘低聲地問(wèn)好，這一次是在論述食物的價(jià)值，在作者的眼中大雁是多么充滿(mǎn)智慧的鳥(niǎo)兒啊!此處的“低語(yǔ)”和“論述”都應該重讀。
此處的“大雁之聲”的描寫(xiě)層次極為細膩，從剛剛抵達目的地的“低語(yǔ)”，到發(fā)現熟悉的水洼“問(wèn)好”，再到大聲喧嚷召喚朋友，全體大雁“喧鬧”著(zhù)覓食，再有閃爍著(zhù)智慧火花的“辯論”和“爭論”，直到最后飽餐一頓又回到“低語(yǔ)”。這些直接進(jìn)行描寫(xiě)的詞語(yǔ)均采用了擬人化的寫(xiě)法，表現了大雁具有的人類(lèi)一般的靈性，要求重讀。別的起到強調和修飾作用的詞語(yǔ)也需要重讀。整個(gè)語(yǔ)段都應該以一種輕快的語(yǔ)調來(lái)朗讀，語(yǔ)速要略顯舒緩，在作者淡淡的描述中去細細品味對大雁的喜愛(ài)之情。 在這個(gè)精段閱讀的過(guò)程中不僅了解了三月歸來(lái)的大雁的叫聲特點(diǎn)，也學(xué)習了作者的寫(xiě)作手法，更是品味了作者對大雁的喜愛(ài)之情。
3.教師范讀此部分，請同學(xué)們在品析的基礎上帶著(zhù)感情來(lái)朗讀，特別要重讀這些詞語(yǔ)。
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