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初中美術(shù)紙造型的說(shuō)課稿
導語(yǔ)： 分享了一篇關(guān)于初中的美術(shù)紙造型說(shuō)課稿，希望大家喜歡。
（一）說(shuō)教材
1．教學(xué)內容的地位和作用
紙的造型（之一）是浙江省義務(wù)教學(xué)初中美術(shù)第四冊第二部分手工制作中一個(gè)教學(xué)內容，在手工制作中紙的造型是培養學(xué)生慧眼、巧思、妙手的有效途經(jīng)。同時(shí)也為學(xué)習第六冊紙的造型（之二）奠定基礎。
2．教學(xué)目標
根據美術(shù)教學(xué)大綱，依據對教材具體內容的分析和對學(xué)生實(shí)際情況的了解，以學(xué)生的認知水平為出發(fā)點(diǎn)，以為培養學(xué)生的造型能力落腳點(diǎn)，我確定本節課三位一體的教學(xué)目標。
�。�1）知識與技能目標
讓學(xué)生了解紙造型的特點(diǎn)與作用，掌握其簡(jiǎn)單的制作方法。
�。�2）過(guò)程與能力目標
學(xué)習從平面形態(tài)到立體形態(tài)的造型，培養學(xué)生的體積和空間意識，發(fā)展他們的想象力與造型思維能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的從平面形態(tài)到立體形態(tài)的制作方法。
難點(diǎn)：在平面形態(tài)到立體形態(tài)制作過(guò)程中雙手的協(xié)調配合
（二）說(shuō)教法
課堂教學(xué)中我始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本，調整教學(xué)方式和學(xué)習方式。實(shí)現教師由知識的灌輸者向學(xué)生學(xué)習的指導者、促進(jìn)者轉變，學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者向自主探究者轉變，使學(xué)生由學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變。本堂課我采用以下教學(xué)方法：
1．情境教學(xué)法
本堂課的課間、課尾，我通過(guò)圖片、音樂(lè )，兩次為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生認知沖突，教師引導學(xué)生自主活動(dòng)去解決發(fā)展的不平衡，啟迪學(xué)生的思維，
2．討論互助法
課堂討論，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在師生共同營(yíng)造的和諧、寬松、民主的氣氛中，學(xué)生在探究知識的同時(shí)形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗和互助精神。
（三）說(shuō)學(xué)法
現代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。本堂課我引導學(xué)生掌握和運用以下學(xué)法。
1．討論法
把學(xué)生在制作過(guò)程中互相討論促進(jìn)認識，增進(jìn)友誼，掌握技能。
2．學(xué)生指導法法
以學(xué)生指導學(xué)生，讓完成好的學(xué)生去幫助其他困難的學(xué)生，培養班級同學(xué)間的一種團結互助精神。
（四）教學(xué)過(guò)程
我將本課教學(xué)過(guò)程定位在師生交往、共同探究復習方法，突出對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。我作了如下教學(xué)過(guò)程設計。
課前準備
教師：準備多媒體教學(xué)輔助，使本節課的教學(xué)更加直觀(guān)，增加欣賞內容使之教學(xué)內容更加豐富，教學(xué)更加生動(dòng)。
學(xué)生：為使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行，學(xué)生在課前準備必須的工具和材料（紙，雙面膠，剪刀）
輕松課間
顯示片頭（一首歌曲、教學(xué)課題）
讓學(xué)生的心逐漸平靜下來(lái)，給學(xué)習創(chuàng )造一種輕松的環(huán)境。
導入新課
讓學(xué)生動(dòng)手折紙――要求把一張紙折出一個(gè)立體的行（培養學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加直觀(guān)的了解什么叫紙的造型――就是把一張平面的紙塑造成一個(gè)立體的行。
講授新課
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開(kāi)闊學(xué)生視野，了解紙造型的作用和各種形式，揭發(fā)求知欲，促進(jìn)課堂氣氛。
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1、（繪、剪、劃刻、切割、折疊、包折、卷曲、組合、粘貼）讓學(xué)生知道通過(guò)這些手法可以創(chuàng )造出更加生動(dòng)的形象。我主要通過(guò)具體的作品使學(xué)生來(lái)了解這些技法的運用。
2、通過(guò)提問(wèn)討論的形式使學(xué)生掌握紙的造型制作圖示中各種線(xiàn)條的作用（提問(wèn)討論加深學(xué)生了解）
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制作書(shū)中的公雞使剛學(xué)的知識得到應用鞏固在學(xué)生練習過(guò)程中以學(xué)生輔導學(xué)生的方法來(lái)完成這次練習，培養了同學(xué)間的一種相互協(xié)作精神，同時(shí)使更多學(xué)生能得到輔導上課效率更高。
紙 的 造 型
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生了解紙造型的特點(diǎn)與作用，掌握其簡(jiǎn)單的制作方法。
2、學(xué)習從平面形態(tài)到立體形態(tài)的造型，培養學(xué)生的體積和空間意識，發(fā)展他們的想象力與造型思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的從平面形態(tài)到立體形態(tài)的制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在平面形態(tài)到立體形態(tài)制作過(guò)程中雙手的協(xié)調配合
課前準備
制作《紙的造型》多媒體輔助，讓學(xué)生在課前做一個(gè)折紙作品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
上課，師生問(wèn)好！
導入
讓學(xué)生動(dòng)手折紙――要求把一張紙折出一個(gè)立體的行
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1、用多媒體輔助的形式讓學(xué)生欣賞一些紙的造型作品使學(xué)生明白用一些平面的紙也能做出如此漂亮的造型（揭發(fā)學(xué)生的興趣）
2紙造型的手法
�。ɡL、剪、劃刻、切割、折疊、包折、卷曲、組合、粘貼）讓學(xué)生知道通過(guò)這些手法可以創(chuàng )造出更加生動(dòng)的形象。
3線(xiàn)條所表現的意思
表示向下折
表示向上折
表示輪廓線(xiàn)
表示粘貼部分
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制作26頁(yè)公雞（根據書(shū)中的圖示制作）
折 畫(huà) 剪 刻 折
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由完成早并且做得好的學(xué)生進(jìn)行輔導（每組一個(gè)）
做得快的同學(xué)根據26頁(yè)的圖繪制并折動(dòng)物一個(gè)小結
主要講評學(xué)生的課堂練習為主
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評課稿（美術(shù)課）
本節美術(shù)課，潘老師在課前作了精心的準備，制作了一個(gè)多媒體輔助，節省了教師的板書(shū)和講解時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )設了更多地動(dòng)手時(shí)間，更為重要一點(diǎn)是通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，更加加深了學(xué)生對紙造型的直觀(guān)形象，對完成本次課的教學(xué)目標起到了很重要的作用。
本次課教學(xué)目標明確，教學(xué)步驟安排合理，學(xué)生從開(kāi)始導入到最后完成紙雞的制作，完成了本次課課前預定的教學(xué)目標。
課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行制作的熱情高漲，動(dòng)手制作的時(shí)間也較多，充分體現了學(xué)生主體性地位，特別是課的導入，讓學(xué)生自己動(dòng)手折出一種紙的造型，發(fā)展了學(xué)生個(gè)體創(chuàng )造性思維能力，這點(diǎn)很好。
通過(guò)多種教學(xué)手段，基本解決了本次課的教學(xué)重點(diǎn)，如利用媒體工具和學(xué)生的示范制作，使學(xué)生基本掌握了從平面形態(tài)到立體形的制作方法。
建議：（1）提高評價(jià)機制的靈活性。
�。�2）出現了雞重心問(wèn)題，未能最好的解決辦法。
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