初中英語(yǔ)第四單元《 How do you get to school》說(shuō)課稿
作為一節英語(yǔ)教學(xué)競賽用課,我主要從對這節課的定位、任務(wù)目標、教學(xué)環(huán)節設計、獨特的創(chuàng )意和對突發(fā)事件的應對等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下這一節課。
一、對本節課的定位
作為一名從事初中英語(yǔ)教育有近八年的教學(xué)實(shí)踐的青年教師,我認為在“新課程標準”和“新基礎教育”的理念的指導下,這節課應該既能夠讓學(xué)生的學(xué)習有意義,也能夠讓教師在扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的授課過(guò)程中真正享受到,“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng )造過(guò)程的全部歡樂(lè )和智慧的體驗”。同時(shí),本單元是以話(huà)“交通”題材為教學(xué)主要內容的新目標(Go for it)教材典型設計,借助本單元可以給學(xué)生在學(xué)習方法上以很好的指導,并可以在小空間內進(jìn)行大規模的扎實(shí)、有效的訓練。
二、任務(wù)目標的確定
本單元的教學(xué)任務(wù)是在“交通(transportation)”這一話(huà)題下,讓學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)摗敖煌ā保òú煌慕煌ǚ绞,到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時(shí)間等),學(xué)習一些文化常識,掌握一定的學(xué)習方法,并在大量的、有效的訓練中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力。
三、教學(xué)環(huán)節的設計思路
本著(zhù)整體劃一,循序漸進(jìn),高效有序,并在教學(xué)中能不斷地深化教學(xué)的設計思路來(lái)安排本節的每一個(gè)環(huán)節。
(一)整體劃一
在本節課中,對于“整齊劃一”可以從兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)明: 首先,本人一直認為作為語(yǔ)言教學(xué),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的訓練應該是一個(gè)整體,不可分割開(kāi)來(lái)的,因此在教學(xué)設計中可以說(shuō)一個(gè)話(huà)題,一個(gè)訓練都蘊含著(zhù)各種能力的培養;其次,在教學(xué)中每一節課都是獨立的,但在我的教學(xué)設計中每一節課不僅可以獨立,更重視它在單元教學(xué)整體中的地位與作用。與每一節課內銜接一樣,單元教學(xué)的整體銜接也很重要。
(二)循序漸進(jìn),高效有序
本節課從簡(jiǎn)單的對“How do you get to school in the morning?”的詢(xún)問(wèn)入手,引入對重要課文Section A 3a 的復習。通過(guò)學(xué)生復述這段文字,重點(diǎn)鞏固由“How, How long, How far”引導的談?wù)摻煌ㄔ?huà)題的重要句型,并提煉相關(guān)的信息形成新的對話(huà),為下一環(huán)節作鋪墊。即課文Section A 3b 的訓練,通過(guò)第一、二人稱(chēng)來(lái)談?wù)摻煌ㄔ?huà)題的訓練,拓展到以第三人稱(chēng)來(lái)談?wù)撍说慕煌ㄔ?huà)題,進(jìn)而讓課文Section B 2a, 2b, 2c 的學(xué)習水到渠成。然后完成對本節課學(xué)習的測試,進(jìn)行歸納總結本節課的要點(diǎn)。最后,作業(yè)一中讓學(xué)生來(lái)完成交通方式的圖片收集,是對本節內容的進(jìn)一步深化;作業(yè)二中要求學(xué)生做一個(gè)調查,并形成調查報告,實(shí)際上和測試二一起構成了對Section B 3a 的有效預習。
總之,本課從課本入手,用課本內容引出一系列的活動(dòng),最終又導向課本,環(huán)節緊扣,層次清晰。
四、獨特的創(chuàng )意
本節課的設計中,具有獨特創(chuàng )意的地方,可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):
第一、獨特的環(huán)節設計
首先面向全體學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復習,目的在于鞏固幾個(gè)基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復述和聽(tīng)力的方式引入,別出心裁。其主要目的在于營(yíng)造較輕松的語(yǔ)言環(huán)境,緩解部分學(xué)生對于說(shuō)寫(xiě)等輸出環(huán)節的畏懼心理。接下來(lái),從大量的聽(tīng)說(shuō)引入讀寫(xiě),給學(xué)生鋪墊知識的過(guò)程。既練習口頭表達,又鞏固了讀的成效。教學(xué)步驟中每一步都將成為下一教學(xué)步驟的鋪墊,在每一步驟中,教師設計具體任務(wù),讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中,并完成具體的任務(wù)。整個(gè)課堂設計由淺入深,循序漸進(jìn),難度過(guò)渡非常自然。
第二、獨特的課程深化
全面展開(kāi)訓練,重點(diǎn)集中突破,中考真題幫輔,課結影響未盡。首先,在常規的訓練之后,又用中考真題來(lái)重點(diǎn)訓練和鞏固所學(xué),不但給學(xué)生對本節課的理解有更深一步的認識機會(huì ),更為學(xué)生的長(cháng)遠學(xué)習打下了堅實(shí)的伏筆。其次,在對交通的表達方式上的深化,采用了系統歸納,并用同意表達的形式進(jìn)行訓練,有層次,有實(shí)效。
第三、獨特的思維能力訓練
著(zhù)重思維能力的訓練,圍繞話(huà)題進(jìn)行多方面的擴展性的練習,并充分地利用 Listening 和Speaking,引發(fā)學(xué)生積極思維,以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學(xué)生熟練談?wù)摗敖煌ā边@一說(shuō)話(huà)能力的目標。并在作業(yè)中以預習形式對這一目標進(jìn)行了延伸。
五、掌控好借來(lái)的學(xué)生
由于是借班上課,學(xué)生又是活動(dòng)的主體,課堂上大部分的時(shí)間交給學(xué)生,教師的引導是關(guān)鍵。如何導入課程,并一步步地由易至難地引入任務(wù),如何幫助學(xué)生學(xué)習都是關(guān)鍵所在。同時(shí)要非常注意的'是,學(xué)生活動(dòng)之前的范例一定要明確清晰,要每個(gè)孩子都知道做什么和怎么做,活動(dòng)才會(huì )順利地開(kāi)展,學(xué)生才能在活動(dòng)中有所得。
六、對突發(fā)性事件的預案
在準備中,充分預料到課堂中可能出現的各種問(wèn)題,做出相對的預案設計,以便作出靈活的應對,這很重要。對本節課我做了如下的準備:第一,關(guān)于課程的銜接問(wèn)題。英語(yǔ)授課于其他科目不同,尤其是新授課,如果所授內容嚴重超進(jìn)度,上課效果一定會(huì )大打折扣的!所以,根據競賽所給的教學(xué)進(jìn)度,我準備了兩套教學(xué)方案。第二,教學(xué)任務(wù)量也很關(guān)鍵,少則課程易空,多則不易完成。本節的訓練任務(wù)在課件的設計中充分地給予了關(guān)注。在設計訓練題的時(shí)候,題增加了很多,并在幾個(gè)主要的課件頁(yè)上的背景中都設計了動(dòng)作,一旦訓練任務(wù)過(guò)多就可以通過(guò)動(dòng)作越過(guò),不會(huì )影響教學(xué)效果。第三,關(guān)于學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生不是我的,但由于這是講課,不是作課,我除了和他們的老師了解了一下這個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)水平,其他就不再多說(shuō)了,但也作了一定的預計。其他方面的內容我也準備了一些,但可能不會(huì )用到。
總而言之,作為一堂教學(xué)競賽課,我的準備應該說(shuō)較為充分,對課的認識也可以說(shuō)很深入,但講好一堂課,所需要的不僅僅是這些,這是我知道的……
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