初中歷史《夏商西周的社會(huì )與國家》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中的地位及結構：本課主要向我們介紹了在夏商西周時(shí)期，最高統治者維護自己和本階級統治的手段以及當時(shí)的社會(huì )階級狀況，是學(xué)生了解夏商西周時(shí)期社會(huì )與國家概貌的極其重要的一課， 對以后歷史知識的學(xué)習與理解也有很大幫助。
本課內容共分為三個(gè)子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過(guò)程中一定要注意把握這三目的不同側重點(diǎn)和內在聯(lián)系，才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會(huì )與國家的概貌，并能對西周的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)比較清晰的認識。
2、教學(xué)目標
�、僦R與能力：
通過(guò)學(xué)習“西周的分封制”，能夠說(shuō)出西周分封制的主要內容，大致了解周王是如何通過(guò)分封制加強自己的統治。
通過(guò)對本課的學(xué)習，了解夏商西周統治階級是以通過(guò)軍隊、刑法的暴力鎮壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來(lái)統治人民的。
通過(guò)“西周分封形勢圖”，增強一定的識圖能力，并能注意古今地名的對照。
�、谶^(guò)程與方法：
通過(guò)模擬西周分封情景，增強學(xué)生合理的歷史想像能力；
通過(guò)參與設計“西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )示意圖”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習采用多種方式表達觀(guān)點(diǎn)的方法，增強表達能力；
通過(guò)識讀“西周分封形勢”圖，增強識圖能力和根據圖表捕獲信息、分析問(wèn)題的能力。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生通過(guò)對“分封制”、“禮儀教化”等內容的學(xué)習，了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級的統治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀(guān)念”這一優(yōu)良傳統形成的淵源。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、俦菊n的重點(diǎn)是說(shuō)出分封制的主要內容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢？這是因為它是本課的主干，牽涉到整課知識的教學(xué)，對以后的歷史知識的學(xué)習也有很大的關(guān)聯(lián)，所以它是本課的重點(diǎn)。
�、诒菊n的難點(diǎn)有三個(gè)：理解分封制的.內容和作用；認識禮儀教化對于維護奴隸制統治秩序的重要意義；以及在學(xué)習的基礎上設計出西周的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢？這是因為分封制及禮儀教化對初中學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設計西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖涉及到學(xué)生動(dòng)手能力、表達能力的培養，也是較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，因此這三者都是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、本課采用的教學(xué)方法有：講述法、談話(huà)法、閱讀指導法、情景設置法、圖表法等五種方法。
為什么要采用這五種教學(xué)方法呢？這是因為七年級學(xué)生大都是14、15歲的年齡，有較強的好奇心和探究欲，但興趣點(diǎn)也較容易轉移，對感性直觀(guān)的知識較易接受；對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多，內容較為枯燥和抽象，因此，針對學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，使用這幾種教學(xué)方法，既能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、自主性學(xué)習能力，完成各項教學(xué)目標；又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習氣氛，在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。
2、本課采用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學(xué)。
地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級（上）的《西周分封形勢》圖。
插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無(wú)頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》（2幅）、《西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖》（2幅）。
練習題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。
采用這些教具輔助教學(xué)，可以節省時(shí)間，加大課堂容量，有利于提高教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
依據本課的教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生掌握多種學(xué)習方法，使學(xué)生的各項能力都能得到鍛煉和提高。如通過(guò)啟發(fā)引導，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何深入觀(guān)察和思考問(wèn)題；通過(guò)識讀《西周分封形勢圖》及有關(guān)插圖，使學(xué)生掌握正確的識圖方法，以及如何有效提取信息；通過(guò)設計《西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )示意圖》，使學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方式表達觀(guān)點(diǎn)，以及如何對已學(xué)知識進(jìn)行分析歸納；通過(guò)“模擬西周分封時(shí)的情景”的歷史劇表演，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何運用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作；通過(guò)對課文有關(guān)內容的閱讀指導，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧；通過(guò)做課堂練習，學(xué)會(huì )如何運用所學(xué)的歷史知識，提高實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
新課導入（擬用3分鐘）：
首先，采用談話(huà)法復習上一課知識，了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。
然后提問(wèn)：“國家產(chǎn)生之后，面臨著(zhù)一個(gè)嚴峻的現實(shí)，那就是如何管理廣大地區，統治人民，鞏固政權。你知道夏商西周是怎樣解決這些問(wèn)題嗎？”由此導入新課。寫(xiě)出小目標題。
一、西周的分封制
1、實(shí)行分封制的原因：為了鞏固對周邊的統治 （本目擬用4分鐘）
首先指導學(xué)生閱讀小字部分，讓學(xué)生了解夏商是通過(guò)本部族對周邊部族建立臣屬關(guān)系，號令天下。
然后問(wèn)：“西周又是通過(guò)什么手段號令天下呢？”學(xué)生答：“分封制”，教師又問(wèn)：“西周為什么要實(shí)行分封制呢？”學(xué)生開(kāi)始閱讀課本有關(guān)內容，從中提取有用信息。這樣上課一開(kāi)始就調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，從而培養學(xué)生自主性探究學(xué)習能力。
接著(zhù)，又提問(wèn)：“分封制的主要內容是什么？”從而過(guò)渡到下一目的教學(xué)。
2、分封制的主要內容（本目擬用13分鐘）
分封制的主要內容是本堂課的重點(diǎn)，課程標準要求學(xué)生要能夠知道和說(shuō)出，因此一定要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
對于內容的第一部分，即“周王對諸侯授民授土”這一點(diǎn)，學(xué)生容易說(shuō)出，而學(xué)生要說(shuō)出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時(shí)，就要指導學(xué)生注意課文上“分封制規定了”這幾個(gè)字，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導，同時(shí)也可就此觀(guān)察學(xué)生的反應能力，以利于對學(xué)生做出比較客觀(guān)準確的評價(jià)。
指導學(xué)生閱讀小字部分，然后觀(guān)賞學(xué)生歷史短劇表演，從中感悟歷史。
學(xué)生劇表演：采用“學(xué)生模擬表演西周分封時(shí)的情景”的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生了解和說(shuō)出“西周分封制”的內容。課前，先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長(cháng)子、周王的兒子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進(jìn)行分封，分封給他們的東西（土、民、禮器等）以及周王對他們的希望（如治理好封地、效忠王室、保衛周王，還要朝覲、納貢、服役等）；受封者的臺詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時(shí)，社、白茅等都要用一些物品表現出來(lái)；裝束上可簡(jiǎn)單一些，只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前，教師將要學(xué)生思考的問(wèn)題展示出來(lái)：“周王對哪些人進(jìn)行分封？”，“分封制的內容有哪些？”讓學(xué)生邊看演出邊思考，演出后讓學(xué)生回答這兩個(gè)問(wèn)題。然后教師繼續提問(wèn)：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”（答：可以團結很多部族，對穩定全國起到重要作用。）
指導學(xué)生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》（用多媒體播出），結合地圖向學(xué)生介紹周初的主要封國，并提醒學(xué)生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個(gè)？同時(shí)提醒學(xué)生注意古今地名的對照，從而提高學(xué)生的識圖能力。
接著(zhù)，教師繼續提問(wèn)：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內進(jìn)行統治呢？”通過(guò)這一問(wèn)題的解答，讓學(xué)生對分封制有較全面的認識，為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設計的《西周分封示意圖》，進(jìn)一步揭示其內在關(guān)系，以便說(shuō)明周王通過(guò)分封制還建立了嚴格的等級從屬關(guān)系。如圖（用多媒體播出）。
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