【熱門(mén)】初中物理說(shuō)課稿4篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
20xxx年10月19日,我在初二10班聽(tīng)了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見(jiàn)不發(fā)光的物體為例,啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過(guò)程中光線(xiàn)如何傳播,從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見(jiàn)的現象出發(fā),思考現象背后的物理本質(zhì),使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的,但是我們卻能看到物體說(shuō)明物體上有光進(jìn)入人的眼睛,從而抽象出光線(xiàn)反射的模型。緊接著(zhù),王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習的成果,用海綿和小棒模擬了入射光線(xiàn),反射光線(xiàn),入射角,反射角的關(guān)系,這一模擬實(shí)驗的好處在于可以使學(xué)生全方位,立體地構建反射模型,更好的理解三線(xiàn)共面以及法線(xiàn)的作用和意義。
在驗證光的反射規律實(shí)驗中,王老師先對顯示光路,實(shí)驗操作順序觀(guān)察對象等進(jìn)行了指導,在此基礎上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規律,并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗的探究,實(shí)現了在教師指導下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習。王老師語(yǔ)言富有親和力,問(wèn)題設置合理,比如探究三線(xiàn)共面,當將擋板翻折時(shí),看不到反射光線(xiàn),就問(wèn),“反射光線(xiàn)是否消失了?”“如果沒(méi)有消失,那么怎樣才能再次找到反射光線(xiàn)?”一個(gè)個(gè)小臺階的設置,使學(xué)生能很快找到解決問(wèn)題的方案,獲得成就感,牢牢抓住學(xué)生的注意力。
本節課的亮點(diǎn)當屬三個(gè)拓展性實(shí)驗:平移,轉動(dòng)平面鏡觀(guān)察反射光線(xiàn)的變化,以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線(xiàn)。這三個(gè)實(shí)驗大大拓展了學(xué)生的思維能力,培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。我個(gè)人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學(xué)中證明平行的兩種方法,把數學(xué)和物理相結合。從后來(lái)的評課來(lái)看,對這一塊的處理,不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實(shí)驗應該與實(shí)際運用相結合,比如平移鏡面可以用來(lái)測量液面上升下降的高度,平行光可以用來(lái)制作潛望鏡等;殷老師認為拓展探究可以從現象出發(fā),運用現有的潛望鏡模型,用激光筆演示現象,讓學(xué)生猜想潛望鏡內部結構,并用實(shí)驗進(jìn)行探究驗證,這樣的做法將好過(guò)讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”,讓學(xué)生為用而學(xué),學(xué)以致用,使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理,我要做探究實(shí)驗”的強烈愿望,并且也能通過(guò)這樣的方式,引導學(xué)生由現象抽象思維得出物理概念和原理,切實(shí)提高學(xué)生的物理素養。
從評價(jià)來(lái)看,王老師這節課上的是相當成功的,我不禁要思考成功的原因。捫心自問(wèn),這節課要是由我自己來(lái)上的話(huà),肯定不會(huì )如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過(guò)了反復思考,試上和改進(jìn),花費了大量的心血,在磨課聽(tīng)課的過(guò)程中,大量吸取別人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn),逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力,才能在區級的公開(kāi)課上鎮定自若,胸有成竹,展現出自身的風(fēng)采,為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此,我在后續的教學(xué)工作中也應該多聽(tīng)課,多交流,反復備課,在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法,促進(jìn)自身水平和能力的提高。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《動(dòng)能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節,本節課的主要內容是學(xué)生在學(xué)習了《功》的基礎上展開(kāi)的,是前面知識的延伸,又為后面學(xué)習《機械能及其轉化》奠定基礎。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的主體地位。
(過(guò)渡句)一切為了學(xué)生,為學(xué)生設計教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
本年級的學(xué)生在上節課已經(jīng)學(xué)習了《功》的知識,所以可以通過(guò)做功引入能量的概念。本節課與實(shí)際生活聯(lián)系較大,本班學(xué)生在平時(shí)善于觀(guān)察生活中的現象,能夠把生活中的現象與課本學(xué)習的知識進(jìn)行聯(lián)系,所以在解決實(shí)際問(wèn)題方面比較容易。
(過(guò)渡句)在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn),滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。因此,我將三維目標進(jìn)行整合,確定本節課的教學(xué)目標為:
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
初步認識動(dòng)能和勢能,并且通過(guò)實(shí)驗了解動(dòng)能和勢能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗,學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
實(shí)驗探究加強了學(xué)生的分析能力,增加了對物理學(xué)科的喜愛(ài)。
(過(guò)渡句)明確了教學(xué)目標,本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了,我的教學(xué)重難點(diǎn)是:
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
初步認識動(dòng)能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點(diǎn)】
對質(zhì)量相同,速度越大,動(dòng)能越大;速度相同,質(zhì)量越大,動(dòng)能越大的理解。
五、教學(xué)方法
(過(guò)渡句)教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導者,幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標,選擇必要的學(xué)習策略,創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用:講授法、實(shí)驗探究法、談話(huà)法、練習題法。
(過(guò)渡句)下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計。
六、教學(xué)過(guò)程
首先是導入環(huán)節:
在這個(gè)環(huán)節中,我將在多媒體上展示一些圖片如:湍急的流水能推動(dòng)水車(chē),拉開(kāi)的彈弓能將彈丸射出,并指出:流水、彈弓都做了功,便能推動(dòng)水車(chē),將彈丸射出。這時(shí)候我將引導學(xué)生思考,它們都具有能量,而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動(dòng)能和勢能(板書(shū))
【設計意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法,是因為本節課的知識點(diǎn)都是離生活很近的例子,這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲望,并且能夠將例子與本節課知識很好的結合,不顯突兀。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節,也是教學(xué)過(guò)程的核心。
首先是第一個(gè)知識點(diǎn)的講解,我會(huì )問(wèn)學(xué)生類(lèi)似導入的問(wèn)題:草地上運動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車(chē),它們身上具有什么能量?我將在學(xué)生的答案基礎上總結:物體由于運動(dòng)而具有的能量,叫做動(dòng)能。(板書(shū))那么動(dòng)能和哪些因素有關(guān)呢?
這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)講授——探究物體動(dòng)能和哪些因素有關(guān):
按照教材中的實(shí)驗裝置上進(jìn)行兩次實(shí)驗演示:(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開(kāi)始滾下,鋼球運動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?(2)改變鋼球的質(zhì)量,讓不同的鋼球從同一高度由靜止開(kāi)始滾下,哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠?
接下來(lái),我會(huì )請學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論,通過(guò)以上兩次實(shí)驗說(shuō)明物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是:質(zhì)量相同的物體,運動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能越大;運動(dòng)速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能越大。(板書(shū))
【設計意圖】之所以這么做是因為初中學(xué)生好表達,設置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問(wèn)題的思路,這為培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有裨益,同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。
講完動(dòng)能,自然到了勢能的講解,我是這樣操作的:展示打樁機在工作的視頻,這個(gè)過(guò)程中說(shuō)明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書(shū))接著(zhù)介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學(xué)生回答:物體的質(zhì)量越大,位置越高,具有的重力勢能越大。(板書(shū))
那么接著(zhù)就要講另一種勢能——彈性勢能。我會(huì )展示圖片:發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓,同時(shí)提問(wèn):它們具有什么能量?根據重力勢能的學(xué)習和遷移學(xué)生回答:彈性勢能。(板書(shū))追問(wèn):彈性勢能受什么因素影響?學(xué)生會(huì )回答:物體的彈性形變越大,彈性勢能越大。(板書(shū))
在講完以上兩個(gè)知識點(diǎn)后我會(huì )說(shuō)明:重力勢能和彈性勢能是常見(jiàn)的兩種勢能。
新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節:
在這個(gè)環(huán)節中,我會(huì )給出四個(gè)題目,分別讓學(xué)生來(lái)判斷它們都具有什么類(lèi)型的能量:1、在水平公路上行駛的汽車(chē);2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節課的知識點(diǎn),并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節課知識與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結合,真正做到學(xué)以致用。
最后是小結作業(yè)環(huán)節:
在小結時(shí),我將請學(xué)生來(lái)總結本節課的知識點(diǎn),這樣能加深對本節課知識的掌握和系統化。
在作業(yè)環(huán)節,我會(huì )給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):請用物理知識解釋?zhuān)簽槭裁匆獙C動(dòng)車(chē)的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上,對不同車(chē)型設定不一樣的最高行駛速度?
七、板書(shū)設計
(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計,我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計,知識點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節課的核心。
初中物理說(shuō)課稿 篇3
一、設計理念:
《透鏡》一節是八年級物理上冊第三章第一節,這一節是在前面學(xué)完了《光的折射》后,要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習透鏡的基本知識,為后面學(xué)習透鏡成像規律,透鏡在日常生活中的應用奠定基礎,可以說(shuō)起到了承前啟后的作用。這節課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距,兩種透鏡及對光的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究,學(xué)生會(huì )養成良好的實(shí)驗探究習慣,學(xué)會(huì )方法,增強學(xué)習興趣。體現從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的理念。
二、教材分析:
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:
1.知識與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡;了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距;了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧。
。ǘ┙虒W(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.重點(diǎn):探究凸透鏡對光有會(huì )聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。
2.難點(diǎn):引導學(xué)生從真實(shí)的復雜的物理實(shí)驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規律,從而實(shí)現從感性認識到理性認識的飛躍。
三、學(xué)情分析:學(xué)生在上一章學(xué)過(guò)《光的折射》基礎上,已經(jīng)對光的折射規律有了深入的了解,對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習應該是水到渠成的一件事。
四、方法運用:整節課運用實(shí)驗——分析、歸納,實(shí)驗——分析、歸納——設置疑問(wèn)——猜想——實(shí)驗——分析論證這些探究方法。學(xué)生在實(shí)驗探究中學(xué)習實(shí)驗法、觀(guān)察法、分析歸納法、比較法等學(xué)習方法
五、教具:眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件
六、教學(xué)過(guò)程設計:
1.新課引課:教師:南極大陸冰天雪地,四季如冬,在有陽(yáng)光充足的時(shí)候,小企鵝們經(jīng)常會(huì )躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來(lái)取暖,為什么這樣就不會(huì )冷呢?同學(xué)們要想明白其中的道理,那么讓我們一起來(lái)學(xué)習第三章第一節《透鏡》。近視眼鏡、遠視眼鏡(花鏡)就是生活中常見(jiàn)的透鏡。
2.新授內容:
。1)教師:近視眼鏡、遠視眼鏡(花鏡)就是生活中常見(jiàn)的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡,大家互相觀(guān)察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡,它形狀上有什么特點(diǎn)?學(xué)生:~~~~~~~~~,師:用我們物理上的話(huà)來(lái)說(shuō)——就是中間薄、邊緣厚;中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實(shí)驗,師:下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡,它們形狀上有什么特點(diǎn)呢?生:~~~~~~,師:透鏡分兩種:一種是中間厚,邊緣薄,叫凸透鏡;一種是中間薄,邊緣厚,叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡,你們知道這些光學(xué)儀器的名稱(chēng)么?生:~~~~~。
。2)師:我們離不開(kāi)透鏡,透鏡也離不開(kāi)我們。下面我們來(lái)看片段演示:了解主光軸(透鏡上通過(guò)兩個(gè)球心的直線(xiàn))、光心(大致在透鏡的中心處)。(課件)
師:我們來(lái)做個(gè)游戲,正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡,近視眼睛戴一下遠視眼鏡。生:談?wù)劯惺?師:剛才的游戲說(shuō)明透鏡對光有作用,下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究透鏡對光的作用。
。3)師:組織學(xué)生分組做實(shí)驗:分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上,觀(guān)察折射光線(xiàn)的路徑,最后用筆畫(huà)出入射、折射光線(xiàn)的路徑(教師強調該實(shí)驗中的現象就是一種光的折射現象,透鏡是薄透鏡,發(fā)生兩次折射看作是一次折射)。生:分析透鏡對光的作用:凸透鏡對光有會(huì )聚作用;凹透鏡對光有發(fā)散作用《課件》。師:在該實(shí)驗中,我們發(fā)現平行主光軸的入射光線(xiàn)被凸透鏡折射后,折射光線(xiàn)都經(jīng)過(guò)主光軸上一點(diǎn),該點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)(f),焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f);平行主光軸的入射光線(xiàn)被凹透鏡折射后,折射光線(xiàn)的延長(cháng)線(xiàn)都經(jīng)過(guò)主光軸上一點(diǎn),該點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)(f),該點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f).《課件》
。4)師:不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有,在剛才的實(shí)驗中,入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)有沒(méi)有什么特點(diǎn)呢?生:~~~~~~~~~~。師:這樣我們就得到關(guān)于透鏡的
第一條特殊光線(xiàn):入射光線(xiàn)平行主光軸,折射光線(xiàn)過(guò)焦點(diǎn)。
師:請同學(xué)們繼續觀(guān)察,在三條很有特點(diǎn)的入射光線(xiàn)中,其中有一條入射光線(xiàn)比其它兩條入射光線(xiàn)更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線(xiàn)還有一個(gè)相當明顯的特點(diǎn)?并且通過(guò)透鏡后其傳播方向?生:~~~~。師:這樣的話(huà),我們是不是可以提出這樣的一個(gè)探究問(wèn)題:凡是通過(guò)光心的入射光線(xiàn),其傳播方向都不變?生:猜想。(課件)師:下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證這個(gè)問(wèn)題。
。5)生:分組實(shí)驗驗證猜想
師:通過(guò)剛才的實(shí)驗我們又得到
第二條特殊光線(xiàn):入射光線(xiàn)過(guò)光心,傳播方向不變。(課件)
師:我們都知道在折射現象中光路是可逆的,也就是說(shuō)如果入射光線(xiàn)逆著(zhù)反射折射光線(xiàn)射入界面上,那么折射光線(xiàn)將逆著(zhù)原來(lái)入射光線(xiàn)的方向射出。根據這個(gè)道理我們能不能提出另一個(gè)探究問(wèn)題?生:如果入射光線(xiàn)逆著(zhù)折射光線(xiàn)的方向入射到透鏡上,折射光線(xiàn)是否逆著(zhù)原來(lái)入射光線(xiàn)的方向射出?生:猜想
。6)生:分組實(shí)驗驗證猜想,師:我們來(lái)觀(guān)察一下入射光下,折射光線(xiàn)有什么特點(diǎn)?生:~~~~~~,我們又通過(guò)實(shí)驗得到一條關(guān)于透鏡的
第三條特殊光線(xiàn):入射光線(xiàn)過(guò)焦點(diǎn),折射光線(xiàn)平行主光軸。(課件)
3.練習:課件
4.小結:學(xué)生小結,教師最后強調。(板書(shū))(課件)
5.作業(yè):老師建議大家回去做一做課后的《動(dòng)手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導航》。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)內容
本節教材是圍繞"電能"這個(gè)概念展開(kāi)的。課文開(kāi)始既用兩幅組合圖,從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關(guān)。接著(zhù)介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表,最后引出電功的`概念。
教材注重讓同學(xué)們經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程,內容上循序漸進(jìn),逐步上臺階,從而實(shí)現認識上的飛躍,同時(shí)教材也體現了注重全體同學(xué)們的發(fā)展,滲透科技意識等課標中的新理念。
現代生活與電的聯(lián)系是最為密切的,因而物理教學(xué)有必要也有責任把電學(xué)知識作為提高全體同學(xué)們科學(xué)素養來(lái)處理。本節教材就是在同學(xué)們了解了一些基本電學(xué)知識的基礎上,充分利用同學(xué)們熟悉的生活素材來(lái)激發(fā)同學(xué)們們的求知欲望,進(jìn)而學(xué)習電能的。同時(shí)由于同學(xué)們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念,因此突出"能量"會(huì )使同學(xué)們在學(xué)習物理知識時(shí)發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用,更有利于同學(xué)們的學(xué)習和探究。因而對于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節的重點(diǎn),而電功的概念則是本節的一個(gè)難點(diǎn)。但教材沒(méi)有過(guò)分強調知識的系統性和概念的嚴密性,降低了傳統物理學(xué)中歷來(lái)受到重視的知識的難度要求,所以對"電功"概念的要求不必過(guò)高,這樣才有助于同學(xué)們在學(xué)習中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學(xué)們的自主、合作探究學(xué)習提供強有力的保障。
二、教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程中師生預期達到的學(xué)習結果。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對教學(xué)活動(dòng)起導向作用,并為教學(xué)評價(jià)提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點(diǎn)以及同學(xué)們實(shí)際等因素,從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面進(jìn)行目標設計。本節課的教學(xué)目標為:
。ㄒ唬┲R與技能
1、知道電能的單位是焦耳,另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的單位是瓦或千瓦。
2、會(huì )讀家庭電能表。
。ǘ┻^(guò)程與方法
體驗電能可以轉化為其他形式的能量。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值?
1、了解電能在人類(lèi)社會(huì )中的作用。
2、認識節約用電的重要性。
三、教學(xué)方法
本節課我采用的教學(xué)方法是以同學(xué)們合作學(xué)習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式,同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面,整個(gè)教學(xué)過(guò)程要充分體現以同學(xué)們?yōu)楸镜慕逃枷,貫穿以同學(xué)們?yōu)橹黧w,教師為主導,問(wèn)題為線(xiàn)索的原則,堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節不斷地為同學(xué)們創(chuàng )設問(wèn)題情境,設置懸念,適時(shí)點(diǎn)撥誘導。
為了增加課堂教學(xué)的信息量,同時(shí)也為了使教學(xué)內容具有形象性、生動(dòng)性、直觀(guān)性,提高課堂教學(xué)效率和效果,有效的節省教師講解、板書(shū)、板畫(huà)時(shí)間,根據學(xué)校的實(shí)際情況,可采用多媒體輔助教學(xué),因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境、引入新課
教學(xué)是一種精神交流活動(dòng),教學(xué)內容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境,才能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應。將章首語(yǔ)配上圖片和朗讀配音,播放給同學(xué)們看:廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉動(dòng)著(zhù)扇葉的風(fēng)車(chē)田……把同學(xué)們課間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界,讓他們在聽(tīng)和觀(guān)察的過(guò)程中,充分思考和遐想,在憧憬中走進(jìn)電能的大門(mén)。 (二)提出問(wèn)題
當同學(xué)們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時(shí),教師提出第一個(gè)問(wèn)題:今天的人類(lèi)已經(jīng)離不開(kāi)電能了,同學(xué)們都知道,我們所使用的電能是通過(guò)那些方式獲得的嗎?
問(wèn)題是思維的動(dòng)因,有了適宜的問(wèn)題就反復一石激起千層浪,必然在同學(xué)們思維的海洋里激起軒然大波。
。ㄈ┩瑢W(xué)們分組討論
現代社會(huì )與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類(lèi)面臨的問(wèn)題越來(lái)越復雜,而社會(huì )分工的細化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力與范圍。因此個(gè)人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過(guò)小組討論可以培養同學(xué)們的合作意識與能力,也體現了時(shí)代和社會(huì )的要求。
讓同學(xué)們以小組為單位,積極思考,熱烈討論,并把交流結果寫(xiě)在草稿紙上。
。ㄋ模┬〗M展示討論成果
可讓某一小組推薦一代表發(fā)言,其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補充,培養同學(xué)們準確表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力,以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)資源的提供者、設計者的教師要及時(shí)展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料,讓同學(xué)們身臨其境,體驗發(fā)現的歡樂(lè ),為人類(lèi)智慧的偉大而感到驕傲。同時(shí)還要捕捉同學(xué)們們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。
。ㄎ澹┨岢鰡(wèn)題二
作為教學(xué)過(guò)程的組織者,教師要設計好問(wèn)題線(xiàn)索,讓同學(xué)們思維的漣漪一圈圈蕩漾開(kāi)來(lái)。
問(wèn)題二:無(wú)論走到哪里,都可以看見(jiàn)電能的存在,同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎?
。┬〗M合作交流后展示成果
"莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應用的實(shí)例非常之多,但讓同學(xué)們們依然交流討論并展示,一方面潛移默化地讓同學(xué)們感受科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的巨大推動(dòng)作用,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,另一方面也強化了全體同學(xué)們,特別是一些困難生對于物理的熱愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)"人的靈魂深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。"
。ㄆ撸┒嗝襟w展示
利用圖片及視屏展示電能的應用實(shí)例,并從能量轉換的角度引導同學(xué)們分析人類(lèi)是如何應用電能的,同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆,做好鋪墊。
。ò耍┨岢鰡(wèn)題三
用電是要付電費的,同學(xué)們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來(lái)的嗎?對于電能表,同學(xué)們有哪些了解?又想了解些什么?
。ň牛┩瑢W(xué)們小組合作交流探究
小組借助課本和課前收集的電能表說(shuō)明書(shū)對電能表的功能、規格、讀數等進(jìn)行交流探討。允許個(gè)別好奇心強的同學(xué)上講臺查閱教師制作的有關(guān)電能表的課件資源,資源有:
。1)電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材;(2)演示電能表工作時(shí)的Flash動(dòng)畫(huà);
。3)能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數據和單位的物理意義;
。4)有關(guān)電能表讀數及電費計算的例題;
。5)IC卡電能表的圖片和文字資料;
。6)焦耳的照片及一度電的作用的圖片(可對同學(xué)們進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的教育以及節約用電關(guān)心科技發(fā)展意識的培養)。
。ㄊ┬〗M匯報探究結果
可采取由一個(gè)大組專(zhuān)門(mén)找問(wèn)題,另一大組進(jìn)行答辯,其它大組進(jìn)行補充,而教師則利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤色、強化和拓展。
。ㄊ唬┙榻B電功
利用多媒體再次展示、引導同學(xué)們回顧人類(lèi)從能量轉換的角度應用電能的實(shí)例圖片,歸納出電能轉化為其他形式能的過(guò)程是電流做功的過(guò)程,有多少電能發(fā)生了轉化就說(shuō)電流做了多少功。并讓同學(xué)們再補充列舉一些電流做功的實(shí)例。
。ㄊ┓此寂c小結
在臨近下課時(shí),師生可共同對探究?jì)热葸M(jìn)行反思,討論本節課究竟學(xué)了哪些知識,為什么學(xué)這些知識,學(xué)的過(guò)程中有什么經(jīng)驗與失誤,下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。教師可充分利用多媒體來(lái)強化和潤色。最后,留一些方法具有多樣性或問(wèn)題具有趣味性、挑戰性,可研究性的作業(yè),使同學(xué)們的探究由課內延伸到課外。作業(yè)為:假設生產(chǎn)的電能只供家庭使用,那么請你查閱資料,我國20xx年的發(fā)電總量可供應多少個(gè)家庭?
五、板書(shū)板圖設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,是教師搞好教學(xué)的一項必備的基本功。由于本節課采取的是多媒體輔助教學(xué),因而可在反思小結環(huán)節,將板書(shū)內容完整、清晰地展示出來(lái),力求能直觀(guān)地顯示教材的思路,同時(shí)也對同學(xué)們養成整潔、美觀(guān),有條理的書(shū)寫(xiě)習慣產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的積極影響。板書(shū)如下:
六、結束語(yǔ)
以上是我對"電能"這節教材的認識和對這堂課的整體設計,在實(shí)際執行教學(xué)結構中的各個(gè)程序時(shí),可能存在某些意外因素的干擾,這就要求教師沉著(zhù)冷靜,隨機應變,排除干擾,適時(shí)適度地調整原定的課堂教學(xué)設計方案,以求圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
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