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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-11 11:47:34 初中說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于初中物理說(shuō)課稿錦集8篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的初中物理說(shuō)課稿8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于初中物理說(shuō)課稿錦集8篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

  一、 教材分析

 。、地位和作用

  "電功"對于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開(kāi)首篇,足見(jiàn)這節的重要性,在力學(xué)中,物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中,不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功,電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學(xué)中功的概念,為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學(xué)習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

 。、知識目標

  A層次:1.知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式

  2.會(huì )計算一個(gè)用電器的電功。

  B層次:由公式W=UIT求U、I 。

  C層次,運用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計算電功。

 。、能力目標

  1.學(xué)會(huì )控制變量研究問(wèn)題的方法。

  2.會(huì )讀電能表的示數。

 。、思想教育

  通過(guò)介紹一度電的用途,對學(xué)生進(jìn)行節約用電的教育。

 。、教學(xué)關(guān)鍵

  做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗。

 。、準備教具

  課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車(chē)),秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

  二、 教法和學(xué)法

  根據學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

  三、 教學(xué)程序

  分五個(gè)環(huán)節。

  第一個(gè)環(huán)節:復習提問(wèn)。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題,分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答,為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎。三個(gè)問(wèn)題是:1.水流能做功嗎? 2.功的表達式如何? 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么?

  第二個(gè)環(huán)節:引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實(shí)驗后,問(wèn):是什么原因小車(chē)被提起的呢?是因為有了電流。即電流對小車(chē)做了功。

  第三個(gè)環(huán)節:探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學(xué)習電功。(板書(shū)課題)

  1. 建立概念

初中物理說(shuō)課稿 篇2

  各位評委、各位老師:大家好!

  繁枝容易紛紛落,嫩蕊商量細細開(kāi)。春寒料峭,卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習的熱情。

  今天,我說(shuō)課的內容是人教版八年級物理第十二章第一節《杠桿》。下面,我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)七大方面,說(shuō)一下我對這節課的設計。

  一、教材分析

  教材的地位與作用

  本節課講的是新人教版初二物理課本第十二章內容,教材第七章

  第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識,本節從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題,其內容是前面所學(xué)知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎,因此本節內容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線(xiàn),起到統領(lǐng)全章的作用。通過(guò)本節課的教學(xué),繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活,經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。

  根據課程標準的要求,本節課的教學(xué)目標為:認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動(dòng)力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。

  經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程,體會(huì )科學(xué)抽象的方法,觀(guān)察和操作杠桿,體會(huì )杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程,學(xué)習分析實(shí)驗現象、尋找數據間規律,從中歸納出實(shí)驗結論的一般方法。

  本節內容編者意圖是體現課程目標,以學(xué)生發(fā)展為本,突出

  體現學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng),有探究實(shí)驗杠桿的平衡條件,圖文并茂,目的是培養學(xué)生興趣,培養他們的能力。

  二、學(xué)情分析

  在日常生活中,很多學(xué)生使用過(guò)杠桿類(lèi)工具,例如剪刀、筷子、釣魚(yú)竿等等,對平衡已有一定的認識,能正確熟練使用實(shí)驗所需測量工具,但對杠桿這種簡(jiǎn)單機械缺乏較為系統的科學(xué)認識,對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng )設便于他們進(jìn)行觀(guān)察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì ),讓他們獲得施展自己創(chuàng )造才能的機會(huì )。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

  杠桿平衡的條件是本節課的核心內容,是本章其他幾節所述物理規律的理論依據,應作為本節課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應是本節課的難點(diǎn)。

  學(xué)科模式

  物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),物理新知探索課模式是以“實(shí)驗探究”為引領(lǐng),“小組合作”為基礎的合作探究式學(xué)習模式,該模式包括:課前延伸、課內探究、課后提升三部分

  教學(xué)設計

 、眲(chuàng )設情景,引入問(wèn)題

  教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問(wèn),引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提出物理問(wèn)題:杠桿是什么?由簡(jiǎn)單到復雜是我們認識事物的一個(gè)過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

 、惭芯堪l(fā)現,展示新知

  結合教材中的幾種杠桿示意圖,黑板上畫(huà)出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。

  在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認知食物的能力。

  要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念,教師引導學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念:支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)、阻力作用線(xiàn)、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復地講解和強調,因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過(guò)程,在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái),做到由淺入深,循序漸進(jìn)。

 、程骄炕顒(dòng) 增強體驗

  杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動(dòng)中,教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng )新意識,其次要認真引導學(xué)生分析設計方案的

  可行性和合理性。在試驗中,可能出現的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導學(xué)生對數據進(jìn)行處理,根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。

 、赐卣狗治 發(fā)散思維(實(shí)驗結論推出部分 5歷時(shí))

  從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對杠桿的平衡不起任何影響。

  最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們在生活中的應用,并能應用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,增強解題能力。

  5。深化概念,拓展思維(小結部分 歷時(shí)3)

  讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結,訓練學(xué)生歸納物理知識的能力。

  6。夯實(shí)基礎,鞏固提升

  課堂同步,找出幾個(gè)針對性習題,重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類(lèi)和在生產(chǎn)生活中的應用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節課內容,為下節課深入認識大好基礎。

  板書(shū)設計:

  杠 桿

  一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

 、敝c(diǎn):杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn),一般用O表示。

 、矂(dòng)力:是杠桿轉動(dòng)的力,一般用字母F 表示。

 、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動(dòng)的里,一般用字母F 表示。

 、磩(dòng)力作用線(xiàn):過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 ⒌阻力作用線(xiàn):過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 ⒍動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離,一般用字母 表示。 ⒎阻力臂:從紙雕到阻力作用線(xiàn)的距離,一般用字母 表示。

  二、杠桿的平衡條件

  動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即:F =F

  三、杠桿的應用

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  六、課堂評價(jià)

  評價(jià)應反映以人為本的教育理念,評價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的積極作用。我從合作意識,參與積極性,

  實(shí)驗技能,觀(guān)察描述能力,處理實(shí)驗結果能力,基礎達標和拓展提升六方面通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)三種形式對學(xué)生本節作出客觀(guān)公正的評價(jià),同時(shí)作出評語(yǔ)給出等級,激勵學(xué)生再接再勵。評價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、學(xué)習策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結果,使對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。

  七、課程資源的開(kāi)發(fā)

  參照教材中的“演示實(shí)驗”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來(lái)開(kāi)辟一些新欄目,例如:本節課后我會(huì )讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統計,并分別對杠桿進(jìn)行分類(lèi),擴展學(xué)生的知識視野,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,達到鞏固知識、培養能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實(shí)驗室,重視利用網(wǎng)絡(luò )資源和其他媒體信息,例如我會(huì )讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢(xún)在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應用等。還有開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的計算機輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會(huì ),利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗儀器,進(jìn)行課外小實(shí)驗。指導學(xué)生通過(guò)各種資源學(xué)習物理,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情,讓學(xué)生的學(xué)習材料更富有真實(shí)性和可操作性,體現從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的教育理念。

  最后送一句警言與大家共勉:一千個(gè)愿望,一千個(gè)計劃,一千個(gè)決心,不如一個(gè)行動(dòng)!我的說(shuō)課到此結束,不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正,謝謝!

初中物理說(shuō)課稿 篇3

尊敬的各位老師:

  大家好,我是今天的××號考生。今天我說(shuō)課的篇目是《重力》,下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

 。ㄟ^(guò)渡句)教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用,所以,首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

  一、說(shuō)教材

  《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節,本節課是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量、力等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見(jiàn)的力,是本章的重點(diǎn)內容,它在力學(xué)學(xué)習中具有廣泛的應用,在對物體進(jìn)行受力分析時(shí),必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響,是以后學(xué)習壓強、浮力、功等知識的基礎,因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

 。ㄟ^(guò)渡句)合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎,接下來(lái)談?wù)勎覍W(xué)情的分析。

  二、說(shuō)學(xué)情

  我所面對的是初中八年級的學(xué)生,他們對物理的好奇心強,喜歡動(dòng)手,對實(shí)驗也充滿(mǎn)濃厚的興趣,但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習的能力,動(dòng)手能力不強,需要通過(guò)老師的指導和小組合作來(lái)提高學(xué)習效率。另外,重力現象與日常生活聯(lián)系密切,學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認識,但尚不能夠科學(xué)認知,教師應該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,選擇合適的教學(xué)方法,從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

 。ㄟ^(guò)渡句)結合教材內容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標如下:

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  【知識與技能】能通過(guò)分析生活及實(shí)驗現象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

  【過(guò)程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程,了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì )根據G—m圖象分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】確認重力的方向是豎直向下的,并能夠應用其解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題,感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。

 。ㄟ^(guò)渡句)根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。

  【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

 。ㄟ^(guò)渡句)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標,根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  我確定本節課的教學(xué)方法有:講授法、實(shí)驗法、討論法等。

 。ㄟ^(guò)渡句)我認為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎,而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節1:新課導入

  我會(huì )先通過(guò)多媒體播放“蘋(píng)果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫(huà),讓同學(xué)們仔細觀(guān)察,同時(shí)思考為什么會(huì )有這些現象的產(chǎn)生?學(xué)生回答是因為受到了力的作用,引出重力,由此導入新課。

  【意圖:之所以采用這樣的方式導入課堂,是因為重力現象在生活中較為普遍,從這種生活現象入手,引導學(xué)生定量研究重力,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望,而且能很快進(jìn)入學(xué)習高潮!

  環(huán)節2:新課講授

  本環(huán)節總共分為五個(gè)部分。

  首先講解重力的概念。由導入中產(chǎn)生這些現象的原因總結出是因為地球對它附近的物體的吸引作用,進(jìn)而可以得出重力的概念,重力用字母G表示。并給學(xué)生強調地球附近的所有物體都要受到重力。

  其次探究重力的大小。首先提問(wèn)學(xué)生重力有沒(méi)有大小,大家是如何感受重力的大小的?學(xué)生根據生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小,且大小和物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,則重力越大。但這只是定性的理解,此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  結合教材指導學(xué)生正確選取器材,設計并進(jìn)行實(shí)驗,首先測量出一個(gè)鉤碼所受的重力,記錄數據。接著(zhù)逐次增加鉤碼,分別測出它們所受的重力,準確記錄數據。在做實(shí)驗的過(guò)程中我會(huì )要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標,重力為縱坐標描點(diǎn)連線(xiàn),并觀(guān)察思考二者之間的關(guān)系。

  讓學(xué)生觀(guān)察鉛垂線(xiàn)的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系,以此來(lái)區分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數學(xué)角度強調豎直也是一種垂直,是特殊的垂直情況,是與水平面垂直。

  接下來(lái)我會(huì )給學(xué)生講解重心以及重力的由來(lái)。

  我會(huì )先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗之后,我會(huì )提問(wèn)學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì )答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結:物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上,我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。

  我會(huì )引導學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)?學(xué)生通過(guò)尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實(shí)驗會(huì )總結出質(zhì)量分布均勻、形狀規則的物體的重心在它的幾何中心上。

  最后我會(huì )給學(xué)生講解重力的由來(lái)。先讓學(xué)生用細線(xiàn)牽著(zhù)橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗,然后通過(guò)講解牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球對它附近物體的引力,才會(huì )出現多媒體上那些一系列物體在下落的現象。

  【意圖:這樣設計不僅能突出本節課的重點(diǎn)內容,也把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生,培養了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)這個(gè)環(huán)節中,教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、和合作者的角色,有利于學(xué)生對知識的理解和吸收!

  環(huán)節3:拓展提升

  在此環(huán)節,我會(huì )讓學(xué)生結合本節課知識,思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平,還需要哪些物品?應該怎樣操作?

  【意圖:這樣設計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展,而且可以調動(dòng)課堂氣氛,又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固,使得有趣的知識在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,也做到了活學(xué)活用!

  環(huán)節4:小結作業(yè)

  對于課堂小結,我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結,

  【意圖:這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又可以提高學(xué)生的總結概括能力,讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋,及時(shí)加以疏導!

  之后我會(huì )留下這樣一個(gè)作業(yè),課后寫(xiě)一篇“如果沒(méi)有重力,生活將會(huì )怎樣”的短文。

  【意圖:這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應用能力,也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考,真正體現了物理與生活的緊密聯(lián)系!

  七、說(shuō)板書(shū)設計

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  一、教學(xué)理念

  在新時(shí)期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi),此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標準中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求,在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會(huì )中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗的配置與設計,注重效果反饋,讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

  二、教材分析

  本節課是聲音部分第一節,同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。"初步認識聲音的產(chǎn)生和傳播條件"是新課標明確要求的,同時(shí)回聲現象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過(guò)程。在新課標下聲音處于運動(dòng)和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運動(dòng),同時(shí)在現象上也有它的獨立性。所以本節課無(wú)論從課標要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

  三、學(xué)生分析

  學(xué)習本節課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機械運動(dòng)和力的知識,物理思想已經(jīng)有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對直觀(guān)內容比較感興趣。但欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因為本節課主要是從現象入手,而得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在細致設計探究與活動(dòng)過(guò)程之后,學(xué)生的學(xué)習是不存在問(wèn)題的。

  四、課程目標

  1、知識技能:認識聲音的產(chǎn)生和傳播,認識真空不能傳聲,認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

  2、過(guò)程方法:經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程,能在觀(guān)察物理現象和學(xué)習過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):具有對科學(xué)的求知欲,樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。

  五、重、難點(diǎn)

  聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

  六、教法與學(xué)法

  對于本節課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):

  1、對于"振動(dòng)發(fā)聲"采用學(xué)生觀(guān)察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習興趣,又能培養學(xué)生觀(guān)察分析概括的能力。

  2、對于"聲音的傳播",過(guò)去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對話(huà)討論的形式凸現知識點(diǎn)。

  3、對于"回聲問(wèn)題"學(xué)生對現象已經(jīng)非常熟悉,()關(guān)鍵是對原理缺乏理解,所以采用媒體直觀(guān)的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。

  4、最后要說(shuō)明的是針對本節課側重現象的特點(diǎn),不準備設計獨立的評價(jià)與練習,而是將學(xué)生對教材以外的現象的解釋作為一種練習,讓學(xué)的現象和練的現象渾然一體。將課堂最后時(shí)間作為知識的升華,讓學(xué)生帶著(zhù)已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內容,在體會(huì )中華民族古代的燦爛文明同時(shí),進(jìn)一步將現象與知識相結合,讓學(xué)生帶著(zhù)思考結束本堂課。

  七、教學(xué)過(guò)程

  1、引入:播放無(wú)聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。

  2、媒體展示學(xué)習目標

  3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究:

  活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的"尺、皮筋"等其它物品制造一個(gè)聲音,再研究發(fā)聲的原因。(學(xué)生也可用教師的演示器材:音叉,鼓)

  活動(dòng)⑵學(xué)生匯報結果,先演示實(shí)驗再說(shuō)結論。

  板書(shū):發(fā)聲體都在振動(dòng)

  深入研究:敲響的鼓,用手按住。(現象,結論)

  4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳?

  活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

  活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題(其他學(xué)生作適當解釋?zhuān)?/p>

  媒體:水波傳遞振動(dòng),空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)

  總結:人耳聽(tīng)到的大多數聲音多數靠空氣傳播的

  問(wèn):液體和固體可以傳聲嗎?

  活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

  總結:聲音傳播需要介質(zhì)(板書(shū))解釋介質(zhì)

  問(wèn):固、液、氣都可以傳聲有什么不同?

  明確:15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

  氣體傳聲最慢

  問(wèn):如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì )不會(huì )傳播?

  實(shí)驗:真空鈴

  5、媒體:回聲現象

  媒體動(dòng)畫(huà):展示聲音反射的過(guò)程。

  通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件

  問(wèn)題:船測水深

  6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內容,對其中原因的思考作為課后作業(yè)。

初中物理說(shuō)課稿 篇5

尊敬的各位評委:

  大家好!

  我是 號,我說(shuō)課的題目《 》,是人教版的 年級物理 冊第 章第 節的內容,下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書(shū)設計、教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。

  一.說(shuō)教材

  1.教材的地位和作用

  新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現代社會(huì )中。所以本課( )在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。

  2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

 、匐y點(diǎn):

 、谥攸c(diǎn):

  3.教學(xué)目標

 、僦R與技能:

 、谶^(guò)程與方法:

 、矍楦、態(tài)度與價(jià)直觀(guān):

  4.教具與學(xué)具

  電教器材:

  教師演示用:

  學(xué)生每組器材:

  二.說(shuō)學(xué)情

  八年級上冊

  初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。但是剛接觸物理,對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。

  八年級下冊

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習,初二學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養,他們從事物的對立統一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂(lè )于獨立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關(guān)系,在學(xué)習了一定的物理知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手,再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題,層層深入,最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì )大大加強學(xué)生學(xué)習物理、運用物理的自信心。

  九年級上冊

  初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級,心智較為成熟,通過(guò)一年的物理學(xué)習,已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。

  但是初三的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言,不主動(dòng)表現自我,課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動(dòng)。初三年級學(xué)生心理和認知發(fā)展規律要求在教學(xué)中要充分調動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算,但樂(lè )于參與動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察現象、了解與物理規律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養他們的創(chuàng )造性。

  九年級下冊

  經(jīng)過(guò)之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習,初三學(xué)生已具有了一定的物理知識,掌握了一定學(xué)習物理的方法。學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對直觀(guān)內容比較感興趣,欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。本節課主要是從現象入手,得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在精心設計探究活動(dòng)的過(guò)程之后,學(xué)生學(xué)習是不存在問(wèn)題的。但我面對的是農村初中生,相對來(lái)說(shuō)知識面窄,知識信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。

  三.說(shuō)學(xué)法

  1.設計理念:

  根據物理課程標準的要求,結合本節課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強調知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法,培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。

  “從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”,力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,通過(guò)探索物理現象,揭示其中的物理規律。

  “注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”, 通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗,主動(dòng)探究、自主學(xué)習、相互合作交流得出沸騰現象及規律”。通過(guò)媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教效果。

  2.學(xué)法指導

  以自主探究為主,學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現問(wèn)題——動(dòng)手實(shí)驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間

  1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗改為學(xué)生的分組試驗,全體學(xué)生參與,使每個(gè)學(xué)生都能體驗探究過(guò)程,得到發(fā)展。

  2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng )設問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,通過(guò)思維碰撞,培養思維能力。

  3.學(xué)生的表現空間。通過(guò)把自己的想法、結果展示給大家,學(xué)習交流與合作,體驗成功的愉悅。

  四.說(shuō)教法

  教法突出以學(xué)為本,因學(xué)論教。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情景,引導啟發(fā),評價(jià)方案,分析討論,指導實(shí)驗,歸納結論。

  教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng )設教學(xué)情境,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(cháng)度測量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長(cháng)度的測量,在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

  運用提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀(guān)法、探究法等。

  五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(程序)

  本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué):

  創(chuàng )設情境,引入新知-----合作學(xué)習,探究新知------內化提高,實(shí)際應用------感悟收獲,課堂小結------布置作業(yè),鞏固升華。

  第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,引入新知。

  第二環(huán)節:合作學(xué)習,探究新知。

  第三環(huán)節:內化提高,實(shí)際應用。

  第四環(huán)節:感悟收獲,課堂小結。

  第五環(huán)節:布置作業(yè),鞏固升華。

  六.說(shuō)板書(shū)設計

  最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計,為了使學(xué)生對 的知識有個(gè)系統全面的掌握,板書(shū)如下:

  七.結束語(yǔ)

  以上是我對“ ”這節教材的認識和對這堂課的整體設計,由于本人水平有限,上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專(zhuān)家多多批評指正,謝謝!

初中物理說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力情況與各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪與動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)與按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪與滑輪組的作用。

 、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標:

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象與實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。

 、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法與教學(xué)原則

  根據《滑輪》一課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗與看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

 、谡莆罩R與發(fā)展能力相統一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統一的原則。

 、菥唧w與抽象相統一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、新課引入:

  用課件(胖子與瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:

  演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪與動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗與相應的'理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能 力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  接著(zhù)提出 問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果,把定滑輪與動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練 習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況與繩子移動(dòng)距離與重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解與掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  四、結束

初中物理說(shuō)課稿 篇7

  我說(shuō)課的內容是《杠桿》,人教版義務(wù)教育新課程八年級物理第12章第1 節。下面我分六部分來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的理解。

  第一部分:教材分析

  教材的地位與作用

  本章是初中物理力學(xué)部分的最后一章,涉及前面所學(xué)的力和功的知識,具有一定的綜合性。一方面,要從力的角度認識簡(jiǎn)單機械;另一方面‘還要從功的角度認識簡(jiǎn)單機械。

  《杠桿》是十二章第一節內容。其內容是前面所學(xué)知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎。即便是在科學(xué)知識的考察中,也始終是一個(gè)重要的考點(diǎn),因此在教材中,占有相當重要的位置。通過(guò)本節課的學(xué)習,繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活,服務(wù)與社會(huì )。這充分體現了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的觀(guān)念。

  第二部分.教學(xué)目標

  基于以上對教材地位的分析,根據課程標準的要求,我把本節課的教學(xué)目標確定為: 知識與技能目標:認識杠桿,知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。

  過(guò)程與方法目標:通過(guò)觀(guān)看幻燈片,了解杠桿的作用。通過(guò)探究,掌握杠桿的平衡條件。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗活動(dòng),加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據教學(xué)目標,本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  重點(diǎn):探究杠桿的平衡條件。

  難點(diǎn):力臂的畫(huà)法,用實(shí)驗讓學(xué)生總結出杠桿的平衡條件。

  第三部分:教學(xué)方法和手段

  本節課主要運用的教學(xué)法,包括發(fā)現法、講練法、探究、合作等。并采用多媒體互動(dòng)教學(xué),教師將下載相關(guān)素材、選擇合適的練習題制作成幻燈片,以備教學(xué)使用。

  第四部分:學(xué)情分析

  思維分析 : 在以前的學(xué)習中學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些探究過(guò)程,可以說(shuō)對于實(shí)驗探究學(xué)

  生們有了一定的思維基礎,但初二的學(xué)生思路不夠寬闊,對于一些問(wèn)題還不能深入考慮。因此在本節課的教學(xué)過(guò)程中,要教會(huì )學(xué)生思維方法,形成良好的思維習慣。

  知識儲備 : 在本節課以前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)中的一些概念和規律,這節課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎上進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單的機械的應用。這既符合學(xué)生的認知規律,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,同時(shí)又保持了知識的結構性和系統性。

  第五部分 教法學(xué)法

  物理作為基礎教育的核心課程之一,轉變學(xué)生物理學(xué)習方式,不僅有利于提高學(xué)生的物理素養,而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習方式的轉變。我以建構主義理論為指導,輔以多媒體手段,采用著(zhù)重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上,我根據學(xué)生的認知水平,我設計了 ①創(chuàng )設情境—引入杠桿②解剖杠桿—展現新知③變式訓練—鞏固新知④課堂實(shí)驗—得出結論⑤交流討論—自主探究五個(gè)層次的學(xué)法,它們環(huán)環(huán)相扣,層層深入,從而順利完成教學(xué)目標。

  第六部分:教學(xué)程序設計

  這堂課的教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)程序分五個(gè)環(huán)節:

 、牛畡(chuàng )設情境 引入課題

  通過(guò)兩個(gè)跨越歷史長(cháng)河的機械變遷,向學(xué)生展示機械歷史發(fā)展的歷程,反應人類(lèi)對機械的不斷探索,這對于杠桿概念的引入和學(xué)生的情感體驗有重要意義。

 、疲馄矢軛U—展現新知

  在此基礎上,可以結合生活實(shí)例,如………..為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)熟悉的生活環(huán)境,引導學(xué)生觀(guān)察、分析、總結這些工具的共同特征,即杠桿的本質(zhì)特征。

  這個(gè)教學(xué)片段從一些較復雜的實(shí)例中抽象出杠桿的物理模型,這對于學(xué)生學(xué)習物理知識,領(lǐng)悟物理學(xué)解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。

  通過(guò)圖片來(lái)認識杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時(shí)候,他們就利用杠桿來(lái)搬動(dòng)巨大的石塊。通過(guò)圖片讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察蹺蹺板、船漿、抽水機、撬棒等提出物理問(wèn)題:杠桿是什么?能找出它們的共同點(diǎn)嗎?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。直接告訴同學(xué):他們都是杠桿,讓同學(xué)們觀(guān)察并討論它們在工作中的特點(diǎn),教師與對話(huà)的方式與學(xué)生交流,歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法, 有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。在同學(xué)掌

  握了杠桿的概念后,進(jìn)入問(wèn)題教學(xué)。要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的五要素。讓學(xué)生仔細觀(guān)察撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。力臂是本節課的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體演示動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法,這個(gè)例子很簡(jiǎn)單,但具有典型的示范意義,我覺(jué)得應該充分運用這個(gè)例子,教會(huì )學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉化為物理模型,借此讓學(xué)生掌握杠桿的五要素。

 。3)變式訓練—鞏固新知

  學(xué)生練習,教師監控,予于指導。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認知事物的能力。通過(guò)練習1:撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習2:蹺蹺板的示意圖。

 。4)課堂實(shí)驗 增強體驗

  用秤桿稱(chēng)說(shuō)稱(chēng)平了,過(guò)渡到杠桿的平衡。

  以上兩個(gè)教學(xué)片段的設置是為下面的學(xué)生分組實(shí)驗做好鋪墊。這類(lèi)認識上的問(wèn)題,僅靠講解很難達到要求,需要提供適當的實(shí)踐體驗機會(huì )。

  為了讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的實(shí)驗過(guò)程,可以引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現動(dòng)力與動(dòng)力臂的長(cháng)短可能有關(guān),動(dòng)力臂越長(cháng)動(dòng)力好像越小等等,在此基礎上進(jìn)一步分析學(xué)生獲得的實(shí)驗數據得出二者是反比例關(guān)系,等等。這樣就會(huì )使學(xué)生的猜想符合邏輯、有理、有據,久而久之,形成良好的理性思維習慣。

  本環(huán)節是教學(xué)的難點(diǎn),會(huì )用到本節課一半的時(shí)間。我設計了以下幾個(gè)探究活動(dòng)。問(wèn)題:杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢?老師正確引導,讓學(xué)生猜想到可能與動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來(lái)讓學(xué)生設計并完成實(shí)驗探究活動(dòng):杠桿的平衡條件

  本環(huán)節是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題:杠桿沒(méi)調平衡?始終讓動(dòng)力臂和阻力臂相等?力臂與刻度尺并不完全重合?不管學(xué)生出現了哪些問(wèn)題,教師應該合理引導、指導,對于沒(méi)有設計完成實(shí)驗的,教師要鼓勵學(xué)生,積極參與就是邁向成功的第一步。接下來(lái)教師監控部分學(xué)生的實(shí)驗數據進(jìn)行分析:可以對數據加減乘除,找規律。最后歸納結論:F1×L1=F2×L2。

 。5)接下來(lái)是交流討論,討論實(shí)驗時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

  最后,總結反思 提高認識

  本節課過(guò)程過(guò)于平淡,學(xué)生的實(shí)驗速度緩慢,導致時(shí)間不夠,本來(lái)讓學(xué)生找規律的,結

  果老師匆匆忙忙的找出規律了,沒(méi)有達到預期的效果,交流與討論的兩個(gè)問(wèn)題只好布置給學(xué)生課后完成。

初中物理說(shuō)課稿 篇8

  一、教材分析

  1.地位及作用:

  壓強是物理學(xué)的重要概念。壓強知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續,又為后面整個(gè)章節奠定了基礎,是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合,是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。

  2.教學(xué)目標

  根據教學(xué)大綱的要求,結合教學(xué)內容和學(xué)生本身的特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標:

 、胖R與技能:知道壓力的概念,理解壓強的概念,知道壓強的單位,能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算,知道改變壓強的方法,了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。

 、七^(guò)程與方法:通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),進(jìn)一步學(xué)習使用控制變量法,培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及歸納、實(shí)驗能力;通過(guò)對壓強概念的學(xué)習,進(jìn)一步理解比值定義法;通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

 、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性;通過(guò)對日常生活中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

  3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解壓強的概念,壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。(壓強的概念貫穿全章,起著(zhù)統領(lǐng)全章的作用)

  教學(xué)難點(diǎn):壓強概念的形成。(如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。)

  4、學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識,有了初步的受力分析能力和觀(guān)察能力,對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識,也具備了基本的觀(guān)察、分析和較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟,通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念,最好通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗,讓他們在親身體驗的過(guò)程中獲得。

  二、教法與學(xué)法

  教法:根據學(xué)生的學(xué)習情況,依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結合的教學(xué)方法,讓學(xué)生在教師的引導下,通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。

  學(xué)法:根據以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn),這節課我主要采用的學(xué)法為:觀(guān)察法,實(shí)驗法,對比法,歸納法,比值定義法,數學(xué)推理法。

  三、 教學(xué)過(guò)程

  1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯,體驗插入的難易程度引入新課;

  2.復習彈力引入壓力,詳細講解概念、方向、作用點(diǎn)

  先讓學(xué)生畫(huà)壓力示意圖,再畫(huà)重力示意圖,分析壓力與重力的關(guān)系

  大。ㄍㄟ^(guò)鋼尺、砝碼實(shí)驗,讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區別),

  通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果,引出也有作用效果:

  人站在泥潭里,單腳站立和雙腳站立,陷入泥潭的難易程度,進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

  氣球、鉛筆實(shí)驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)?學(xué)生設計實(shí)驗方案,進(jìn)行實(shí)驗,怎樣來(lái)探究呢?(控制變量)

  演示實(shí)驗,完善數據,得出實(shí)驗結論;

  3.為了表示壓力的作用效果引出壓強,讓學(xué)生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量;學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強大小,從而引出壓強定義式;分析單位,得出國際單位帕斯卡,對生活中的報紙對折展開(kāi)壓強的大小進(jìn)行介紹;

  4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習并分析、講解;

  現實(shí)生活中要增大(減。〾毫Φ淖饔眯Ч,舉例(切菜、切肉(磨刀、大刀))

  5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強的實(shí)例(打地基、沙發(fā)舒服,沙發(fā)變形增大受力面積、注射器),并說(shuō)出是增大還是減小壓強,讓學(xué)生根據公式分析具體的方法,并把圖片拖至各種方法邊,一一對應;

  6.鞏固練習;課堂小結

  四.教學(xué)反思

  本課成功之處:

  1.充分利用實(shí)驗,創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

  2.讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗,這是后進(jìn)生的強項,讓他們展示了自已的能力,增強了他們的自信心,克服了畏難心理,照顧了學(xué)生的差異。

  3.在分析講解壓強的概念、公式時(shí),用類(lèi)比法步步深入,讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念,從而更好的突破了難點(diǎn)。

  4.在增大和減小壓強方法的學(xué)習中,從公式、現象出發(fā),并結合實(shí)例分析,不僅鞏固了壓強的知識,還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì )”的教育理念。

  本課需要改進(jìn)之處:

  1.時(shí)間的控制需要加強。

  2.課件做得再靈活簡(jiǎn)潔一些,可以隨時(shí)應對可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì )加強課件制作的學(xué)習,將多媒體技術(shù)更好的應用在物理教學(xué)中。

  由于水平有限,可能有些細節把握的還不夠好,有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當然我會(huì )繼續努力,懇請您的指導!謝謝!

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